Ciencia y Educación - Revista Científica
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Influencia de la dramatización en la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado EGB en una unidad educativa, Ibarra
Get PDFThe study aimed to determine the influence of dramatization on reading comprehension among fourth-grade students of Basic General Education in an educational institution in the city of Ibarra. A basic methodology was applied, with a non-experimental design, quantitative approach, descriptive scope, and analytical-deductive method. The technique used was a survey, and the instrument consisted of a structured questionnaire with 30 closed-ended questions. The population consisted of 60 students, and the sample included 30 participants selected through non-probabilistic convenience sampling. The results showed that 29.82% of students always demonstrated adequate performance in dramatization activities, 42.13% did so sometimes, and 28.07% never did, indicating that most students are in the process of strengthening their expressive and reading skills. In conclusion, dramatization positively influences literal, inferential, and critical comprehension, promoting creativity, active participation, and meaningful learning.El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la dramatización en la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en una Unidad Educativa de la Ciudad de Ibarra. Se aplicó una metodología básica, con diseño no experimental, enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y método analítico-deductivo. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento un cuestionario estructurado con 30 preguntas cerradas. La población estuvo conformada por 60 estudiantes y la muestra por 30 participantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados evidenciaron que el 29,82 % de los estudiantes siempre demuestra un desempeño adecuado en las actividades de dramatización, el 42,13 % lo hace a veces y el 28,07 % nunca, lo que indica que la mayoría se encuentra fortaleciendo sus habilidades expresivas y lectoras. En conclusión, la dramatización incide positivamente en la comprensión literal, inferencial y crítica, promoviendo la creatividad, la participación activa y el aprendizaje significativo
Neuroeducación y plasticidad cerebral: Fundamentos científicos para el diseño de estrategias didácticas
Get PDFThis research stems from the need to integrate neuroscientific advances into pedagogical processes, recognizing that teaching must align with the brain's functional dynamics. Therefore, its general objective is to analyze the scientific foundations of neuroeducation and brain plasticity for the design of innovative teaching strategies. To this end, a qualitative, descriptive-exploratory, and bibliographic study was conducted, supported by theoretical, inductive-deductive, and analytical-synthetic methods, using documentary analysis and triangulation of ideas as scientific interpretation techniques. The findings demonstrated that multisensory stimulation, emotion, motivation, and social interaction strengthen neuronal reorganization and enhance attention, memory, and cognitive self-regulation. In conclusion, the convergence of neuroeducation and brain plasticity redefines pedagogical practice, supporting an educational model based on scientific evidence, where cognitive equity and didactic innovation address the learning challenges of the 21st century.La investigación parte de la necesidad de integrar los avances neurocientíficos en los procesos pedagógicos, reconociendo que la enseñanza debe corresponder con la dinámica funcional del cerebro. Es por ello que su objetivo general es analizar los fundamentos científicos de la neuroeducación y la plasticidad cerebral para el diseño de estrategias didácticas innovadoras, para ello se desarrolló un estudio cualitativo, de enfoque descriptivo–exploratorio y tipo bibliográfico, sustentado en métodos teórico, inductivo–deductivo y analítico–sintético, utilizando el análisis documental y la triangulación de ideas como técnicas de interpretación científica. Los hallazgos demostraron que la estimulación multisensorial, la emoción, la motivación y la interacción social fortalecen la reorganización neuronal y potencian la atención, la memoria y la autorregulación cognitiva. En conclusión, la convergencia entre neuroeducación y plasticidad cerebral redefine la práctica pedagógica, sustentando un modelo educativo basado en la evidencia científica, en donde la equidad cognitiva y la innovación didáctica, responden a los desafíos del aprendizaje del siglo XXI
Beneficios de la terapia acuática en niños con Parálisis Cerebral tipo espástico una revisión bibliográfica
