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Technical and pedagogical evaluation of Chemistry teachers regarding methodologies and materials used in teaching chemistry to visually impaired students
Get PDFConsiderar a diversidade presente entre os alunos nas instituições escolares requer procedimentos que nos remetam à flexibilidade e dinamismo nos currículos e ao compromisso e responsabilidade dos professores, para atender efetivamente aos alunos com ou sem necessidades educacionais especiais. Com base nisso, este estudo trata-se da avaliação de uma proposta didática mediante a visão de professores de Química, os quais fizeram uso deste recurso e de outros materiais didáticos, para assim apontarem suas considerações acerca de toda a proposta. Participaram da oficina dezenove professores de Química, os quais avaliaram os materiais utilizados na proposta. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, objetivando a compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais durante todo o seu desenvolvimento. Os resultados evidenciaram a potencialidade da proposta, bem como dos materiais utilizados. Os alunos cegos e videntes demostraram um maior interesse e compreensão nos conteúdos abordados. Além disso, alguns professores perceberam uma maior autonomia por parte dos alunos cegos utilizando as ferramentas no desenvolvimento do conteúdo e, consequentemente, uma maior afetividade entre todos.Considerar la diversidad presente entre los estudiantes en las instituciones escolares requiere de procedimientos que nos lleven a la flexibilidad y dinamismo en los planes de estudio, compromiso y responsabilidad de los docentes, para atender efectivamente a los estudiantes, con o sin necesidades educativas especiales. Este estudio trata de la evaluación de una propuesta didáctica, a través de la visión de los profesores de Química, que utilizaron la propuesta y los materiales didácticos, con el fin de señalar sus consideraciones sobre el conjunto de la propuesta. En el taller participaron diecinueve profesores de Química, quienes evaluaron los materiales utilizados en la propuesta. La investigación se caracterizó como cualitativa, con el objetivo de comprender y explicar la dinámica de las relaciones sociales a lo largo de su desarrollo. Los resultados mostraron el potencial de la propuesta así como los materiales utilizados. Los estudiantes ciegos y videntes mostraron mayor interés y comprensión en los contenidos tratados, algunos docentes percibieron mayor autonomía por parte de los estudiantes ciegos utilizando las herramientas en el desarrollo de los contenidos y en consecuencia mayor cariño entre todos.Considering the diversity present among students in school institutions requires procedures that lead us to flexibility and dynamism in curricula, commitment and responsibility of teachers, to effectively serve students, with or without special educational needs. This study deals with the evaluation of a didactic proposal, through the vision of Chemistry teachers, who used the proposal and didactic materials, in order to point out their considerations about the whole proposal. Nineteen Chemistry teachers participated in the workshop, who evaluated the materials used in the proposal. The research was characterized as qualitative, aiming at understanding and explaining the dynamics of social relations throughout their development. The results showed the potential of the proposal as well as the materials used. Blind and sighted students showed greater interest and understanding in the content covered, some teachers perceived greater autonomy on the part of blind students using the tools in the development of content and consequently greater affection among all
“Will our children’s children’s children see?”: The soap opera Pantanal and Environmental Education in Mato Grosso do Sul
Get PDFO bioma pantaneiro tem atualmente grande notoriedade diante da exibição da telenovela ‘Pantanal”, gravada na região sul-mato-grossense, local com cenários turísticos, de imensa biodiversidade e aspectos que são transmitidos em “horário nobre” pela televisão brasileira. Na telenovela, são tratadas temáticas relevantes acerca das questões socioambientais, como a produção agropecuária sustentável, a relação da sociedade com a terra em uma perspectiva afetiva, a utilização de tecnologias limpas, problemas ambientais locais como queimadas, seca, extinção de espécies e as ações antrópicas na região. Dando ênfase a isto, optou-se pela discussão dos temas na ótica da Educação Ambiental. Assim, considerando a obra televisiva, apresentou-se uma discussão sobre como essa literatura pode corroborar com a reflexão das questões socioambientais presentes no bioma Pantanal, sobretudo na contribuição dos temas