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Remotely health education in an extension project
Get PDFO Projeto de extensão “Papo Reto: Educação, Comunicação e Informação em Saúde” contou com atuação interprofissional dos cursos de enfermagem, fisioterapia e psicologia. Objetivou desenvolver estratégias de Educação, Comunicação e Informação em Saúde articulando conhecimento científico, junto à população, promovendo o empoderamento de sujeitos acerca de sua saúde. Utilizou-se a Translação do Conhecimento como referencial teórico-prático para fomentar o uso do conhecimento científico, e torná-lo mais acessível. As atividades ocorreram por meio de redes sociais, plataformas de áudio e de vídeo de acordo com a demanda de interesse do público. Foram produzidos 106 posts, 3 quizzes, 2 lives, 14 vídeos e 16 podcasts. A primeira fase dedicou-se ao enfrentamento da COVID-19, a segunda à valorização do Sistema Único de Saúde (SUS), e a terceira a temas variados em saúde. O principal resultado consiste na disseminação de conteúdo de qualidade em linguagem acessível, promovendo empoderamento comunitário. Integrou pesquisadores e profissionais de várias regiões do Brasil e enriqueceu a formação acadêmica, eliciando habilidades de criação de conteúdo educativo/informativo em saúde, de translação do conhecimento e de competências interprofissionais necessárias ao futuro profissional de saúde.
Palavras-chave: Translação do Conhecimento; Comunicação; Informação
Remote health education in an extension project
Abstract: The extension project "Papo Reto: Educação, Comunicação e Informação em Saúde" had the nursing, physiotherapy, and psychology courses\u27 interprofessional performance. It aimed to develop Health Education, Communication, and Information strategies, articulating scientific knowledge with the population and promoting subjects" empowerment about their health. Knowledge Translation was used as a theoretical-practical framework to encourage scientific knowledge use and make it accessible. The activities were developed via social networks and audio and video streaming platforms accordingly to public demand. The project produced 106 posts, 3 quizzes, 2 video lives, 14 videos, and 16 podcasts. The first phase began with the fight against COVID-19, the second with the appreciation of the "Sistema Único de Saúde" (Brazilian’s public health system), and the third with various health issues. The main result is disseminating quality content in accessible language, promoting community empowerment. The project enrolled researchers and health professionals from several Brazilian regions enriching academic training, eliciting health content creation skills in knowledge translation and interprofessional competencies for future health professionals.
Keywords: Knowledge Translation; Communication; Informatio
Talleres y enseñanza: construyendo conocimientos para la enseñanza en los primeros años
Get PDFEste artigo apresenta estudos referentes ao desenvolvimento de Oficinas Didáticas de Ciências como parte do Programa de Formação Continuada: Ensino de Ciências nos anos iniciais a partir da BNCC. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de um estudo de caso, que trabalhou com um grupo específico de docentes do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. O objetivo deste trabalho é apresentar o planejamento do bloco de Oficinas Didáticas de Ciências, as quais apresentaram as três unidades temáticas (UT) Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Energia, da área de Ciências da Natureza, bem como analisar a ênfase atribuída aos docentes participantes em relação a tais unidades e conhecimentos. Os dados foram coletados a partir de questionários aplicados aos docentes, bem como registros no Diário de Bordo da equipe de pesquisadores. Como resultados constatamos que as Oficinas Didáticas foram avaliadas positivamente pelo grupo de docentes trazendo conhecimentos teóricos e práticos, sendo evidenciado nos questionários a abordagem metodológica coletiva, participativa e colaborativa adotada nos encontros. Quanto aos saberes específicos da área de ciências da natureza explorados nas oficinas apurou-se que: há uma aceitação e trabalho dos objetos de conhecimento (OC) na realidade escolar.Este artículo presenta estudios relacionados con el desarrollo de Talleres Didácticos de Ciencias como parte del Programa de Educación Continua: Enseñanza de Ciencias en los primeros años de la BNCC. Se trata de una investigación cualitativa, desarrollada a partir de un estudio de caso, que se trabajó con un grupo específico de docentes del 4º y 5º año de la Enseñanza Fundamental. El presente trabajo tiene como objetivo presentar la planificación del bloque de Talleres Didácticos de Ciencias, en el cual se presentaron las tres unidades temáticas (UT) Materia y Energía, Vida y Evolución y Tierra y Energía, del área de Ciencias Naturales, así como así como analizar el énfasis asignado a los docentes participantes en relación a dichas unidades y saberes. Los