Ciencia y Educación - Revista Científica
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Gamificación del entorno educativo: Paisajes de aprendizaje para potenciar la agencia y la creatividad en el aprendizaje infantil
Get PDFToday, students face a transition between the traditional school and the modern, digital school, which represents a significant opportunity to enhance agency and creativity in children's learning. This is achieved through the incorporation of innovative educational models, strategies, techniques and tools that transform teaching-learning environments. In order to respond to these realities and academic needs, a didactic sequence was designed within a gamified educational environment in Genially, aimed at facilitating the acquisition of new knowledge in the areas of Mathematics and Language. For many students, traditional learning is not very motivating and incomplete; in this sense, the implementation of learning landscapes in gamified contexts is emerging as an alternative to promote a more holistic, inclusive and attentive to diversity learning. The present research is framed in the action-research methodology, developed in three phases: diagnosis, implementation and closure. The proposal was applied to a group of eight early childhood and second childhood school children in the Yaguachi canton. The planning of the gamified learning landscapes was based on a didactic matrix based on Bloom's taxonomies and Gardner's multiple intelligences. For an adequate triangulation of the results, semi-structured interviews (pre and post), a didactic matrix based on Bloom's taxonomies and Gardner's multiple intelligences were analyzed.En la actualidad, los estudiantes enfrentan una transición entre la escuela tradicional y la escuela moderna y digital, lo cual representa una oportunidad significativa para potenciar la agencia y la creatividad en el aprendizaje infantil. Esto se logra mediante la incorporación de modelos, estrategias, técnicas y herramientas educativas innovadoras que transforman los entornos de enseñanza-aprendizaje. Con el fin de responder a estas realidades y necesidades académicas, se diseñó una secuencia didáctica dentro de un entorno educativo gamificado en Genially, orientada a facilitar la adquisición de nuevos saberes en las áreas de Matemática y Lenguaje. Para muchos educandos, el aprendizaje tradicional resulta poco motivador e incompleto; en ese sentido, la implementación de paisajes de aprendizaje en contextos gamificados se perfila como una alternativa para promover un aprendizaje más holístico, inclusivo y atento a la diversidad. La presente investigación se enmarca en la metodología de investigación-acción, desarrollada en tres fases: diagnóstica, implementación y cierre. La propuesta fue aplicada a un grupo de ocho niños de primera y segunda infancia escolarizados en el cantón Yaguachi. La planificación de los paisajes de aprendizaje gamificados se fundamentó en una matriz didáctica basada en las taxonomías de Bloom y las inteligencias múltiples de Gardner. Para una triangulación adecuada de los resultados, se analizaron entrevistas semiestructuradas (pre y post), una matriz de agencia y creatividad infantil, y la producción generada por los niños en los entornos gamificados. Los resultados evidenciaron una mejora en la adquisición de los aprendizajes, acompañada de una mayor motivación, actitud positiva y empoderamiento para resolver problemas
Cuidado del entorno natural en el desarrollo integral de niñas (os) de educación inicial: Una revisión sistemática
Get PDFThis study analyses the impact of caring for the natural environment on the comprehensive development of children in early education, considering their cognitive, motor and socio-emotional dimensions. Through a systematic review based on the PRISMA methodology, recent studies were compiled and analysed that demonstrate the benefits of contact with nature in early childhood. The results obtained demonstrate that interaction with the environment favours critical thinking, creativity and working memory, facilitating meaningful and autonomous learning. Likewise, it was identified that playing in nature improves coordination, balance and gross motor skills, enhancing children's independence and safety in exploring their environment. From the socio-emotional field, evidence supports that nature contributes to emotional regulation, reduces children's stress and promotes cooperation and empathy, strengthening children's interpersonal skills. However, barriers to the implementation of nature-based educational strategies are recognised, such as the lack of green spaces in urban environments and the lack of teacher training in environmental pedagogies. In conclusion, the need to integrate the natural environment into early childhood education programs is highlighted, ensuring that all children can benefit from its multiple advantages for comprehensive development. To this end, the adoption of public policies and pedagogical strategies that promote learning in contact with nature is recommended, guaranteeing a more holistic and sustainable educational approach.El presente estudio analiza el impacto del cuidado del entorno natural en el desarrollo integral de los niños en educación inicial, considerando sus dimensiones cognitivas, motrices y socioemocionales. Mediante