relacionadas às políticas públicas de Educação Ambiental, concernente aos processos jurídicos e educacionais presentes à constituição da dimensão ambiental numa perspectiva crítica. Deste modo, identificou-se diálogos entre os personagens a respeito de fake news e o negacionismo presente atualmente em discursos de cunho socioambiental. Ademais, os temas que são de ordem econômica, política, cultural e ambiental devem ser discutidos numa abordagem interdisciplinar e/ou transversal entre os componentes curriculares como Ciências, Biologia, Geografia, Matemática, História etc.El bioma Pantanal tiene actualmente gran notoriedad de cara a la telenovela \u27Pantanal\u27, grabada en la región de Mato Grosso do Sul, un lugar con escenarios turísticos, de inmensa biodiversidad y aspectos que son transmitidos en “prime time” por la televisión brasileña. En la telenovela se abordan temas relevantes sobre temas socioambientales como la producción agrícola sustentable, la relación de la sociedad con la tierra en una perspectiva afectiva, el uso de tecnologías limpias, problemáticas ambientales locales como incendios, sequías, extinción de especies y acciones antrópicas. en la región. Con énfasis en esto, optamos por discutir los temas desde la perspectiva de la Educación Ambiental. Así, considerando el trabajo televisado, se presentó una discusión sobre cómo esta literatura puede corroborar el reflejo de las cuestiones socioambientales presentes en el bioma Pantanal, especialmente en la contribución de temas relacionados con las políticas públicas de Educación Ambiental, concernientes a los procesos legales y educativos. presente en la constitución de la dimensión ambiental en una perspectiva crítica. De esta forma, se identificaron diálogos entre los personajes sobre fake news y el negacionismo presente actualmente en los discursos socioambientales. Además, los temas de carácter económico, político, cultural y ambiental deben ser discutidos en un enfoque interdisciplinario y/o transversal entre componentes curriculares como Ciencias, Biología, Geografía, Matemáticas, Historia, etc.The Pantanal biome currently has great notoriety in the face of the telenovela ‘Pantanal’, recorded in the Mato Grosso do Sul region, a place with tourist scenarios, of immense biodiversity and aspects that are broadcast in “prime time” by Brazilian television. In the telenovela, relevant themes about socio-environmental issues are addressed, such as sustainable agricultural production, society\u27s relationship with the land in an affective perspective, the use of clean technologies, local environmental problems such as fires, drought, species extinction and actions anthropic in the region. Emphasizing this, we chose to discuss the themes from the perspective of Environmental Education. Thus, considering the televised work, a discussion was presented on how this literature can corroborate the reflection of socio-environmental issues present in the Pantanal biome, especially in the contribution of themes related to public policies of Environmental Education, concerning the legal and educational processes present in the constitution of the environmental dimension in a critical perspective. In this way, dialogues were identified between the characters about fake news and the denialism currently present in socio-environmental discourses. Furthermore, themes that are of an economic, political, cultural and environmental nature must be discussed in an interdisciplinary and/or transversal approach between curricular components such as Science, Biology, Geography, Mathematics, History, etc
Educación en “Post Pandemia”: diálogos y reflexiones con estudiantes y docentes de secundaria sobre el retorno presencial
Get PDFA pandemia da Covid-19 promoveu inúmeros impactos na vida cotidiana das pessoas, sendo a educação um dos fatores sociais mais afetados, dado o distanciamento social utilizado para prevenir a proliferação da doença. Sendo assim, a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e, posteriormente, do ensino híbrido como forma de mitigar os impactos gerados pela pandemia na educação, ocasionou também uma série de consequências na vida dos estudantes. Nesse sentido, pretendeu-se compreender neste trabalho, através do estágio supervisionado do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura, como se deu, na perspectiva dos estudantes e dos professores, o retorno presencial das aulas em uma escola estadual de um município do Sul do Estado de Minas Gerais. