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El método de enfloración como herramienta pedagógica en la enseñanza de las interacciones intermoleculares
Get PDFThis work aims the use the enfleurage experiment for teaching Chemistry, by using commercially available and accessible materials, such as hydrogenated soybean fat (GSH) and flower petals. The pedagogical approach explored in the experiment can be used in different phases of the flowering method, making it possible to correlate many chemistry contents with everyday activities. Among the contents that can be studied applying the flowering process, we highlight the molecular chemical structures of oil constituents, indicating the functional groups and polarized covalent bonds, the intermolecular interactions existing in the essential oil extraction processes with GSH and in the liquid-liquid extraction using ethanol as an organic solvent. Thus, the flowering method widely used in antiquity and sometimes represented in films in obtaining flower essences can help as an interesting pedagogical tool to develop interest and contribute to the understanding of chemistry contents.Este trabalho aborda o uso do experimento de enfloração para o ensino de Química empregando materiais acessíveis e disponíveis no comércio, como a gordura de soja hidrogenada (GSH) e pétalas de flores aromáticas. A abordagem pedagógica explorada no experimento pode ser trabalhada em fases distintas do método de enfloração, sendo possível a correlação de diversos conteúdos de química com atividades do cotidiano dos alunos. Dentre os conteúdos que podem ser estudados, destacam-se o ensino das estruturas químicas moleculares dos constituintes presentes nos óleos florais, com ênfase nos grupos funcionais e ligações covalentes polarizadas. É explorado o ensino das interações intermoleculares existentes nos processos de extração do óleo essencial com a GSH, assim como na extração líquido-líquido empregando álcool etílico como solvente orgânico. O produto obtido ao final do experimento pode ser oferecido aos alunos, os quais tem a oportunidade de usar o óleo essencial na elaboração de velas e aromatizantes de ambientes. Portanto, o método de enfloração, o qual muito utilizado na antiguidade e por vezes retratado em filmes na obtenção de perfumes de flores, pode auxiliar como uma interessante ferramenta pedagógica para desenvolver o interesse e favorecer a compreensão de conteúdos de química.Este trabajo aborda el uso del experimento de la floración para la enseñanza de la Química utilizando materiales accesibles y comercialmente disponibles, como la grasa de soja hidrogenada (GSH) y los pétalos de flores aromáticas. El enfoque pedagógico explorado en el experimento se puede trabajar en diferentes fases del método de floración, lo que permite correlacionar diferentes contenidos de química con las actividades diarias de los estudiantes. Entre los contenidos que se pueden estudiar aplicando el proceso de floración, se destaca la enseñanza de las estructuras químicas moleculares de los constituyentes presentes en los aceites florales, con énfasis en los grupos funcionales y enlaces covalentes polarizados. Se puede explorar la enseñanza de las interacciones intermoleculares existentes en los procesos de extracción de aceites esenciales con GSH, así como en la extracción líquido-líquido empleando alcohol etílico como solvente orgánico. El producto obtenido al final del experimento puede ser ofrecido a los estudiantes, quienes tienen la oportunidad de usar el aceite esencial extraído en la elaboración de velas aromáticas y aromatizantes de ambiente. Así, el método de la floración, muy empleado en la antigüedad y en ocasiones retratado en películas para la obtención de perfumes florales, puede ayudar como una interesante herramienta pedagógica para desarrollar el interés y favorecer la comprensión de los contenidos de química
Disposing of batteries as a generative theme in the chemistry teaching-learning process with Youth and Adult Education students