datos fueron recolectados a partir de cuestionarios entregados a los docentes, así como registros en la Bitácora del equipo de investigación. Como resultado, encontramos que los Talleres Didácticos fueron evaluados positivamente por el grupo de profesores, aportando conocimientos teóricos y prácticos, siendo evidenciado en los cuestionarios el enfoque metodológico colectivo, participativo y colaborativo adoptado en los encuentros. En cuanto al conocimiento específico del área de ciencias naturales explorado en los talleres, se encontró que: existe una aceptación y trabajo de los objetos de conocimiento (OC) en la realidad escolar.This article presents studies related to the development of Didactic Science Workshops as part of the Continuing Education Program: Teaching Science in the early years from the BNCC. This is a qualitative research, developed from a case study, which worked with a specific group of teachers from the 4th and 5th years of Elementary School. The objective of this work is to present the planning of the block of Science Didactic Workshops, which presented the three thematic units (UT) Matter and Energy, Life and Evolution and Earth and Energy, from the area of Natural Sciences, as well as to analyze the emphasis assigned to participating teachers in relation to such units and knowledge. Data were collected from questionnaires given to teachers, as well as records in the research team\u27s Logbook. As a result, we found that the Didactic Workshops were positively evaluated by the group of professors, bringing theoretical and practical knowledge, with the collective, participatory and collaborative methodological approach adopted in the meetings being evidenced in the questionnaires. As for the specific knowledge of the area of natural sciences explored in the workshops, it was ound that: there is an acceptance and work of the objects of knowledge (OC) in the school reality
Una experiencia docente híbrida en las clases de biología: motivación, protagonismo y compromiso de los estudiantes
Get PDFO ensaio aborda um relato de experiência de sala de aula invertida (SAI), com foco no ensino de Biologia, realizado com estudantes do ensino médio de uma escola pública de referência. Procura-se investigar os limites e possibilidades dessa estratégia educacional com base no campo comum das percepções dos estudantes, identificadas a partir de sua avaliação dessa experiência. Neste relato, foram destacados aspectos positivos da SAI em relação ao ensino transmissivo, além do aumento do protagonismo do aluno, assim como potencialidades que incidem sobre o sujeito em formação devido à valorização do tempo dedicado à interação com os pares e a feedbacks por parte do professor. No que diz respeito aos referenciais metodológicos, apoiamo-nos nos trabalhos de Bergmann e Sams (2017) para nortear a discussão. Os dados da avaliação feita pelos estudantes foram interpretados a partir da análise de conteúdo temática. Sugere-se que o uso de metodologias ativas, como a sala de aula invertida, privilegia o retorno responsivo e a avaliação formativa na sala de aula, aumenta o envolvimento dos estudantes com os objetos de aprendizagem no ensino de Biologia e contribui com o desenvolvimento de sua autonomia e autogestão de suas aprendizagens.El estudio describe un relato de experiencia de aula invertida (SAI), con enfoque en la enseñanza de la Biología, realizado con estudiantes de secundaria en una escuela pública de referencia. Se busca indagar los límites y posibilidades de esta estrategia educativa a partir del campo común de percepciones de los estudiantes, identificados a partir de su evaluación de esta experiencia. En este informe se destacaron aspectos positivos del SAI en relación a la enseñanza transmisiva, además del aumento del protagonismo del estudiante, así como potencialidades que afectan al sujeto en formación como consecuencia de la valorización del tiempo dedicado a la interacción con compañeros y comentarios del profesor. Los datos de evaluación realizados por los estudiantes fueron interpretados a partir del análisis de contenido temático. Se concluye que el uso de metodologías activas como el aula invertida tiene el potencial de incrementar el involucramiento de los estudiantes con los objetos de aprendizaje en la enseñanza de la Biología, además de contribuir al desarrollo de su autonomía, autogestión de su aprendizaje y corresponsabilidad. para tu entrenamiento.The study describes an experience report of flipped classroom (SAI), with a focus on teaching Biology, carried out with high school students in a public school of reference. It seeks to investigate the limits and possibilities of this educational strategy based on the common field of students\u27 perceptions, identified from their evaluation of this experience. In this report, positive aspects of the SAI were highlighted in relation to transmissive teaching, in addition to the increase in the student\u27s protagonism, as well as potentialities that affect the subject in training as a consequence of valuing the time dedicated to interaction with peers and feedback from from the teacher. The evaluation data made by the students were interpreted from the thematic content analysis. It is concluded that the use of active methodologies such as the flipped classroom has the potential to increase students\u27 involvement with learning objects in Biology teaching, in addition to contributing to the development of their autonomy, self-management of their learning and co-responsibility for your training
