Ciencia y Educación - Revista Científica
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La motivación de las resoluciones judiciales en el proceso civil ecuatoriano, que equilibren técnica jurídica y comprensión ciudadana
Get PDFThis article analyzes the reasoning behind judicial decisions in Ecuadorian civil proceedings from a qualitative perspective, applying a study of twenty-five judgments issued between 2018 and 2024. The analysis integrates documentary review, hermeneutical analysis, and content analysis. The main objective was to evaluate the normative, evidentiary, interpretative, and communicative sufficiency of judicial reasoning, identifying advances and structural weaknesses within the civil system. The most significant results reveal that, although 72% of the decisions adequately identify the legal issue, only 52% clearly justify the applied legal norm, demonstrating persistent formalism and insufficient constitutional articulation. Regarding evidentiary reasoning, documents and testimonies received more thorough analysis, while expert opinions and digital evidence exhibited critical weaknesses, with 44% and 52% of cases, respectively, receiving only partial evaluation, thus hindering the rational reconstruction of the facts. In the area of communication, an excessive use of technical language was detected, with 72% of rulings hindering public understanding, confirming the need to adopt plain language guidelines. Regarding legal interpretation, the literal method predominated at 68%, limiting the integration of constitutional principles and advanced hermeneutical techniques. It is concluded that judicial reasoning requires strengthening argumentation, evidentiary assessment, and communication clarity to consolidate a justice model consistent with the Ecuadorian constitutional state.El presente artículo analiza la motivación de las resoluciones judiciales en el proceso civil ecuatoriano desde un enfoque cualitativo aplicado al estudio de veinticinco sentencias emitidas entre 2018 y 2024, integrando revisión documental, análisis hermenéutico y análisis de contenido. El objetivo principal fue evaluar la suficiencia normativa, probatoria, interpretativa y comunicacional de la motivación judicial, identificando avances y debilidades estructurales dentro del sistema civil. Los resultados más significativos revelan que, aunque el 72% de las decisiones identifica adecuadamente el problema jurídico, solo el 52% justifica de manera clara la norma aplicada, lo que evidencia persistencia del formalismo y una insuficiente articulación constitucional. En la motivación probatoria, se identificó que los documentos y testimonios reciben mayor análisis, mientras que los peritajes y la evidencia digital presentan debilidades críticas, con un 44% y un 52% de valoración parcial respectivamente, afectando la reconstrucción racional de los hechos. En el ámbito comunicacional, se detectó un uso excesivo de lenguaje técnico, con un 72% de resoluciones que dificultan la comprensión ciudadana, confirmando la necesidad de adoptar lineamientos de lenguaje claro. En relación con la interpretación jurídica, predominó el método literal con un 68%, lo que limita la integración de principios constitucionales y de técnicas hermenéuticas avanzadas. Se concluye que la motivación judicial requiere fortalecer la argumentación, la valoración probatoria y la claridad comunicacional para consolidar un modelo de justicia coherente con el Estado constitucional ecuatoriano
Impacto de la inteligencia artificial generativa en la producción académica universitaria
Get PDFThe study analyzes the impact of generative artificial intelligence on academic production in higher education, examining both the benefits and challenges associated with its use in writing, research, and knowledge-construction processes. Through a narrative literature review of articles published between 2020 and 2025 in major international academic databases, sixteen studies were selected to provide a comprehensive and critical understanding of how this technology is reshaping university environments. Findings show that generative artificial intelligence increases productivity, facilitates the creation of first drafts, improves information synthesis, and helps produce more coherent academic texts. However, significant concerns arise related to quality, academic integrity, authorship, and cognitive depth when the technology is used without proper oversight or verification. The review also indicates that its adoption is altering traditional learning patterns and may create dependencies that hinder the development of essential research skills. Overall, the analysis concludes that generative artificial intelligence represents a valuable tool for supporting academic work, but its use must be accompanied by ethical guidelines, critical digital literacy, and institutional policies that guarantee its responsible and transparent integration into higher education settings. These measures are essential to ensure that the technology strengthens, rather than undermines, the scientific rigor and formative purpose of academic research.El estudio analiza el impacto de