una revisión sistemática basada en la metodología PRISMA, se recopilaron y analizaron estudios recientes que evidencian los beneficios del contacto con la naturaleza en la primera infancia. Los resultados obtenidos demuestran que la interacción con el medio ambiente favorece el pensamiento crítico, la creatividad y la memoria de trabajo, facilitando un aprendizaje significativo y autónomo. Asimismo, se identificó que el juego en la naturaleza mejora la coordinación, el equilibrio y la motricidad gruesa, potenciando la independencia y la seguridad infantil en la exploración de su entorno. Desde el ámbito socioemocional, la evidencia respalda que la naturaleza contribuye a la regulación emocional, reduce el estrés infantil y promueve la cooperación y la empatía, fortaleciendo las habilidades interpersonales de los niños. Sin embargo, se reconocen barreras para la implementación de estrategias educativas basadas en la naturaleza, como la falta de espacios verdes en entornos urbanos y la escasa formación docente en pedagogías ambientales. En conclusión, se resalta la necesidad de integrar el entorno natural en los programas educativos de la primera infancia, asegurando que todos los niños puedan beneficiarse de sus múltiples ventajas para el desarrollo integral. Para ello, se recomienda la adopción de políticas públicas y estrategias pedagógicas que promuevan el aprendizaje en contacto con la naturaleza, garantizando un enfoque educativo más holístico y sostenible
Impacto de los métodos de enseñanza virtual en las dificultades de la lectura
Get PDFThe purpose of this research is to determine the impact of virtual teaching methods on reading difficulties among students in basic education in the city of Esmeraldas. This study allows us to delve deeper into the essential aspects surrounding this issue, as reading is a key skill for cognitive and academic development, but in Latin America there are still serious gaps in reading comprehension from the earliest levels of education. These difficulties affect school performance and future social inclusion. In Mexico, according to PISA 2023, 47% of 15-year-old students do not reach the minimum level of reading proficiency, indicating problems in locating, interpreting, and reflecting on texts. In Colombia, the results of PISA 2018 showed that only 50% of students reached the basic level, and the pandemic has exacerbated this situation. Venezuela, although it did not participate in PISA or the ERCE study, presents a critical picture: according to the NGO Fe y Alegría, 60% of third-grade students have severe difficulties in reading and writing, a situation worsened by the economic crisis and school dropout rates. Peru also faces similar challenges: in PISA 2018, 54% of its students did not reach the minimum level of reading comprehension, showing problems in processing moderately complex texts. In Chile, the PIAAC study revealed that 44% of adults between the ages of 16 and 65 have an insufficient level of reading comprehension. Finally, in Argentina, ERCE 2019 showed that 46% of third-grade students did not achieve satisfactory performance in reading, a percentage that rises to 61.5% in vulnerable contexts. Taken together, these data highlight an urgent need for effective education policies that strengthen reading comprehension in the region.La presente investigación tiene como objetivo determinar el impacto de los métodos de enseñanza virtual en las dificultades de la lectura en los estudiantes de la unidad de educación básica en la ciudad de Esmeraldas. Este estudio nos permite profundizar en los aspectos esenciales que rodean esta problemática como la lectura es una habilidad clave para el desarrollo cognitivo y académico, pero en América Latina persisten serias brechas en la comprensión lectora desde los primeros niveles educativos. Estas dificultades afectan el rendimiento escolar y la inclusión social futura. En México, según PISA 2023, el 47% de los estudiantes de 15 años no alcanza el nivel mínimo de competencia lectora, lo que indica problemas para localizar, interpretar y reflexionar sobre textos. En Colombia, los resultados de PISA 2018 mostraban que solo el 50% de los estudiantes alcanzaban el nivel básico, y la pandemia ha agravado esta situación. Venezuela, aunque no participó en PISA ni en el estudio ERCE, presenta un panorama crítico: según la ONG Fe y Alegría, el 60% de los estudiantes de tercer grado tienen dificultades severas en lectura y escritura, situación empeorada por la crisis económica y la deserción escolar. Perú también enfrenta desafíos similares: en PISA 2018, el 54% de sus estudiantes no alcanzó el nivel mínimo de comprensión lectora, mostrando problemas para procesar textos moderadamente complejos. En Chile, el estudio PIAAC reveló que el 44% de los adultos entre 16 y 65 años posee un nivel insuficiente de comprensión lectora. Finalmente, en Argentina, el ERCE 2019 reflejó que el 46% de los estudiantes de tercer grado no logró un desempeño satisfactorio en lectura, porcentaje que asciende al 61,5% en contextos vulnerables. En conjunto, estos datos evidencian una urgente necesidad de políticas educativas efectivas que fortalezcan la comprensión lectora en la región
Gestión educativa para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en la unidad educativa Víctor Manuel Garcés
