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Formación del professorado para el uso de metodologías que faciliten el compromiso afectivo en Educación Infantil: un estudio desde la enseñanza de las Ciencias Naturales
Get PDFThis article aims to emphasize the development of methodologies that promote engagement in an affective way in Early Childhood Education. It is a great challenge for the teacher today that the learning of children who attend Kindergarten takes place in an affective and engaging way, requiring the existence of new didactic means and the search for innovative methodological knowledge for this generation that grows up immersed in the digital world. To this end, a case study with a qualitative approach was carried out with teachers from Niterói, a municipality in the state of Rio de Janeiro, based on the teaching of Natural Sciences. The data revealed that the teaching of Natural Sciences is little explored in Early Childhood Education and the lack of academic training makes it difficult for these professionals to practice in this environment. It is necessary to demystify the use of new methodologies in teaching practice and promote continuing education that enables teachers to keep up with changes in society.
O presente artigo tem por objetivo enfatizar o desenvolvimento de metodologias que promovam o engajamento de forma afetiva na Educação Infantil. É um grande desafio para o professor atualmente que a aprendizagem das crianças que frequentam a Educação Infantil ocorra de forma afetiva e engajadora, sendo necessário a existência de novos meios didáticos e a busca de conhecimentos metodológicos inovadores para essa geração que cresce imersa no mundo digital. Para tal, foi realizado um estudo de caso de abordagem qualitativa com professoras de Niterói, município do estado do Rio de Janeiro, a partir do enfoque em ensino de Ciências da Natureza. Os dados revelaram que o ensino das Ciências da Natureza é pouco explorado na Educação Infantil e a carência na formação acadêmica dificulta as práticas dessas profissionais nesse ambiente. É preciso desmistificar a utilização das novas metodologias na prática de ensino e promover formação continuada que possibilite ao professor acompanhar as mudanças da sociedade.
Este artículo tiene como objetivo enfatizar el desarrollo de metodologías que promuevan el compromiso de manera afectiva en la Educación Infantil. Es un gran desafío para el docente hoy que el aprendizaje de los niños que asisten al Jardín de Infancia se dé de manera afectiva y participativa, requiriendo la existencia de nuevos medios didácticos y la búsqueda de conocimientos metodológicos innovadores para esta generación que crece inmersa en lo digital. mundo. Para ello, se realizó un estudio de caso con abordaje cualitativo con docentes de Niterói, municipio del estado de Río de Janeiro, a partir de la enseñanza de Ciencias Naturales. Los datos revelaron que la enseñanza de las Ciencias Naturales es poco explorada en la Educación Infantil y la falta de formación académica dificulta el ejercicio de estos profesionales en este medio. Es necesario desmitificar el uso de nuevas metodologías en la práctica docente y promover la formación continua que permita a los docentes estar al día con los cambios de la sociedad.
 
Práctica tutelada en la formación de profesores de Química: análisis de la producción científica de Tesis y Disertaciones (2018-2022)
Get PDFNeste artigo questionamos como a temática do estágio curricular na formação de professores/as de Química vem sendo contemplada e discutida em teses e dissertações brasileiras com foco no estágio como campo de pesquisa. O objetivo é conhecer o panorama dos estudos sobre a temática dos estágios curriculares nos cursos de formação de professores/as de Química, de modo a identificar como o eixo da pesquisa se caracteriza. Também se vislumbra analisar novas perspectivas para o estágio supervisionado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada a partir de uma Revisão Sistemática de Literatura, que buscou pesquisas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Utilizamos os descritores “Formação de Professores”, “Estágio supervisionado” e “Ensino de Química” e localizamos um somatório total de 60 pesquisas. Após a seleção e recorte temporal, consideramos 09 trabalhos como amostra final da revisão, para análise por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) devido a efetividade e proximidade da temática contemplada. O estágio vem sendo contemplado como articulação de teoria e prática, propagado como momento de aproximação com a profissão docente. Algumas categorias emergiram durante a análise, consideramos como tendência e perspectiva crescente na formação do professor de Química a pesquisa no contexto do estágio.In this article we question how the theme of curricular internship in the training of Chemistry teachers has been contemplated and discussed in Brazilian theses and dissertations focusing on internship as a field of research. The objective is to know the panorama of studies on the theme of curricular internships in chemistry teacher training courses, in order to identify how the research axis is characterized. It is also envisaged to analyze new perspectives for the supervised internship. This is a qualitative research, carried out from a Systematic Literature Review, which sought research in the Catalog of Theses and Dissertations of CAPES. We used the descriptors “Teacher Training”, “Supervised Internship” and “Chemistry Teaching” and found a total sum of 60 researches. After the selection and time frame, we considered 09 works as the final sample of the review, for analysis through Discursive Textual Analysis (DTA) due to the effectiveness and proximity of the contemplated theme. The internship has been contemplated as an articulation of theory and practice, propagated as a moment of approximation with the teaching profession. Some categories emerged during the analysis, we consider research in the internship context as a tendency and growing perspective in the formation of Chemistry teachers.