la inteligencia artificial generativa en la producción académica universitaria, abordando tanto los beneficios como los riesgos asociados a su uso en los procesos de escritura, investigación y construcción del conocimiento. A través de una revisión bibliográfica narrativa de artículos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos académicas internacionales, se examinaron dieciséis estudios que permiten comprender de manera amplia y crítica las transformaciones que esta tecnología ha generado en la educación superior. Los resultados evidencian que la inteligencia artificial generativa incrementa la productividad, facilita la elaboración de borradores, optimiza la síntesis de información y contribuye a estructurar textos más coherentes. No obstante, también se identifican desafíos significativos relacionados con la calidad, la integridad académica, la autoría y la profundidad cognitiva cuando se utiliza sin supervisión o verificación rigurosa. Asimismo, se observó que su adopción modifica los patrones tradicionales de aprendizaje y puede generar dependencias que afectan el desarrollo de habilidades investigativas. El análisis permite concluir que, si bien la inteligencia artificial generativa constituye una herramienta valiosa para apoyar la producción académica, su uso debe estar acompañado de lineamientos éticos, alfabetización digital crítica y políticas institucionales que aseguren su integración responsable en los entornos universitarios
Las metodologías de enseñanza y aprendizaje en el modelo curricular por competencias en la educación superior
Get PDFThe study analyzed the teaching and learning methodologies applied in higher education under the competency-based curriculum model, with the aim of identifying their coherence, challenges, and impact on university education. Using a descriptive qualitative approach, data was collected through interviews, observations, and document review, allowing for the characterization of teaching practices in real-world contexts. The most significant results showed that 82% of instructors use active methodologies such as projects, problem-solving, case studies, or simulations, which generate high levels of student participation, especially in project-based learning, where 89% of participation was recorded. A significant gap was also identified between curriculum planning and methodological practice, as only 54% of the observed activities fully aligned with the syllabi. Furthermore, 76% of instructors reported difficulties in assessing competencies due to a lack of appropriate instruments and the predominance of traditional assessments. Among the most relevant challenges were excessive workload, insufficient pedagogical training, and limited availability of technological resources. Despite this, facilitating factors such as teacher training, institutional support, and interdisciplinary work showed positive influences on methodological coherence. Overall, the results highlight the need to strengthen teacher training, improve institutional resources, and promote active practices that consolidate the competency-based approach in higher education.El estudio analizó las metodologías de enseñanza y aprendizaje aplicadas en la educación superior bajo el modelo curricular por competencias, con el propósito de identificar su coherencia, sus desafíos y su impacto en la formación universitaria. Mediante un enfoque cualitativo descriptivo se recopilaron datos mediante entrevistas, observaciones y revisión documental, permitiendo caracterizar las prácticas docentes en contextos reales. Los resultados más significativos demostraron que el 82% de los docentes utiliza metodologías activas como proyectos, problemas, casos o simulaciones, lo que genera altos niveles de participación estudiantil, especialmente en el aprendizaje basado en proyectos, donde se registró una participación del 89%. También se identificó una brecha importante entre la planificación curricular y la práctica metodológica, ya que solo el 54% de las actividades observadas coincidió plenamente con lo planificado en los sílabos. Además, el 76% de los docentes reportó dificultades para evaluar competencias debido a la falta de instrumentos adecuados y al predominio de evaluaciones tradicionales. Entre los desafíos más relevantes se encontraron la sobrecarga laboral, la formación pedagógica insuficiente y la disponibilidad limitada de recursos tecnológicos. A pesar de ello, los factores facilitadores como la capacitación docente, el apoyo institucional y el trabajo interdisciplinario mostraron influencias positivas en la coherencia metodológica. En conjunto, los resultados evidencian la necesidad de fortalecer la formación docente, mejorar los recursos institucionales y promover prácticas activas que consoliden el enfoque por competencias en la educación superior
La gamificación para la enseñanza de la Gramática del idioma Inglés en Educación Básica Superior