Participatory action research and the development of the concept of science
Get PDFO estágio supervisionado como processo formativo pode proporcionar o contexto de aprendizagem originada do trabalho colaborativo, e a pesquisa-ação participativa (PAP) pode potencializar o ensino, a aprendizagem e a alfabetização científica. Visando, atender dois objetivos, aplicação do projeto de estágio nas escolas e simultaneamente prática de ensino e regência de classe na educação básica, o estudo teve como finalidade identificar as explicações causais dadas pelos alunos sobre que é, quem faz, como se faz e onde é feita a ciência, e verificar a forma pela qual, são capazes de ir além da descrição dos fenômenos, elaborando conceitos científicos e construindo o conhecimento socialmente adquirido. A PAP envolveu 144 alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental. A alfabetização científica foi realizada em três passos: 1.apresentação da PAP para direção/professores regentes e observação dos alunos; 2.sensibilização dos alunos; 3.discussão conceitual, roda de conversas e exposição de idéias. A partir de quatro perguntas abertas, foi analisado interpretativamente o material escrito, para contextualização e compreensão das respostas. Evidenciou-se que as experiências conceituais são resgatadas dos significados vividos socialmente, do senso comum. As aulas de ciências devem ultrapassar a ação contemplativa, trazendo para reflexão, como objetivo estratégico possibilitando pensar cientificamente o mundo.
La pasantía supervisada como un proceso de formación puede proporcionar un contexto de aprendizaje basado en el trabajo colaborativo, y la investigación acción participativa (IAP) puede mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la alfabetización científica. Para cumplir con dos objetivos, la aplicación del proyecto de pasantía en las escuelas y simultáneamente la práctica docente y la gestión de clases en la educación básica, el estudio pretendió identificar las explicaciones causales que se les dan los estudiantes sobre qué es, quién lo hace, cómo se hace y dónde se hace ciencia, y ver cómo son capaces de ir más allá de la descripción de los fenómenos, desarrollando conceptos científicos y construyendo conocimientos socialmente adquiridos. La IAP involucró a 144 alumnos del séptimo año de la Enseñanza Fundamental. La alfabetización científica se llevó a cabo en tres etapas: 1. Presentación de la IAP a los docentes directores/regentes y observación de los estudiantes; 2. Concientización de los estudiantes. 3. Discusión conceptual, conferencias y presentación de ideas. A partir de cuatro preguntas abiertas, se interpretó el material escrito con el fin de contextualizar y comprender las respuestas. Se evidenció que las experiencias conceptuales son rescatadas de los significados vividos socialmente, del sentido común. Las clases de ciencias deben ir más allá de la acción contemplativa, llevando a la reflexión, como estrategia, para hacer posible pensar científicamente el mundo.
The supervised practice as a graduation process acknowledges the learning context originated from the collaborative work and the participatory action research (PAP) is able to enhance the teaching, learning, and scientific literacy. The research aims to attend two main goals, the application of the practical internship project in schools and, concurrently, the teaching of classes in the basic education system. Its purpose is to identify the common reasons provided by the students in relation to what is science, who does it, and where is it produced and to verify how can the subject go beyond the description of phenomena by elaboration process of scientific concepts and the development of social knowledge. PAP gathered 144 seventh grade students of Elementary School. The scientific literacy was developed in three steps: 1.introduction of PAP\u27s body of teachers and counselors in practice and the observation of students; 2.incitement of the students regarding the topic; 3.conceptual discussion, debates, and ideas shared. Guided by four open questions, the written work was analyzed and interpreted in order to contextualize and comprehend the answers collected. Therefore, it became clear that the conceptual experiences were redeemed from meanings originated in a social context of common view. The science classes should overcome the contemplative actions and bring reflection as a strategy, allowing the class to think about the world in a scientific matter.