En este artículo cuestionamos cómo el tema de la pasantía curricular en la formación de profesores de Química ha sido contemplado y discutido en tesis y disertaciones brasileñas con foco en la pasantía como campo de investigación. El objetivo es conocer el panorama de los estudios sobre el tema de las prácticas curriculares en los cursos de formación de profesores de química, con el fin de identificar cómo se caracteriza el eje de investigación. También se prevé analizar nuevas perspectivas para las prácticas tuteladas. Se trata de una investigación cualitativa, realizada a partir de una Revisión Sistemática de la Literatura, que buscó investigaciones en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES. Utilizamos los descriptores “Formación de Profesores”, “Pasantía Supervisada” y “Enseñanza de Química” y encontramos una suma total de 60 investigaciones. Después de la selección y el marco temporal, se consideraron 09 obras como muestra final de la revisión, para análisis a través del Análisis Textual Discursivo (ATD) debido a la efectividad y proximidad del tema contemplado. El internado ha sido contemplado como una articulación de teoría y práctica, propagado como un momento de aproximación con la profesión docente. Algunas categorías surgidas durante el análisis, consideramos la investigación en el contexto del internado como tendencia y perspectiva creciente en la formación de profesores de Química
Aportes de la literatura infantil al proceso de Alfabetización científica en los primeros años
Get PDFO trabalho debate as contribuições da literatura infantil para o processo de Alfabetização Científica nos Anos Iniciais, especificamente, a partir de obras literárias que tratam de temáticas vinculadas à área de Ciências da Natureza, tendo como foco a reflexão acerca de três oficinas realizadas por acadêmicos do curso de Pedagogia em uma escola pública municipal. As atividades foram desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, Subprojeto Alfabetização: Núcleo de Ciências e Matemática nos Anos Iniciais, da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Portanto, a partir de um relato de experiência, as reflexões propostas dialogam, especialmente, com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular e com diferentes estudos do campo da alfabetização científica. A partir da análise do papel das obras literárias, busca-se demonstrar suas contribuições para a construção de um planejamento pedagógico capaz de articular temas relacionados à Ciência, tecnologia, saúde e meio ambiente, explorando-se a ludicidade e a criatividade no contexto escolar, inter-relacionando os conceitos científicos com a realidade na qual os educandos estão inseridos.El trabajo discute los aportes de la literatura infantil al proceso de Alfabetización Científica en los Años Iniciales, específicamente, a partir de obras literarias que abordan temáticas vinculadas al área de Ciencias Naturales, centrándose en la reflexión sobre tres talleres realizados por académicos del curso de Pedagogía en una escuela pública municipal. Las actividades se desarrollaron en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia – PIBID, Subproyecto Alfabetización: Centro de Ciencias y Matemáticas en los Años Iniciales, de la Universidad Federal de Pelotas (UFPel). Por lo tanto, a partir de un relato de experiencia, las reflexiones propuestas dialogan, especialmente con las directrices de la Base Curricular Común Nacional y con diferentes estudios en el campo de la alfabetización científica. A partir del análisis del papel de las obras literarias, buscamos evidenciar sus aportes para la construcción de un proyecto pedagógico capaz de articular temas relacionados con la ciencia, la tecnología, la salud y el medio ambiente, explorando la ludicidad y la creatividad en el contexto escolar, interrelacionando los conceptos científicos con la realidad en la que se insertan los estudiantes.This paper discusses the contributions of children\u27s literature to the process of Scientific Literacy in the Early Years specifically, from literary Works that deal with themes linked to the area of Natural Sciences, focusing on the reflection on three workshops held by academics of the Pedagogy course in a municipal public school. The activities were developed in the institutional Program of fellowships for Initiation to Teaching - PIBID, Literacy Subproject: Center for Science and Mathematics in the early Years, at the Federal University of Pelotas (UFPel). Therefore, based on an experience report, the proposed reflections dialogue, especially with the guidelines of the National Common Curricular Base and with different studies in the field of scientific literacy. Based on the analysis of the role of literary works, we seek to demonstrate their contributions to the construction of a pedagogical plan capable of articulating themes related to Science, technology, health and the environment, exploring playfulness and creativity in the school context, interrelating scientific concepts with the reality in which the students are inserted
