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Supervised Internship in the Pandemic: analysis of perceptions and knowledge mobilized by undergraduates in Biological Sciences
Get PDFA formação de professores de forma remota impôs desafios aos cursos de licenciatura, os quais exigem a realização do Estágio Supervisionado. Diante do cenário pandêmico foi desenvolvida uma proposta de formação para o Estágio Supervisionado em Ciências/ Biologia Remoto de um curso de Ciências Biológicas que, depois de implementada, demonstrou a necessidade de compreender se o estágio remoto contribuiu para a formação docente. O artigo tem como objetivo analisar as percepções de licenciandos em Ciências Biológicas acerca do Estágio Supervisionado Remoto e compreender a mobilização de conhecimentos profissionais durante a vivência. Para o feito foi realizada uma investigação qualitativa, a qual utilizou como instrumento de recolha de dados um questionário online, respondido por 17 licenciandos. Para garantir a fiabilidade do processo de análise de conteúdo, utilizamos o grau de acordo de juízes- Kappa de Cohen (K). Com o estudo, foi nítida a percepção dos estagiários acerca do trabalho docente como um ciclo que não se encerra na avaliação. Destacaram a oportunidade de vivenciarem a importância das tecnologias digitais como meio para o aluno construir o seu conhecimento. Por fim, também ficou evidente, que os estagiários mobilizaram seus conhecimentos a nível de formação (Biologia) de forma integrada aos conhecimentos pedagógicos e tecnológicos.Training teachers remotely has imposed challenges on undergraduate courses, which require Supervised Internships. In view of the pandemic scenario, a training proposal was developed for the Supervised Internship in Remote Sciences/Biology of a Biological Sciences course which, after being implemented, demonstrated the need to understand whether the remote internship contributed to teacher training. The article aims to analyze the perceptions of undergraduates in Biological Sciences about the Remote Supervised Internship and understand the mobilization of professional knowledge during the experience. For this purpose, a qualitative investigation was carried out, which used an online questionnaire as a data collection instrument, answered by 17 undergraduates. To ensure the reliability of the content analysis process, we used Cohen\u27s degree of agreement of judges- Kappa (K). With the study, the trainees\u27 perception of the teaching work as a cycle that does not end with the evaluation was clear. They highlighted the opportunity to experience the importance of digital technologies as a means for students to build their knowledge. Finally, it was also evident that the trainees mobilized their knowledge at the training level (Biology) in an integrated way with pedagogical and technological knowledge.La formación de docentes a distancia ha impuesto desafíos en los cursos de pregrado, que requieren pasantías supervisadas. Ante el escenario de pandemia, se elaboró una propuesta de formación para la Práctica Supervisada en Ciencias a Distancia/Biología de una carrera de Ciencias Biológicas que, tras ser implementada, demostró la necesidad de comprender si la práctica a distancia contribuía a la formación docente. El artículo tiene como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes de licenciatura en Ciencias Biológicas sobre la Pasantía Supervisada a Distancia y comprender la movilización del conocimiento profesional durante la experiencia. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, que utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario en línea, respondido por 17 estudiantes universitarios. Para asegurar la confiabilidad del proceso de análisis de contenido, se utilizó el grado de acuerdo de los jueces-Kappa (K) de Cohen. Con el estudio, quedó clara la percepción de los pasantes sobre el trabajo docente como un ciclo que no termina con la evaluación. Destacaron la oportunidad de experimentar la importancia de las tecnologías digitales como medio para que los estudiantes construyan su conocimiento. Finalmente, también se evidenció que los pasantes movilizaron sus conocimientos en el nivel de formación (Biología) de forma integrada con los saberes pedagógicos y tecnológicos
Reflexiones sobre la observación de la práctica docente en pasantías tuteladas en un curso de Licenciatura en Química