Get PDFThe use of game-based playful strategies complements the teaching and learning process through motivation; these tools enhance students’ interest, increase their level of participation, and strengthen linguistic synthesis across various contexts. The purpose of this research is to explore the available scientific evidence on gamification for teaching English grammar in upper basic education within public institutions during the 2020–2025 period. A systematic literature review was conducted using the PRISMA protocol to assess the quality of the reviewed studies and verify the level of evidence in each. The analysis was based on a bibliometric approach, combined with narrative synthesis and structured thematic discussion that examined each category. The process included a total of 31 scientific studies. The bibliometric findings revealed a subsequent increase in scientific publications since 2020, mainly in Latin American and Asian countries, within journals specialized in applied linguistics, technology, and educational innovation. The narrative analysis identified several categories such as the selection of playful strategies (objectives, levels, feedback strategies), articulation with the educational curriculum, challenges in implementing the strategy in public contexts with limited resources, teachers’ perceptions, and adaptation to various environments. In summary, the gamification process demonstrates a favorable level of evidence supporting grammar teaching in English language education at the upper basic level; however, its effectiveness depends on the alignment of design, institutional conditions, and teacher readiness.El uso de estrategias lúdicas basadas en juegos complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la motivación, estas herramientas incrementan el interés de los estudiantes e incrementan el grado de participación estudiantil y la síntesis de la lingüística en varios contextos. El propósito de investigación se centra en explorar la evidencia científica disponible sobre la gamificación para la enseñanza de la gramática del idioma inglés en educación básica superior de establecimientos públicos durante el ciclo de 2020 a 2025. Mediante el proceso de revisión sistemática de fuentes de literatura, con el uso del protocolo PRISMA para analizar la calidad de los estudios revisados y comprobar el nivel de evidencia de cada uno. El análisis está basado en un enfoque bibliométrico, que se combina con síntesis narrativa y la discusión estructurada que analiza las categorías de cada temática; el proceso incluye un total de 31 estudios científicos. Los hallazgos bibliométricos describen un incremento subsecuente de publicaciones científicas desde el 2020, principalmente en países latinoamericanos y asiáticos, en revistas especializadas en lingüística aplicada, tecnología e innovación educativa. En el análisis narrativo se obtuvo varias categorías como: Elección de estrategias lúdicas (objetivos, niveles, estrategias de retroalimentación), articulación con el currículo educativo, retos en la aplicación de la estrategia en contextos públicos donde existe limitación de recursos, apreciación de los docentes y la adaptación a varios entornos. En síntesis, el proceso de gamificación indica un nivel de evidencia favorable que sustenta la enseñanza gramatical del idioma inglés en las instituciones de educación básica en nivel superior, pero su nivel de efectividad está relacionado con la alineación del diseño, las condiciones que ofrece la institución educativa y el nivel de disposición del docente
Análisis espejo del proceso y canales de exportación de pequeños productores bananeros en Ecuador y Colombia
Get PDFThe objective of this study is to analyze the banana export process in Ecuador and Colombia, identifying the main obstacles faced by small producers in entering export channels, in order to establish a comparative diagnosis that allows for an understanding of their degree of participation in international trade. This study responds to an applied approach with a descriptive epistemological perspective, carried out in a field context, adopting a non-experimental design with a cross-sectional orientation was adopted studying a specific case. The export process carried out by small producers in Ecuador and Colombia was analyzed, determining that the main obstacle they face is during the negotiation, the intermediation present in the Ecuadorian export process makes it difficult for producers to receive fair profits, limiting their access to export channels that would allow them to enter international trade. On the other hand, the production process of Colombian producers reflects a risk linked to dependence on associations. Based on the results of the study, it is concluded that despite sharing similar structural characteristics, small producers in both countries face differentiated limitations in export channels, with dependence on intermediaries being more pronounced in Ecuador and associativity being more consolidated in Colombia.El objetivo del presente trabajo es analizar el proceso de exportación de banano en Ecuador y Colombia, identificando los principales obstáculos que enfrentan los pequeños productores para insertarse en los canales de exportación, a fin de establecer un diagnóstico comparativo que permita comprender su grado de participación en el comercio internacional. El presente estudio responde