Supervised internship in Science and Biology teaching: integrative and interdisciplinary actions
Get PDFOs estágios supervisionados representam uma oportunidade de discussão, aproximação e compreensão da carreira docente e do campo de atuação dos professores, reconhecendo a realidade sociocultural dos espaços educativos, seus constituintes e nuances. Diante desse cenário, este artigo trata-se de relato de experiência descritivo, de abordagem qualitativa, cujo objetivo é explanar sobre o desenvolvimento do Projeto Integrador dos Estágios supervisionados (PIE) de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, ofertado por uma universidade estadual, situada na região dos Sertões de Crateús. O Projeto Integrador dos Estágios (PIE), foi desenvolvido ao longo do semestre letivo 2021.1 (setembro/2021 a janeiro/2022). Ele foi dividido em seis encontros ocorridos via aplicativo de web conferência Google Meet® ou pelo canal oficial do Programa Residência Pedagógica da instituição no Youtube®. Foram abordadas temáticas como: atuais documentos legais da educação brasileira (Base Nacional Comum Curricular – BNCC – e as Diretrizes Curriculares Referencial do Ceará – DCRC); utilização das tecnologias educativas no ensino de Ciências e Biologia; a educação contextualizada; os saberes e os fazeres docente; além da relação entre saúde física e mental em tempos de pandemia. Esse projeto visou, portanto, impactar em uma formação holística, integral e humana deste professor-aprendiz.Supervised internships are an opportunity to discuss, approach and understand the teaching career and the field of work of teachers, recognizing the sociocultural reality of educational spaces, their constituents and nuances. Given this scenario, this article is a descriptive experience report, with a qualitative approach, whose objective is to explain the development of the Integrated Project of Supervised Internships (PIE) of a degree course in Biological Sciences offered by a state university located in the region. from the Sertões of Crateús. The Internship Integrating Project (PIE) was developed during the 2021.1 academic semester (September/2021 to January/2022). It was divided into six meetings that took place via the Google Meet® web conference application or through the institution\u27s official channel of the Pedagogical Residency Program on Youtube®. Themes were addressed such as: current legal documents of Brazilian education (Base Nacional Comum Curricular – BNCC – and the Referential Curriculum Guidelines of Ceará – DCRC); use of educational technologies in Science and Biology teaching; contextualized education; the knowledge and teaching practices; in addition to the relationship between physical and mental health in times of a pandemic. This project aimed, therefore, to impact on a holistic, integral and human formation of this teacher-learner.Las prácticas supervisadas son una oportunidad para discutir, abordar y comprender la carrera docente y el campo de trabajo de los docentes, reconociendo la realidad sociocultural de los espacios educativos, sus constituyentes y matices. Ante este escenario, este artículo es un relato de experiencia descriptivo, con enfoque cualitativo, cuyo objetivo es explicar el desarrollo del Proyecto Integrado de Pasantías Supervisadas (PIE) de una carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas ofrecida por una universidad estatal ubicada en la región. de los Sertões de Crateús. El Proyecto de Integración de Pasantías (PIE) se desarrolló durante el semestre académico 2021.1 (septiembre/2021 a enero/2022). Se dividió en seis encuentros que se realizaron a través de la aplicación de conferencias web Google Meet® oa través del canal oficial de la institución del Programa de Residencia Pedagógica en Youtube®. Se abordaron temas como: documentos legales actuales de la educación brasileña (Base Nacional Comum Curricular – BNCC – y Directrices Curriculares de Referencia de Ceará – DCRC); uso de tecnologías educativas en la enseñanza de Ciencias y Biología; educación contextualizada; los saberes y prácticas docentes; además de la relación entre la salud física y mental en tiempos de pandemia. Este proyecto pretendía, por tanto, incidir en una formación holística, integral y humana de este docente-aprendiz
