Ciencia y Educación - Revista Científica
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Impacto de los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en la formación técnica profesional
Get PDFThis study analyzed the impact of virtual teaching-learning environments on the development of entrepreneurial skills in vocational training students. Using a quantitative approach, a pre-test and post-test were administered to a sample of 150 students, complemented by chi-square tests and analysis of variance (ANOVA). The results revealed significant increases in the dimensions of creativity, initiative, decision-making, self-management, and collaborative work, with differences of up to 37 percentage points after implementing the methodological proposal in virtual environments. Inferential tests confirmed statistically significant associations (p < 0.05) between the use of virtual environments and the improvement of entrepreneurial skills, highlighting the importance of these digital tools as mediators of active and collaborative learning. Validation of the instrument by experts strengthened the reliability of the data, ensuring the relevance and clarity of the items evaluated. Furthermore, students expressed positive perceptions about the flexibility and autonomy offered by these environments, as well as the relevance of practical and collaborative activities to their professional development. These findings allow us to conclude that virtual environments not only ensure educational continuity but also promote the comprehensive development of key competencies for entrepreneurial culture and job placement. Further longitudinal studies and the analysis of contextual variables are recommended to maximize the potential of virtual environments in vocational technical education.El presente estudio analizó el impacto de los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes de formación técnica profesional. Bajo un enfoque cuantitativo, se aplicó un pre-test y un post-test a una muestra de 150 estudiantes, complementados con pruebas de chi-cuadrado y análisis de varianza (ANOVA). Los resultados revelaron incrementos significativos en las dimensiones de creatividad, iniciativa, toma de decisiones, autogestión y trabajo colaborativo, con diferencias de hasta 37 puntos porcentuales tras la implementación de la propuesta metodológica en entornos virtuales. Las pruebas inferenciales confirmaron asociaciones estadísticamente significativas (p < 0.05) entre el uso de entornos virtuales y la mejora de competencias emprendedoras, destacando la importancia de estas herramientas digitales como mediadoras del aprendizaje activo y colaborativo. La validación del instrumento por parte de expertos fortaleció la confiabilidad de los datos, garantizando la pertinencia y la claridad de los ítems evaluados. Además, los estudiantes manifestaron percepciones positivas sobre la flexibilidad y la autonomía que ofrecen estos entornos, así como sobre la relevancia de las actividades prácticas y colaborativas para su formación profesional. Estos hallazgos permiten concluir que los entornos virtuales no solo garantizan la continuidad educativa, sino que también impulsan el desarrollo integral de competencias clave para la cultura emprendedora y la inserción laboral. Se recomienda profundizar en estudios longitudinales y en el análisis de variables contextuales para maximizar el potencial de los entornos virtuales en la educación técnica profesional
El método Montessori como estrategia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje
Get PDFThe purpose of this research is to examine the relevance of the Montessori method as a didactic strategy to improve the learning process at the Mercedes Moreno Irigoyen Educational Unit. A quantitative methodology was used to carry out this study, since the data obtained are based on numerical results and objective measurements. Among the main principles of the Montessori method are individualized education based on the conception of each child in which he/she has several unique ways of learning, interests and ways of working; freedom and self-discipline in the prepared environment; the classroom should be a structured place designed for children where there are adapted materials that favor the learning of infants. In conclusion, the Montessori methodology emphasizes cognitive structures and social development where the teacher plays an unobstructed role in classroom activity where students are active participants in the teaching-learning process and the Montessori environment promotes internal self-discipline, in which individual and group teaching is adapted to each learning style suitable for students or groups of different ages.El propósito de esta investigación es examinar la relevancia del método Montessori como una estrategia didáctica para mejorar el proceso-aprendizaje en la Unidad Educativa Mercedes Moreno Irigoyen. Para llevar a cabo este estudio se empleó una metodología cuantitativa, ya que los datos obtenidos se basan en resultados numéricos y mediciones objetivas. Entre los principales principios del método de Montessori se hallaron la educación individualizada que parte de la concepción de cada niño en las cuales este tiene varias formas únicas de aprender, intereses y maneras de trabajo; la libertad y autodisciplina en el ambiente preparado el aula de clases debe ser un lugar estructurado pensado para los niños en donde se encuentren materiales adaptados que favorezcan en el aprendizaje de los infantes. En conclusión, la metodología Montessori hace énfasis a estructuras cognoscitivas y de desarrollo social donde la maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón en donde los estudiantes son participantes activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el ambiente Montessori promueve la autodisciplina interna, en la que la enseñanza individual y grupal se adapta a cada estilo de aprendizaje adecuado para estudiantes o grupos de diferentes edades