Get PDFEste trabalho teve como objetivo estimular o processo de ensino-aprendizagem do conteúdo Eletroquímica por meio do tema gerador “Descarte de Pilhas no meio ambiente”, sendo aplicado em uma turma composta de 25 estudantes pertencentes ao Ciclo V (1ª e 2ª Série do Ensino Médio) da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA). Tratou-se de uma pesquisa de cunho qualitativo. Para isso, foi elaborada e aplicada uma proposta pedagógica, a qual foi dividida em duas etapas, totalizando oito aulas de 50 minutos, sendo efetuada de forma presencial e contando com auxílio da ferramenta digital Google Classroom. Foi também desenvolvida uma atividade de avaliação da aprendizagem, a qual envolvia os conceitos de eletrólise e corrosão, que foram estudados durante as aulas de Química. O instrumento de coleta de dados partiu da aplicação de um formulário disponibilizado no Google Classroom, contendo duas questões abertas sobre a proposta pedagógica executada. A análise dos dados foi feita com base no aporte teórico de Bardin (2011). Diante dos resultados obtidos, observou-se que o tema gerador pilhas aproximou os estudantes do seu cotidiano de modo a promover diálogos acerca do descarte de pilhas na natureza, assim como, socializar esses conhecimentos com os demais membros.El objetivo de este trabajo fue estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje del contenido de Electroquímica a través del tema generador “Desecho de Baterías en el ambiente”, siendo aplicado en un grupo integrado por 25 estudiantes pertenecientes al Ciclo V (1ra y 2da Serie de Bachillerato), en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Fue una investigación cualitativa, para ello se elaboró y aplicó una propuesta pedagógica, la cual se dividió en dos etapas sumando ocho clases de 50 minutos, realizándose de manera presencial y con ayuda de la herramienta digital Google Classroom. También se desarrolló una actividad de evaluación del aprendizaje, que involucró los conceptos de electrólisis y corrosión, los cuales fueron estudiados durante las clases de Química. El instrumento de recolección de datos se inició con la aplicación de un formulario disponible en Google Classroom, que contenía dos preguntas abiertas sobre la propuesta pedagógica realizada. El análisis de los datos se basó en la contribución teórica de Bardin (2011). Ante los resultados obtenidos, se observó que el tema generador de baterías acercó a los estudiantes a su cotidiano para promover diálogos sobre el descarte de baterías en la naturaleza, así como compartir ese conocimiento con otros integrantes.The objective of this work was to stimulate the teaching-learning process of the Electrochemistry content through the generating theme “Battery Disposal in the environment”, being applied in a group composed of 25 students belonging to Cycle V (1st and 2nd Series of High School), in the Youth and Adult Education modality (EJA). It was a qualitative research, for this, a pedagogical proposal was elaborated and applied, which was divided into two stages totaling eight classes of 50 minutes, being carried out in person and with the help of the digital tool Google Classroom. A learning assessment activity was also developed, which involved the concepts of electrolysis and corrosion, which were studied during Chemistry classes. The data collection instrument started with the application of a form available in Google Classroom, containing two open questions about the pedagogical proposal performed. Data analysis was based on the theoretical contribution of Bardin (2011). In view of the results obtained, it was observed that the battery generator theme brought students closer to their daily lives in order to promote dialogues about the disposal of batteries in nature, as well as to share this knowledge with other members
Supervised Internship in Science and Biology Teaching Practice: (De)Construction of Images of Being a Teacher?
Get PDFO presente artigo tem em seu escopo o propósito de discutir o papel da observação decorrente do estágio supervisionado, na perspectiva da contextualização, assumindo com isso, novos sentidos e significados para este momento. A discussão das interfaces do estágio com a formação inicial de professores de ciências e biologia comprometida com a reflexão crítica também está abordada neste texto. Esperamos que os leitores ao tecerem outros olhares sobre os nossos medos e ousadias possam perceber que este novo design é possível e parte de nossas práticas.El propósito de este artículo es discutir el papel de la observación resultante de la pasantía supervisada, desde la perspectiva de la contextualización, asumiendo así nuevos sentidos y significados para este momento. La discusión de las interfaces del internado con la formación inicial de profesores de ciencias y biología comprometidos con la reflexión crítica tambié
El propósito de este artículo es discutir el papel de la observación resultante de la pasantía supervisada, desde la perspectiva de la contextualización, asumiendo así nuevos sentidos y significados para este momento. La discusión de las interfaces del internado con la formación inicial de profesores de ciencias y biología comprometidos con la reflexión crítica también es abordada en este texto. Esperamos que los lectores, al tejer otras miradas sobre nuestros miedos y audacias, puedan darse cuenta de que este nuevo diseño es posible y parte de nuestras prácticas.