Pasantía Supervisada y Formación Docente: percepciones de estudiantes de posgrado en Enseñanza de las Ciencias
Get PDFOs cursos de licenciatura podem possibilitar experiências que aproximam o acadêmico da realidade na qual escolheu atuar. No entanto, muitos acabam por ter concepções erradas sobre o papel do estágio de licenciatura. Deste modo, o objetivo deste trabalho se trata de analisar quais as concepções acerca das contribuições do estágio a partir da experiência dos acadêmicos de uma disciplina de pós-graduação. O presente estudo é de caráter qualitativo, onde se visa a análise de duas questões de um questionário respondido por sete mestrandos. As respostas do questionário, foram analisadas utilizando a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). A análise resultou em uma categoria final, sendo subdividida em três categorias relacionadas aos saberes docentes. Foi possível concluir que os acadêmicos obtiveram conhecimentos didáticos/pedagógicos, experiências/vivências e conhecimentos sobre a prática pesquisa. Estes conhecimentos mostram a relevância do estágio no processo de formação docente.Las carreras de grado pueden brindar experiencias que acerquen a los estudiantes a la realidad en la que eligieron trabajar. Sin embargo, muchos terminan teniendo conceptos erróneos sobre el papel de la pasantía de pregrado. De esta forma, el objetivo de este trabajo es analizar cuáles son las concepciones sobre los aportes del internado desde la experiencia de los académicos de una disciplina de posgrado. El presente estudio es de carácter cualitativo, el cual tiene como objetivo analizar dos preguntas de un cuestionario respondido por siete estudiantes de maestría. Las respuestas al cuestionario se analizaron utilizando la metodología de Análisis Textual Discursivo (ATD). El análisis resultó en una categoría final, siendo subdividida en tres categorías relacionadas con la enseñanza del saber. Fue posible concluir que los académicos obtuvieron conocimientos didácticos/pedagógicos, experiencias/experiencias y conocimientos sobre la práctica investigativa. Este conocimiento muestra la relevancia de la pasantía en el proceso de formación docente.Degree courses can provide experiences that bring students closer to the reality in which they chose to work. However, many end up having misconceptions about the role of the undergraduate internship. In this way, the objective of this work is to analyze which are the conceptions about the contributions of the internship from the experience of the academics of a postgraduate discipline. The present study is of a qualitative nature, which aims to analyze two questions from a questionnaire answered by seven master\u27s students. The questionnaire responses were analyzed using the Discursive Textual Analysis (DTA) methodology. The analysis resulted in a final category, being subdivided into three categories related to teaching knowledge. It was possible to conclude that the academics obtained didactic/pedagogical knowledge, experiences/experiences and knowledge about research practice. This knowledge shows the relevance of the internship in the teacher training process
Experimentos investigativos na formação de professores de ciências e biologia no ensino remoto
Get PDFTo encompass the articulation of specific and pedagogical knowledge, as well to overcome the theoretical-practical dichotomy in teacher education and prepare future teachers to meet the current objectives of Science Education, this work proposes to present the integration of two disciplines of the undergraduate course in Biological Sciences at the Instituto Federal Farroupilha Campus São Vicente do Sul, held remotely in the second half of 2020. Therefore, it was proposed to the academics to prepare lesson plans with experiments in the Research Teaching (IE) bias. In the first version, the plans did not contain EI elements. In the fourth version, the plans presented characteristics of the requested bias, with problem-situation delimitation, the survey of prior knowledge, formulation of hypotheses, and systematization of knowledge. This work highlighted the importance of undergraduates to experimental approach in which they are the mediators of knowledge, and their student is an active subjects in the learning process.