Get PDFThis study analyzes the benefits of aquatic therapy in children with spastic cerebral palsy through a narrative review of research published between 2020 and 2025. The evidence reviewed indicates that the aquatic environment is a highly favorable therapeutic setting due to its physical properties, such as buoyancy, hydrostatic pressure, and hydrodynamic resistance, which reduce gravitational load and enable smoother and more controlled movements. Studies consistently report improvements in motor control, range of motion, muscle strength, trunk stability, and coordination, as well as a reduction in spastic muscle tone. Functionally, significant gains are observed in gait, postural transitions, and performance of daily living activities, demonstrating an effective transfer of skills to land-based contexts. The psychosocial domain is also strengthened, with increases in self-esteem, motivation, social interaction, enjoyment, and active engagement during sessions. Overall, the findings confirm that aquatic therapy is an integral therapeutic alternative that supports motor, functional, and emotional development in children with spasticity, positioning it as an essential complementary modality within pediatric rehabilitation programs.El presente estudio analiza los beneficios de la terapia acuática en niños con parálisis cerebral tipo espástico a partir de una revisión narrativa de investigaciones publicadas entre 2020 y 2025. La evidencia revisada indica que el medio acuático constituye un entorno terapéutico altamente favorable debido a sus propiedades físicas, como la flotación, la presión hidrostática y la resistencia hidrodinámica, que reducen la carga gravitacional y permiten la ejecución de movimientos más fluidos y controlados. Los estudios muestran mejoras consistentes en el control motor, la amplitud de movimiento, la fuerza muscular, la estabilidad del tronco y la coordinación, así como una disminución del tono espástico. En el ámbito funcional, se reportan avances significativos en la marcha, las transiciones posturales y la ejecución de actividades de la vida diaria, evidenciando una transferencia efectiva de habilidades hacia contextos terrestres. Asimismo, el componente psicosocial se ve fortalecido, con incrementos en autoestima, motivación, interacción social, disfrute y participación activa durante las sesiones. Los hallazgos confirman que la terapia acuática es una alternativa terapéutica integral que favorece el desarrollo motor, funcional y emocional de los niños con espasticidad, posicionándose como una modalidad complementaria fundamental dentro de los programas de rehabilitación pediátrica
Uso de Psilocibina como tratamiento en pacientes diagnosticados con trastornos depresivos
Get PDFThe objective of this study is to analyse the scientific evidence on the use of psilocybin as a therapeutic alternative in patients diagnosed with depressive disorders, such as depression, which in some cases is associated with medical conditions. The scope focused on evaluating its clinical efficacy, safety, and neurobiological mechanisms, and a comparison was made with traditional treatments. The methodology consisted of a systematic review developed under the guidelines of the PRISMA statement, using the population, intervention, comparison, and results structure, where searches were conducted in specialised databases and inclusion and exclusion criteria were applied to identify relevant studies published between 2020 and 2025. The results show that psilocybin, when administered, produces a rapid and sustained reduction in depressive symptoms, even in populations resistant to conventional treatments. Significant improvements were observed in emotional well-being, cognitive flexibility, and quality of life, with effects that can last for weeks or months after one or a few sessions. Neurobiological findings indicate that psilocybin acts as a serotonin 5-HT2A receptor agonist, promoting neuronal plasticity and modulating brain connectivity. Safety was adequate in controlled settings, with mild and transient adverse events. In conclusion, psychotherapy-assisted psilocybin is emerging as a promising therapeutic alternative for depressive disorders, although studies with larger sample sizes, longer follow-up, and regulatory conditions that allow for its clinical implementation are still required.El objetivo de este estudio es analizar la evidencia científica sobre el uso de psilocibina como alternativa terapéutica en pacientes diagnosticados con trastornos depresivos como lo es la depresión en algunos casos asociada a enfermedades médicas, el alcance se centró en evaluar su eficacia clínica, seguridad, mecanismos neurobiológicos y se realizó la comparación con los tratamientos tradicionales. La metodología consistió en una revisión sistemática desarrollada bajo las directrices de