n es abordada en este texto. Esperamos que los lectores, al tejer otras miradas sobre nuestros miedos y audacias, puedan darse cuenta de que este nuevo disThe purpose of this article is to discuss the role of observation resulting from the supervised internship, from the perspective of contextualization, thus assuming new meanings and meanings for this moment. The discussion of the internship\u27s interfaces with the initial training of science and biology teachers committed to critical reflection is also addressed in this text. We hope that readers, when weaving other perspectives on our fears and boldness, can realize that this new design is possible and part of our practices
Education in non formal space: case study on internship in the context of remote teaching
Get PDFEste estudo teve como objetivo analisar contribuições do estágio no âmbito da educação não formal, realizado de forma remota e emergencial com uma turma de Licenciatura em Química da Universidade do Estado do Pará (UEPA). A pesquisa foi desenvolvida na modalidade estudo de caso, com aplicação de questionário on-line contendo duas perguntas abertas e análise de relatórios elaborados pelos graduandos ao final da disciplina. A interpretação do corpus obtido foi realizada com aporte da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados foram sistematizados em três eixos analíticos, intitulados: Percepções Iniciais sobre Espaços de Educação Não Formal (EENF); Vivências no Contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE); e Contribuições para a Formação Profissional. Verificou-se que a prática experienciada possibilitou aos participantes o acesso a diferentes estratégias de ensino como visitas virtuais em centro de ciências e planetário; caracterização de espaços não formais como empresas, praças públicas; gravação de podcast para divulgação científica e análise de fake news sobre a covid-19. Considerando a superação de adversidades relativas ao acesso à internet e dificuldades no manuseio de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), a maioria dos graduandos definiram a experiência como satisfatória e enriquecedora para a formação inicial.This study aimed to analyze contributions of the internship in the scope of non formal education, realized remotely and emergency with a class of Degree in Chemistry from the University of the State of Pará (UEPA). The research was developed in the case study modality by the application of an online questionnaire containing two open questions and analysis of reports prepared by the students. The interpretation of the corpus obtained was performed with input the Discursive Textual Analysis (ATD). The results were systematized in three analytical axes entitled Initial perceptions about spaces of non formal education: Experiences in the context of Emergency Remote Education (ERE) and Contributions to professional training. It was found that the experienced practice enabled the participants to use supervised research and to adopt different strategies such as virtual visits in the Science Center and Planetarium; characterization of non formal spaces such as companies, public squares; recording podcasts for scientific dissemination and analysis of fake news about covid-19. Considering the overcoming of adversities related to internet access and difficulties of the Digital Information and Communication Technologies (TDICs), most undergraduates defined the experience as satisfactory and enriching for initial training.Este estudio tuvo como objetivo analizar las contribuciones de la pasantía en el contexto de la educación no formal, realizada a distancia y de emergencia en una clase de la Licenciatura en Química de la Universidad del Estado de Pará (UEPA). La investigación se desarrolló en la modalidad de estudio de casos, con la aplicación de un cuestionario en línea que contenía dos preguntas abiertas y el análisis de los informes elaborados por los alumnos al final de la asignatura. La interpretación del corpus se realizó con el apoyo del Análisis Textual del Discurso (TDA). Los resultados se sistematizaron en tres ejes de análisis, titulados: Percepciones iniciales sobre los espacios de educación no formal; Experiencias en el contexto del Aprendizaje a Distancia de Emergencia (ERE) y Contribuciones a la formación profesional. Se constató que la práctica experimentada, permitió a los participantes acceder a diferentes estrategias de enseñanza como la visita virtual al Centro de Ciencias y al Planetario de Pará; la caracterización de espacios no formales (empresas, fábrica de agua ardiente, centros comunitarios, plazas públicas); la producción de podcast para la divulgación científica y el análisis de fake news sobre el covid-19. Teniendo en cuenta la superación de las adversidades relacionadas con el acceso a Internet y las dificultades en el manejo de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), la mayoría de los estudiantes de grado definieron la experiencia como satisfactoria y enriquecedora para la formación inicial.