 
Reflexiones Sobre la Práctica Profesional Supervisada del Curso de Licenciatura en Ciencias de La Naturaleza de La Unila
Get PDFO estágio curricular supervisionado é um momento essencial e deliberativo dos cursos de licenciatura, no qual o docente em formação inicial desenvolve sua capacidade de análise, reflexão e investigação em locais e situações reais de exercício da profissão. Esse momento possibilita a construção de uma visão crítica acerca da dinâmica das relações do campo institucional, preparando o futuro docente para o enfrentamento dos problemas que emergem dos contextos concretos do ensino. Assim, neste relato buscamos compreender algumas dimensões envolvidas no processo do estágio curricular supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, da Universidade Federal da Integração Latino- -Americana (organização, atuação dos docentes orientadores e supervisores do estágio, obstáculos, saberes e sentimentos desenvolvidos pelos discentes). Para isso, realizamos uma análise interpretativa das perspectivas manifestadas por 9 licenciandos estagiários em resposta a um questionário. As reflexões proporcionadas a partir da análise fortalecem o entendimento de que o estágio é um momento de construção da identidade profissional e de prática reflexiva, em que o discente visualiza problemas reais de sua profissão e se conscientiza da necessidade de se buscar e desenvolver constantemente novos saberes profissionais, além de aprender mecanismos para lidar com sentimentos, como de medo e ansiedade, associados ao início da profissão.The curricular supervised internship is an essential and deliberative moment on the graduation courses, one in which the teacher in initial formation develops their capabilities for analysis, reflection and investigation in spaces and real situations on the exercise of his profession. This moment makes it possible to construct a critical vision about the dynamic of the relations at the institutional field, preparing the future educator for the confrontation of the problems that emerge from the concrete contexts of teaching. Thus, in this report we sought to understand some of the dimensions involved in the process of supervised curricular internship at the Graduation Course in Natural Sciences of the Federal University of Latin American Integration (organization, performance of the advisor teachers and supervisors of the internship, besides obstacles, skills and feelings developed by the students). For that, we did an interpretative analysis of the manifested perspectives by 09 undergraduate interns in response to a questionnaire. The reflections obtained from the analysis support the understanding that the internship is a moment of construction of the professional identity and of reflexive practice, in which the teacher visualizes real problems of his profession and becomes aware of new professional skills, besides learning mechanisms for dealing with feelings such as fear and anxiety, associated to the start of the professional career.
La pasantía curricular supervisada es un momento esencial y deliberativo de los cursos de licenciatura, en el que el docente en formación inicial desarrolla su habilidad de análisis, reflexión e investigación en espacios y situaciones reales del ejercicio de la profesión. Este momento posibilita la construcción de una visión crítica sobre la dinámica de las relaciones del campo institucional, preparando al futuro docente para enfrentar los problemas que surgen de los contextos concretos de la enseñanza. Así, en este informe buscamos comprender algunas dimensiones involucradas en el proceso de la pasantía curricular supervisada del Curso de Licenciatura en Ciencias de la Naturaleza, de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana (organización, actuación de los docentes orientadores y supervisores de la pasantía, obstáculos, saberes y sentimientos desarrollados por los estudiantes). Para ello, realizamos un análisis interpretativo de las perspectivas manifestadas por 09 pasantes en respuesta a un cuestionario. Las reflexiones proporcionadas a partir del análisis respaldan el entendimiento de que la pasantía es un momento de construcción de la identidad profesional y de práctica reflexiva, en que el estudiante visualiza problemas reales de su profesión y toma conciencia de la necesidad de buscar y desarrollar constantemente nuevos saberes profesionales, además de aprender mecanismos para lidiar con sentimientos como el miedo y la ansiedad, asociados al inicio de la profesión
O estágio supervisionado em Ciências Naturais - Biologia UFMA no campus de Codó-MA e sua relação com a didática multidimensional e das ciências
