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Build, develop and understand: debates about research experiences during science teacher\u27s
Full text linkThe university is composed of several spaces, one of which is the Research space, and there are several ways to do research during academic training, in undergraduate courses. It is during the Internships that undergraduates experience research in education. In this paper our objective is to discuss about these experiences, how science teachers in initial training build, develop and understand research in education during the Estágio Supervisionado de Formação de Professores I, in their initial training. Sixteen undergraduate students in Biological Sciences, Chemistry and Physics from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte joined the research, subdivided into 11 groups. From the answers obtained, it was possible to divide them into three major categories, subdivided into eight others. It was possible to see processes of initial teacher training during the interviewees\u27 statements about their experiences in education research, with a greater representation (44.12%) of responses that express a meaning of school culture. Thinking about teacher education, it becomes possible to consider dialogues between elements that make up the multiple realities of schools and how these are experienced during the Estágio Supervisionado de Formação de Professores I.La universidad se compone de varios espacios, uno de los cuales es el espacio de Investigación. Hay varias formas y caminos para hacer investigación durante la formación académica, en los cursos de pregrado esto no es diferente. Es durante las Prácticas que los estudiantes de pregrado experimentan la investigación en educación. En este trabajo discutimos sobre estas experiencias, cómo los profesores de ciencias en formación inicial construyen, desarrollan y significan la investigación en educación durante el Estágio Supervisionado de Formação de Professores I, en su formación inicial. Participaron de la investigación 16 estudiantes de pregrado en Ciencias Biológicas, Química y Física de la Universidade Federal do Rio Grande do Norte, subdivididos en 11 grupos. A partir de las respuestas obtenidas, fue posible dividirlas en tres macrocategorías y subdividirlas en ocho categorías, que fueron analizadas con base en referencias en el área. Fue posible observar procesos de formación inicial de profesores durante las declaraciones de los entrevistados sobre sus experiencias en investigación educativa, con una mayor representación (44,12%) de respuestas que expresan un significado de cultura escolar. Pensando en la formación docente, se hace posible considerar diálogos entre elementos que componen las múltiples realidades de las escuelas y cómo éstas son vivenciadas durante el Estágio Supervisionado de Formação de Professores I.A universidade é composta por diversos espaços, sendo um destes o espaço da Pesquisa. Diversas são as formas e caminhos de se fazer pesquisa durante a formação acadêmica, nas licenciaturas isso não se torna diferente. É durante os Estágios que os licenciandos experimentam a pesquisa em educação. Neste trabalho objetivamos a discussão acerca dessas experiências, como os professores de ciências em formação inicial constroem, desenvolvem e significam a pesquisa em educação durante o Estágio supervisionado de formação de professores I, na sua formação inicial. Participaram da pesquisa 16 licenciandos em Ciências Biológicas, Química e Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, subdivididos 11 em grupos. A partir das respostas obtidas, foi possível uma divisão em três macrocategorias e uma subdivisão destas em oito categorias, sendo analisadas a partir de referências da área. Foi possível enxergar processos da formação inicial docente durante as falas dos entrevistados sobre suas experiências na pesquisa em educação, tendo uma maior representatividade (44,12%) respostas que expressam uma significação da cultura da escola. Pensando na formação de professores/as, torna-se possível considerar diálogos entre elementos que compõem as múltiplas realidades das escolas e como estes são experimentados durante o Estágio I
Informe de experiencia sobre la formación de estudiantes del Curso Normal en el museo de ciencias Espaço Ciência InterAtiva
Full text linkThis research was created with the objective of evaluating the contributions of a training program carried out by Espaço Ciência InterAtiva (ECI) for students in the final year of the Normal/Teaching Course at a school in Baixada Fluminense. To achieve the objectives, seek to report experiences through participant observation, with a qualitative approach. The observation took place during the months of March and April 2024 at Colégio Estadual Vicentina Goulart, the target audience is students from two classes in the final year of High School in Teacher Training, made up of 55 students. The results obtained through the participants\u27 responses and the lesson plans created by them are presented based on the itinerancy and the visit to the Interactive Science Space, contributing to the training of these students who will immediately become teachers.
Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de avaliar as contribuições de um programa formativo realizado pelo Espaço Ciência InterAtiva (ECI) para estudantes do último ano do Curso Normal/ Magistério de uma escola da Baixada Fluminense. Para alcançar os objetivos, buscou-se no relato de experiências por meio da observação participante, com abordagem qualitativa. A observação se deu durante os meses de março e abril de 2024 no Colégio Estadual Vicentina Goulart, o público-alvo foram alunos de duas turmas do último ano do Ensino Médio na Formação de Professores, composto de 55 alunos. Os resultados obtidos através das respostas dos participantes e dos planos de aulas criados por eles são apresentados com base na itinerância e na visita ao Espaço Interativo de Ciências, contribuindo para a formação desses estudantes que brevemente estarão em sala de aula.