la declaración PRISMA, utilizando la estructura población, intervención, comparación y resultados donde se realizaron búsquedas en bases de datos especializadas y se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para identificar estudios relevantes publicados entre los años 2020 y 2025. Los resultados muestran que la psilocibina, administrada produce una reducción rápida y sostenida de los síntomas depresivos, incluso en poblaciones con resistencia a los tratamientos convencionales, se observaron mejoras significativas en bienestar emocional, flexibilidad cognitiva y calidad de vida, con efectos que pueden mantenerse durante semanas o meses después de una o pocas sesiones. Los hallazgos neurobiológicos indican que la psilocibina actúa como agonista del receptor de serotonina 5-HT2A, promoviendo plasticidad neuronal y modulando la conectividad cerebral, la seguridad fue adecuada en entornos controlados, con eventos adversos leves y transitorios. En conclusión, la psilocibina asistida por psicoterapia se perfila como una alternativa terapéutica prometedora para los trastornos depresivos, aunque aún se requieren estudios con mayor tamaño muestral, seguimiento prolongado y condiciones regulatorias que permitan su implementación clínica
Análisis jurisprudencial de la protección reforzada del sustituto en el Derecho Laboral en el Ecuador
Get PDFThis article focuses on the study and analysis of the legal figure of the substitute caregiver in Ecuadorian labor law, examining it from the interpretative criteria of enhanced protection and job security established by the jurisprudence of the Constitutional Court of Ecuador. It also explores the principles of progressive realization of fundamental rights and legal certainty that protect the substitute caregiver under national legislation. The research is based on a theoretical-methodological and normative-jurisprudential approach, through the compilation and analysis of ratio decidendi using bibliographic records. This allowed for the evaluation of the pro persona and favorability criteria, which reinforce the substitute caregiver's job security. It concludes that the substitute caregiver has differentiated legal protections, designed to safeguard the fundamental rights of the individuals requiring their care. The Constitutional Court has examined the productive roles associated with caregiving both within and outside the workplace and domestic sphere, recognizing the need to guarantee stability to ensure the care of others. Furthermore, in several rulings, the Court has analyzed the double burden of work and family responsibilities borne by substitute workers, reaffirming the obligation to provide them with differentiated protection to prevent abrupt dismissals. It also emphasizes the State's responsibility to guarantee an adequate compensation process should such dismissal occur.El presente artículo se enfoca en el estudio y análisis de la figura jurídica del sustituto en el derecho laboral ecuatoriano, examinándose desde los criterios interpretativos de la protección reforzada y la estabilidad laboral establecidos por la jurisprudencia de la Corte Constitucional del Ecuador. Asimismo, explora los principios de progresividad de los derechos fundamentales y de seguridad jurídica que amparan al sustituto bajo la legislación nacional. La investigación se sustenta en un enfoque teórico-metodológico y normativo-jurisprudencial, mediante la recopilación y análisis de ratio decidendi a través de fichas bibliográficas. Esto permitió evaluar los criterios pro persona y de favorabilidad, los cuales refuerzan la estabilidad laboral del sustituto. Se concluye que el sustituto cuenta con protecciones jurídicas diferenciadas, diseñadas para salvaguardar los derechos fundamentales de las personas que requieren su cuidado. La Corte Constitucional ha examinado los roles productivos asociados al cuidado tanto dentro como fuera del ámbito laboral y doméstico, reconociendo la necesidad de garantizar estabilidad para asegurar el cuidado de terceros. Además, en diversas sentencias, la Corte ha analizado la doble carga laboral y familiar que recae sobre el sustituto, reafirmando la obligación de otorgarle una protección diferenciada para evitar desvinculaciones abruptas. Asimismo, destaca la responsabilidad del Estado de garantizar un proceso compensatorio adecuado en caso de que dicha desvinculación ocurra
Juegos para mejorar la coordinación del pase del Fútbol en niños de 10 años