Get PDFThe objective of this research is to analyze how the implementation of management strategies impacts the strengthening of more effective pedagogical practices. A mixed qualitative-quantitative approach was used, with a descriptive approach and a case study design. The methods employed were analysis-synthesis and inductive-deductive methods. The study population and sample consisted of 19 teachers and administrators from the Educational Unit. The promotion of innovative methodologies (47.30%) and technological infrastructure planning (36.84%) are highlighted areas, although their opinions are still low. Teacher training in digital skills reaches 52.65%, and community participation in educational projects is also significant at 36.84%. At the student level, adequate access to technological tools (36.84%) and the development of digital skills (42.10%) reflect progress, but there are still challenges to improve, especially in the effective integration of technology into teaching, taking into account cultural needs (57.91%). It is concluded that educational management at UEIB Víctor Manuel Garcés demonstrates that committed institutional leadership, participatory planning, and the strengthening of cultural identity are fundamental pillars for improving the teaching-learning process.El objetivo de esta investigación es analizar cómo la implementación de estrategias de gestión incide en el fortalecimiento de prácticas pedagógicas más efectivas. Se empleó un enfoque mixto cuali-cuantitativo, de tipo descriptivo y con diseño de estudio de caso. Los métodos empleados fueron el análisis-síntesis y el inductivo-deductivo. La población y muestra de estudio estuvo conformada por 19 docentes y directivos de la Unidad Educativa. La promoción de metodologías innovadoras (47.30%) y la planificación en infraestructura tecnológica (36.84%) son áreas destacadas, aunque todavía con presencia de opiniones en niveles bajos. La capacitación docente en competencias digitales alcanza un 52.65%, y la participación comunitaria en proyectos educativos también es significativa, con un 36.84%. En el ámbito estudiantil, el acceso adecuado a herramientas tecnológicas (36.84%) y el desarrollo de habilidades digitales (42.10%) reflejan avances, pero aún hay retos por mejorar, especialmente en la integración efectiva de tecnología en la enseñanza considerando las necesidades culturales (57.91%). Se concluye que, la gestión educativa en la UEIB Víctor Manuel Garcés demuestra que el liderazgo institucional comprometido, la planificación participativa y el fortalecimiento de la identidad cultural son pilares fundamentales para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
Gamificación y trabajo en equipo en educación física primaria: Estudio mixto transversal en niños de 8 a 10 años
Get PDFThe objective was to analyze the impact of gamification as a teaching strategy on strengthening teamwork in primary physical education. A mixed-method, non-experimental, cross-sectional study was conducted at an educational institution in Loja, Ecuador, with 25 students aged 8 to 10. A structured survey was administered to the students to characterize attitudes and preferences, a semi-structured interview was conducted with the teacher to contextualize practices and perceptions, and a classroom observation was conducted using a checklist. The analysis was conducted with a statistical package, using descriptive statistics and the chi-square test to explore associations between key variables. The results show favorable attitudes toward cooperative behaviors: 60% report helping their classmates, 60% listen to their ideas, and 64% solve problems in groups. However, a preference for individual play was observed (64%), coexisting with a high acceptance of classes with team games, challenges, and rewards (72%). The association tests did not reveal significant relationships between the enjoyment of working in groups and the preference for gamified classes, nor between the preference for playing in teams. It is concluded that gamification is highly receptive and offers a promising framework for guiding learning toward shared goals; however, the transition from stated willingness to sustained cooperative practices requires proposals that generate real interdependence of tasks, complementary roles, and explicit recognition of prosocial behaviors.El objetivo fue analizar la incidencia de la gamificación como estrategia didáctica en el fortalecimiento del trabajo en equipo en Educación Física primaria. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, diseño no experimental y transversal en una institución educativa de Loja, Ecuador, con 25 estudiantes de 8 a 10 años. Se aplicó una encuesta estructurada al estudiantado para caracterizar actitudes y preferencias, se realizó una entrevista semiestructurada a la docente para contextualizar prácticas y percepciones, y se efectuó una observación de aula mediante lista de cotejo. El análisis se llevó a cabo con un paquete estadístico, utilizando estadísticos descriptivos y la prueba de chi cuadrado para explorar asociaciones entre variables clave. Los resultados muestran actitudes favorables hacia conductas cooperativas: 60 % reporta ayudar a sus compañeros, 60 % escuchar sus ideas y 64 % resolver problemas en grupo. Sin embargo, se observa una preferencia por el juego individual (64 %), coexistiendo con una alta aceptación de clases con juegos, retos y premios en equipo (72 %). Los contrastes de asociación no evidenciaron relaciones significativas entre gusto por trabajar en grupo y preferencia por clases gamificadas, ni entre preferencia por jugar en equipo. Se concluye que la gamificación cuenta con alta receptividad y ofrece un marco prometedor para orientar el aprendizaje hacia metas compartidas; no obstante, la transición desde la disposición declarada a prácticas cooperativas sostenidas requiere propuestas que generen interdependencia real de tareas, roles complementarios y reconocimiento explícito de conductas prosociales