Get PDFO presente artigo propõe analisar uma etapa específica da formação inicial, os estágios de observação, buscando caracterizar os elementos de ensino, aprendizagem e avaliação apresentados pelos licenciandos ao longo do desenvolvimento das atividades propostas e evidenciar a compreensão e as dificuldades dos futuros professores ao buscarem resolver os problemas propostos. Com essa finalidade, foram analisados os relatórios de estágio de observação de 11 licenciandos em Química. Como resultado, evidenciamos que, ao articular os elementos de observação, focados nas interações entre professores e alunos e na maneira como os professores organizam os processos de ensino e aprendizagem e a avaliação, os licenciandos passam a refletir sobre aspectos importantes da prática docente, evidenciando as problemáticas e potencialidades relacionadas aos modelos de ensino adotados pelos professores e, nesse contexto, reforçamos a importância dos estágios na formação, desde que sejam pensados como espaços coletivos de reflexão sobre os desafios da docência e sobre o papel social da escola e dos professores.Este artículo propone analizar una etapa específica de la formación inicial, las pasantías de observación, buscando caracterizar los elementos de enseñanza, aprendizaje y evaluación presentados por los estudiantes de grado a lo largo del desarrollo de las actividades propuestas y resaltar la comprensión y las dificultades de los futuros docentes al intentar resolver los problemas propuestos. Para ese propósito, analizamos los informes de pasantías de observación de 11 estudiantes de Química. Como resultado, destacamos que, articulando los elementos de observación, centrados en las interacciones entre profesores y estudiantes y en la forma en que los profesores organizan los procesos de enseñanza y aprendizaje y la evaluación, los estudiantes comienzan a reflexionar sobre aspectos importantes de la pasantía docente, enfatizando los problemas y las potencialidades relacionados con los modelos de enseñanza adoptados por los profesores. En ese contexto, reforzamos la importancia de las pasantías en la formación, a condición de que sean pensadas como espacios colectivos de reflexión sobre los desafíos de la docencia y sobre el rol social de la escuela y los docentes.This article aims to analyze a specific stage of the initial formation of teachers, the observational internship, seeking to characterize the teaching, learning and evaluation elements presented by the undergraduates throughout the development of the proposed activities and to highlight the understanding and difficulties of future teachers when trying to solve problems. For this purpose, the reports of the observational internship of eleven undergraduate Chemistry students were analyzed. As a result, we evidenced that, by articulating the elements of observation and focused on the interactions between teachers and students, as well as on how teachers organize the teaching and learning processes and the evaluation, the undergraduates begin to reflect on important aspects of the teaching practice, revealing the problems and potentialities related to the teaching models adopted by the teacher. In this context, we reinforce the importance of internships for undergraduates, as long as they are thought of as collective spaces for reflecting on the challenges of teaching and on the social role of the school and teachers
Prácticas de observación en clases de química durante la enseñanza a distancia de emergencia en Cuiabá/MT
Get PDFO presente artigo tem por objetivo relatar a vivência de um licenciando em Química, a partir da observação das aulas em uma turma do ensino médio no período de dez semanas. Os momentos observados, ocorreram exclusivamente durante o ensino remoto emergencial resultante da adequação escolar à pandemia da COVID-19. Sob a orientação da professora de Estágio Supervisionado IV, do curso de Licenciatura em Química, foram analisados diversosaspectos referentes à postura do professor regente, dos estudantes, do estagiário e ao andamento da disciplina de Química em uma escola pública na cidade de Cuiabá/MT. Dessa forma, notou-se que grande parte da turma não possuía acesso aos recursos digitais e poucos completavam bem como devolviam as apostilas elaboradas pelo professor regente. Além disso, a pouca participação nos momentos síncronos se deu por causa das dificuldades socioeconômicas vivenciadas pelos estudantes e suas famílias, portanto, ensinar e aprender não dependem exclusivamente da vontade dos atores envolvidos, mas também, da realidade vivida pela comunidade escolar.Este artículo pretende relatar la experiencia de un estudiante de licenciatura en química basada en la observación de clases en un instituto durante un periodo de diez semanas. Los momentos observados se produjeron exclusivamente durante la teleenseñanza de emergencia resultante de la adaptación escolar a la pandemia de COVID-19. Bajo la orientación del profesor de la Práctica Supervisada IV de la carrera de Química, se analizaron diversos aspectos relacionados con la actitud del profesor titular, de los alumnos, del pasante y del progreso de la asignatura de química en una escuela pública de la ciudad de Cuiabá/MT. Así, se observó que una gran parte de la clase no