Resumen
Esta investigación fue creada con el objetivo de evaluar las contribuciones de un programa de formación realizado por el Espaço Ciência InterAtiva (ECI) para estudiantes del último año del Curso Normal/Docente de una escuela de la Baixada Fluminense. Para lograr los objetivos, buscar reportar experiencias a través de la observación participante, con un enfoque cualitativo. La observación se realizó durante los meses de marzo y abril de 2024 en el Colégio Estadual Vicentina Goulart, el público objetivo son estudiantes de dos promociones del último año de la Enseñanza Media de Formación Docente, conformado por 55 estudiantes. Los resultados obtenidos a través de las respuestas de los participantes y los planes de lecciones creados por ellos se presentan a partir de la itinerancia y la visita al Espacio Interactivo de Ciencias, contribuyendo a la formación de estos estudiantes que inmediatamente se convertirán en docentes.
Rupturas nos caminhos históricos das infâncias camponesas na Fronteira Sul do Brasil
Full text linkAs rupturas vivenciadas pelas infâncias camponesas no contexto histórico e cultural da Fronteira Sul do Brasil, a partir de uma análise mais ampla da história camponesa local, na perspectiva dos movimentos de construção e reconstrução da humanidade, tecem o tema central desta reflexão. O estudo segue metodologicamente a perspectiva crítico-dialética em que a realidade social dialoga com os sujeitos históricos. O itinerário reflexivo parte de delimitações teóricas das infâncias, estas em relação com o arcabouço teórico do campesinato em sua vertente educativa histórico-cultural, entretecendo criticamente rupturas históricas vividas pelas infâncias camponesas. Conclusivamente foi possível constatar que mesmo que as infâncias camponesas sejam constantemente premidas por rupturas, elas persistem, indicando reconstruções do campesinato
Entre a Crise Civilizatória e a Regeneração Local: os Limites Planetários e a Experiência do HortoSapiens
Full text linkEste artigo discute a relação entre a crise civilizatória contemporânea, os limites planetários e experiências de regeneração local, tomando como estudo de caso o Projeto HortoSapiens. A análise evidencia como práticas agroecológicas e educativas podem contribuir para a sustentabilidade ambiental e social, alinhando-se aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU. A experiência do projeto demonstra que intervenções locais, fundamentadas em conhecimento científico e engajamento comunitário, são capazes de promover resiliência ecológica e transformação cultural, oferecendo caminhos concretos para enfrentar os desafios impostos pelos limites planetários
Bergson: under the shadow of the self and the limits of the sayable
Full text linkEste artigo investiga a relação entre a filosofia de Henri Bergson e os limites da linguagem na expressão e constituição do eu. A discussão a partir de Bergson centra-se na distinção entre o eu superficial, manifestado por meio da linguagem espacializada e da associação de ideias; e o eu profundo, a continuidade qualitativa da duração, ou seja, o tempo real, que escapa à representação estática. Em diálogo com as posições de filósofos como Sellars, Ryle e Wittgenstein, apresentamos uma concepção tradicional que associa a mente à linguagem, evidenciando o erro ontológico apontado por Bergson de reduzir a complexidade dos estados de consciência a meras construções semânticas. Em seguida, vemos que a linguagem, embora indispensável para a comunicação e organização do pensamento, limita a apreensão da realidade interior, pois apenas captura uma superfície do fluxo mental. Assim, Bergson defende que a consciência requer uma abordagem intuitiva que ultrapasse os confins do dizível, possibilitando uma experiência direta da continuidade do eu.Cet article examine la relation entre la philosophie de Henri Bergson et les limites du langage dans l\u27expression et la constitution du moi. La discussion se concentre sur la distinction entre le moi superficiel – manifesté à travers le langage spatialisé et l’association d’idées – et le moi profond, la continuité qualitative de la durée, c\u27est-à-dire le temps réel qui échappe à la représentation statique. En dialogue avec les positions de philosophes tels que Sellars, Ryle et Wittgenstein, nous présentons une conception traditionnelle qui associe l\u27esprit au langage, mettant en évidence l’erreur ontologique signalée par Bergson consistant à réduire la complexité des états de conscience à de simples constructions sémantiques. Ensuite, nous observons que le langage, bien qu\u27indispensable à la communication et à l’organisation de la pensée, limite l’appréhension de la réalité intérieure, car il ne saisit qu’une surface du flux mental. Ainsi, Bergson soutient que la conscience requiert une approche intuitive dépassant les frontières du dicible, permettant une expérience directe de la continuité du moi.This article investigates the relationship between Henri Bergson\u27s philosophy and the limits of language in the expression and constitution of the self. The discussion, starting from Bergson, centers on the distinction between the superficial self, manifested through spatialized language and the association of ideas; and the deep self, the qualitative continuity of duration, that is, the real time, that eludes static representation. Engaging with the positions of philosophers such as