Get PDFThe internship is a process of evaluation, knowledge and improvement, both personal and professional, provides a dialogue between relating theory and practice with a view to the development of practices pedagogical and school activities. The objective of this article was to understand the limits and possibilities between the supervised internship in Natural Sciences-Biology and the multidimensional didactics, concatenating the classroom and the school in their complexity and totality. The methodology of the present research was based on a critical qualitative approach, based on dialectical historical materialism. The set of analyzes revealed through the supervised internship and multidimensional didactics category that Technical Didactics is still present in the researched school and university context and that there is a need for dialogue between the pedagogical principles of Didactics and Specific Didactics, with the objective of enabling the pedagogical status of multidimensional Didactics, providing an interdisciplinary relationship between the epistemological field of Pedagogy and Natural Sciences -Biology.O estágio é um processo de avaliação, conhecimento e aperfeiçoamento, tanto pessoal quanto profissional. Proporciona um diálogo entre a relação teoria e prática com vistas ao desenvolvimento de práticas pedagógicas e atividades escolares. O objetivo deste artigo consiste em compreender os limites e possibilidades entre o estágio supervisionado em Ciências Naturais - Biologia e a didática multidimensional, concatenando a sala de aula e a escola em sua complexidade e totalidade. A metodologia da presente pesquisa se baseou em uma abordagem qualitativa crítica, fundamentada no materialismo histórico-dialético. O conjunto de análises revelou por meio da categoria estágio supervisionado e didática multidimensional que a didática técnica ainda está presente no contexto escolar e universitário pesquisado. Além disso, há necessidade de diálogo entre os princípios pedagógicos da Didática e da Didática Específica, objetivando viabilizar o status pedagógico da didática multidimensional, proporcionando uma relação interdisciplinar entre o campo epistemológico da Pedagogia e das Ciências Naturais - Biologia.La pasantía es un proceso de evaluación, conocimiento y superación, tanto personal como profesional. El objetivo de este artículo fue comprender los límites y posibilidades entre la práctica supervisada en Ciencias Naturales-Biología y la didáctica multidimensional, concatenando el aula y la escuela en su complejidad y totalidad. La metodología de la presente investigación se basó en un enfoque cualitativo crítico, basado en el materialismo histórico dialéctico. El conjunto de análisis reveló a través de la categoría prácticas supervisadas y didáctica multidimensional que la Didáctica Técnica aún está presente en el contexto escolar e universitario investigado y que existe la necesidad de un diálogo entre los principios pedagógicos de la Didáctica y las Didácticas Específicas, con la objetivo de posibilitar el estatus pedagógico de la Didáctica multidimensional, proporcionando una relación interdisciplinaria entre el campo epistemológico de la Pedagogía y las Ciencias Naturales-Biología
Sexualidad y género en la formación docente: un breve análisis de los cursos de Ciencias Biológicas, Física y Química
Get PDFIssues related to gender and sexuality accompany subjects from childhood to the end of their lives, confronting them, mainly, in educational environments. In this bias, working on them in initial teacher education becomes paramount. To this end, this article aims to analyze how the Licentiate Degree courses in Biological Sciences, Chemistry and Physics at the Federal University of Santa Maria (UFSM) are choosing to address the themes of sexuality and gender in their curricula. To achieve the objective, a documental analysis of the subjects presented in the Pedagogical Course Projects (PPC) and broken down in the Portal do Ementario was elaborated. As a result, it was identified, in the Biological Sciences and Chemistry courses, two compulsory subjects that cover the themes and, in Physics, only one optional subject. Thus, it is inferred that the themes in question are present in the three courses, but still with setbacks and little workload, thus having the need for a closer look at the expansion of space in the curriculum of undergraduate courses regarding these themes.As questões relacionadas à gênero e sexualidade acompanham sujeitos desde a infância até o fim de suas vidas, confrontando-os, principalmente, em ambientes educacionais. Neste viés, trabalhá-las na formação inicial de professores torna-se primordial. Para tal, este artigo objetiva analisar como os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Química e Física da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) estão optando por tratar dos temas sexualidade e gênero em seus currículos. Para atingir o objetivo, foi elaborada uma análise documental das disciplinas apresentadas nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) e discriminadas no Portal do Ementário. Como resultado, identificou-se, nos cursos de Ciências Biológicas e Química, duas disciplinas obrigatórias que cobrem os temas e, em Física, apenas uma disciplina optativa. Deste modo, infere-se que as temáticas em questão estão presentes nos três cursos, mas ainda com percalços e pouca carga horária, dispondo assim, da necessidade de olhares mais atentos para a ampliação do espaço no currículo das licenciaturas a respeito destas temáticas.Las cuestiones relacionadas con el género y la sexualidad acompañan a los sujetos desde la infancia hasta el final de sus vidas, enfrentándolos principalmente en los ambientes educativos. En este sesgo, trabajar con ellos en la formación inicial de los docentes se vuelve primordial. En ese sentido, este artículo tiene como objetivo analizar cómo las carreras de grado en Ciencias Biológicas, Químicas y Físicas de la Universidad Federal de Santa María (UFSM) están optando por abordar las cuestiones de sexualidad y género en sus planes de estudio. Para alcanzar el objetivo, fue elaborado un análisis documental de las disciplinas presentadas en los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC) y detalladas en el Portal do Ementário. Como resultado, se identificó, en las carreras de Ciencias Biológicas y Química, dos disciplinas obligatorias que cubren los temas y, en Física, una sola disciplina electiva. Así, se infiere que los temas en cuestión están presentes en los tres cursos, pero aún con contratiempos y poca carga horaria, previendo así la necesidad de miradas más atentas para ampliar el espacio en el currículo de las licenciaturas respecto a esos temas