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa que teve por base as observações realizadas durante o período do estágio, assim como entrevistas feitas com dois professores e seis alunos do ensino médio da escola. Após as entrevistas realizadas foi possível compreender um pouco melhor como se deu o retorno presencial e as problemáticas resultantes da pandemia, permitindo, desse modo, refletir sobre a formação inicial de professores e sobre a relevância da pesquisa como parte do estágio nesse processo.La pandemia de Covid-19 ha tenido numerosos impactos en la vida cotidiana de las personas, siendo la educación uno de los factores sociales más afectados, dada la distancia social utilizada para prevenir la propagación de la enfermedad. Siendo así, la implementación de la Enseñanza a Distancia de Emergencia (EDE) y posteriormente del aprendizaje híbrido como forma de mitigar los impactos generados por la pandemia en la educación, también tuvo una serie de consecuencias en la vida de los estudiantes. Así, se pretendió comprender en este trabajo, a través de la pasantía tutelada de la carrera de Ciencias Biológicas – Licenciatura, cómo sucedió, en la perspectiva de alumnos y docentes, el retorno presencial de clases en una escuela pública en un municipio del sur del estado de Minas Gerais. Por ello, se realizó un abordaje cualitativo, el cual se basó en observaciones realizadas durante el período de pasantía así como entrevistas a dos docentes y seis estudiantes de secundaria de la escuela. Luego de las entrevistas realizadas se pudo comprender un poco mejor cómo se dio la retroalimentación presencial y los problemas derivados de la pandemia, permitiendo así reflexionar sobre la formación inicial de los docentes y la pertinencia de la investigación como parte de la pasantía en este proceso.The Covid-19 pandemic has had numerous impacts on people\u27s daily lives, with education being one of the most affected social factors, given the social distance used to prevent the spread of the disease. Thus, the implementation of Emergency Remote Teaching (ERT) and later of hybrid learning as a way to mitigate the impacts generated by the pandemic on education, also had a series of consequences in the lives of students. In this sense, it was intended to understand in this work, through the supervised internship of the Biological Sciences - Licentiate course, how, from the perspective of students and teachers, the face-to-face return of classes in a state school in a municipality in the South of Minas Gerais State. Therefore, a qualitative approach was carried out, which was based on observations made during the internship period as well as interviews with two teachers and six high school students at the school. After the interviews, it was possible to understand a little better how face-to-face feedback was given and the problems resulting from the pandemic, thus allowing a reflection on the initial training of teachers and the relevance of research as part of the internship in this process
El uso de juegos lúdicos durante la práctica curricular en ciências: aportes al processo de aprendizaje
Get PDFNa atualidade, muito se fala sobre o papel do lúdico durante o processo de ensino-aprendizagem, no entanto, ainda se encontram muitas incoerências quanto à aplicação das metodologias lúdicas. Tais atividades correspondem a um grupo de situações, dinâmicas e jogos importantes para o desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos indivíduos, e que são vivenciadas durante toda a vida. Quando envelhecemos ainda gostamos de jogos de cartas, tabuleiro, fliperama, vídeo game e não identificamos a ludicidade presente nessas atividades. Elas, além de possibilitarem o prazer momentâneo, promovem a construção de diversos conhecimentos e, tratando-se do ensino de ciências, o lúdico pode contribuir para a compreensão de diversos conteúdos de difícil compreensão. Portanto, o trabalho tem como objetivo destacar a importância das atividades lúdicas para a construção de conhecimentos e para o processo de ensino-aprendizagem de Ciências, destacando autores que contribuíram para a consolidação deste tipo de metodologia. Além disso, destaca alguns jogos lúdicos desenvolvidos pela autora, enquanto graduanda do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Farroupilha (IFFar), os quais foram utilizados durante o Estágio Curricular Supervisionado com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, a fim de facilitar a aprendizagem de Ciências.Em la actualidade mucho se habla sobre el papel del juego durante el processo del enseñanza-aprendizage, sin embargo, existen muchas inconsistências em cuanto a la aplicación del metodologias lúdicas. Tales acticidades conrrespoden a un conjunto de situaciones dinâmicas y juegos importantes para el desarrollo cognitivo, social y cultural de los indivíduos, y uqe se experimentan a lo largo da vida. Cuando nos hacemos mayores nos sieguem gustando los juegos de cartas, de mesa, arcade, videojuegos y no identificamos