Para abarcar a articulação dos conhecimentos específicos e pedagógicos, bem como superar a dicotomia teórico-prática na formação de professores e preparar os futuros docentes para atender os objetivos atuais da Educação em Ciências, é que este trabalho busca apresentar a integração de duas disciplinas do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Farroupilha Campus São Vicente do Sul, realizada remotamente no segundo semestre de 2020. Logo, foi proposto aos acadêmicos a elaboração de planos de aula com experimentos no viés do Ensino por Investigação (EI). Na primeira versão, os planos não continham elementos do EI. Já quarta versão, os planos apresentaram características do viés solicitado, com delimitação de situação-problema, levantamento de conhecimento-prévio, formulação de hipóteses e sistematização do conhecimento. Este trabalho evidenciou a importância de licenciandos experimentarem abordagens na qual sejam os mediadores do conhecimento e o seu aluno seja um sujeito ativo no processo de aprendizagem.Con el fin de abarcar la articulación de saberes específicos y pedagógicos, así como superar la dicotomía teórico-práctica en la formación docente y preparar a los futuros docentes para atender los objetivos actuales de la Educación en Ciencias, este trabajo propone presentar la integración de disciplinas de la Licenciatura en Ciencias Biológicas en el Instituto Federal Farroupilha Campus São Vicente do Sul, realizado a distancia en el segundo semestre de 2020. Por lo tanto, se propuso a los académicos preparar planes de lecciones con experimentos en el sesgo de Enseñanza por Investigación (IE). En la primera versión los planos no contenían elementos EI. En la cuarta versión, los planes presentaron características del sesgo solicitado, con delimitación problema-situación, relevamiento de conocimientos previos, formulación de hipótesis y sistematización de conocimientos. Este trabajo destacó la importancia de que los estudiantes de grado experimenten enfoques en los que ellos sean los mediadores del conocimiento y su estudiante sea un sujeto activo en el proceso de aprendizaje
“Racialidad, docencia e investigación”: un análisis de las percepciones de los profesores sobre las políticas públicas en Educación Superior
Get PDFO processo de construção do Brasil, a partir do colonialismo, com a escravização dos povos africanos e indígenas, gerou inúmeras marcas de exclusão nestes grupos, assim como o próprio racismo e suas múltiplas formas de manifestações. Por isso, consideramos necessário investigar como o tema é compreendido nas mais diversas áreas, incluindo no Ensino de Ciências. Dessa maneira, neste estudo verificamos as percepções de docentes da área sobre as relações étnico-raciais e as implicações das Políticas Públicas no Ensino Superior a partir de discussões realizadas no episódio online acerca da ‘Racialidade, ensino e pesquisa’, do canal Educação em Ciências UFSM. A pesquisa é de natureza qualitativa e o método de análise utilizado foi a Análise Textual Discursiva. Do processo emergiram duas categorias: a) Inclusão e pertencimento: suas múltiplas interfaces; e, b) Enfrentamento ao racismo: implicações oriundas das desvantagens historicamente acumuladas. De modo geral, a partir da análise constatamos que a percepção dos docentes é favorável ao desenvolvimento das Políticas Públicas no Ensino Superior, pois concordam que contribuem para maior inclusão da população negra, assim como auxiliam no enfrentamento ao racismo e às desigualdades raciais.The process of construction of Brazil, from colonialism, with the enslavement of African and indigenous peoples, generated numerous marks of exclusion in these groups, as well as racism itself and its multiple forms of manifestations. Therefore, we consider it necessary to investigate how the topic is understood in the most diverse areas, including Science Teaching. In this way, in this study, we verify the perceptions of professors in the area about ethnic-racial relations and the implications of Public Policies in Higher Education, based on discussions