Percepciones de docentes que cursan un posgrado sobre el uso de la inteligencia artificial como apoyo al aprendizaje académico
Get PDFThe present study aims to analyze the perception of teachers enrolled in a master’s program at a public university in Ecuador regarding the use of artificial intelligence as a support tool in their learning processes and academic development. The research follows a mixed model, combining quantitative and qualitative methods to achieve a comprehensive understanding of the topic. Surveys were conducted with 54 master’s students in Education with a mention in Teaching and Research in Higher Education, along with a discussion group of five participants. Quantitative data reveal that most respondents have basic knowledge of artificial intelligence, are familiar with tools such as ChatGPT, and actively use them to improve their academic work. A large proportion considers that artificial intelligence facilitates learning, improves the organization of information, and enhances the quality of academic work. Furthermore, they show a generally favorable attitude toward its integration, with a willingness to receive training and explore new applications. From a qualitative perspective, master’s students value the efficiency, speed, and clarity that artificial intelligence provides in organizing ideas and structuring content, although they express concern about the reliability of the generated information. In summary, artificial intelligence emerges as a transformative resource in higher education, and to maximize its potential, continuous training, ethical criteria, and critical use are required to ensure responsible and fair integration in the academic field.El presente estudio tiene como objetivo analizar la percepción de los docentes que cursan una maestría en una universidad pública del Ecuador respecto al uso de la inteligencia artificial como herramienta de apoyo en sus procesos de aprendizaje y desarrollo académico. La investigación sigue un modelo mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para entender bien el tema. Se realizaron encuestas a 50 docentes maestrantes de una maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior, junto con un grupo de discusión de cinco participantes. Los datos cuantitativos revelan que la mayoría de los encuestados tienen conocimientos básicos sobre inteligencia artificial, conocen herramientas como ChatGPT y las usan activamente para mejorar sus trabajos académicos. Gran parte opina que la inteligencia artificial facilita el aprendizaje, mejora la organización de la información y eleva la calidad de los trabajos académicos. Además, muestran una actitud mayormente favorable a su integración, con ganas de formarse y descubrir nuevas aplicaciones. Desde el punto de vista cualitativo, los docentes maestrantes aprecian la eficiencia, velocidad y claridad que la inteligencia artificial ofrece al organizar ideas y estructurar contenidos, aunque les preocupa la fiabilidad de la información generada. En resumen, la inteligencia artificial se presenta como un recurso que transforma la educación superior, y para aprovecharlo al máximo se necesita formación continua, criterios éticos y un uso crítico que asegure una integración responsable y justa en el ámbito académico
El impacto de las estrategias de aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de competencias socioemocionales y cognitivas en estudiantes de educación básica
Get PDFThis article analyzes, from a bibliographic perspective, the impact of Project-Based Learning (PBL) on the development of academic and socio-emotional competencies in elementary school students. A review of recent studies shows that this methodology promotes active, motivating, and meaningful learning by integrating curricular content with practical activities and real-world problems. The results show that students who work on projects improve their levels of critical thinking, problem-solving, and autonomy, as well as skills related to cooperation, empathy, and emotional self-regulation. These characteristics make PBL a comprehensive strategy that responds to the needs of a more inclusive and contextualized education, adapting to different environments and resources. The analysis also highlights the importance of teacher training, adequate planning, and the availability of resources to optimize results. It also identifies challenges such as the lack of standardized instruments to measure socio-emotional competencies, resistance to change, and the need for greater coordination with emotional learning programs. It is concluded that PBL, implemented gradually and in a planned manner, is an effective tool for strengthening academic learning and personal development, preparing students to face the challenges of today's society. This approach raises the need for further research and refinement of strategies for its integration into the school curriculum, ensuring quality education with a future-proof perspective.El presente artículo analiza, desde un enfoque bibliográfico, el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias académicas y socioemocionales en estudiantes de Educación Básica. La revisión de estudios recientes muestra que esta metodología promueve un aprendizaje activo, motivador y significativo, al integrar contenidos curriculares con actividades prácticas y problemas reales del entorno. Los resultados evidencian que los estudiantes que trabajan en proyectos mejoran sus niveles de pensamiento crítico, resolución de problemas y autonomía, así como competencias relacionadas con la cooperación, la empatía y la autorregulación emocional. Estas características convierten al ABP en una estrategia integral que responde a las necesidades de una educación más inclusiva y contextualizada, adaptándose a diferentes entornos y recursos. El análisis destaca también la importancia de la formación docente, la planificación adecuada y la disponibilidad de recursos para optimizar los resultados. Asimismo, identifica desafíos como la falta de instrumentos estandarizados para medir las competencias socioemocionales, la resistencia al cambio y la necesidad de una mayor articulación con programas de aprendizaje emocional. Se concluye que el ABP, implementado de manera gradual y planificada, constituye una herramienta eficaz para fortalecer el aprendizaje académico y el desarrollo personal, preparando a los estudiantes para enfrentar los retos de la sociedad actual. Este enfoque plantea la necesidad de seguir investigando y perfeccionando las estrategias para su integración en el currículo escolar, asegurando una educación de calidad y con proyección al futuro
El Fortalecimiento de las competencias socioemocionales en estudiantes con trastorno del espectro autista mediante actividades lúdicas cooperativas en el área de Educación Física
No full textThe present study aimed to determine the impact of cooperative games on the development of socioemotional and motor skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the area of Physical Education. A quantitative methodology was applied, with a quasi-experimental pretest-posttest design without a control group, using the standardized SSIS-RS questionnaire to measure socioemotional variables and the KTK test to evaluate motor coordination. The sample consisted of 12 students between 6 and 9 years old, diagnosed with ASD and enrolled in an inclusive public educational institution in Milagro, Ecuador. The intervention consisted of the implementation of an eight-week cooperative games program, with two 45-minute sessions per week. The results showed significant improvements in all the dimensions evaluated: empathy, emotional self-regulation, cooperation, emotional recognition, and motor coordination. Student's t-test for related samples was applied, yielding statistically significant values (p < 0.05) for each variable, along with high effect sizes (Cohen's d). These findings demonstrate that cooperative games, when planned with inclusive criteria and implemented with teacher guidance, are an effective tool for promoting the comprehensive development of students with ASD. It is concluded that this methodology not only promotes motor and emotional learning but also enhances social participation and educational inclusion.El presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de los juegos cooperativos en el desarrollo de habilidades socioemocionales y motrices en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dentro del área de Educación Física. Se aplicó una metodología cuantitativa, con diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest sin grupo control, utilizando como instrumentos el cuestionario estandarizado SSIS-RS para medir variables socioemocionales y la prueba KTK para evaluar la coordinación motriz. La muestra estuvo compuesta por 12 estudiantes de entre 6 y 9 años, diagnosticados con TEA y matriculados en una institución educativa pública inclusiva del cantón Milagro, Ecuador. La intervención consistió en la implementación de un programa de juegos cooperativos desarrollado durante ocho semanas, con dos sesiones semanales de 45 minutos cada una. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: empatía, autorregulación emocional, cooperación, reconocimiento emocional y coordinación motriz. Se aplicó la prueba t de Student para muestras relacionadas, obteniéndose valores estadísticamente significativos (p < 0,05) en cada variable, junto con tamaños del efecto (Cohen’s d) considerados altos. Estos hallazgos demuestran que los juegos cooperativos, cuando son planificados con criterios inclusivos y ejecutados con mediación docente, constituyen una herramienta eficaz para promover el desarrollo integral de estudiantes con TEA. Se concluye que esta metodología no solo favorece el aprendizaje motor y emocional, sino que también potencia la participación social y la inclusión educativa
La gamificación en la evaluación formativa y el rendimiento académico en estudiantes universitarios