tenía acceso a los recursos digitales y que pocos completaban y devolvían los folletos preparados por el profesor habitual. Además, la baja participación en los momentos sincrónicos se debió a las dificultades socioeconómicas que experimentan los estudiantes y sus familias, por lo tanto, la enseñanza y el aprendizaje no dependen exclusivamente de la voluntad de los actores involucrados, sino también de la realidad que vive la comunidad escolar.This article aims to report the experience of a chemistry undergraduate student based on the observation of classes in a high school class during a period of ten weeks. The observed moments occurred exclusively during the emergency remote teaching resulting from the school adaptation to the pandemic of COVID-19. Under the guidance of the teacher of Supervised Internship IV of the Chemistry course, several aspects were analyzed concerning the attitude of the regular teacher, the students, the intern and the progress of the chemistry discipline in a public school in the city of Cuiabá/MT. Thus, it was noted that a large part of the class did not have access to digital resources and few completed and returned the handouts prepared by the regular teacher. Moreover, the low participation in synchronous moments was due to the socioeconomic difficulties experienced by students and their families, therefore, teaching and learning do not depend exclusively on the will of the actors involved, but also on the reality experienced by the school community
El uso de libros de texto de Biología por profesores de escuelas públicas de Florianópolis/SC
Get PDFNesta pesquisa, buscamos analisar como professores usam Livros Didáticos (LD) de Biologia em suas práticas didático-pedagógicas. Em um primeiro momento, a investigação contou com a colaboração de 43 docentes da rede pública de Florianópolis, os quais responderam a um questionário. Após a análise das respostas fornecidas, selecionamos uma escola para estudo de aprofundamento, e, assim, entrevistas e observações foram realizadas com cinco professores ao longo de um ano letivo. Com esta pesquisa, percebemos que: (a) LD são usados com frequência nas aulas mediante utilização de estratégias didáticas diversas, sendo a identificação e coleta de informações seu principal papel; (b) o texto principal do livro do aluno, textos em destaque (boxes), imagens e as questões ao final dos capítulos são utilizados com frequência; (c) os professores não seguem a progressão sistemática proposta pelos LD; (d) é praticamente inexistente discussões teórico-metodológicas acerca de LD nas atividades formativas realizadas pelos docentes; e (e) formação, características da profissão, características do contexto de trabalho, características do LD e do PNLD são importantes condicionantes para o uso dos LD. Diante dessas constatações, percebemos que os professores não utilizam LD de maneira integral, apropriam-se desse material de diferentes maneiras, transformando-o em função de variados condicionantes situacionais.En esta investigación, buscamos analizar cómo los profesores utilizan los Libros de Texto de Biología (DL) en sus prácticas didáctico-pedagógicas. Inicialmente, la investigación contó con la colaboración de 43 profesores de escuelas públicas de Florianópolis, que respondieron un cuestionario. Después de analizar las respuestas proporcionadas, seleccionamos una escuela para un estudio más profundo y, por lo tanto, se realizaron entrevistas y observaciones con cinco maestros en el transcurso de un año escolar. Con esta investigación, notamos que: (a) los libros de texto son de uso frecuente en las clases mediante el uso de diferentes estrategias didácticas, siendo la identificación y recolección de información su papel principal; (b) el texto principal del libro del alumno, los textos destacados (recuadros), las imágenes y las preguntas al final de los capítulos se utilizan con frecuencia; (c) los profesores no siguen la progresión sistemática propuesta por los libros de texto; (d) prácticamente no hay discusiones teórico-metodológicas sobre el DA en las actividades de formación realizadas por los profesores; y (e) la formación, las características de la profesión, las características del contexto de trabajo, las características del libro de texto y el PNLD son condiciones importantes para el uso de los libros de texto. Frente a estos hallazgos, nos damos cuenta de que los profesores no utilizan los libros de texto en su totalidad, se apropian de este material de diferentes maneras, transformándolo de acuerdo con diversas limitaciones situacionales.In this research, we seek to analyze how teachers use biology textbooks in their didactic-pedagogical practices. At first, the investigation had the collaboration of 43 teachers from public schools in Florianópolis, who answered a questionnaire. After analyzing the