RevistaMultidisciplinar
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Nota Introdutória
Get PDFThis thematic issue on Integrated Didactics, with an Ibero-American nature, begins the period of consolidation of this multidisciplinary editorial project. If on the one hand we have now completed two years of existence with a regular and stabilized publication, new challenges lie ahead, which will bring us increased responsibilities. In this posthumous tribute to one of our major references: José Carrillo Yañez, Professor at the University of Huelva, who passed away last March, we publish several works by European and South American researchers in the disciplinary areas of didactics of exact and natural sciences and humanities, with special emphasis on studies and research with application and adaptation of the analytical model of specialized knowledge of the teachers, so well developed by Pepe Carrillo.
Good readings.Este número temático sobre Didáticas Integradas de cariz ibero-americano, inicia o período de consolidação desde projeto editorial multidisciplinar. Se por um lado conseguimos agora completar dois anos de existência com uma publicação regular e estabilizada, novos desafios se avizinham, o que irá trazer-nos responsabilidades acrescidas. Neste número de homenagem póstuma a uma das nossas grandes referências: José Carrillo Yañez, catedrático da Universidade de Huelva, que nos deixou em março último, divulgam-se vários trabalhos de investigadores europeus e sul-americanos, nas áreas disciplinares das didáticas das ciências exatas, naturais e das humanidades, com especial ênfase a estudos e pesquisas com aplicação e adaptação do modelo analítico de conhecimento especializado dos professores, tão bem desenvolvido por Pepe Carrillo.
Boas leituras
A Evolução do sistema nervoso e a ponte para a Educação
Get PDFThe main objective of this paper is to point out by means of a brief review of the evolution of the nervous system from invertebrates up to major vertebrates and try to build a bridge connecting to education. A short survey is carried out over the environment physichal and chemical conditions at the beggining of the Earth planet and the first forms of primitive organisms. An analyses of the interaction of cell receptors with environment changes and lenght period of times acting on primitive animals. It is dealt how neural nets and neural circuits contributed for the learning mechanism inside cnidarians, spongiarians, artrhopods, molusca, chordata, fish, amphibia, reptilia, superior vertebrates, and primates. Educational implications are suggested.O principal objetivo deste artigo é salientar por meio de breve revisão da evolução do sistema nervoso iniciando com invertebrados e alcançando os principais vertebrados e tentar estabelecer uma ponte ligando com educação. Faz-se breve exame das condições físico-químicas do ambiente nos primórdios do planeta Terra e o surgimento das primeiras formas de organismos primitivos. Analisa-se a interação das estruturas receptoras de variações ambientais e períodos de tempos como afetaram os animais primitivos. São explorados redes e circuitos neurais e funções do neurônio no mecanismo de aprendizagem dos espongiários, cnidários, artrópodes, moluscos, cordados, peixes, anfíbios, répteis, vertebrados superiores e primatas. São sugeridas implicações educacionais
Evaluación de una propuesta didáctica basada en el trabajo por proyectos para conocer el patrimonio de Cartaya desde la cultura gastronómica: Concepciones y perspectivas docentes
Get PDFDuring the 2019/2020 academic year, a case study is carried out in an educational center in the town of Cartaya, hosted by the project "Children eat the future". It seeks to evaluate a Didactic Proposal, based on Work by Projects and the holistic integration of heritage, from the gastronomic culture, from teaching conceptions of the Primary Education stage. The sample is made up of the teaching team belonging to this stage and the techniques of collecting information are the participant observation, the interview, the focus group and the documentary analysis. The results reveal the limited treatment given to the heritage in the formal education and the good acceptance of active and innovative methodological proposals, such as that presented, to bring to students everything of their environment and allows them to establish identity ties with it.Durante el curso 2019/2020 se realiza un estudio de caso en un centro educativo de la localidad onubense de Cartaya, acogido al proyecto “Los niños se comen el futuro”. Se busca evaluar una Propuesta Didáctica, basada en el Trabajo por Proyectos y la integración holística del patrimonio, desde la cultura gastronómica, a partir de las concepciones de docentes de la etapa de Educación Primaria. La muestra la conforma el equipo docente de la etapa y las técnicas de recogida de información son la observación participante, la entrevista, el grupo de discusión y el análisis documental. Los resultados revelan el escaso tratamiento que se le otorga al patrimonio en la educación formal y el buen acogimiento de propuestas metodológicas activas e innovadoras, como la que se presenta, para acercar al alumnado a su entorno, permitiéndole establecer lazos identitarios
Elementos del conocimiento especializado del profesor de matemáticas que se requieren para atender situaciones afectivas en el aula
Get PDFThe main of this article is to establish the elements of the Mathematics Teacher's Specialized Knowledge (MTSK) that are used to give timely attention to situations of affective domain in the classroom. We start from the assumption that to deal with this type of situation it is necessary to know the problem and its causes, but it also requires different knowledge that allows the teacher to deal with these situations effectively. Thus, a qualitative investigation was carried out from an instrumental case study. Regarding the results, it was found that indeed some elements of the MTSK are used to address affective situations in the classroom. For example, knowledge about these strategies, techniques, tasks and appropriate examples is used to promote motivation in students and the usefulness they attribute to mathematics.El objetivo de este artículo es establecer los elementos del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) que se utilizan para darle una atención oportuna a situaciones de dominio afectivo en el aula. Partimos del supuesto de que para atender este tipo de situaciones se necesita conocer la problemática y sus causas, pero también se requiere de distintos conocimientos que le permitan al profesor atender dichas situaciones de manera efectiva. Es así que se realizó una investigación de corte cualitativo a partir de un estudio de caso instrumental. En cuanto a los resultados, se encontró que, en efecto, se emplean algunos elementos del MTSK para atender situaciones afectivas en el aula. Por ejemplo, se emplea el conocimiento sobre estrategias, técnicas, tareas y ejemplos adecuados para favorecer la motivación en los alumnos y la utilidad que estos le atribuyen a las matemáticas
Neurociências e Cognição
No full textInfographics made by students of the Masters in Biology and Geology in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education of the Faculty of Sciences of the University of Porto.x
INFOGRAFIAS
Infografias realizadas por estudantes do Mestrado em Biologia e Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.