a un enfoque aplicado con una perspectiva gnoseológica descriptiva, realizado en un contexto de campo, se adoptó un diseño no experimental con orientación transversal estudiando un caso específico. Se analizó el proceso de exportación realizado por los pequeños productores de Ecuador y Colombia determinando que el principal obstáculo al que se enfrentan se da durante la negociación, la intermediación presente en el proceso de exportación ecuatoriano dificulta a los productores percibir ganancias justas, limitando el acceso a canales de exportación que les permita su introducción al comercio internacional. Por otro lado, el proceso de producción de los productores colombianos refleja un riesgo vinculado a la dependencia de asociatividad. Basado en los resultados del estudio se concluye que pese a compartir características estructurales similares, los pequeños productores de ambos países enfrentan limitaciones diferenciadas en los canales de exportación, siendo la dependencia de intermediarios más marcada en Ecuador y la asociatividad más consolidada en Colombia
Impacto del entrenamiento físico estructurado en el desarrollo motriz y prevención de lesiones en futbolistas escolares
Get PDFSchool soccer for 14- to 16-year-olds requires physical training programs that not only enhance performance but also prevent injuries. This research analyzes the impact of structured physical training on motor development and injury prevention in school soccer players. The objective was to determine the effects of a structured physical training program on improving motor skills and preventing injuries in school soccer players. A quantitative, pre-experimental approach with a pretest-posttest design was used. The sample consisted of nine school soccer players, under-16 category (14 to 16 years old), selected intentionally. Five tests were administered: the Illinois Test of Agility, the Star Excursion Balance Test (dynamic balance), the vertical jump (power), the 30-meter sprint (speed), and the Léger Test of Endurance. A pre-experimental design was used with measurements taken before (pretest) and after (posttest) the intervention. Scope: Explanatory. Approach: Quantitative. After eight weeks of intervention, significant improvements were observed in all tests administered. The mean agility test (Illinois) decreased from 18.52 s to 17.67 s, balance improved from 64.22 cm to 70.09 cm, power (jump) increased from 37.78 cm to 42.22 cm, speed (30 m) decreased from 5.26 s to 4.89 s, and endurance (Léger) increased from 5.66 to 7.24 periods. It is concluded that structured physical training had a positive impact on motor development and reduced the risk of injury. Its systematic implementation in school sports training programs is recommended.El fútbol escolar en edades de 14 a 16 años exige programas de entrenamiento físico que no solo potencien el rendimiento, sino que también prevengan lesiones. Esta investigación analiza el impacto de un entrenamiento físico estructurado sobre el desarrollo motriz y la prevención de lesiones en futbolistas escolares. El objetivo se centró en determinar los efectos de un programa de entrenamiento físico estructurado en la mejora de capacidades motrices y prevención de lesiones en futbolistas escolares. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo pre-experimental, con un diseño de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 9 futbolistas escolares, categoría sub-16 (14 a 16 años), seleccionados intencionalmente. Se aplicaron cinco pruebas: Test de Illinois (agilidad), Star Excursion Balance Test (equilibrio dinámico), salto vertical (potencia), carrera de 30 metros (velocidad) y Test de Léger (resistencia). Se realizó un diseño Pre-experimental con medición antes (pretest) y después (postest) de la intervención. Alcance: Explicativo. Enfoque: Cuantitativo. Tras ocho semanas de intervención, se observaron mejoras significativas en todos los test aplicados. La media en agilidad (Illinois) bajó de 18.52s a 17.67s, el equilibrio mejoró de 64.22 cm a 70.09 cm, la potencia (salto) subió de 37.78 cm a 42.22 cm, la velocidad (30m) pasó de 5.26s a 4.89s y la resistencia (Léger) de 5.66 a 7.24 períodos. Se concluye que, el entrenamiento físico estructurado tuvo un impacto positivo en el desarrollo motriz y reducción del riesgo de lesiones. Se recomienda su implementación sistemática en programas de formación deportiva escolar
Modelo de evaluación del componente pedagógico desde la formación inicial del docente para una institución de educación superior