Get PDFSince gamification is a pedagogical strategy to improve student learning at different educational levels, and formative evaluation is a process where student performance is observed, it is pertinent to carry out this research with students in the fourth cycle of the Agribusiness career, distance modality, subject Perennial Cycle Crops, academic period September 2024-February 2025. The relationship between the implementation of gamification in formative assessment and the academic performance of students was analyzed, as well as the description of their perceptions about the impact of gamification in formative assessment and their academic performance. The methodology had a quantitative approach, correlational descriptive scope, cross-sectional and non-experimental design. The results indicated a significant difference between the two groups of students, those who carried out the gamification activity and those who did not carry it out. A high Cronbach reliability index was obtained, of 0.939, the student's perception in relation to the variables gamification and formative evaluation obtained a high percentage in the option "Totally agree", of the Likert scale, while in the correlation coefficient ρ:-0.258, of these two variables with the performance variable, they indicated a negative and non-linear statistical significance. It is concluded that the gamification strategy is widely accepted by fourth cycle students in their formative evaluation, but as an activity itself it represents an inverse and weak relationship with academic performance, since its impact is biased when considering the final grades of each student, where other grading parameters also converge.La gamificación como una estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje de estudiantes en diferentes niveles educativos, y la evaluación formativa como un proceso que observa el rendimiento del estudiantado, permitió realizar la presente investigación con estudiantes de cuarto ciclo de la carrera de Agronegocios, modalidad a distancia, asignatura cultivos de ciclo perenne, periodo académico septiembre 2024-febrero 2025. Se analizó la relación al implementar la gamificación en la evaluación formativa y el rendimiento académico de los estudiantes, como también la descripción de sus percepciones sobre el impacto de la gamificación en la evaluación formativa y su rendimiento académico. La metodología tuvo enfoque cuantitativo, alcance descriptivo correlacional, corte transversal y diseño no experimental. Los resultados indicaron una diferencia significativa entre los estudiantes que realizaron la actividad de gamificación y los que no la realizaron. Se obtuvo un alto índice de confiabilidad de Cronbach, 0,939; la percepción del estudiante en relación a las variables gamificación y evaluación formativa obtuvo un alto porcentaje en la opción “Totalmente de acuerdo”, de la escala de Likert, mientras que en el coeficiente de correlación ρ: -0,258, de estas dos variables con la variable rendimiento, indicaron una significancia estadística negativa y no lineal. Se concluye que la estrategia de gamificación, es muy aceptada por los estudiantes del cuarto ciclo en su evaluación formativa, pero como actividad misma representa una relación inversa y débil con el rendimiento académico, por cuanto se sesga su impacto al considerar las calificaciones finales de cada estudiante, donde confluyen otros parámetros de calificación
El alcance del derecho de la protección de datos de carácter personal. Análisis de la sentencia n. 2064-14-ep/21
Get PDFPersonal data is defined as any information that allows the identification of an individual or their assets. However, the question arises as to the extent to which any type of information can be considered personal data subject to protection in judicial proceedings and what guarantee is appropriate for its effectiveness. Therefore, this research will analyze the scope of the right to personal data protection based on a study of Judgment No. 2064-14-EP/21 issued by the Constitutional Court. Using a qualitative approach and the analytical-synthetic and historical-logical method, aspects such as the legal nature of the right to data protection, its processing, and the guarantee of habeas data are studied. It is concluded that personal data refers to all types of information that make a person identifiable by any means or medium; through the analysis of the case, it is revealed that this right, recognized as autonomous, extends beyond institutional relationships, also encompassing those between individuals. Finally, Habeas Data, in its various dimensions, informational, additive, corrective, confidential, and cancelative, is the ideal guarantee for protecting this right.Los datos personales son definidos como cualquier información que permita identificar a un individuo o sus bienes, más sin embargo la interrogante surge en determinar hasta qué punto cualquier tipo de información puede ser considerada como un dato personal objeto de protección en sede jurisdiccional y que garantía es la pertinente para su eficacia. Por lo cual en la presente investigación se analizará el alcance del derecho a la protección de datos personales a partir del estudio de la Sentencia No. 2064-14-EP/21 emitida por la Corte Constitucional. Con ayuda de un enfoque cualitativo y el método analítico – sintético e histórico lógico, se estudian aspectos como la naturaleza jurídica del derecho a la protección de datos, el tratamiento de estos y la garantía de hábeas data. Concluyendo que los datos personales atienden a todo tipo de información que haga identificable a una persona por cualquier medio o soporte; a través del análisis del caso, se revela que dicho derecho, reconocido como autónomo, se proyecta más allá de las relaciones institucionales, abarcando también aquellas entre particulares. Finalmente, el Habeas Data en sus distintas dimensiones como son el informativo, aditivo, correctivo, de reserva y cancelatorio, es la garantía idónea para la protección del derecho
El liderazgo transformacional como motor de innovación en las instituciones educativas: Retos y oportunidades en el siglo XXI