Aspetos cronobiológicos e do sono associados ao neurodesenvolvimento e desempenho escolar em idade pediátrica
Get PDFBiological rhythms and sleep as their main representative are relevant biofunctional factors to the neuro-cognitive and behavioral development with particular interest in pediatric domain. Some aspects associated to central nervous system and higher function homeostasis, like social-afective equilibrium, critical judgement and memories consolidations and learning, have, in this phase of life, a relationship with the circadian timing system stability and with cronotype. On the other hand, inadequate or insufficient sleep has a negative impact in several biopsychosocial parameters interacting with these domains and conditioning the normal development causing changes in neuro-cognitive and behavioral performance. This review looked for the fundamental aspects of chronobiology and sleep physiology applied to neurodevelopment and its impact in the educational context regarding academic performance.Os ritmos biológicos, e o sono enquanto seu representante de destaque, são fatores biofuncionais relevantes no desenvolvimento neuro-cognitivo e comportamental, com particular interesse no domínio pediátrico. Aspetos concretos, associados à homeostasia do sistema nervoso central e de funções superiores com o equilíbrio socio-afetivo, o juízo crítico, a consolidação de memórias e capacidade de aprendizagem, relacionam-se frequentemente, nestas fases da vida, com a estabilidade do sistema temporal circadiano e com a individualidade temporal definida pelo cronotipo. O sono inadequado ou insuficiente tem, por outro lado, um impacto negativo em diversos parâmetros biopsicossociais que interagem com esses domínios e que condicionam o normal desenvolvimento traduzido em alterações no desempenho neuro-cognitivo e comportamental. Esta revisão incide sobre os aspetos fundamentais da cronobiologia e da fisiologia do sono aplicados ao neurodesenvolvimento e sua aplicabilidade no contexto educacional em relação com o desempenho escolar
As bases neuronais da memória e da aprendizagem: Conhecer para atuar
Get PDFNeurosciences are an emerging area of scientific knowledge, whose goal is to contribute to a better knowledge of the brain. Due to the complexity of the object of study, it is primarily an interdisciplinary domain, integrating multiple scientific areas, such as biology, chemistry, medicine or psychology. This work results from bibliographic review on the subject of neurosciences and the neurological bases underlying cognitive processes, addressing the processes involved in the construction of memory, learning or attention. It also presents possible bridges between neurosciences and education and neurosciences and artificial intelligence.As neurociências são uma emergente área do conhecimento científico, cujo objetivo é contribuir para o conhecimento do cérebro. Devido à complexidade do objeto de estudo, é um domínio eminentemente interdisciplinar, integrando áreas científicas diversas, como a biologia, a química, a medicina ou a psicologia. Este trabalho resulta de revisão bibliográfica subordinada ao tema das neurociências e das bases neurológicas subjacentes aos processos cognitivos, abordando os processos envolvidos na construção da memória, da aprendizagem ou da atenção. Apresenta ainda possíveis pontes entre as neurociências e a educação e as neurociências e a inteligência artificial
Alguns contributos das Neurociências para a Educação: Os ambientes enriquecidos aumentam a capacidade de aprendizagem do nosso cérebro?