Get PDFThe evaluation of the pedagogical component in initial teacher training is recognized as a key element in ensuring educational quality, promoting methodological innovation, and strengthening the professional development of future teachers in higher education institutions. In Guayaquil, universities face the challenge of designing coherent evaluation models that articulate theory with practice and respond to the current demands of inclusive, technological, and sustainable education. The main objective of this research was to design a comprehensive evaluation model for the pedagogical component in initial teacher training, aimed at improving the effectiveness and relevance of university programs. A mixed-methods approach was applied with an exploratory and descriptive design, combining structured surveys administered to 50 students, 10 teacher educators, and 5 academic coordinators, along with semi-structured interviews and document analysis. Quantitative data were processed using descriptive statistics, while qualitative data were analyzed using thematic analysis. The results reflected an intermediate level of integration between theory and practice, a still limited capacity for reflection, insufficient use of educational technologies, and reduced participation of stakeholders in the evaluation processes. It is concluded that it is necessary to implement a flexible, participatory, and socio-critical evaluation model that combines theoretical, practical, and technological indicators, capable of guiding the continuous improvement of initial teacher training and guaranteeing quality university education in institutions in Guayaquil.La evaluación del componente pedagógico en la formación inicial del docente se reconoce como un elemento determinante para garantizar la calidad educativa, promover la innovación metodológica y fortalecer el desarrollo profesional del futuro maestro en las instituciones de educación superior. En Guayaquil, las universidades enfrentan el reto de diseñar modelos de evaluación coherentes que articulen la teoría con la práctica y que respondan a las demandas actuales de la educación inclusiva, tecnológica y sostenible. El objetivo principal de esta investigación fue diseñar un modelo de evaluación integral del componente pedagógico en la formación inicial docente, orientado a mejorar la efectividad y pertinencia de los programas universitarios. Se aplicó un enfoque mixto con un diseño exploratorio y descriptivo, combinando encuestas estructuradas aplicadas a 50 estudiantes, 10 docentes formadores y 5 coordinadores académicos, junto con entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Los datos cuantitativos fueron procesados mediante estadística descriptiva, mientras que los datos cualitativos se analizaron a través del método de análisis temático. Los resultados reflejaron un nivel intermedio de integración entre teoría y práctica, una capacidad reflexiva aún limitada, un uso insuficiente de tecnologías educativas y una participación reducida de los actores en los procesos evaluativos. Se concluye que es necesario implementar un modelo de evaluación flexible, participativo y sociocrítico que combine indicadores teóricos, prácticos y tecnológicos, capaz de orientar la mejora continua de la formación inicial del docente y de garantizar una educación universitaria de calidad en las instituciones de Guayaquil
Desafíos éticos y pedagógicos del uso de inteligencia artificial en el sistema educativo: Una revisión sistemática
Get PDFThe integration of artificial intelligence into education has sparked debates about its potential to transform teaching and learning processes, as well as the ethical and pedagogical risks that arise from its implementation. This study aimed to analyze the ethical and pedagogical challenges of using artificial intelligence in the education system through a systematic review. A descriptive and analytical systematic review was conducted, guided by the PRISMA 2020 protocol. Academic databases were consulted, selecting Spanish-language publications from 2020 to 2025 that met criteria for rigor and methodological quality. The analysis revealed that the main ethical challenges center on data privacy, algorithmic bias, and equity of access. In the pedagogical sphere, the study identified the reconfiguration of the teacher's role, technological dependence, and the need for algorithmic literacy. The findings highlight that AI has transformative potential for personalizing learning and optimizing educational management, provided it is aligned with sound ethical and pedagogical principles. Effective integration requires inclusive public policies, ongoing teacher training, and algorithmic governance focused on equity and preserving the human dimension.La incorporación de la inteligencia artificial en la educación ha suscitado debates en torno a su capacidad para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como a los riesgos éticos y pedagógicos que emergen de su implementación. El objetivo del estudio se centró en en analizar los desafíos éticos y pedagógicos del uso de la inteligencia artificial en el sistema educativo mediante una revisión sistemática. Se desarrolló una revisión sistemática de carácter descriptivo y analítico, guiada por el protocolo PRISMA 2020. Se consultaron bases de datos académicas, seleccionando publicaciones en español entre 2020 y 2025 que cumplieron criterios de rigor y calidad metodológica. El análisis evidenció que los principales desafíos éticos se centran en la privacidad de datos, los sesgos algorítmicos y la equidad en el acceso. En el ámbito pedagógico, se identificaron la reconfiguración del rol docente, la dependencia tecnológica y la necesidad de alfabetización algorítmica. Los hallazgos resaltan que la IA posee un potencial transformador para personalizar el aprendizaje y optimizar la gestión educativa, siempre que se articule con principios éticos y pedagógicos sólidos. La integración efectiva exige políticas públicas inclusivas, formación docente continua y gobernanza algorítmica orientada a la equidad y la preservación de la dimensión humana