 
Experimentación Investigadora en la Práctica: las situaciones límite superadas por los licenciados en Química de la UFMS
Get PDFEsta pesquisa apresenta resultados de uma intervenção com experimentação investigativa desenvolvida na disciplina de estágio obrigatório I, do curso de Química Licenciatura da UFMS. O objetivo da pesquisa foi oportunizar aos futuros professores de química a experiência de vivenciar, de elaborar e de implementar atividades experimentais investigativas no contexto do estágio. Este estudo envolve uma abordagem qualitativa e utilizou diferentes instrumentos de coleta de dados. Os dados foram analisados a partir das situações-limite propostas por Paulo Freire e dos referenciais teóricos da área de química. Com base na análise dos resultados, podemos inferir que, inicialmente, os licenciandos desconheciam o que é e como se elabora uma atividade experimental investigativa, bem como apresentaram insegurança e dificuldades na elaboração de roteiros experimentais investigativos, principalmente na criação das situações-problema. Tais dificuldades foram superadas à medida em que os licenciandos participaram de práticas experimentais de diferentes níveis de investigação, desenvolvidas ao longo da intervenção na disciplina de estágio, sendo desafiados a elaborar e implementar atividades investigativas de nível 1 na regência em sala de aula. Por fim, entendemos que as atividades investigativas devem ser incentivadas e valorizadas no contexto da formação inicial e que o licenciando deve ser preparado para desenvolvê-las nas condições reais de ensino.Esta investigación presenta los resultados de una intervención con experimentación investigativa desarrollada en la disciplina de pasantía obligatoria I, de la carrera de Química de la UFMS. El objetivo de la investigación fue brindar a los futuros profesores de química la experiencia de experimentar, desarrollar e implementar actividades experimentales investigativas, en el contexto de la pasantía. Este estudio tiene un enfoque cualitativo y utilizó diferentes instrumentos de recolección de datos. Los datos fueron analizados a partir de las situaciones límite propuestas por Paulo Freire y referentes teóricos en el área de Química. Del análisis de los resultados podemos inferir que, inicialmente, los estudiantes de grado desconocían qué es una actividad experimental investigativa y cómo se elabora, así como, presentaban inseguridad y dificultades en la elaboración de guiones investigativos experimentales, principalmente , en la creación de situaciones problema. Tales dificultades fueron superadas en la medida en que los estudiantes participaron de prácticas experimentales de diferentes niveles de investigación, desarrolladas a lo largo de la intervención en la disciplina de pasantía, y fueron desafiados a elaborar e implementar actividades investigativas de nivel 1 en la conducción en el aula. Finalmente, entendemos que las actividades investigativas deben fomentarse y valorarse en el contexto de la formación inicial y que el estudiante esté preparado para desarrollarlas en condiciones reales de docencia.This research presents the results of an intervention with investigative experimentation developed in the compulsory internship discipline I, of the UFMS Chemistry Degree course. We aimed to provide future chemistry teachers with the chance of experiencing, developing, and implementing investigative experimental activities in the context of the internship. We worked with a qualitative approach and different data collection instruments. The data were analyzed from the limit situations proposed by Paulo Freire and theoretical references chemistry. The analysis of the results allows us to infer that the undergraduates were initially unaware of what an investigative experimental activity is and how it is elaborated, and were insecure and reluctant in developing the experimental investigative scripts, especially when creating problem situations. Such difficulties were overcome as the undergraduates participated in experimental practices of different levels of investigation throughout the intervention in the internship discipline and were challenged to elaborate and implement investigative activities of level 1 in the classroom. Finally, we understand that investigative activities should be encouraged and valued in the context of early training and students should be prepared concerning real teaching conditions
Caperucita Roja y el Lobo de Crin: Estrategias de Enseñanza de las Ciencias para los Primeros Años