Estrategias metodológicas para la enseñanza de la recepción del pase en el Fútbol en niños de 10 a 12 años
Get PDFThe study analyzes the relationship between methodological strategies and the teaching of pass reception in soccer among children aged 10 to 12 years from the Cantonal Sports League of Saraguro (2025), recognizing that pass reception is a fundamental technical-motor skill that integrates control, body orientation, and decision-making. Accordingly, analytical, global, mixed, integral, playful, and active methods are proposed, applied through activities such as cooperative games, technical circuits, and specific passing and reception drills, adapted to the stages of child development. Furthermore, the research, based on a mixed approach and non-experimental design, employed observation, surveys, and technical sheets to evaluate two dimensions: trunk position and technical aspects. Significant differences were found between the author’s evaluations and those of the teachers, with the author’s being more favorable. Therefore, the results confirm that the application of appropriate methodological strategies improves technical performance and motor coordination, optimizing accuracy, control, and speed in reception. It is concluded that specific pedagogical planning, based on real game contexts and playful activities, enhances physical and cognitive abilities, fosters teamwork, and strengthens the comprehensive development of young soccer players, constituting a relevant contribution to physical education and school sports.El objetivo del estudio fue analizar la relación entre las estrategias metodológicas y la enseñanza de la recepción del pase en fútbol en niños de 10 a 12 años de la Liga Deportiva Cantonal de Saraguro (2025), reconociendo esta técnica como una habilidad técnico-motriz clave que involucra control, orientación corporal y toma de decisiones. La investigación, de enfoque mixto, diseño no experimental y alcance correlacional, utilizó métodos deductivo-inductivo, global, científico y analítico, lo cual se aplicaron técnicas de observación y encuesta, con instrumentos validados como la ficha de observación (dimensiones: posición del tronco y aspectos técnicos) y cuestionarios dirigidos a docentes, a través de ello los resultados evidenciaron diferencias significativas entre las evaluaciones de los docentes y las del autor, siendo estas últimas más favorables, en la dimensión posición del tronco, las calificaciones del autor superaron estadísticamente a las de los docentes en variables como postura corporal, brazos, tronco, extremidades y equilibrio y en la dimensión aspectos técnicos, las mayores discrepancias se dieron en control del balón, aceleración de la recepción y uso de superficies del pie para recepciones por tierra y aire. Se concluye que la aplicación planificada de estrategias metodológicas analíticas, globales, mixtas, integrales, lúdicas y activas mejora el rendimiento técnico, la coordinación motriz y la precisión en la recepción del pase, lo cual favorece la formación integral, fomenta el trabajo en equipo y potencia capacidades físicas y cognitivas de los estudiantes
La neuroplasticidad en el desarrollo de habilidades comunicativas en niños con Trastorno del Espectro Autista
Get PDFThis study analyzed the effect of neuroplasticity on the learning of communication skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) and how the stimulation of neuroplasticity allows improvements in communication through the use of functional gestures, emotional expression, and other communication skills. A quasi-experimental research design was used, consisting of mixed interventions that methodologically combined qualitative and quantitative analysis of the observations. The study was conducted with a sample of two second-grade children diagnosed with ASD in a school context with shadow teachers who organized the educational interventions in which the children actively participated. The work was carried out over a period of four weeks. Each form of communication showed marked improvements. Joint attention increased from 40% to 75%, and gesture imitation rose from 25% to 60%. Emotional expression and the use of functional gestures also showed significant improvements, from 30% to 65%. Additionally, communicative initiative, defined by the rate of initiation of interactions, increased from 20% to 55%. These improvements indicate that the intervention triggered the children's neuroplasticity, resulting in the development of communication skills that enhance their social and academic interaction. The results confirm the impact of neuroplasticity-based interventions on the communicative functionality of