la lúdica presente en estas actividades. Los mismos, además de possibilitar el placer momentâneo, promueven la construcción de saberes diferentes y, cuando se trata de la enseñanza de las ciências, la lúdica puede contribuir a la comprensión de diversos contenidos de difícil comprension. El trabajo tiene como objetivo resaltar la importância de las actividades lúdicas para construcción del conocimento y para el processo de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias, destacando autores que contribuyron de este tipo de metodologia. Además, se destacan algunos juegos desarrollados durante la graduación de lá Licenciatura en Ciencias Biologicas del Instituto Federal Farroupilha (IFFar), uqe fueron utilizados durante la Práctica Curricular Supervisiobnada com alumnos del 6º año de la Enseñanza Fundamenl para de facilitar aprendizaje de la ciência.Currently, a lot has been said about the game-based role, during the teaching-learning process, however there are many inconsistencies about the application of the game-based methodology. These activities correspond to a group of situations, dynamics and games essential for cognitive, social and cultural development of individuals, and They are experienced during all life. When we grow old, we still like card games, game boards, arcade and video game, and we did not identify the playfulness in these activities. In addition, these activities, provide temporary pleasure, promote the diverse knowledge construction, and talking about Science teaching, the game-based methodology may contribute for the comprehension of difficult issues. Therefore, this academic work, aims to emphasize the importance of game-based methodology for the knowledge construction and Science teaching-learning process, highlighting authors who contributed for the consolidation of this methodology. Also, it highlights some game-based methodology developed by the author, while graduating student in Biological Science Licentiate Course, of Instituto Federal Farroupilha (IFFar), used during the supervised academic training with students of the sixth grade of Elementary School, in order to simplify the Science learning
Estrategias para la enseñanza de la Biología en el contexto de las Prácticas Supervisadas durante la Enseñanza Remota de Emergencia
Get PDFDiante do contexto de isolamento social, ocasionado pela pandemia da COVID-19, e de modo a evitar a suspensão total das atividades escolares, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) passou a ser adotado. Os professores brasileiros depararam-se com os desafios de mediar a aprendizagem por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Para além dos docentes em atuação, os efeitos do ensino remoto recaíram também sob os acadêmicos em formação inicial. Licenciandos em período de Estágio Supervisionado Obrigatório precisaram adequar suas práticas pedagógicas e elaborar estratégias de ensino apoiadas nas TDICs. Nesse contexto, o presente estudo tem por objetivo apresentar as implicações que ensinar utilizando diferentes estratégias pedagógicas apoiadas nas TDICs promoveram durante o estágio de regência na modalidade remota em uma turma de 2º ano do Ensino Médio Noturno. Observou-se que, por mais que se tenha produzido diferentes estratégias de ensino, com o intuito de oportunizar o desenvolvimento de múltiplas habilidades pelos estudantes, aquelas com características mais tradicionais resultaram em maior interesse dos alunos. Sendo assim, a realização do estágio no formato remoto suscitou a investigação e a reflexão sobre os impactos do ERE na aprendizagem e no trabalho docente.Ante el contexto de aislamiento social, provocado por la pandemia del COVID-19, con el fin de evitar la suspensión total de las actividades escolares, se adoptó la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Los docentes brasileños enfrentaron los desafíos de mediar el aprendizaje a través de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDICs). Además de los docentes en activo, los efectos de la enseñanza a distancia también recayeron sobre los académicos en formación inicial. Los estudiantes universitarios en un período obligatorio de pasantía supervisada necesitaban adaptar sus prácticas pedagógicas y desarrollar estrategias de enseñanza basadas en el TDICs. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo presentar las implicaciones que la enseñanza, utilizando diferentes estrategias pedagógicas apoyadas por TDICs, promovió durante la realización de prácticas a distancia en una clase de 2º año de la Escuela Secundaria Nocturna. Se observó que, aunque se han producido diferentes estrategias didácticas, con el fin de crear oportunidades para que los estudiantes desarrollen múltiples habilidades, las más tradicionales resultaron en un mayor interés de los estudiantes. Además, la realización de las prácticas en el formato a distancia planteó la investigación y la reflexión sobre los impactos de la ERE en el trabajo de aprendizaje y docencia.In view of the context of social isolation, caused by the COVID-19 pandemic, in order to avoid the total suspension of school activities, Emergency Remote Teaching (ERT) was adopted. Brazilian teachers faced the challenges of mediating learning through Digital Information and Communication Technologies (DICT). In addition to active teachers, the effects of remote teaching also fell on academics in initial training. Undergraduates students in their Mandatory Supervised Internship period needed to adapt their pedagogical practices and develop teaching strategies supported by DICT. In this context, the present study aims to present the implications that teaching, using different pedagogical strategies supported by DICT, promoted during the remote modality conducting internship in a 2nd grade of Evening High School. It was observed that, although different teaching strategies were produced, with the intention of opportunizing the development of multiple skills by the students, the more traditional ones resulted in greater interest from the students. In addition, carrying out the internship in the remote format raised research and reflection on the impacts of the ERT on learning and teaching work
Continuing Education From The Perspective of a Collaborative Group: Emerging Understandings In The Discourse Of Biology Teachers
Get PDFA contribuição da colaboração, em suas diversas possibilidades, tem sido apontada como fator determinante para a formação continuada de professores, pois supera o individualismo, possibilitando reflexões coletivas sobre situações problemáticas e promovendo o desenvolvimento profissional docente. O presente artigo propõe teorizar as compreensões emergentes do discurso de professores sobre formação continuada, mediante a proposição de um Grupo Colaborativo. A tipologia de pesquisa se caracterizou por ser pesquisa de campo, no qual utilizamos questionários para a constituição das informações da pesquisa. As informações foram analisadas segundo a Análise Textual Discursiva. A nova compreensão do fenômeno estudado, possibilitada pelo processo analítico, revelou a formação continuada como racionalidade técnica, no entanto, com o desenvolvimento do grupo, a maioria dos professores reconstruiu seus discursos. Tais reconstruções emergiram nas reflexões coletivas que se estabeleceram no grupo, com troca de experiências, vivências, entre outros aspectos. Entendemos que práticas colaborativas voltadas para estudos e discussões de temáticas específicas da Biologia na formação de professores, se constitui uma ferramenta essencial para o desenvolvimento profissional docente e, como consequência, para mudanças almejadas no ensino.The contribution of collaboration, in its various possibilities, has been pointed out as a determining factor for the continuing education of teachers, as it overcomes individualism, enabling collective reflections on problematic situations and promoting the professional development of teachers. This article proposes to theorize the emerging understandings of teachers\u27 discourse on continuing education, through the proposition of a Collaborative Group. The research typology was characterized by being field research, in which we used questionnaires to collect research information. The information was analyzed according to discursive textual analysis. The new understanding of the studied phenomenon, made possible by the analytical process, revealed an understanding of continuing education as a technical rationality, however, with the development of the group, most teachers reconstructed their speeches. Such reconstructions emerged in the collective reflections that were established in the group, with the exchange of experiences, experiences, among other aspects. We understand that collaborative practices aimed at studies and discussions of specific topics in Biology in teacher training constitute an essential tool for the professional development of teachers and, as a consequence, for desired changes in teaching.La contribución de la colaboración, en sus diversas posibilidades, ha sido señalada como un factor determinante para la formación continua de los docentes, ya que supera el individualismo, posibilita reflexiones colectivas sobre situaciones problemáticas y promueve el desarrollo profesional de los docentes. Este artículo se propone teorizar las comprensiones emergentes del discurso de los profesores sobre la formación permanente, a través de la propuesta de un Grupo Colaborativo. La tipología de investigación