Get PDFConsiderando a relevância da literatura infantil, esse trabalho tem por objetivoinvestigar as representações estereotipadas de estudantes em formação docente sobre o personagem lobo associado à história “Chapeuzinho Vermelho”. O estudo, de caráter qualitativo, foi desenvolvido em uma oficina, de forma remota pelo google meet, a qual contou com: 1) Questionário prévio; 2) Apresentação da sequência didática temática, com atividades sobre o lobo-guará e 3) Questionário final de validação da sequência didática. Os resultados demonstraram que os estereótipos de “lobo mau” se fazem presentes e interferem também no reconhecimento dos animais brasileiros. Além disso, os futuros professores apontaram interesse em trabalhar tal temática, pois reconhecem a importância de desenvolver reflexões sobre os animais nativos brasileiros com os estudantes de anos iniciais. Ademais, a mediação docente pode auxiliar as visões fragmentadas e estereotipadas que podem vir a se desenvolver por meio de um conto de fadas, contribuindo dessa forma para o ensino de ciências utilizando-se de literatura infantil.Considerando la relevancia de la literatura infantil, este trabajo tiene como objetivo investigar las representaciones estereotipadas de estudiantes en formación docente sobre el personaje lobo asociado al cuento "Caperucita Roja". El estudio, de carácter cualitativo, se desarrolló en un taller, a distancia a través de google meet, que incluyó: 1) Cuestionario previo; 2) Presentación de la secuencia didáctica temática, con actividades sobre el lobo de crin y 3) Cuestionario final para validar la secuencia didáctica. Los resultados mostraron que los estereotipos de "lobo malo" están presentes y también interfieren en el reconocimiento de los animales brasileños. Además, los futuros profesores mostraron interés en trabajar este tema, ya que reconocen la importancia de desarrollar reflexiones sobre los animales nativos brasileños con los estudiantes en los primeros años. Además, la mediación docente puede ayudar con las visiones fragmentadas y estereotipadas que pueden desarrollarse a través de un cuento de hadas, contribuyendo así a la enseñanza de las ciencias utilizando la literatura infantil.Considering the relevance of children\u27s literature, this work aims to investigate the stereotyped representations of students in teacher training about the wolf character associated with the story "Little Red Riding Hood". The study, of a qualitative nature, was developed in a workshop, remotely through google meet, which included: 1) Previous questionnaire; 2) Presentation of the thematic didactic sequence, with activities about the maned wolf and 3) Final questionnaire to validate the didactic sequence. The results showed that the stereotypes of "bad wolf" are present and also interfere with the recognition of Brazilian animals. In addition, teacher mediation can help with fragmented and stereotyped views that may develop through a fairy tale, thus contributing to science teaching using children\u27s literature
Teaching by Research and the development of Scientific Competencies: Analysis of graphic productions by students of a Science Club in the Amazon
Get PDFFormar cidadãos capazes de desenvolver competências associadas à construção, apropriação e utilização crítica de conhecimentos científicos em sua realidade individual ou coletiva é o objetivo do ensino baseado em competências. A partir deste contexto, buscamos compreender de que maneira a utilização do Ensino por Investigação pode favorecer ou potencializar o desenvolvimento de Competências Científicas em sua dimensão conceitual e procedimental. Para isso, realizamos um Estudo de Caso, por meio de uma abordagem qualitativa, onde analisamos as produções gráficas de 22 estudantes de um Clube de Ciências na Amazônia que foram realizadas durante a etapa Escrevendo e Desenhando de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) que abordou o “Problema do Barquinho”, buscando identificar a presença de Indicadores de Competências Científicas (ICC) associados às referidas dimensões. No delineamento metodológico, elaboramos uma rubrica com base em nosso referencial teórico composta por cinco ICC para cada dimensão analisada. Os resultados demonstram que a maioria das produções gráficas apresentaram ICC associados à dimensão procedimental e um número satisfatório apresentou ICC da dimensão conceitual, evidenciando que a abordagem investigativa favorece e oportuniza o desenvolvimento de competências de caráter técnico e metodológico do fazer científico e de caráter cognitivo como o aprendizado de conceitos científicos.Formar ciudadanos capaces de desarrollar competencias asociadas a la construcción, apropiación y uso crítico del conocimiento científico en su realidad individual o colectiva es el objetivo