children with autism spectrum disorder.Este estudio analizó el efecto de la neuroplasticidad en el aprendizaje de habilidades comunicativas en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y cómo la estimulación de la neuroplasticidad permite la mejora en la comunicación con el uso de gestos funcionales, la expresión de emociones, y otras habilidades comunicativas. Se utilizó un diseño de investigación cuasiexperimental integrado por intervenciones de naturaleza mixta en la cual se combinaron metodológicamente el análisis cualitativo y cuantitativo de las observaciones. El estudio se realizó con una muestra de dos niños de segundo grado de diagnóstico TEA en un contexto escolar con maestras sombra que organizaron las intervenciones educativas y en las que el niño participó de forma activa. El trabajo se realizó durante un periodo de cuatro semanas. Cada forma de comunicación mostró mejoras marcadas. La atención conjunta aumentó del 40% al 75%, y la imitación de gestos subió del 25% al 60%. La expresión de emociones y el uso de gestos funcionales también demostraron mejoras significativas, del 30% al 65%. Además, la iniciativa comunicativa, definida por la tasa de inicio de interacciones, aumentó del 20% al 55%. Tales mejoras implican que la intervención desencadenó la neuroplasticidad de los niños, resultando en el desarrollo de habilidades comunicativas que mejoran la interacción social y académica de los niños. Los resultados confirman el impacto de las intervenciones basadas en neuroplasticidad en la funcionalidad comunicativa de los niños con trastornos del espectro autista
Taxonomía y aplicabilidad internacional de modelos de madurez digital: Una revisión sistemática
Get PDFDigital transformation has become a strategic imperative for contemporary organizations, generating the need to systematically evaluate their level of digital maturity to guide this complex process. This study aims to identify and categorize existing digital transformation maturity models, evaluating their applicability in diverse international contexts. Through a systematic literature review following the PRISMA protocol, 62 studies published between 2020-2025 were analyzed, selected from six academic databases. The results reveal a significant evolution from purely technological models toward multidimensional frameworks that integrate organizational, cultural, strategic, and sustainability aspects. The effectiveness of these models was found to be conditioned by specific contextual factors such as organizational size, industrial sector, and geographical-cultural environment, evidencing differentiated patterns of applicability across regions, with a predominance of models developed in European and North American contexts that require significant adaptations for emerging economies. The study concludes that improving the global applicability of digital maturity models requires specific contextual adaptations, systematic incorporation of sustainability dimensions, and the development of methodologies that are simultaneously flexible and systematic, considering regional, sectoral, and organizational particularities.La transformación digital se ha convertido en un imperativo estratégico para las organizaciones contemporáneas, generando la necesidad de evaluar sistemáticamente su nivel de madurez digital para guiar este proceso complejo. Este estudio tiene como objetivo identificar y categorizar los modelos de madurez de transformación digital existentes, evaluando su aplicabilidad en diversos contextos internacionales. Mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA, se analizaron 62 estudios publicados entre 2020-2025 seleccionados de seis bases de datos académicas. Los resultados revelan una evolución significativa desde modelos puramente tecnológicos hacia marcos multidimensionales que integran aspectos organizacionales, culturales, estratégicos y de sostenibilidad. Se identificó que la efectividad de estos modelos está condicionada por factores contextuales específicos como tamaño organizacional, sector industrial y entorno geográfico-cultural, evidenciando patrones diferenciados de aplicabilidad según regiones, con predominancia de modelos desarrollados en contextos europeos y norteamericanos que requieren adaptaciones significativas para economías emergentes. El estudio concluye que para mejorar la aplicabilidad global de los modelos de madurez digital se requieren adaptaciones contextuales específicas, incorporación sistemática de dimensiones de sostenibilidad, y desarrollo de metodologías simultáneamente flexibles y sistemáticas que consideren particularidades regionales, sectoriales y organizacionales
Liderazgo transformacional en tiempos de crisis: Lecciones desde la pandemia para la gestión escolar