responses provided, we selected a school for further study, and thus interviews and observations were carried out with five teachers over the course of a school year. With this research, we noticed that: (a) textbooks are frequently used in classes through the use of different didactic strategies, with the identification and collection of information being its main role; (b) the main text of the student\u27s book, highlighted texts (boxes), images and the questions at the end of the chapters are used frequently; (c) teachers do not follow the systematic progression proposed by textbooks; (d) there is practically no theoretical-methodological discussions about textbooks in the training activities carried out by the professors; and (e) training, characteristics of the profession, characteristics of the work context, characteristics of the textbook and the PNLD are important conditions for the use of textbooks. Faced with these findings, we realize that teachers do not use textbooks in full, they appropriate this material in different ways, transforming it according to various situational constraints
TRANSPARÊNCIA DOS PORTAIS ELETRÔNICOS DE PREFEITURAS MUNICIPAIS DO COREDE MISSÕES: UM ESTUDO A PARTIR DO ÍNDICE DE TRANSPARÊNCIA DA GESTÃO PÚBLICA MUNICIPAL (ITGP-M)
Get PDFOs estudos sobre transparência na administração pública vêm se acentuando, no Brasil e no mundo, a partir da década de 1990. Este artigo evidencia estudo realizado nos Portais Eletrônicos dos 25 municípios pertencentes ao Conselho Regional de Desenvolvimento (COREDE) das Missões, visando mensurar o Índice de Transparência da Gestão Pública Municipal (ITGP-M) para ano de 2019, comparando-o com o índice já encontrado em estudo anterior, no sentido de apontar continuidades e mudanças. Trata-se de estudo analítico, realizado via aplicação dos critérios de avaliação constantes no ITGP-M, o qual quantifica a transparência municipal em até 143 pontos, em seis categorias de informações. Os resultados apontam que a média geral do ITGP-M foi de 36,98, com a maior nota no município de Porto Xavier e a menor no município de Ubiretama, enquanto que em estudo anterior a média indicou 53,68. Os municípios em destaque foram São Paulo das Missões e Eugênio de Castro, que, mesmo diminuindo as pontuações, se mantiveram na mesma posição do ranking. Nota-se que, em um intervalo de apenas dois anos, as pontuações caíram drasticamente em diversos municípios, piorando uma situação que já não era das melhores em termos de transparência pública das informações em seus portais eletrônicos
ERVA-MATE: ULTRAPASSANDO FRONTEIRAS
Get PDFA erva-mate é uma planta nativa da América do Sul e popularmente utilizada no preparo de bebidas quentes ou geladas, como o chimarrão e o tereré. No entanto, esta planta apresenta potencial para outras aplicações na indústria de alimentos, fármacos e até de embalagens. Objetivou-se elencar oportunidades para se ultrapassar as fronteiras culturais do uso da erva-mate e consolidá-la como um ingrediente versátil. Neste contexto, citamos os principais compostos presentes na erva-mate e seus extratos, destacamos a prospecção da aplicação de extrato de erva-mate em embalagens ativas com atividade antioxidante e antimicrobiana. Assim, é possível inferir que muito além destes usos tradicionais, a erva-mate é uma matéria-prima de grande potencial tecnológico na indústria de alimentos
Las transcripciones de Narciso Garay y la construcción de un paisaje musical panameño en el siglo XX
Get PDFNarciso Garay published Tradiciones y cantares de Panamá in 1930, which contains numerous transcriptions of traditional music that the author compiled during five years of travels throughout the Panamanian territory as part of an identity-construction effort. Panamanian composers Alberto Galimany, Roque Cordero and Eduardo Charpentier participated in a process of resignification of that effort through quotations of Garay\u27s transcriptions and created works in diverse styles in which they recontextualize the music collected by Garay. In this study we analyze the musical quotations by these composers from the perspective of the conscious forging of identities and Garay’s “imagined Panama” during the first decades of the republic and the influence this repertoire had on the construction of a "Panamanian" musical landscape in the collective imagination of the following generations of composers.Narciso Garay publicou Tradiciones y cantares de Panamá em 1930, que contém numerosas transcrições de música tradicional que o autor compilou durante cinco anos de viagens por todo o território panamenho como parte de um esforço de construção de identidade. Os compositores panamenhos Alberto Galimany, Roque Cordero e Eduardo Charpentier participaram num processo de resignificação desse esforço através de citações das transcrições de