de la educación basada en competencias. A partir de este contexto, buscamos comprender cómo el uso de la Enseñanza por la Investigación puede favorecer o potenciar el desarrollo de las Competencias Científicas en su dimensión conceptual y procedimental. Para ello, realizamos un Estudio de Caso, a través de un enfoque cualitativo, donde analizamos las producciones gráficas de 22 alumnos de un Club de Ciencias de la Amazonía que se realizaron durante la etapa de Escritura y Dibujo de una Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI) que abordó el “Problema del Barco”, buscando identificar la presencia de Indicadores de Competencia Científica (SCI) asociados a las dimensiones antes mencionadas. En el diseño metodológico creamos una rúbrica basada en nuestro marco teórico compuesta por cinco CCI para cada dimensión analizada. Los resultados muestran que la mayoría de las producciones gráficas presentaron CCI asociada a la dimensión procedimental y un número satisfactorio presentó CCI de la dimensión conceptual, mostrando que el enfoque investigativo favorece y brinda oportunidades para el desarrollo de habilidades de carácter técnico y metodológico del trabajo científico y de una naturaleza cognitiva como el aprendizaje de conceptos científicos.Training citizens capable of developing competences associated with the construction, appropriation and critical use of scientific knowledge in their individual or collective reality is the objective of competence-based education. From this context, we seek to understand how the use of Teaching by Investigation can favor or enhance the development of Scientific Competencies in its conceptual and procedural dimension. For this, we carried out a Case Study, through a qualitative approach, where we analyzed the graphic productions of 22 students from a Science Club in the Amazon that were carried out during the Writing and Drawing stage of an Investigative Teaching Sequence (SEI) that addressed the “Boat Problem”, seeking to identify the presence of Scientific Competence Indicators (SCI) associated with the aforementioned dimensions. In the methodological design, we created a rubric based on our theoretical framework composed of five ICC for each analyzed dimension. The results show that most graphic productions presented ICC associated with the procedural dimension and a satisfactory number presented ICC of the conceptual dimension, showing that the investigative approach favors and provides opportunities for the development of skills of a technical and methodological nature of scientific work and of a cognitive nature as learning scientific concepts
Secuencia Didáctica Gamificada: una propuesta para enseñar y aprender Bioquímica en la Educación Secundaria
Get PDFA Bioquímica, definida como a ciência da vida é uma área interdisciplinar e seu estudo enseja conhecimentos básicos de Biologia e Química. Entretanto, a organização curricular, a falta de aulas interdisciplinares e contextualizadas, aliadas a dificuldade de abstração e a complexidade dos conceitos e processos estudados, dificultam o processo de ensino-aprendizagem, sobretudo na Educação Básica. Problemática evidente, principalmente, em escolas públicas e que acaba refletindo na formação geral básica dos estudantes. Diante disso, apresentamos uma Sequência Didática Gamificada (SDG) como estratégia para ensinar e aprender os conteúdos de Bioquímica no Ensino Médio. A SDG, elaborada de acordo com as competências e habilidades descritas nos referenciais curriculares atuais, tem o intuito de subsidiar a ação docente e, a fim de engajar e motivar os estudantes, foram aplicados alguns elementos da gamificação. Fundamentada na interdisciplinaridade e na contextualização é uma estratégia didático-pedagógica que pode contribuir para o desenvolvimento das competências e habilidades almejadas para que os estudantes desenvolvam o letramento científico e assim consigam agir de forma consciente e crítica no mundo.Biochemistry, defined as the science of life, is an interdisciplinary area and its study entails basic knowledge of Biology and Chemistry. However, the curricular organization, the lack of interdisciplinary and contextualized classes, allied to the difficulty of abstraction and the complexity of the concepts and processes studied, make the teaching-learning process difficult, especially in Basic Education. An evident problem, mainly, in public schools and that ends up reflecting on the basic general education of students. Therefore, we present a Gamified Didactic Sequence (SDG) as a strategy to teach and learn the contents of Biochemistry in High School. The SDG, elaborated according to the competences