Projeto SABER
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A toponímia de Curuçá como reflexo dos contatos interétnicos na Amazônia Oriental
Get PDFThis article discusses the contacts between peoples in the historical and linguistic constitution of Curuçá and how these events had a significant impact on the toponymy of Curuçá. We discuss the intrinsic relationship between language and people and how the dialogue between history, society and culture is established in a given space. The main objective is to analyze the influence of interethnic and linguistic contacts on the constitution of the toponymy of Curuçá, in order to understand how historical and social processes shaped the toponymic scenario, focusing on the presence of hybrid and compound terms. The theoretical framework used mainly uses the assumptions of toponymy from Dick (1990); the discussions on linguistic contacts from Lucchesi (2009) and Raso, Mello and Altenhofen (2011). The basis for the historiography of Curuçá and the process of formation of the territory comes from Canindé (2015). Regarding linguistic contact and interethnic relations, we used Cardoso de Oliveira (1962). The methodology used consists of bibliographical research, considering the historiography of Curuça, principles of toponymy and linguistic contact, as well as field research to obtain data on the toponymy of Curuça collected through interviews and oral narratives of the residents of Curuçá. This article is an excerpt from a master's dissertation research on the toponymy of Curuça and the historical implications of linguistic contacts. The results point to a dynamic in which interethnic contacts in eastern Amazonia have repercussions on local toponymy expressed in the presence of compound and hybrid terms, involving Portuguese and indigenous elements of Tupi origin. This study contributes significantly to the understanding of the toponymy of Curuça and how it constitutes additional evidence of the interethnic contacts established in the region. Furthermore, the research reaches broader reflections on the identity, cultural heritage and sociolinguistic dynamics of Eastern AmazoniaEste artigo discorre a respeito dos contatos entre povos na constituição histórica e linguística de Curuçá e como estes eventos refletiram consideravelmente na toponímia curuçaense. Discutimos acerca da relação intrínseca entre língua e povo e como se estabelece o diálogo entre história, sociedade e cultura em um determinado espaço. O objetivo central consiste em analisar a influência dos contatos interétnicos e linguísticos na constituição da toponímia de Curuçá, de modo a compreender de que maneira os processos históricos e sociais moldaram o cenário toponímico, com foco na presença de termos híbridos e compostos. O referencial teórico utilizado recorre, principalmente, aos pressupostos da toponímia a partir de Dick (1990); as discussões sobre contatos linguísticos de Lucchesi (2009) e de Raso, Mello e Altenhofen (2011). De Canindé (2015) advém o embasamento da historiografia curuçaense e do processo de formação do território. No tocante ao contato linguístico e às relações interétnicas valemo-nos de Cardoso de Oliveira (1962). A metodologia empregada consiste em pesquisa bibliográfica, considerando a historiografia curuçaense, princípios da toponímia e do contato linguístico bem como em pesquisa de campo para a obtenção de dados sobre a toponímia curuçaense coletados por meio da técnica de entrevistas e de narrativas orais dos moradores de Curuçá. Este artigo é um recorte de uma pesquisa de dissertação de mestrado acerca da toponímia curuçaense e a implicação histórica dos contatos linguísticos. Os resultados apontam para uma dinâmica em que os contatos interétnicos na Amazônia oriental repercutem na toponímia local expresso na presença de termos compostos e híbridos, envolvendo o português e elementos indígenas de base tupí. Este estudo contribui, significativamente, para a compreensão da toponímia curuçaense e como esta se constitui como evidência adicional dos contatos interétnicos estabelecidos na região. Além disso, a pesquisa alcança reflexões mais amplas acerca da identidade, patrimônio cultural e dinâmica sociolinguística da Amazônia Oriental
Mapeamento de ações ambientais nas escolas estaduais: implantação do programa de educação ambiental do Paraná
Get PDFEste artigo tem como objetivo demonstrar o ponto de partida para a implementação do Programa Estadual de Educação Ambiental do Paraná - PEEA-PR, instituído pelo Decreto Estadual nº 11.300, datado de 3 de junho de 2022, para a concretização das ações de responsabilidade efetiva da Secretaria da Educação do Estado do Paraná. Estão descritos os pressupostos teóricos que embasam a construção das ações educativas que foram desenvolvidas e são apresentadas as ações que se encontram em andamento em 22% das escolas estaduais. O Programa prevê cinco linhas de atuação, a seguir descritas: Linha de Ação 1 - Gestão e Planejamento da Educação Ambiental - Monitoramento e Avaliação de Políticas, Programas e Projetos de Educação Ambiental; Linha de Ação 2 - Educação Ambiental Não Formal no Estado do Paraná; Linha de Ação 3 - Educação Ambiental Formal no Estado do Paraná; Linha de Ação 4 - Comunicação para Educação Ambiental; e Linha de Ação 5 - Fomento e Financiamento para a Educação Ambiental. Nessa parceria encontram-se a Secretaria de Estado da Educação - Seed; Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior - Seti; Secretaria de Estado do Desenvolvimento Sustentável - Sedest; Secretaria de Estado da Agricultura e do Abastecimento - Seab e a Secretaria de Estado da Saúde - Sesa, as quais formam o Órgão Gestor de Educação Ambiental do Paraná - OGEA-PR, com a função de coordenar a Política Estadual de Educação Ambiental e o Sistema de Educação Ambiental de forma articulada. Igualmente, as mesmas Secretarias compõem a Comissão Interinstitucional de Educação Ambiental do Estado do Paraná - CIEA-PR, juntamente com os diversos segmentos da sociedade e regulamentada pelo Decreto Estadual 9958/2014, a qual atua de forma colegiada, de caráter democrático, consultivo e deliberativo, vinculada à Secretaria de Desenvolvimento Sustentável, com a finalidade de elaborar e promover diretrizes para apoiar, acompanhar, apreciar e criar metodologias de avaliação da implementação da Política Estadual de Educação Ambiental, observadas as disposições legais vigentes
Approximations between the legal-ecological views of brazilian environmental constitutionalism and eastern awareness
Get PDFThis work aims to show the need of conscience to reach a better interaction in the Society, specifically, crossing the Eastern awareness of Ying-Yang. In this article was used the indutive method through bibliographic analysis. It was developed to demonstrate how the Environmental Constitutionalism in Brazil recognizes through approximations between the legal-ecological and the Eastern awareness. Going further, to fully and securely guarantee and avoid threats from environmental, social, economic, political, human and emotional risks, the transition to sustainability through the spread of balanced awareness from the Yin-Yang perspective offers a more assertive way forward, rather than a static confrontation between modus vivendi and modus operandi of peoples.This work aims to show the need of conscience to reach a better interaction in the Society, specifically, crossing the Eastern awareness of Ying-Yang. In this article was used the indutive method through bibliographic analysis. It was developed to demonstrate how the Environmental Constitutionalism in Brazil recognizes through approximations between the legal-ecological and the Eastern awareness. Going further, to fully and securely guarantee to avoid threats from environmental, social, economic, political, human and emotional risks, the transition to sustainability through the spread of balanced awareness from the Yin-Yang perspective offers a more assertive way forward, rather than a static confrontation between modus vivendi and modus operandi of peoples
Cinema como pedagogia antiespecista: ensaio teórico sobre audiovisual, educação ambiental e emergência climática
Get PDFEste ensaio teórico emprega revisão bibliográfico-documental narrativa, ancorada em autores clássicos e contemporâneos sobre preservação da natureza, especismo, capitalismo e educação ambiental. A análise tem ênfase na infância e nas dinâmicas psicológicas envolvidas no aprendizado cultural da alimentação baseada em animais. As conclusões apontam que: a pecuária constitui a principal ameaça climática e ecossistêmica no Brasil, exigindo destaque na educação ambiental; o carisma dos animais pode ser canalizado para aproximar crianças da ciência fomentando letramentos tecnológicos; o engajamento coletivo se revela essencial para promover educação e responsabilidade socioambiental; o potencial crítico do audiovisual se configura como ferramenta pedagógica útil para desnaturalizar o especismo. Como contribuição, o estudo propõe práticas de produção de vídeos escolares baseadas em dados científicos, estimulando projetos colaborativos que mobilizem estudantes e educadores em torno de causas ambientais e antiespecistas. Ao situar o cinema como vetor educativo, o ensaio oferece um quadro conceitual e prático que orienta futuras investigações empírico-teóricas. Indica ainda caminhos para intervenções práticas em contextos escolares e transição cultural útil no enfrentamento da crise climática. Estes esforços apontam direção, porém, não constituem solução para o Ambiente — desafio que demanda mudanças econômicas e coordenação política global
ESBOÇOS PARA UMA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO DE RUDOLF STEINER À LUZ DA PERSPECTIVA HISTÓRICO-ONTOLÓGICO
Get PDFThis article aims to present a basis for the sociology of education from the thought of Rudolf Steiner, whose foundations lie in the analytical categories developed from Karl Marx. Thus, starting from the Marxian categories of: work; human formation and praxis, to then identify whether these categories are present in Steiner's thought and how he presents them. Thus, identifying such categories, it was concluded that, although they are in different paradigmatic fields, through an elective affinity, it is possible to affirm that there are possible foundations for a sociology of education in the work developed by Steiner, and that the author can offer theoretical and methodological contributions to the sociological field, which aims to collaborate with the formation of an integral and emancipated human being.O presente artigo tem por objetivo apresentar reflexão inicial para uma sociologia da educação a partir do pensamento de Rudolf Steiner, cujos fundamentos residem nas categorias analíticas desenvolvidas a partir de Karl Marx. Assim, partiu-se das categorias marxianas de: trabalho; formação humana e práxis, para, em seguida, identificar se essas categorias estão presentes no pensamento de Steiner e de qual maneira ele as apresentam. Assim, identificado tais categorias, concluiu-se que, embora estejam em campos paradigmáticos distintos, por meio de uma afinidade eletiva, é possível afirmar que há na obra desenvolvida por Steiner, fundamentos possíveis para uma sociologia da educação, e, que o autor pode oferecer contribuições teóricas e metodológicas ao campo sociológico que visa colaborar com a formação de um ser humano integral e emancipado
PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE PROCESSOS AVALIATIVOS: UMA PROPOSTA DE REVISÃO DA LITERATURA
Get PDFThis article investigates Mathematics teachers' perceptions of assessment processes in education, analyzing how their practices reflect their understanding of assessment. Based on a bibliographic analysis using Bardin's Content Analysis, the study explores challenges and innovations in assessment methods. Drawing on authors such as Hoffmann, Luckesi, and Freire, the importance of democratic and formative practices that value students' holistic development is emphasized. Results indicate that while teachers recognize the relevance of assessment as a pedagogical tool, traditional approaches still prevail, constrained by an emphasis on quantitative results and the pressure of large-scale external evaluations. The study also highlights advances in adopting inclusive methods, such as self-assessments and interdisciplinary projects. It suggests expanding teacher training focused on contextualized assessment practices and public policies that foster a more democratic and equitable evaluation culture.Este artigo investiga as percepções de professores de Matemática sobre processos avaliativos no ensino, analisando como suas práticas refletem entendimentos sobre os processos avaliativos. Por meio de uma Análise Bibliográfica fundamentada na Análise de Conteúdo proposta por Bardin, o estudo explora desafios e inovações nos métodos avaliativos. Baseando-se em autores como Hoffmann, Luckesi e Freire, evidencia-se a importância de práticas democráticas e formativas que valorizem o desenvolvimento integral do estudante. Os resultados indicam que, embora docentes reconheçam a relevância da avaliação como ferramenta pedagógica, abordagens tradicionais ainda predominam, sendo limitadas pela ênfase em resultados quantitativos e pela pressão das avaliações externas de larga escala. O estudo também aponta avanços na adoção de métodos inclusivos, como autoavaliações e projetos interdisciplinares. Sugere-se a ampliação da formação docente com foco em práticas avaliativas contextualizadas e políticas públicas que promovam uma cultura avaliativa mais democrática e equitativa
A feminização da docência: da negação do lugar de aprender ao destinado lugar de ensinar
Get PDFThis paper is part of the doctoral research in progress at the Postgraduate Program in Education Studies at Unioeste/Campus Cascavel. It is developed through a bibliographical research, based on the theoretical contributions of Guacira Lopes Louro (1986), Jane Soares de Almeida (1998), Michelle Perrot (2019), Heleieth Saffioti (2013), Mary Del Priore (2014) and Gerda Lerner (2020). Our aim is to discuss the paradox present in the denial of the place of learning of girls attending school, to the destined place of teaching. Power relations are directly imbricated in the historical distancing of women from knowledge, beyond the reach of science and knowledge, as a mechanism of domination. Teaching, especially primary teaching, has been an essentially feminized profession, as an extension of caring, assisting and mothering. In higher education, the presence of women in teaching has been consolidating since the 1970s. The right to education is an agenda that runs through all the waves of feminist movements, an intrinsic relationship between women and education throughout history.Este texto é parte da pesquisa de Doutorado em andamento junto ao Programa de Pós-graduação em Educação na Unioeste/Campus Cascavel. É desenvolvido por meio de estudo bibliográfico, a partir dos aportes teóricos de Guacira Lopes Louro (1986), Jane Soares de Almeida (1998), Michelle Perrot (2019), Heleieth Saffioti (2013), Mary Del Priore (2014) e Gerda Lerner (2020). Temos como objetivo discutir o paradoxo presente na negação do lugar de aprender, ou seja, das meninas de frequentarem a escola, ao destinado lugar de ensinar. As relações de poder estão diretamente imbricadas no afastamento histórico das mulheres ao conhecimento, fora de alcance da ciência e do saber, como mecanismo de dominação. O magistério, sobretudo, o primário, tem sido uma profissão essencialmente feminizada, como uma extensão do cuidar, assistir, maternar. No Ensino Superior, a presença feminina na docência vem se consolidando desde os anos de 1970. O direito à educação é uma pauta que perpassa todas as ondas dos movimentos feministas, uma intrínseca relação entre mulheres e educação ao longo da história
Inclusão dos povos do campo na educação superior: a licenciatura em educação do campo na UFRB-CFP e na UFFS-LS