Estrategias pedagógicas innovadoras para el desarrollo integral de la lectura y la escritura en la primera infancia
Get PDFThis article analyzes innovative pedagogical strategies that enhance the integral development of reading and writing in early childhood, emphasizing the need to transform traditional teaching practices into active and meaningful methodologies. A narrative review of scientific literature published between 2020 and 2025 was conducted using international databases, prioritizing studies in Spanish, English, and Portuguese. The search focused on identifying experiences based on neurodidactics, playfulness, and educational technology. The results show that multisensory strategies, cognitive stimulation programs, and interactive digital tools strengthen phonological awareness, reading comprehension, and children’s motivation. In addition, play, dramatization, and artistic expression positively influence socioemotional and communicative development. It is concluded that pedagogical innovation in early literacy requires a reflective teacher capable of integrating neuroeducational approaches, digital resources, and playful activities to create authentic, inclusive, and sustainable learning experiences. This study provides an updated perspective on practices that improve initial literacy from an integral, child-centered approach.El presente artículo analiza las estrategias pedagógicas innovadoras que potencian el desarrollo integral de la lectura y la escritura en la primera infancia, considerando la necesidad de transformar las prácticas educativas tradicionales por metodologías activas y significativas. Se desarrolló una revisión narrativa de la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 en bases de datos internacionales, priorizando estudios en español, inglés y portugués. La búsqueda se orientó a identificar experiencias basadas en la neurodidáctica, la ludicidad y la tecnología educativa. Los resultados evidencian que las estrategias multisensoriales, los programas de estimulación cognitiva y las herramientas digitales interactivas fortalecen la conciencia fonológica, la comprensión lectora y la motivación infantil. Además, se observó que el juego, la dramatización y la expresión artística influyen positivamente en el desarrollo socioemocional y comunicativo. Se concluye que la innovación pedagógica en la alfabetización temprana requiere un docente reflexivo, capaz de integrar enfoques neuroeducativos, recursos digitales y actividades lúdicas para generar experiencias de aprendizaje auténticas, inclusivas y sostenibles. El estudio aporta una visión actualizada sobre las prácticas que mejoran la alfabetización inicial desde un enfoque integral centrado en el niño
Herramientas digitales y su incidencia en la administración escolar en la unidad educativa Dr. Miguel Encalada Mora
Get PDFThis study aims to analyze the impact of digital tools on the educational and administrative processes at the "Dr. Miguel Encalada Mora" Educational Unit in Naranjal, Guayas. This research employs a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods. This approach allows us to highlight the importance of integrating technology and how it can optimize school management. Furthermore, it enables the streamlining of administrative processes and the improvement of institutional communication. The results allowed us to diagnose the level of technological adoption, determine how to train teachers, and identify limitations affecting institutional digitalization. Although progress has been made, the institution still experiences deficiencies in staff training and technological infrastructure. This study presents a strategic framework to mitigate these limitations by promoting ongoing training and the efficient use of digital technologies.Este estudio tiene como propósito de analizar la incidencia del uso de las herramientas digitales en los procesos educativos y administrativo realizada en la Unidad Educativa “Dr. Miguel Encalada Mora” en Naranjal, Guayas. Esta investigación tiene un enfoque mixto; las cuales combinan los métodos cualitativos y cuantitativos. Las mismas que permite plantear la importancia de la integración de la tecnología y cómo esta pueden optimizar la gestión escolar. Por otro lado, permite agilizar los procesos administrativos y mejorar la comunicación institucional. Sus resultados permitieron diagnosticar el nivel de adopción tecnológica; la forma de poder capacitar a los docentes y detectar las limitaciones que afectan la digitación institucional. Aunque se han logrado avances, la institución aún experimenta deficiencias en cuanto a la capacitación del personal e infraestructura tecnológica. Este estudio presenta un marco estratégico para mitigar estas limitantes, impulsando la formación continua y la eficiente utilización de las tecnologías digitales