No full textThe reflection and discussion on the role of genetic specification and experience in the acquisition of a function and in the development of an individual reflects a fascinating and very current debate among those working in the area of behavior and development. Concerning the development of human behavior and the influence of biological heritage and the envitonment, conflicting and sometimes exclusive positions were established. On the one hand, adherents of genetic inheritance exclude the possibility of the influence of the environment. On the other hand, supporters of the environment exclude genetic inheritance. There is also an eclectic position, reconciling both extremes. Furthermore, within the scope of the trends themselves, differentiating nuances emerge. It is therefore, a very controversial subject to which we dedicate this work from a Neuroscience perspective. We will approach brain neuroplasticity as the ability of the nervous system to change and adapt, in response to internal and external stimuli, including structural and / or functional changes throughout life. Brain plasticity is one of the pillars of learning and memory processes. In short, the role of Neurosciences in the field of Educational Sciences is taking shape and the concept of neuroplasticity is a sine qua non condition for trying to establish a connection between education, behavior and the brain.A reflexão e a discussão sobre o papel da especificação genética e da experiência na aquisição de uma função e no desenvolvimento de um indivíduo traduz um debate fascinante e muito atual entre quem trabalha na área do desenvolvimento do comportamento. Acerca do desenvolvimento do comportamento humano e da influência da herança biológica e do meio ambiente estabeleceram-se posições desencontradas e, por vezes, exclusivistas. De um lado, os adeptos da herança genética excluem a possibilidade da influência do meio ambiente. Do outro lado, os adeptos do meio ambiente excluem a herança genética. Existe também uma posição eclética, conciliando ambos os extremos. Além disso, no âmbito das próprias tendências surgem matizes diferenciadoras. Trata-se, portanto, de um assunto bastante polémico ao qual dedicamos este trabalho numa perspetiva das Neurociências. Abordaremos a neuroplasticidade cerebral como a capacidade que o sistema nervoso possui de mudar e adaptar-se, em resposta a estímulos internos e externos, induzindo alterações estruturais e / ou funcionais, ao longo da vida. A plasticidade cerebral constitui um dos pilares dos processos de aprendizagem e de memória. Quando se aprende e se memoriza ou quando se descobre algo desconhecido, a nova experiência deixa uma marca que se traduz em alterações no cérebro. Em suma, o papel das Neurociências no domínio das Ciências da Educação vai ganhando corpo e o conceito de neuroplasticidade é uma condição sine qua non para se tentar estabelecer uma ligação entre a educação, o comportamento e o cérebro
Desenvolvimento dos Modelos de Conhecimento Especializado de professores de Biologia, Física e Química
No full textIn this article we approach the transposition of theoretical models on the specialized knowledge that teachers have to teach the subjects Biology, Physics and Chemistry that were based on the model of Mathematics Teacher of the Specialized Knowledge, the MTSK. For that, we trace the trajectory of the construction of specialized models and then we bring the theoretical diversifications between the models of Biology, Physics and Chemistry comparing them with each other revealing the aspects that distinguish and / or approximate them and that support the negative for the transposition of a single model of Sciences based on the particularities identified both in the scope of the content domain and in the pedagogical domain.Abordamos nesse artigo as transposições de modelos teóricos sobre os conhecimentos especializados que os professores têm para ensinar as disciplinas de Biologia, de Física e de Química que foram fundamentadas no modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática, o MTSK. Para tanto, traçamos a trajetória da construção dos modelos especializados e, em seguida, trazemos as diversificações teóricas entre os modelos da Biologia, da Física e da Química, comparando-os entre si, revelando os aspetos que os distinguem e/ou aproximam e que amparam a negativa para a transposição de um único modelo das Ciências embasada nas particularidades identificadas, tanto no âmbito do domínio do conteúdo, quanto no domínio pedagógico
Biologia do medo e a aprendizagem das crianças acolhidas em instituição: Interações com animais
Get PDFIn this document we propose to describe an educational intervention in a Host Institution, in which we implemented a set of activities that allowed a group of twelve children to interact with non-human animals. Of the various activities carried out, we will expose two of them, which are called: "Attracting birds to the garden of the Host Institution" and "Tingling".
With the presentation of these two activities, we intend to demonstrate a way to promote diverse learning in institutionalized children with high emotional and experiential vulnerability, basing our options on studies of neurolearning, the biology of fear, and interactions with animals.
Throughout the educational intervention, our purpose was to enable children to have moments of learning and well-being, in which the "human" could develop through the "non-human" and that they could establish neuronal connections competing with previous connections in which fear was prevalent.
This educational intervention was developed in the scope of a partnership between the University of Algarve and the referred Host Institution, in which a group of twelve children interacted with non-human animals, particularly birds and ants. Neste documento propomo-nos descrever uma intervenção educativa num Centro de Acolhimento de crianças, na qual implementámos um conjunto de atividades, que permitiram que um grupo de doze crianças interagisse com animais não humanos. Das diversas atividades realizadas, iremos expor duas delas, que se designam: «Atrair aves para o jardim da instituição de acolhimento» e «Formigando».
Com a apresentação destas duas atividades, pretendemos demonstrar uma forma de promover diversas aprendizagens em crianças acolhidas em instituição, com elevada vulnerabilidade vivencial e emocional, fundamentando as nossas opções em estudos da neuroaprendizagem, da biologia do medo e das interações com animais.
Durante toda a intervenção educativa, foi nosso propósito possibilitar às crianças momentos de aprendizagem e de bem-estar, no qual o «humano» se desenvolvesse através do «não humano» e que as mesmas estabelecessem ligações neuronais concorrentes com ligações prévias, em que o medo era prevalente.
Esta intervenção educativa foi desenvolvida no âmbito de uma parceria entre a Universidade do Algarve e o referido Centro de Acolhimento, na qual um grupo de doze crianças interagiu com animais não humanos, nomeadamente aves e formigas