carried out in the online episode about “Raciality, teaching and research”, from the channel Education in Sciences UFSM. The research is qualitative in nature and the method of analysis used was the Discursive Textual Analysis. Two categories emerged from the process: a) Inclusion and belonging: its multiple interfaces; and, b) Confronting racism: implications arising from historically accumulated disadvantages. In general, from the analysis, we found that the perception of teachers, in excellence, is favorable to the development of Public Policies in Higher Education, as they agree that they contribute to greater inclusion of the black population, as well as help in the fight against racism and inequalities racial.El proceso de construcción de Brasil, a partir del colonialismo, con la esclavización de los pueblos africanos e indígenas, generó numerosas marcas de exclusión en estos grupos, así como el propio racismo y sus múltiples formas de manifestaciones. Por lo tanto, consideramos necesario investigar cómo se entiende el tema en las más diversas áreas, incluida la Enseñanza de las Ciencias. Así, en este estudio, verificamos las percepciones de los profesores del área sobre las relaciones étnico-raciales y las implicaciones de las Políticas Públicas en la Educación Superior, a partir de las discusiones realizadas en el episodio online sobre “Racialidad, docencia e investigación”, del canal Enseñanza de las Ciencias UFSM. La investigación es de naturaleza cualitativa y el método de análisis utilizado fue el Análisis Textual Discursivo. Del proceso surgieron dos categorías: a) Inclusión y pertenencia: sus múltiples interfaces; y, b) Enfrentando el racismo: implicaciones derivadas de las desventajas históricamente acumuladas. En general, del análisis encontramos que la percepción de los docentes, en excelencia, es favorable al desarrollo de Políticas Públicas en Educación Superior, pues coinciden en que contribuyen a una mayor inclusión de la población negra, así como ayudan en la lucha contra el racismo y las desigualdades raciales
Agroecologia e saúde em horta comunitária: Intercâmbio de saberes e fazeres com comunidades acadêmica e não acadêmica
Get PDFAs universidades caracterizam-se pela indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A extensão realiza conexões entre a academia e a comunidade não acadêmica, proporcionando trocas, construções e remodelações de saberes e fazeres. Assim, objetiva-se relatar, neste trabalho, as experiências vividas na Ação Curricular em Comunidade e Sociedade (ACCS), intitulada “Horta Comunitária: Intercâmbio de Saberes e Fazeres”, componente curricular ofertado pelo Instituto de Biologia da Universidade Federal da Bahia, durante o segundo semestre de 2019. Trata-se de um relato de experiências vivenciadas no Centro Educacional Carneiro Ribeiro (Escola Parque), no bairro da Caixa D’água, em Salvador. Foram 15 encontros, envolvendo 51 estudantes, 3 professores e 2 colaboradores da Escola, a professora responsável pelo componente na universidade, 17 universitários de diferentes cursos e, em alguns encontros, estudantes e professores de outras instituições. Os encontros dividiam-se em dois momentos: atividades práticas na horta da Escola e reuniões para debates transdisciplinares, mas também ocorreu a participação em eventos ao longo do semestre. Tais atividades evidenciaram o esforço da ação curricular em fomentar a ecologia dos saberes, propondo o diálogo horizontal entre Escola e Universidade, a inclusão de saberes e fazeres historicamente marginalizados e a construção de conhecimentos. A adoção de uma metodologia horizontalizada permitiu a formação ampliada dos participantes, de forma transdisciplinar, como ferramenta para a educação em saúde, incentivando a autonomia dos sujeitos e difundindo conhecimentos agroecológicos. A realização desta atividade possibilitou a (re)construção de uma horta comunitária, a reflexão coletiva sobre a importância destes espaços, o respeito a conhecimentos tradicionais e a construção de saberes a partir da transdisciplinaridade.