and abilities described in the current curricular references, is intended to support the teaching action and, in order to engage and motivate students, some elements of gamification were applied. Based on interdisciplinarity and contextualization, it is a didactic-pedagogical strategy that can contribute to the development of skills and abilities desired for students to develop scientific literacy and thus be able to act consciously and critically in the world.La Bioquímica, definida como la ciencia de la vida, es un área interdisciplinar y su estudio conlleva conocimientos básicos de Biología y Química. Sin embargo, la organización curricular, la falta de clases interdisciplinarias y contextualizadas, aliada a la dificultad de abstracción y la complejidad de los conceptos y procesos estudiados, dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la Educación Básica. Un problema evidente, principalmente, en las escuelas públicas y que termina reflejándose en la formación general básica de los estudiantes. Por ello, presentamos una Secuencia Didáctica Gamificada (SDG) como estrategia para enseñar y aprender los contenidos de Bioquímica en la Educación Secundaria. Los SDG , elaborados de acuerdo con las competencias y habilidades descritas en las referencias curriculares vigentes, pretenden apoyar la acción docente y, con el fin de involucrar y motivar a los estudiantes, se aplicaron algunos elementos de gamificación. Basada en la interdisciplinariedad y la contextualización, es una estrategia didáctico-pedagógica que puede contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas deseadas en los estudiantes para desarrollar la alfabetización científica y así poder actuar consciente y críticamente en el mundo
La Enseñanza de la Paleontología en los primeros años: explorando el imaginario de los niños a través de imágenes
Get PDFA Paleontologia possui importante papel a cumprir, contribuindo na produção e na disseminação do conhecimento, auxiliando na compreensão de processos naturais vistos como complexos, ou, ainda, colaborando na formação de cidadãos críticos e atuantes juntos à sociedade. O objetivo deste artigo é avaliar as concepções de alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir de visualização de imagens voltada à temática da Paleontologia. A metodologia adotada foi qualitativa do tipo exploratória, realizada com 60 alunos de 3º e 4º anos do Ensino Fundamental. Para a coleta dos dados foi realizada entrevista individual, na qual utilizamos a foto-elicitação, que envolve o uso de fotografias ou imagens para suscitar as respostas. Os resultados foram submetidos à Análise de Conteúdo e escala semântica. Percebemos, pelos resultados, que as crianças associam a Paleontologia com a descoberta e escavações de fósseis, e que não possuem a compreensão do processo de fossilização. Suas concepções são bastante reducionistas ou até equivocadas sobre o tema, como a ideia de que todos os dinossauros foram extintos ao mesmo tempo, ou que os fósseis são apenas ossos antigos, sem fazer conexão com a formação dos fósseis. Também foi possível observar que o Ensino de Paleontologia está afastado da sala de aula, ficando evidenciado o quanto os alunos tiveram dificuldades de associar as imagens a essa Ciência, apontando uma grande tendência a associar apenas a Paleontologia aos dinossauros.La paleontología tiene un papel importante que desempeñar, contribuyendo con la producción y difusión del conocimiento, ayudando en la comprensión de los procesos naturales vistos como complejos, o incluso colaborando con la formación de ciudadanos críticos y activos junto a la sociedad. El objetivo del artículo es evaluar las concepciones de los estudiantes de los años iniciales de la Escuela Primaria, a partir de la visualización de imágenes enfocadas en la Paleontología. La metodología adoptada fue cualitativa de tipo exploratorio, realizada con 60 estudiantes. Para la recolección de datos, se realizó una entrevista individual, se utilizó la foto-elicitación. Los resultados fueron sometidos a análisis de contenido. Percibimos, a partir de los resultados, que los niños asocian la paleontología solo con el descubrimiento y excavación de fósiles. Sus concepciones son bastante reduccionistas o incluso erróneas sobre el tema, ejemplo, la idea de que todos los dinosaurios se extinguieron al mismo tiempo, o que los fósiles son solo huesos antiguos. También fue posible observar que la Enseñanza de la Paleontología está lejos del aula, eso quedó evidente, cuánto los alumnos tuvieron dificultades para asociar las imágenes con esta Ciencia, señalando una gran tendencia a asociar la Paleontología solo con los