Get PDFThis article aimed to analyze, through a bibliographic review, the relevance of transformational leadership in strengthening educational institutions in the contemporary context. The study identified that this leadership model has established itself as an essential strategy for promoting pedagogical innovation, improving teacher and student performance, and developing inclusive and collaborative school cultures. The review was based on recent scientific sources, covering literature published between 2015 and 2025, which ensured the incorporation of current and contextualized perspectives. The findings highlight that the core dimensions of transformational leadership, idealized influence, inspirational motivation, intellectual stimulation, and individualized consideration, contribute to generating resilient, ethical, and well-being-oriented educational environments for members of the educational community. The results show that transformational leadership, complemented by collaborative approaches such as distributed leadership, offers more effective responses to current educational challenges, including inclusion, diversity, and the integration of emerging technologies. Staff well-being and institutional ethics were also identified as critical factors in ensuring the sustainability of changes and organizational cohesion. Despite its benefits, limitations related to structural and cultural barriers that require contextual adaptations are recognized. The study concludes that training transformational leaders is a strategic investment to ensure quality, equity, and relevance in 21st-century education, and highlights the need for further research in rural settings, institutions with limited resources, and highly diverse contexts.El presente artículo tuvo como objetivo analizar, a través de una revisión bibliográfica, la relevancia del liderazgo transformacional en el fortalecimiento de las instituciones educativas en el contexto contemporáneo. El estudio permitió identificar que este modelo de liderazgo se ha consolidado como una estrategia esencial para promover la innovación pedagógica, la mejora del rendimiento docente y estudiantil y el desarrollo de culturas escolares inclusivas y colaborativas. La revisión se sustentó en fuentes científicas recientes, abarcando literatura publicada entre 2015 y 2025, lo que garantizó la incorporación de perspectivas actuales y contextualizadas. Los hallazgos destacan que las dimensiones centrales del liderazgo transformacional influencia idealizada, motivación inspiradora, estimulación intelectual y consideración individualizada contribuyen a generar entornos educativos resilientes, éticos y orientados al bienestar de los miembros de la comunidad educativa. Los resultados evidencian que el liderazgo transformacional, complementado con enfoques colaborativos como el liderazgo distribuido, ofrece respuestas más efectivas a los desafíos educativos actuales, entre ellos la inclusión, la diversidad y la integración de tecnologías emergentes. Se identificó también que el bienestar del personal y la ética institucional son factores críticos para garantizar la sostenibilidad de los cambios y la cohesión organizacional. A pesar de sus beneficios, se reconocen limitaciones relacionadas con barreras estructurales y culturales que requieren adaptaciones contextuales. El estudio concluye que formar líderes transformacionales es una inversión estratégica para garantizar calidad, equidad y pertinencia en la educación del siglo XXI, y abre la necesidad de continuar investigando en entornos rurales, instituciones con recursos limitados y contextos de alta diversidad
Juegos didácticos para fortalecer la lectura en los niños de cuarto grado
Get PDFThis study aims to analyze the impact of didactic games on children reading in fourth grade to increase their motivation and reading comprehension. Through a bibliographic review in the theoretical framework of this research, it was evidenced that online educational platforms, rhyming and copla games, as well as video games aimed at reading strengthen reading in children. The methodology was qualitative, more precisely of a descriptive and phenomenological design; data were collected with interviews with teachers from the "5 de Junio" educational unit, so that they could summarize, based on their own experiences, what was applied during the classes with didactic games in the classroom. The teachers pointed out that the children were involved in the activities and even better were more comfortable expressing their ideas. Despite this, challenges were also found in the actions, such as lack of resources and imperfections in teacher training in the implementation of gamified applications. However, gamification is understandable as a strategy used to increase reading comprehension since it provides dynamism and a mechanism in which teaching can be carried out according to the different learning times. To increase its impact, the planning of activities, drafts of the necessary materials and the permanent training of teachers were determined, so the use of didactic games as a tool is fundamental in the teaching of reading. It is concluded that Didactic games stimulate reading and, in doing so, it is possible to increase motivation, concentration, comprehension of texts and participation of students.Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto de los juegos didácticos en la lectura en niños de cuarto grado con la finalidad de aumentar su motivación y comprensión lectora. Mediante una revisión bibliográfica en el marco teórico de esta investigación se evidenció que, las plataformas educativas en línea, los juegos de rimas y coplas, así como también los videojuegos encaminados hacia la lectura fortalecen la lectura en niños. La metodología de fue de carácter cualitativo, más precisamente de un diseño descriptivo y fenomenológico; se recopilaron datos con entrevistas a 7 docentes de la unidad educativa “5 de Junio”, para que resumieran, en base a sus propias experiencias, lo aplicado durante las clases con juegos didácticos en el aula Los docentes señalaron que los niños estaban involucrados en las actividades y mejor aún fueron más cómodos para expresar sus ideas. A pesar de ello, también se encontraron desafíos en las acciones, como falta de recursos e imperfecciones de la formación de los docentes en la implementación de aplicación gamificadas. No obstante, es entendible la gamificación como una estrategia empleada para aumentar la comprensión lectora ya que brinda dinamismo y mecanismo en el que se puede desempeñar la enseñanza atendiendo los distintos tiempos de aprendizaje. Para aumentar su impacto se determinó la planificación de las actividades, borradores de los materiales necesarios y la capacitación permanente de los docentes, por lo que el uso de juegos didácticos como herramienta es fundamental en la enseñanza de lectura. Se concluye que, Los juegos didácticos estimulan la lectura y, al hacerlo, se logra aumentar la motivación, concentración, comprensión de textos y participación de los estudiantes
Las redes sociales en los niveles de ansiedad en estudiantes de básica
Get PDFThis research was based on basic or fundamental research, since it contributed to increasing knowledge and scientific theoretical foundation in the study of the subject of social networks and anxiety, as well as understanding these study phenomena, it had a descriptive scope because it allowed, as its name indicates, to describe the study variables of the selected population, a quantitative approach was used that allowed the application of techniques and instruments for collecting numerical data and information such as surveys, to determine the incidence of the use of social networks, as well as to know the anxiety levels of the selected population, allowing data to be analyzed statistically and hypotheses tested, finally, the research has a non-experimental design where information was collected that allowed understanding the use of social networks and their incidence on anxiety levels, without manipulating or interfering with the phenomenon studied. The study variable was not manipulated, it was only based on the observation of their behavior. Regarding the sample used, through a probabilistic sample by judgment with the contemplated population located in 30 students of the José Jesús Ocampo Salazar School of a parallel of the seventh year of Basic General Education, due to the need to address the difficulty encountered with respect to the study variables in this group, through the application of the survey technique with the questionnaire as an instrument, which is structured with 16 items, distributed for the dimensions: of the independent variable proposed by (Coapaza et al., 2024), being the excessive use of social networks, lack of personal control in the use of social networks, and for the dependent variable, affective symptoms and somatic symptoms, considered by the same author.La presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia del uso de redes sociales en los niveles de ansiedad de los estudiantes de 7°.de básica de una escuela de educación básica en Guayaquil. Se sustentó en una investigación básica o fundamental, ya que contribuyó a aumentar los conocimientos y la fundamentación teórica científica en el estudio del tema de las redes sociales y la ansiedad, así como comprender estos fenómenos de estudio, tuvo un alcance descriptivo debido porque permitió como su nombre lo indica describir las variables de estudio de la población seleccionada, se utilizó un enfoque cuantitativo que permitió aplicar técnicas e instrumentos de recolección de datos numéricos e información como las encuestas, para determinar la incidencia del uso de las redes sociales, así como conocer los niveles de ansiedad de la población seleccionada, permitiendo analizar datos de forma estadística y probar las hipótesis, por último, la investigación tiene un diseño no experimental donde se recolectó información que permitió conocer el uso de las redes sociales y su incidencia en los niveles de ansiedad, sin manipular ni interferir en el fenómeno estudiado no se manipuló la variable de estudio, únicamente se basó en la observación del comportamiento de estas. Con respecto a la muestra utilizada, a través de un muestro probabilístico por juicio con la población contemplada situada en 30 estudiantes de la Escuela José Jesús Ocampo Salazar de un paralelo del séptimo año de Educación General Básica, por la necesidad de abordad la dificultad encontrada con respecto a las variables de estudio en este grupo, mediante la aplicación de la técnica de la encuesta con el cuestionario como instrumento, el mismo que está estructurado con 16 ítems, distribuidas para las dimensiones: de la variable independiente propuesta por (Coapaza et al., 2024) , siendo el uso excesivo de las redes sociales, falta de control personal en el uso de las redes sociales, y para la variable dependiente, los síntomas afectivos y los síntomas somáticos, considerados por el mismo autor