Sellars, Ryle, and Wittgenstein, we present a traditional conception that associates the mind with language, highlighting the ontological error identified by Bergson in reducing the complexity of states of consciousness to mere semantic constructions. Subsequently, we observe that language, while indispensable for communication and the organization of thought, limits the apprehension of inner reality, as it only captures a surface layer of the mental flow. Thus, Bergson argues that consciousness requires an intuitive approach that transcends the confines of the sayable, enabling a direct experience of the self’s continuity.Este artículo investiga la relación entre la filosofía de Henri Bergson y los límites del lenguaje en la expresión y constitución del yo. La discusión se centra en la distinción entre el yo superficial –manifestado a través del lenguaje espacializado y la asociación de ideas– y el yo profundo, la continuidad cualitativa de la duración, es decir, el tiempo real que escapa a la representación estática. En diálogo con las posiciones de filósofos como Sellars, Ryle y Wittgenstein, presentamos una concepción tradicional que asocia la mente con el lenguaje, evidenciando el error ontológico señalado por Bergson de reducir la complejidad de los estados de conciencia a meras construcciones semánticas. A continuación, vemos que el lenguaje, aunque indispensable para la comunicación y la organización del pensamiento, limita la aprehensión de la realidad interior, ya que solo captura una superficie del flujo mental. Así, Bergson sostiene que la conciencia requiere un enfoque intuitivo que trascienda los límites de lo decible, permitiendo una experiencia directa de la continuidad del yo
Law, Technologies and Vulnerability: Contemporary Intersections
Full text linkO artigo analisa as interseções complexas entre ordenamentos jurídicos, avanços tecnológicos e estados de vulnerabilidade na contemporaneidade. Propõe uma taxonomia analítica tripartite das vulnerabilidades tecnológicas: material, moral e jurídica, demonstrando como essas dimensões interagem em uma perspectiva interseccional. Examina tipologias de vulnerabilidade no contexto digital, incluindo discriminação algorítmica, vigilância digital e exclusão sociotécnica. O trabalho discute diversas abordagens filosóficas para enfrentar os dilemas éticos da tecnologia, como deontologia, utilitarismo, teoria da justiça, abordagem das capacidades e ética do cuidado. Analisa paradigmas regulatórios emergentes, como legislações de proteção de dados, reinterpretação de direitos fundamentais e governança algorítmica. Conclui que o enfrentamento das vulnerabilidades tecnológicas requer abordagens pluralistas, contextualmente sensíveis e fundamentadas em uma compreensão relacional da vulnerabilidade que reconheça nossa interdependência compartilhada.The article analyzes the complex intersections between legal systems, technological advances, and states of vulnerability in contemporary society. It proposes a tripartite analytical taxonomy of technological vulnerabilities: material, moral, and legal, demonstrating how these dimensions interact from an intersectional perspective. It examines typologies of vulnerability in the digital context, including algorithmic discrimination, digital surveillance, and socio-technical exclusion. The work discusses various philosophical approaches to addressing the ethical dilemmas of technology, such as deontology, utilitarianism, theory of justice, capabilities approach, and ethics of care. It analyzes emerging regulatory paradigms, such as data protection legislation, reinterpretation of fundamental rights, and algorithmic governance. It concludes that addressing technological vulnerabilities requires pluralistic, contextually sensitive approaches grounded in a relational understanding of vulnerability that recognizes our shared interdependenc
Social and Environmental Governance in the Judicial Branch Based on the Guidelines Established by the NCJ: An Analysis of Adherence by State Courts of Justice
Full text linkThis study sought to analyze the adherence of State Courts of Justice to the sustainability regulations published by the National Council of Justice with the implementation of Socio-environmental Centers and Sustainable Logistics Plans in all regions of the country. Specifically, it analyzed how the culture of environmental governance in the Judiciary through the National Council of Justice (NCJ) guides the Courts of Justice to adopt and strengthen sustainability guidelines, implementing policies and actions aimed at implementing and expanding socio-environmental management. The research is characterized as a bibliographic and documentary review, with a qualitative approach, based on the analysis of regulations, academic publications and institutional documents related to socio-environmental management within the Judiciary. The results of the studies indicate that the CNJ\u27s socio-environmental governance guidelines have led the State Courts of Justice to implement sustainable practices, based on the implementation of socio-environmental centers that aim to strengthen socio-environmental management at the institutional level.Este estudo buscou analisar sobre a aderência dos Tribunais de Justiça Estaduais às normativas sobre sustentabilidade publicadas pelo Conselho Nacional de Justiça com a implantação de Núcleos Socioambientais e dos Planos de logísticas sustentáveis em todas as regiões do país. Especificamente, analisou-se como a cultura de governança ambiental no Judiciário através do Conselho Nacional de Justiça (CNJ), orientam os Tribunais de Justiça para que adotem e fortaleçam as diretrizes de sustentabilidade, implementando políticas e ações direcionadas para implantação e ampliação da gestão socioambiental. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de normativas, publicações acadêmicas e documentos institucionais relacionados à gestão socioambiental no âmbito do Poder Judiciário. Os resultados dos estudos indicam que as diretrizes de governança socioambiental do CNJ têm levado os Tribunais de Justiça Estaduais a implementarem práticas sustentáveis, a partir da implantação dos núcleos socioambientais que visa fortalecer a gestão socioambiental no âmbito institucional
Os tipos de pesquisas sobre Ensino de Química Verde no Brasil e seus objetivos
Full text linkEl objetivo de este trabajo fue construir una visión cualitativa de la enseñanza de la Quimica Verde en Brasil, mapeando los tipos y objetivos de los artículos publicados por autores brasileños sobre el tema. Los artículos fueron buscados en tres bases de datos: Plataforma Lattes, Web of Science y Portal de Revistas CAPES, resultando 105 trabajos. El análisis se realizó mediante el Análisis de contenido, estableciendo categorías a priori. Los resultados indicaron que los tipos de artículos más expresivos fueron los de investigación empírica y los relatos de experiencia, con predominio de trabajos enfocados a la educación superior. La centralidad de la experimentación en la enseñanza de la QV también fue verificada a través de los objetivos indicados en los trabajos. La investigación permitió construir un panorama cualitativo de las publicaciones sobre la enseñanza de la QV en Brasil, identificando similitudes y diferencias en relación al contexto internacional, que pueden contribuir para la consolidación de la CV en la enseñanza de la Química brasileña.O objetivo deste trabalho foi construir um panorama sobre o ensino de QV no Brasil, por meio do mapeamento dos tipos e objetivos de artigos publicados por autores brasileiros sobre o tema. Os artigos foram buscados em três bases de dados: Plataforma Lattes, Web of Science e Portal de Periódicos da CAPES, resultando em 105 trabalhos. A análise foi realizada por meio da Análise do Conteúdo, sendo estabelecidas categorias a priori. Os resultados indicaram que os tipos mais expressivos de artigos foram os de investigação empírica e relatos de experiência, havendo predominância de trabalhos voltados ao ensino superior. Também se verificou a centralidade da experimentação no ensino da QV por meio dos objetivos indicados nos trabalhos. A investigação permitiu construir um panorama qualitativo das publicações sobre o ensino de QV no Brasil, identificando similaridades e diferenças em relação ao contexto internacional o que pode colaborar para consolidação da QV no ensino de Química brasileiro.The objective of this work was to build a qualitative overview of GC teaching in Brazil, by mapping the types and objectives of articles published by Brazilian authors. The articles were searched in three databases: Lattes Platform, Web of Science and CAPES Periodicals Portal, resulting in 105 papers. The analysis was performed through Content Analysis, with categories being established a priori. The results indicated that the most expressive types of articles were those of empirical investigation and experience reports, with a predominance of works focused on higher education. The centrality of experimentation in teaching GC was also verified through the objectives indicated in the works. The research allowed the construction of a qualitative overview of publications on the teaching of GC in Brazil, identifying similarities and differences in relation to the international context, which can contribute to the consolidation of GC in Brazilian Chemistry teaching
Dificuldades no Ensino e Aprendizagem de Química em Escolas de Ensino Médio de Senhor do Bonfim-BA
Full text linkA Química é um componente curricular obrigatório na Educação Básica Brasileira, no entanto, a mesma é vista como uma disciplina de difícil entendimento, além disso, muitos alunos não sabem o motivo pelo qual a estudam. Nesse sentido, a presente pesquisa objetivou investigar as possíveis dificuldades atreladas ao ensino-aprendizagem da Química em escolas do ensino médio na cidade de Senhor do Bonfim-BA. A metodologia adotada foi à análise de conteúdo e o instrumento empregado foi à aplicação de questionário e entrevista. O público alvo foi composto por estudantes de três diferentes séries do ensino médio, bem como, os seus respectivos professores, em duas escolas estaduais. Após coleta e análise dos dados foi possível conhecer a visão comum dos alunos com relação à Química, assim, constatou-se por exemplo, que a maior dificuldade relatada foi à matemática envolvida no conteúdo (79,3 %), enquanto as atividades experimentais (59,3 %) e lúdicas (75,0 %) despertam maior interesse e auxiliam na aprendizagem da Química. Considerando os dados obtidos com os professores, verificou-se que estes não possuem formação específica na área. De um modo geral, todos os docentes afirmaram que a falta de atenção e a base matemática dos estudantes trata-se dos maiores problemas enfrentados no ensino da Química