se caracterizó por ser una investigación de campo, en la que utilizamos cuestionarios para recolectar la información de la investigación. La información fue analizada de acuerdo al análisis textual discursivo. La nueva comprensión del fenómeno estudiado, posibilitada por el proceso analítico, reveló una comprensión de la educación permanente como una racionalidad técnica, sin embargo, con el desarrollo del grupo, la mayoría de los docentes reconstruyó sus discursos. Tales reconstrucciones surgieron en las reflexiones colectivas que se establecieron en el grupo, con el intercambio de experiencias, vivencias, entre otros aspectos. Entendemos que las prácticas colaborativas dirigidas a estudios y discusiones de temas específicos de Biología en la formación docente constituyen una herramienta fundamental para el desarrollo profesional de los docentes y, en consecuencia, para los cambios deseados en la enseñanza
The Democratic System and the Traditional System: coloniality and politics among the Kaingáng of the TI Xapecó (SC)
Get PDFNo presente artigo analiso através de uma abordagem antropológica a noção de política utilizada pelos Kaingáng da Terra Indígena Xapecó (SC). Sob uma ótica diacrônica orientada pelos estudos da colonialidade, investigo nos processos de territorialização as formas de controle do seu trabalho e as transformações em sua organização social ao longo dos dois últimos séculos de expansão da sociedade ocidental no Brasil meridional, fundamentais para compreensão atual do que os Kaingáng denominam política. Descrevo formas de resistência e criatividade, assim como conflitos recentes que levaram a “mediação” da justiça não indígena na comunidade culminando na criação da democracia em oposição ao sistema tradicional. Ao fim, através do conflito desses modelos de gestão, busco dar visibilidade as assimetrias de poder e agências individuais e coletivas em torno de projetos de futuro.In this article, I analyze through an anthropological approach the notion of politics used by the Kaingáng of the Xapecó Indigenous Land (SC). From a diachronic perspective guided by studies of coloniality, I investigate in the processes of territorialization the forms of control of their work and the transformations in their social organization over the last two centuries of expansion of Western society in southern Brazil, fundamental for the current understanding of what the Kaingáng call it politics. I describe forms of resistance and creativity, as well as recent conflicts that led to the “mediation” of non-indigenous justice in the community, culminating in the creation of democracy in opposition to the traditional system. In the end, through the conflict of these management models, I seek to give visibility to the asymmetries of power and individual and collective agencies around future projects
MATHEMATICAL MODELING AS A PROCESS FOR THE DEVELOPMENT OF ANALYTICAL AND REFLECTIVE THINKING
Get PDFO presente artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado Autor2 (2020) e tem como objetivo apresentar potencialidades do uso da Modelagem Matemática no desenvolvimento dos pensamentos analítico e reflexivo dos estudantes. Neste estudo exploratório, descrevemos e analisamos as relações estabelecidas, ao longo de nove encontros, por um grupo de jovens da 1ª série do Ensino Médio de uma escola particular da cidade de São Paulo, na investigação de um tema de seu interesse: Aquecimento Global. Os estudos, discussões e análise das respostas a um questionário, apontaram que as atividades desenvolvidas e as relações estabelecidas durante o processo, proporcionaram uma ampla visão do alcance da matemática, principalmente em relação à conexão do mundo real com as ferramentas utilizadas tradicionalmente em sala de aula. Ao final projeto, foi possível constatar, que o caminho da modelagem matemática se constitui uma opção acessível e viável para desenvolver os pensamentos analítico e reflexivo do estudante.This article is an excerpt from a master\u27s dissertation by XXX (XXX) and aims to present the potential of using Mathematical Modeling in the development of students\u27 analytical and reflective thoughts. In this exploratory study, we describe and analyze the relationships established, over nine meetings, by a group of young people in the 1st grade of high school at a private school in the city of São Paulo, in the investigation of a topic of their interest: Global Warming. The studies, discussions and analysis of the responses to a questionnaire, pointed out that the activities developed and the relationships established during the process, provided a broad view of the scope of mathematics, mainly in relation to the connection of the real world with the tools traditionally used in the classroom. At the end of the project, it was possible to verify that the path of mathematical modeling constitutes an accessible and viable option to develop the student\u27s analytical and reflective thoughts