Palavras-chave: Extensão Universitária; Horta Comunitária; Transdisciplinaridade; Educação Superior
Agroecology and health in a community garden: Exchanging knowledge and practices with academic and non-academic communities
Abstract: Universities are characterized by the inseparability of teaching, research, and extension. The extension connects academia and the non-academic community, providing exchanges, constructions, and remodelings of knowledge and actions. This paper aims to report on the experiences of the Curricular Action in Community and Society (ACCS), entitled "Community Garden: Exchange of Knowledge and Practice", a curricular component offered by the Institute of Biology at the Federal University of Bahia, during the second semester of 2019. The experience was conducted at the Carneiro Ribeiro Educational Center (Park School) in the Caixa D\u27água neighborhood of Salvador (Bahia State, Brazil). There were 15 meetings involving 51 students, three teachers and two collaborators from the school, the teacher responsible for the component at the university, 17 university students from different courses, and, in some meetings, students and teachers from other institutions. The meetings were divided into practical activities in the school vegetable garden and meetings for transdisciplinary debates, but there was also participation in events throughout the semester. These activities highlighted the curricular action\u27s efforts to foster the ecology of knowledge, proposing a horizontal dialogue between the school and the university, the inclusion of historically marginalized knowledge and ways of doing things, and the construction of knowledge. Adopting a horizontal methodology allowed the participants to be trained in a transdisciplinary way as a tool for health education, encouraging the subjects\u27 autonomy and spreading agroecological knowledge. This activity enabled the (re)construction of a community garden, collective reflection on the importance of these spaces, respect for traditional knowledge, and the construction of knowledge based on transdisciplinarity.
Keywords: University Extension; Community Vegetable Garden; Transdisciplinarity; Higher Educatio
Arte escolar y profanación: reflexiones sobre blanquitud y responsabilidad ética
Get PDFO artigo enfrenta a questão: a arte na escola pode oferecer as oportunidades para a superação da branquitude acrítica, colonizada e eurocêntrica, como epistemologia única? Parte da exposição “Histórias Afro-Atlânticas” e de bibliografias que refletem sobre profanação, transgressão, descolonialidade e o escolar. Está organizado em três partes. Na primeira discute os conceitos de branquitude acrítica e crítica e o eurocentrismo. Na segunda discute as potencialidades profanatórias da arte. Na terceira, reflete sobre as possibilidades da arte escolar como convite à profanação e experienciação de formas mais éticas e responsáveis de relação com o outro em um país estruturalmente racista. El artículo se enfrenta a la pregunta: ¿puede el arte escolar ofrecer oportunidades para superar la blanquitud acrítica, colonizada y eurocéntrica, como epistemología única? Parte de la exposición “Historias afroatlánticas” y bibliografías que reflexionan sobre la profanación, la transgresión, la decolonialidad y lo escolar. Está organizado en tres partes. El primero discute los conceptos de blanquitud acrítica y crítica y eurocentrismo. El segundo discute el potencial profanador del arte. En la tercera parte, reflexiona sobre las posibilidades del arte escolar como invitación a profanar y experimentar formas más éticas y responsables de relacionarse con el Otro en un país estructuralmente racista.The article faces the question: can schoolar art offer opportunities to overcome uncritical, colonized and Eurocentric whiteness, as a unique epistemology? Part of the exhibition “Afro-Atlantic Histories” and bibliographies that reflect on profanation, transgression, decoloniality and the schoolar. It is organized in three parts. The first discusses the concepts of uncritical and critical whiteness and Eurocentrism. The second discusses the profaning potential of art. In the third part, it reflects on the possibilities of schoolar art as an invitation to profanate and experience more ethical and responsible ways of relating to the Other in a structurally racist country