Get PDFThe main objective of this study is to demonstrate that applying a game-based methodology increases motor coordination in 10-year-old children. It addresses the need for a pedagogical tool that combines technical development with the playful aspect of games. This quantitative research employs a quasi-experimental design using pre-tests and post-tests with a group of 15 participants. Standardized tests such as the KTK were used to collect data. The results show that a majority of participants scored at the lower levels of this test. The program was structured to last 12 weeks. The test results show a statistically significant increase. The t-test confirms that the results improved after the intervention using the game-based teaching methodology. The distribution of results illustrates the improvements participants achieved in their game levels. In this context, it can be concluded that the applied methodology is necessary for the comprehensive development of children in the sports field. Improvements occur not only in the technical area but also in the area of motor coordination for the development of technical skills. Likewise, it is essential to mention that this tool fosters an attractive and motivating learning environment, which contributes to a well-rounded education and the long-term development of athletes.El presente trabajo tiene como objetivo principal demostrar que la aplicación de una metodología basada en juegos aumenta la coordinación motriz en los niños de 10 años. Se aborda la necesidad de la implementación de una herramienta pedagógica que combine el desarrollo técnico con el aspecto lúdico del juego. El enfoque utilizado para esta investigación de carácter cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental mediante la aplicación de pre-test y post-test dentro de un grupo de 15 participantes. En la recolección de información se utilizan pruebas estandarizadas como el KTK. Mientras que la distribución de los resultados evidencia que existe una mayoría de participantes que se encuentran encasillados en los niveles bajos de esta prueba. El programa se estructura para que tenga una duración de 12 semanas. Los resultados de las pruebas realizadas muestran que existe un aumento estadístico significativo. Mediante la prueba T se puede reafirmar que los resultados tienen una mejoría luego de la intervención con la metodología de enseñanza en base a juegos. La distribución de los resultados presenta las mejoras que obtuvieron los participantes en sus niveles de juego. En este contexto, se puede concluir que la metodología aplicada es necesaria para el desarrollo integral de los niños en el ámbito deportivo. Las mejoras no se dan únicamente en el área técnica, sino también en el área de coordinación motriz para el desarrollo de habilidades técnicas. Así mismo, es fundamental mencionar que esta herramienta fomenta un entorno de aprendizaje atractivo y motivador, lo que contribuye a una formación completa y al desarrollo de los deportistas a largo plazo
La evaluación formativa en el desarrollo de la metacognición en los estudiantes de Santo Domingo
Get PDFThe present research was carried out with the objective of determining the incidence of formative evaluation in the development of metacognition in the students of Santo Domingo, 2025. The methodology used was basic, descriptive, non-experimental, for the selection of the sample a non-probabilistic study was applied, where the survey technique was used with its instrument, the questionnaire. In order to describe the relationship between formative evaluation and the development of metacognition. It was determined that the student body has a high level in reference to the evidence of learning about metacognitive knowledge, on the other hand, a positive effect of monitoring and accompaniment is evidenced in the subjects analyzed, while they present a significant level in the feedback on metacognitive regulation. By virtue of that, it has been found that there is a positive incidence of formative evaluation on the development of metacognition, specifically in the learning evidences which allow observing the student's process, monitoring and accompaniment allowing pedagogical intervention, feedback, metacognitive knowledge enabling the student's reflection on what has been learned, and metacognitive regulation turning the error as a tool to advance.La presente investigación se realizó con el objetivo de determinar la incidencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la metacognición en los estudiantes de Santo Domingo, 2025. La metodología empleada fue de tipo básica, descriptiva, no experimental, para la selección de muestra se aplicó un estudio no probabilístico, en donde se ha utilizado la técnica de la encuesta con su instrumento el cuestionario. A fin de describir la relación entre la evaluación formativa y el desarrollo de la metacognición. Se determinó que el estudiantado posee un nivel alto en referencia a las evidencias de aprendizaje sobre conocimiento metacognitivo, por otro lado, se evidencia un efecto positivo del monitoreo y acompañamiento en los sujetos analizados, mientras que presentan un nivel significativo en la retroalimentación sobre la regulación metacognitiva. En virtud de aquello se ha encontrado que existe una incidencia positiva de la evaluación formativa sobre el desarrollo de la metacognición específicamente en las evidencias de aprendizaje las cuales permiten observar el proceso del estudiante, el monitoreo y acompañamiento permitiendo intervenir pedagógicamente, la retroalimentación, el conocimiento metacognitivo posibilitando la reflexión del estudiante sobre lo aprendido y la regulación metacognitiva convirtiendo al error como una herramienta para avanzar