Get PDFThe objective of this article was to analyze transformational leadership practices in the Rosa Olga Villacrés Lozano Educational Unit during the Covid-19 pandemic19, with the aim of identifying the strategies applied by the managers that enabled the educational institution continuity in the rural area of the canton of Daule. In this study a mixed approach was applied, with descriptive design where semi-structured interviews were applied to managers and Likert type survey to teachers, with the aim of collecting their perceptions about communication, motivation and institutional leadership. The results detected the technological limitations of the sector and the emotional uncertainty caused by the pandemic, with leadership being the axis of constant improvement and support, where with empathy, clear communication, Participatory decisions and permanent emotional support favour educational management. Finally, it is established that transformational leadership ensured educational continuity, strengthened institutional resilience and consolidated an organization based on cooperation, trust and shared commitment. This pandemic left several learnings in the educational field, in this institution shows that leading with empathy and promoting assertive communication in a context of crisis guarantees a more human education and committed to the general well-being.El objetivo del presente artículo fue analizar las prácticas de liderazgo transformacional en le Unidad Educativa Rosa Olga Villacrés Lozano durante la pandemia del Covid-19, con el objetivo de identificar las estrategias aplicadas por los directivos que permitieron la continuidad educativa institución de la zona rural, del cantón Daule. En este estudio se aplicó un enfoque mixto, con diseño descriptivo donde se aplicaron entrevista semiestructurada a los directivos y encuesta tipo Likert a los docentes, con el objetivo de recabar sus percepciones acerca de la comunicación, motivación y liderazgo institucional. En los resultados se detectaron las limitaciones tecnológicas del sector y la incertidumbre emocional provocada por la pandemia, siendo el liderazgo el eje de mejora y apoyo constante, donde con empatía, comunicación clara, decisiones participativas y acompañamiento emocional permanente favorecen la gestión educativa. Finalmente se establece que el liderazgo transformacional permitió garantizar la continuidad educativa, fortaleció la resiliencia institucional y consolido una organización basada en la cooperación, la confianza y el compromiso compartido. Esta pandemia dejo varios aprendizajes en el campo educativo, en esta institución demuestra que liderar con empatía y fomentando una comunicación asertiva en contexto de crisis garantiza una educación más humana y comprometidas con el bienestar general
Influencia de la Musicoterapia en la atención y concentración de los estudiantes de cuarto de EGB en la Escuela Fiscal Dr. Juan Tanca Marengo, Guayaquil
Get PDFThe objective of this study was to determine the influence of music therapy on the attention and concentration of fourth-grade students in Basic General Education at Dr. Juan Tanca Marengo Public School, Guayaquil, 2025. The study aimed to assess how rhythm, melody, and harmony impact focalization, distractor management, and concentration. A quantitative approach with a descriptive-transactional non-experimental design was employed, selecting a sample of 46 students through non-probabilistic convenience sampling. Data collection was conducted using a structured 36-item closed questionnaire, evaluating the mentioned dimensions on a three-point ordinal scale: always, sometimes, and never. The results indicate that 50.06% of students always achieve adequate performance, 18.43% do so sometimes, and 31.51% never. Specifically, rhythm enhances attention focalization at a 49.46% high level, melody improves distractor management at a 49.82% high level, and harmony boosts concentration at a 50.91% high level. These findings demonstrate that music therapy stimulates memory, strengthens selective attention, and promotes emotional well-being, enhancing persistence in school activities. It is concluded that music therapy is an effective pedagogical strategy for optimizing learning, reducing distraction, and fostering a more harmonious and productive school environment, with benefits in academic performance and classroom coexistenceEl objetivo de este estudio fue determinar la influencia de la musicoterapia en la atención y concentración de estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en la Escuela Fiscal Dr. Juan Tanca Marengo, Guayaquil, 2025. La investigación tuvo como alcance evaluar cómo el ritmo, la melodía y la armonía impactan en la focalización, manejo de distractores y concentración. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental descriptivo-transaccional, seleccionando una muestra de 46 estudiantes mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se realizó con un cuestionario estructurado de 36 ítems cerrados, evaluando las dimensiones mencionadas en una escala ordinal de tres puntos: siempre, a veces y nunca. Los resultados indican que el 50,06% de los estudiantes siempre logra un desempeño adecuado, el 18,43% lo hace a veces y el 31,51% nunca. Específicamente, el ritmo favorece la focalización de la atención en un 49,46% de nivel alto, la melodía mejora el manejo de distractores en un 49,82% de nivel alto y la armonía potencia la concentración en un 50,91% de nivel alto. Estos hallazgos demuestran que la musicoterapia estimula la memoria, fortalece la atención selectiva y promueve el bienestar emocional, mejorando la persistencia en actividades escolares. Se concluye que la musicoterapia es una estrategia pedagógica efectiva para optimizar el aprendizaje, reducir la dispersión y fomentar un ambiente escolar más armónico y productivo, con beneficios en el rendimiento académico y la convivencia