OS CLUBES SOCIORRECREATIVOS DO SÉCULO XIX E A INFLUÊNCIA NA CONSTITUIÇÃO DO LAZER REGIONAL E GLOBAL
Get PDFO presente trabalhou tratou de discutir sobre os clubes sociorrecreativos do século XIX no Brasil e sua influência na constituição de um modo de pensar e agir no âmbito do lazer. Seja no microambiente, ou cultura local, como no macroambiente, com abrangência global. O objetivo do trabalho foi compreender a dinâmica cultural das formas de sociabilidades no interior dos clubes, bem como enxergar a sua influência na construção de (re)interpretações sobre as experiências de lazer da comunidade local. Para isto, como orientação teórica realizamos um estudo descritivo de caráter exploratório com suporte teórico construído sob a análise de textos produzidos sobre os clubes sociorrecreativos. Como conclusão mais relevante, é possível destacar que os clubes, durante o século XIX, provocaram um conjunto de estratégias para disseminar suas ideias sobre uma lógica de civilidade de diversão no lazer. Isto ocorreu por intermédio de uma rede de sociabilidades entre os clubes, contribuindo para que questões simbólicas e práticas se disseminassem pelo país. Outro aspecto que merece destaque na conclusão é que, apesar dos grupos dominantes – elite frequentadora dos clubes - fazerem prevalecer, por diversas estratégias, sua maneira de pensar e agir sobre os divertimentos no lazer, isto não ocorreu de forma passiva, pois, diversos grupos locais também estabeleceram estratégias para a manutenção de algumas de suas práticas tradicionais.The present study tried to discuss about the socio-recreational clubs of the 19th century in Brazil and their influence in the constitution of a way of thinking and acting in the scope of leisure. Whether in the microenvironment, or local culture, or in the macroenvironment, with global reach. The objective of this work was to understand the cultural dynamics of forms of sociability within the clubs, as well as to see their influence in the construction of (re)interpretations of the leisure experiences of the local community. For this, as a theoretical orientation, we carried out a descriptive exploratory study with theoretical support built on the analysis of texts produced about socio-recreational clubs. As a more relevant conclusion, it is possible to highlight that the clubs, during the 19th century, provoked a set of strategies to disseminate their ideas about a civility logic of leisure fun. This occurred through a network of sociability between the clubs, contributing to the dissemination of symbolic and practical issues across the country. Another aspect that deserves to be highlighted in the conclusion is that, despite the dominant groups – the club-going elite – prevailing, through various strategies, their way of thinking and acting on leisure entertainment, this did not happen passively, as several groups local communities have also established strategies for maintaining some of their traditional practice
Approach to sexual and reproductive education with adolescent mothers in Recife-PE
Get PDFA gravidez não planejada na adolescência é bastante comum no Brasil e, com frequência, tem como origem a falta de educação sexual. Isso, consequentemente, pode levar a consecutivas gestações pelas jovens que desconhecem informações sobre métodos contraceptivos. Desse modo, este projeto teve como objetivo amparar, esclarecer dúvidas e disseminar informações sobre o uso de métodos anticoncepcionais para adolescentes grávidas e no puerpério. Trata-se de um relato de experiência realizado por oito discentes do curso de medicina da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) sobre as intervenções feitas no Hospital das Clínicas - UFPE e nas Unidades de Saúde da Família da Mangueira, Coqueiral II, São Miguel e Bongi, todas em Recife-PE. A extensão teve duas etapas, uma de formação teórica entre docentes e discentes, e outra de aplicação prática, que precisou ser adaptada devido à ausência de todas as pacientes nas rodas de conversas marcadas, assim, o projeto utilizou-se de conversas individuais. O projeto atingiu 74 gestantes e puérperas adolescentes, no formato remoto ou presencial, e 30 delas concordaram em participar. As conversas envolveram temáticas esclarecedoras sobre educação sexual e nelas 93,3% das participantes mostraram interesse em usar anticoncepcional no puerpério, 83,3% delas já utilizado anteriormente, e 53,3% possuíam conhecimento sobre mais de um método disponibilizado pelo Sistema Único de Saúde (SUS). Após a adaptação da abordagem, o projeto teve adesão satisfatória, podendo ser um precursor de medidas de intervenções sobre planejamento familiar durante o pré-natal da adolescente grávida.