La relación familia escuela en el aprendizaje de los estudiantes de primero de básica
Get PDFThe active participation of families in the educational process is vital to strengthening the academic competencies of first-grade students at a Quito institution by 2025. The main objective of this article is to analyze how the family-school relationship influences the cognitive and pedagogical development of first-grade students in relation to learning difficulties. The methodology used was a qualitative, basic, descriptive, and non-experimental approach. A structured survey was administered to a sample of 35 parents using a 60-item questionnaire, and data were analyzed using frequency tables. The results showed that 61.27% of parents, who perceived a high level of participation in academic activities, considered that this participation contributes to learning, and agreed to promote new programs that strengthen the family-teacher relationship. 63.65% presented a high level of involvement in home and ongoing training, favorably influencing academic performance. Meanwhile, 62.14% indicated a favorable perception regarding emotional ties, harmonious coexistence, and academic motivation. Based on this, it was concluded that there is a significant link between family involvement and the overall development of students, highlighting the importance of strengthening and consolidating the bond between family and school as a crucial element for improving the teaching process.La participación activa de las familias en el proceso educativo resulta vital para fortalecer las competencias académicas de los estudiantes de primero de básica en una institución de Quito en el año 2025. El principal objetivo de este artículo es analizar como la relación familia–escuela actúa en el desarrollo cognitivo, pedagógico de los estudiantes de primero de básica en las dificultades de aprendizaje. En cuanto a la metodología fue empleada desde un enfoque cualitativo, de tipo básico, descriptivo y no experimental. Se aplicó una encuesta estructurada a una muestra de 35 padres de familia utilizando un cuestionario de 60 Ítems en la cual se analizaron los datos a través de tabla de frecuencias. Los resultados evidenciaron que el 61,27% de los padres de familia percibiendo un alto nivel de participación en actividades académicas, consideran que esta participación contribuye al aprendizaje, están de acuerdo en fomentar nuevos programas y que estos fortalecen la relación familia, docente, el 63,65% presenta un alto grado de implicación en el hogar y formación continua, influyendo favorablemente en el rendimiento académico. Por su parte el 62,14% señala una percepción favorable en cuanto, vínculos afectivos, convivencia armónica y motivación escolar. A medida de ello se concluye que hay un vínculo relevante entre la participación familiar y el desarrollo integral del estudiante lo que destaca la importancia de fortalecer y consolidar el vínculo entre la familia y la escuela como un elemento crucial para mejorar el proceso de enseñanza
El acompañamiento pedagógico en las metodologías inclusivas en estudiantes con Autismo
Get PDFThe objective of the study was to determine the influence of pedagogical accompaniment in inclusive methodologies for students with autism in 1st grade EGB in an educational institution in the province of Los Ríos, in the year 2025. The study was based on a basic methodology, descriptive in scope with a quantitative approach and non-experimental design, for data collection a non-probabilistic sampling by judgment was carried out, direct observation was used as a technique and a checklist applied to a sample of 6 students with autism as an instrument, designed based on the dimensions of the independent variable: pedagogy, didactics and intervention; and, dependent variable: inclusive culture, inclusive policies, development of inclusive practices. The analysis of the results shows that only 5.56% of students with autism register a high level of individualized pedagogical support during school activities. The majority of students are in the middle range, at 51%, and in the low range, at 43.05%. Based