dinosaurios.Paleontology plays an important role in the production and dissemination of knowledge. It helps us understand complex natural processes and contributes to the development of critical and active citizens in society. The objective of this article is to evaluate the conceptions of elementary school students by viewing images focused on the theme of paleontology. The adopted methodology was qualitative and exploratory, carried out with 60 students in the third and fourth grades. For data collection, individual interviews were conducted through photo-elicitation. The results were subjected to content analysis. The results show that children associate paleontology with the discovery and excavation of fossils. They lack understanding of the fossilization process. Their conceptions are often reductionist or even mistaken on the subject. For example, they may believe that all dinosaurs became extinct at the same time, or that fossils are just old bones. Additionally, it was observed that paleontology education is absent from the classroom. The students had difficulty associating the images with paleontology, indicating a strong tendency to associate paleontology only with dinosaurs
Enseñanza de Física en un Espacio de Educación No Formal: Un Estudio sobre el Caudal del Arroyo São Pedro en el Municipio de Santa Teresa - E
Get PDFEstudos e análises do IBGE apontam que a evasão e abandono escolar, sempre foram uma realidade no Brasil. Uma das possíveis causas para este problema é o uso de metodologias tradicionais que muitas vezes tem o poder de desestimular o estudante. Nesse contexto, foi estruturada uma oficina visando levar aos estudantes os conceitos da Física e Matemática, partindo de procedimentos de coleta e análise de dados em um espaço de educação não formal. A oficina foi realizada tanto em sala de aula quanto no parque do Museu de Biologia Prof. Mello Leitão (MBML), em Santa Teresa, Estado do Espírito Santo e contou com a participação de 118 alunos de 6 turmas da 1ª série do Ensino Médio da EEEFM José Pinto Coelho que coletaram dados para o cálculo da vazão do Córrego São Pedro que passa pelo Parque do Museu e atrás da Escola. Resultados preliminares revelam que em um espaço não formal de educação, o estudante tende a ter uma maior interação e engajamento a partir de atividades bem planejadas que possam ser compreendidas como motivadoras que promovem a participação do estudante na construção dos saberes.Estudios y análisis del IBGE apuntan que la evasión y el abandono escolar siempre han sido una realidad en Brasil. Una de las posibles causas de este problema es el uso de metodologías tradicionales que muchas veces tienen el poder de desanimar al estudiante. En este contexto, se estructuró un taller para enseñar a los estudiantes los conceptos de Física y Matemáticas, a partir de procedimientos de recolección y análisis de datos en un espacio de educación no formal. El taller se realizó tanto en el aula como en el parque del Museo de Biología Prof. Mello Leitão (MBML), en Santa Teresa, Estado de Espírito Santo, con la participación de 118 alumnos de 6 clases del 1º año de la Enseñanza Media de la EEEFM José Pinto Coelho que recogieron datos para calcular el caudal del arroyo São Pedro que pasa por el Parque del Museo y detrás de la Escuela. Los resultados preliminares revelan que en un espacio museístico los estudiantes tienden a tener una mayor interacción y compromiso a partir de actividades bien planificadas que pueden entenderse como motivadores que promueven la participación de los estudiantes en la construcción del conocimiento.Studies and analyzes by the IBGE point out that school evasion and abandonment have always been a reality in Brazil. One of the possible causes for this problem is the use of traditional methodologies that often have the power to discourage the student. In this context, a workshop was structured to teach students the concepts of Physics and Mathematics, based on data collection and analysis procedures in a non-formal education space. The workshop was held both in the classroom and in the park of the Museum of Biology Prof. Mello Leitão (MBML), in Santa Teresa, State of Espírito Santo, with the participation of 118 students from 6 classes of the 1st year of high school at EEEFM José Pinto Coelho who collected data to calculate the flow of the São Pedro stream that passes through the Museum Park and behind the School. Preliminary results reveal that in a museum space, students tend to have greater interaction and engagement based on wellplanned activities that can be understood as motivators that promote student participation in the construction of knowledge.