Palavras-chave: Anticoncepção; Planejamento Familiar; Gravidez na adolescência
Approach to Sexual and Reproductive Education for Teenage Mothers in Recife-PE, Brazil
Abstract: Unplanned teenage pregnancy is quite common in Brazil and often stems from a lack of sexual education. Consequently, this can lead to consecutive pregnancies among young girls who are unaware of information about contraceptive methods. Thus, this project aimed to support, clarify doubts, and disseminate information about the use of contraceptive methods for pregnant adolescents and those in the postpartum period. It is an experiential report conducted by eight medical students from the Federal University of Pernambuco (UFPE) on the interventions carried out at the Hospital das Clínicas - UFPE and the Family Health Units of Mangueira, Coqueiral II, São Miguel, and Bongi, all in Recife-PE (Brazil). The project consisted of two stages, one involving theoretical training for teachers and students and another involving practical application, which had to be adapted due to the absence of all patients in the scheduled group discussions, thus resorting to individual conversations. The project approached 74 pregnant and postpartum teenage girls, either remotely or in person, and 30 agreed to participate. The conversations involved informative topics about sexual education, and it was noted that 93.3% of the participants were interested in using contraception in the postpartum period, with 83.3% of them having already used contraceptives in the past and 53.3% knowing more than one method provided by the Unified Health System (SUS). After adapting the approach, the project had satisfactory adherence and could be a precursor to interventions regarding family planning during prenatal care for pregnant adolescents.
Keywords: Contraception; Family Development Planning; Pregnancy in Adolescenc
A decade of graduate education: what does the UFFS experience show?
Get PDFO estudo teve como propósito investigar o processo de interiorização da Pós-Graduação (PG) no Brasil a partir de uma universidade pública localizada na região Sul. Trata-se da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). A trajetória da PG em uma instituição localizada no interior do país revela aspectos importantes do processo de interiorização. A pesquisa foi desenvolvida por meio da análise documental e da sistematização dos indicadores disponíveis na Plataforma Sucupira. Além disso, foi realizado um estudo com os egressos da PG da instituição. Do total de egressos (564), 341 participaram da pesquisa. O estudo evidenciou que o crescimento do número de cursos de PG na UFFS (2012-2021) foi de 1.600%. O tempo médio de titulação (2014-2020) foi de 24,7 meses e a evasão anual (2013-2020) foi de 6,45%. Os egressos são majoritariamente mulheres (72,1%); brancos (82,4%); com residência nos estados da região Sul (98,8%) e atuação principal em instituições públicas (61,3%).The study aimed to investigate the process of regionalization of postgraduate studies (PG) in Brazil from a public university located in the South region. It is Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). The trajectory of PG at an institution located in the interior of the country reveals important aspects of the process of internalization. The research was developed through document analysis and systematization of indicators available on the Sucupira Platform. In addition, a study was carried out with the institution\u27s PG graduates. Of the total number of PG graduates (564), 341 participated in the survey. The study showed that the growth in the number of PG courses at UFFS (2012-2021) was 1,600%. The average time to obtain a degree (2014-2020) was 24.7 months and the dropout average rate (2013-2020) was 6.45%. The graduates are mostly women (72.1%); white (82.4%); living in the states of the southern region (98.8%) and main activity in public institutions (61.3%)