on this, it has been found that pedagogical support influences inclusive methodologies. Few students with autism spectrum disorder (ASD) receive adequate pedagogical support in key aspects that contribute to strengthening inclusion in the classroom. At the same time, these methods influence a culture focused on building an equitable and participatory environment.El objetivo del estudio fue determinar la influencia del acompañamiento pedagógico en las metodologías inclusivas a estudiantes con autismo de 1er grado EGB en una institución educativa de la provincia de Los Ríos, en el año 2025. El estudio se fundamentó en una metodología básica, de alcance descriptivo con enfoque cuantitativo y diseño no experimental, para la recolección de datos se realizó un muestreo no probabilístico por juicio, se empleó como técnica la observación directa y como instrumento una lista de cotejo aplicada a una muestra de 6 estudiantes con autismo, diseñada en base a las dimensiones de la variable independiente: pedagogía, didáctica e intervención; y, variable dependiente: cultura inclusiva, políticas inclusivas, desarrollo de prácticas inclusivas. En el análisis de los resultados se observa que apenas el 5.56% de los estudiantes con autismo registran el nivel alto en referencia al recibimiento de un acompañamiento pedagógico individual durante las actividades escolares, la mayoría de estudiantes se ubican en un registro medio del 51% y en un nivel bajo, el 43.05%. En virtud de aquello, se ha encontrado que existe una influencia del acompañamiento pedagógico sobre las metodologías inclusivas, pocos estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA), reciben apoyo pedagógico adecuado en aspectos claves que contribuyen al fortalecimiento de la inclusión dentro del aula, a la vez, estas inciden en una cultura centrada en construir un entorno equitativo y participativo
Estrategias psicopedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de básica subnivel elemental
Get PDFReading comprehension is an essential skill in academic training, as it allows students to interpret, analyze, and construct meanings from texts. In the elementary sublevel of basic education, its development is decisive, since it forms the foundation for future learning and the acquisition of more complex cognitive competencies. The present study aimed to analyze the impact of psychopedagogical strategies on the improvement of reading and writing comprehension in students aged 6 to 8 years. A quantitative approach was used, with a non-experimental, cross-sectional design. The sample consisted of 20 second-grade students from the “Hacia Nuevos Horizontes” Basic Education School, to whom the Reading and Writing Analysis Test (TALE) was applied. The results showed that 55% of the students obtained a low level in reading and 45% in writing, evidencing limitations in decoding, fluency, spelling, and textual coherence. These findings confirm the need to apply psychopedagogical strategies that integrate cognitive, motivational, and socio-affective dimensions, such as playful activities, gamification, interactive technologies, and shared reading. In conclusion, the relevance of implementing comprehensive interventions to strengthen reading and writing comprehension from early ages is highlighted, ensuring meaningful and sustainable learning throughout the school trajectory.La comprensión lectora constituye una habilidad esencial en la formación académica, debido a que permite interpretar, analizar y construir significados a partir de los textos. En el subnivel elemental de la educación básica, su desarrollo resulta determinante, pues constituye la base para aprendizajes posteriores y para la adquisición de competencias cognitivas más complejas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de estrategias psicopedagógicas en la mejora de la comprensión lectora y escritora en estudiantes de 6 a 8 años. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes del segundo grado de la Escuela de Educación Básica “Hacia Nuevos Horizontes”, a quienes se aplicó el Test de Análisis de Lectura y Escritura (TALE). Los resultados reflejaron que el 55% de los estudiantes obtuvo un nivel bajo en lectura y el 45% en escritura, evidenciando limitaciones en la decodificación, fluidez, ortografía y coherencia textual. Estos hallazgos confirman la necesidad de aplicar estrategias psicopedagógicas que integren lo cognitivo con lo motivacional y socioafectivo, tales como actividades lúdicas, gamificación, tecnologías interactivas y lectura compartida. En conclusión, se resalta la pertinencia de implementar intervenciones integrales que fortalezcan la comprensión lectora y escritora desde edades tempranas, garantizando aprendizajes significativos y sostenibles en la trayectoria escolar