Garay e criaram obras em diversos estilos em que recontextualizam a música recolhida por Garay. Neste estudo analisamos as citações musicais destes compositores a partir da perspectiva da forja consciente de identidades e do "Panamá imaginado" de Garay durante as primeiras décadas da república e a influência que este repertório teve na construção de uma paisagem musical "panamenha" no imaginário colectivo das gerações seguintes de compositores.Narciso Garay publicó en 1930 Tradiciones y cantares de Panamá, el cual contiene numerosas transcripciones de músicas tradicionales que el autor recopiló en cinco años de viajes a lo largo del territorio panameño como parte de un esfuerzo de construcción de identidad. Los compositores panameños Alberto Galimany, Roque Cordero y Eduardo Charpentier participaron de un proceso resignificación de ese esfuerzo, citando dichas transcripciones y crearon obras en diversos estilos donde recontextualizan la música recopilada por Garay. En este estudio analizamos las citas de estos compositores desde la perspectiva de la formación consciente de identidades y la “Panamá imaginada” de Garay durante las primeras décadas de la república y de la influencia que este repertorio ejerció en la construcción de un paisaje musical “panameño” en el imaginario de las siguientes generaciones de compositores
Historical knowledge in schools in times of denialism: ethical dilemmas and democratic experiences
Get PDFO objetivo desse artigo é explorar interpelações ao conhecimento histórico escolar em um contexto nacional de tensionamentos à democracia, de recrudescimento do conservadorismo e do reacionarismo, e de negacionismos. A partir de uma abordagem discursiva inscrita em uma postura epistêmica pós-fundacional, as argumentações tecidas ao longo do texto articulam contribuições dos campos do Ensino de História, da Teoria da História, da Ciência Política, do Currículo, da Filosofia da Educação, e da Filosofia da Diferença. Mais do que denunciar a gravidade do quadro que produz efeitos sobre o valor de verdade do conhecimento ensinado/aprendido nas aulas de História, e sobre as práticas de professores(as) de História na educação básica e pesquisadores (as) do Ensino de História, busca-se romper com o imobilismo e apresentar uma linguagem de possibilidades calcada na ética e no compromisso democrático.This paper aims to explore questions posed to historical knowledge in schools in a national context of tension in democracy, of a return of conservative and reactionary ideologies and of denialism. Based on a post-foundational epistemic stance, the arguments throughout the text articulate contributions from the fields of History Teaching, Theory of History, Political Science, Curriculum, Philosophy of Education, and Philosophy of Difference. More than denouncing the severity of the circumstances that produces effects on the truth value of the knowledge taught/learned in history classes, and on the practices of history teachers in basic education and researchers in history teaching, the paper seeks to stop the current immobility and present possibilities based on ethics and democratic commitment
A COMPREENSÃO DE TEXTO SEGUNDO RAYMOND DUVAL: UM OLHAR MAIS EXCLUSIVO DIRECIONADO À APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Get PDFUm registro semiótico, na perspectiva de Raymond Duval, comporta regras que permite a combinação de unidades discretas de modo a fazer sentido e, com isso, ser compartilhado por um grupo de pessoas. É o caso do registro em língua natural, o mais importante sistema semiótico pois ele tem a principal função de comunicação, não só de conteúdos sociais ou mesmo dos conteúdos de disciplinas, mas da relação didática que precisa ser estabelecida em sala de aula. A questão da compreensão de texto passa necessariamente pela análise das variáveis que cercam a organização redacional e o conteúdo cognitivo que seja pretendido comunicar. Este trabalho visou trazer elementos semiocognitivos que pudessem iluminar a questão da compreensão de texto na aprendizagem matemática.A semiotic register, from Raymond Duval\u27s perspective, contains rules that allow the combination of discrete units in order to make sense and thus be shared by a group of people. This is thecase of the register in natural language, the most important semiotic system because it has the main function of communication, not only of social contents or even of the contents of subjects, but of the didactic relationship that needs to be established in the classroom. The question of text comprehension necessarily involves the analysis of the variables that surround the organization of the text and the cognitive content that it is intended to communicate. This work aimed to bring semiocognitive elements that could illuminate the issue of text comprehension in mathematics learning