Get PDFPresents analyses on the inclusion/exclusion of the peoples of the field in Higher Education from the Bachelor's Degree in Field Education in the Teacher Training Center, campus Amargosa - Bahia, the Federal University of the Recôncavo da Bahia and the Interdisciplinary course in Field Education at the Federal University of the Southern Border, campuses of Laranjeiras do Sul - Paraná. It has as its scope the concreteness of such experiences, considering their weaknesses and potentialities in the insertion of the peoples of the field in the University. It is linked to the interinstitutional research Training of Teachers and Educators in Brazil, Argentina and Portugal, and had as methodological tool an online questionnaire consisting of 45 questions answered between June/2020 and April/2021. It was considered the registration of 202 students of courses in the two institutions. The analysis took as reference to the apprehensions about exclusion/inclusion of the popular sectors in the Higher Education in Brazil, with notes on the training of teachers of the field in their connections with the materiality of origin of the Rural Education and the profile of students who integrate the considered experiences. From this, reflections were made on the weaknesses and potentialities that express and sustain the integration of the peoples of the field into the University.Apresenta análises sobre a inclusão/exclusão dos povos do campo na Educação Superior a partir da Licenciatura em Educação do Campo no Centro de Formação de Professores, campus Amargosa – Bahia, da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia e do curso Interdisciplinar em Educação do Campo na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Laranjeiras do Sul – Paraná. Tem por escopo a concretude de tais experiências, ao considerar suas fragilidades e potencialidades na inserção dos povos do campo na Universidade. Vincula-se à pesquisa interinstitucional Formação de Professores e Educadores no Brasil, Argentina e Portugal, e teve por instrumento metodológico um questionário online constituído por 45 questões respondidas entre junho/2020 e abril/2021. Foi considerado o registro de 202 estudantes/egressos dos cursos nas duas instituições. A análise tomou por referência as apreensões sobre exclusão/inclusão dos setores populares na Educação Superior no Brasil, com apontamentos sobre a formação de professores do campo em suas conexões com a materialidade de origem da Educação do Campo e o perfil de estudantes/egressos que integram as experiências consideradas. A partir disso, foram tecidas reflexões sobre as fragilidades e as potencialidades que se expressam e sustentam a inserção dos povos do campo na Universidade
Percepções de professores com deficiência acerca do seu contexto profissional e atuação docente
Get PDFO presente artigo teve como objetivo investigar as percepções de professores com deficiência acerca da inclusão no seu contexto profissional. Para a captura dos registros foi utilizado um questionário on-line. Participaram do estudo 20 professores que atuam em Institutos Federais do Brasil de diferentes áreas do conhecimento. Para a produção dos resultados foi adotada a metodologia Análise de Conteúdo, por meio desta, obteve-se duas categorias de análise: a) acessibilidade e inclusão no contexto profissional e b) cotidiano e atuação docente. Os achados em relação a acessibilidade e a inclusão institucional apontam que a incipiente qualificação profissional dos envolvidos nas instituições pode dificultar a criação de um ambiente profissional realmente inclusivo. Promover o conhecimento acadêmico sobre a deficiência, os professores e suas trajetórias, discutiu-se sobre as políticas e as práticas que vem promovendo a discussão de uma cultura inclusiva e acolhedora nas instituições de ensino. Assim, para além de uma vaga de emprego, é necessário oferecer oportunidades de formação e atuação docente em um contexto profissional inclusivo
A FLORICULTURA PAULISTA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO A PARTIR DA COLETA DE DADOS PRIMÁRIOS
Get PDFConsidering the prominence that the state of São Paulo has in the production of flowers and ornamental plants, this study aimed to carry out an exploratory analysis of the characteristics of floriculture production in the state of São Paulo, by collecting primary data, obtained through the use of an electronic questionnaire to agents in the production chain. As a result, the literature published so far was confirmed, i.e. São Paulo floriculture is characterized as a traditional and consolidated segment, with characteristics such as high levels of cooperation, high profitability, pertinence in generating job vacancies, inexpressive international insertion, marketing centered on cooperatives, distributors, and wholesalers, among others.Considerando o destaque que o estado de São Paulo tem na produção de flores e plantas ornamentais, o presente estudo objetivou realizar uma análise exploratória acerca de aspectos característicos relativos à produção da floricultura no estado de São Paulo, por meio da coleta de dados primários, obtidos via aplicação de questionário eletrônico aos agentes da cadeia produtiva. Como resultado, obteve-se a ratificação da literatura publicada até então, ou seja, a floricultura paulista caracteriza-se por ser um segmento tradicional e consolidado, com características tais como altos níveis de cooperativismo, elevada rentabilidade, pertinência na geração de vagas de trabalho, inexpressiva inserção internacional, comercialização centrada em cooperativas, distribuidores e atacadistas, dentre outras