Vico in prefaces:: some considerations
Get PDFEste escrito ensaia uma abordagem sobre a função do prefácio na filosofia de Giambattista Vico e também nos paratextos em alguns dos estudiosos que se dedicaram à sua obra nos séculos XIX e XX. O objetivo desta análise é indicar argumentos que revelam a atitude dos autores diante do contexto mais amplo no qual a obra se situa. Defende-se a hipótese de que os prefácios em questão não apenas buscam construir melhores condições para a recepção da filosofia de Vico, também buscam defendê-la do desinteresse sofrido da parte dos seus pares. Além disso, percebe-se que a obra de Vico possui características que os prefaciadores não puderam contornar, como a dificuldade de sua escrita e a amplitude dos temas que aborda. Por fim, conclui-se que nos casos em questão, os prefácios ocupam a um só tempo uma função editorial, pedagógica e retórica e filosófica. This writing attempts an approach to the function of the preface in Giambattista Vico\u27s philosophy and also investigates the peritexts in some of the scholars who dedicated themselves to his work in the 19th and 20th centuries. The aim of this analysis is to indicate some moments of the argument that reveal the authors\u27 attitude towards the broader context in which the work is situated. Our hypothesis is that the prefaces in question not only seek to build better conditions for the reception of Vico\u27s philosophy, but also seek to defend it from the lack of interest suffered by his peers. In addition, it is clear that Vico’s work has characteristics that the prefaces could not overcome, such as the difficulty of his writing and the breadth of the themes he reflects on. Finally, it is concluded that in the cases cited here, the prefaces occupy not only an editorial function but also a pedagogical, rhetorical and philosophical
SUEÑOS, REALIDADES Y ESPERANZAS: EDUCACIÓN SUPERIOR PÚBLICA EN EL POLO UNIVERSITARIO FEDERAL DE TRÊS DE MAIO/RS, BRASIL
Get PDFTema central deste artigo é a história educativa, permeada por sonhos, realidades e esperanças, do ensino superior público, gratuito e de qualidade no Polo Universitário Federal de Três de Maio/RS, dentro do Programa Universidade Aberta do Brasil. Metodologicamente se utilizou de pesquisas bibliográfico-documentais, história oral e análise crítico-dialética. Empiricamente se buscou a história regional, por ela identificando o caminho de concretização do acesso ao ensino superior público, que, no presente, passa por percalços e desconstruções. Ao final se observou que a presença do Polo Universitário Federal de Três de Maio concretizou profunda mudança na realidade local, no que concerne a democratização e a interiorização do ensino superior público e gratuito que, guiado por sonhos e lutas, continua em movimento.El tema central de este artículo es la historia educativa impregnada por sueños, realidades y esperanzas, de la educación pública, gratuita y de calidad en el Polo Universitario Federal de Três de Maio/RS, en el Programa Universidad Abierta de Brasil. Metodológicamente se utilizó de investigaciones bibliográfico-documentales, historia oral y análisis crítico-dialéctico. Empíricamente se buscó la historia regional, identificándose, a través de ella, el camino de concretización del acceso a la educación superior pública, que, en el presente, enfrenta reveses y desconstrucciones. Al final, se observó que la presencia del Polo Universitario Federal de Três de Maio produjo un cambio profundo en la realidad local, con respeto a la democratización y a la interiorización de la educación superior pública y gratuita que, regida por sueños y luchas, sigue en movimiento.The central theme of this article is the educational history, permeated by dreams, realities and hopes of free and with good quality public higher education at the Federal University Center in Três de Maio city, Rio Grande do Sul State, within the scope of the Open University of Brazil Program. Methodologically, bibliographic-documentary research, oral history and critical-dialectical analysis were used. Empirically, regional history was sought, through it identifying the path of achieving access to public higher education, which, in the present, goes through setbacks and deconstructions. In the end, it was observed that the presence of the Federal University center in Três de Maio brought about a profound change in the local reality, with regard to the democratization and interiorization of public and free higher education that, guided by dreams and struggles, continues in move