Portal de Periódicos UFFS (E-Journal)
Not a member yet
2505 research outputs found
Sort by
Cuadernillo y podcast como herramienta didáctica para la enseñanza de las ciencias: el VIH y el SIDA em cuestión
Get PDFPor muitos anos, criou-se um grande estigma na sociedade em relação à temática do HIV (Vírus da Imunodeficiência Humana) e da aids (Síndrome da Imunodeficiência Adquirida), seja pelos equívocos em relação à condição e ao modo de transmissão do vírus, seja pelo preconceito em relação às pessoas vivendo com HIV. É imprescindível que, como profissionais da área das ciências, possamos iniciar um processo de desmistificação de tais preconceitos ainda tão enraizados e, a partir de uma iniciativa didática, possamos promover a divulgação científica para estudantes nos últimos anos do ensino fundamental. O uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se mostra de grande utilidade pela familiaridade que se há com ela. O objetivo deste trabalho é abordar a temática HIV/aids por meio da construção de uma cartilha e produção de podcast como ferramentas didáticas para o ensino de ciências. Metodologicamente, o estudo foi desenvolvido pela pesquisa bibliográfica (para o desenvolvimento da cartilha) e entrevista (podcast).Desde hace muchos años se há creado un gran estigma en la sociedad, en relación al virus VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana) y al SIDA (Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida), ya sea por las errores sobre la condición y el modo de transmisión de virus, o incluso por la se prejuzga con los transportistas, que fueron y siguen siendo marginados por muchos. Por lo tanto, es necesario socializar correctamente la información, desmitificando los preceptos socialmente arraigados, y así incentivar a los estudiantes a ser protagonistas, buscando conocer y comprender científicamente los contenidos. En ese sentido, el objetivo de este trabajo es abordar los temas de VIH y SIDA a través de un folleto y un podcast como herramientas didácticas para la enseñanza de las ciencias. Metodológicamente, el estudio se desarrolló a través de investigación bibliográfica (cuaderno) y entrevista (podcast).For many years, a big stigma has been created in our society, about the topic of the HIV’s virus (Human Immunodeficiency Virus) and the aids (acquired immunodeficiency syndrome) both of them, in reason of the fallacies regarding the condition and also the means of transmission, or even by the prejudice itself with the HIV’s carriers, those who after all these years are still marginalized by many people in the society. It is essential, we as science professionals, to start a process of demystifying such misconceptions still rooted in our society, and from a didactic and instructive initiative, promoting scientific dissemination for children in elementary school, we seek to develop critical thinking in students, urging them curiosity for research, with this they can be able to be active agents in their own learning, in addition deconstructing possible fears and prejudices present in the community in, which they live, about the carriers of the virus. In this virtue, the purpose of this work is to approach the HIV and aids theme through the booklet and podcast as a didactic tool for teaching science. Methodologically, the study was developed through bibliography research (booklet) and the interview (podcast)
Computerized Cognitive Intervention: enhancement of arithmetic skills for solving algorithms and problems of a student with Developmental Dyscalculia
Get PDFEste estudo é um recorte de uma pesquisa desenvolvida pelo Grupo de Estudos sobre Discalculia do Desenvolvimento da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul que aborda as contribuições de uma intervenção cognitiva computadorizada. Tem como objetivo analisar a potencialização das habilidades matemáticas e as estratégias utilizadas por uma estudante com DD envolvidas na resolução de algoritmos e de problemas de adição e subtração. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como um estudo prospectivo de delineamento experimental de caso único. Para realização da avaliação psicopedagógica, foram utilizados o Subteste de Aritmética – versão 1º ao 5º ano e um Teste piloto com resolução de problemas. Para o processo de intervenção, utilizou-se o software Calcularis®. A análise do desempenho da estudante evidencia que a intervenção contribuiu para diminuir o tempo de resposta, aumentar a atenção e a fluência do cálculo e melhorar significativamente seu desempenho na resolução de problemas de adição e subtração. Este estudio es parte de una investigación desarrollado por el Grupo de Estudio sobre Discalculia del Desarrollo de la Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul que aborda las contribuciones de una intervención cognitiva computarizada. Tiene como objetivo analizar la mejora de las habilidades matemáticas y las estrategias utilizadas por un estudiante con DD involucrado en la resolución de algoritmos y problemas de suma y resta. Se trata de una investigación cualitativa, caracterizada como un estudio prospectivo con un diseño experimental de caso único. Para realizar la evaluación psicopedagógica se utilizó el Subtest Aritmético–versión 1° a 5° año y una prueba piloto con resolución de problemas. Para el proceso de intervención se utilizó el software Calcularis®. El análisis del desempeño de la studiante muestra que la intervención contribuyó a reducir el tiempo de respuesta, aumentar la atención y la fluidez de cálculo, y mejorar significativamente su desempeño en la resolución de problemas de suma y resta.This study is part of a research developed by the Study Group on Developmental Dyscalculia at the Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul that addresses the contributions of a computerized cognitive intervention. It aims to analyze the enhancement of mathematical skills and the strategies used by a student with DD involved in solving algorithms and problems of addition and subtraction. This is a qualitative research, characterized as a prospective study with a single case experimental design. To carry out the psychopedagogical evaluation, the Arithmetic Subtest –version 1st to 5th year and a pilot test with problem solving were used. For the intervention process, the Calcularis® software was used. The analysis of the student\u27s performance shows that the intervention contributed to reducing response time, increasing attention and calculation fluency, and significantly improving her performance in solving addition and subtraction problems
Construyendo el aprendizaje a través de una Secuencia Didáctica: una experiencia en la enseñanza de la Geometría Molecular
Get PDFA inserção de atividades diferenciadas no ambiente educacional se constitui em um meio válido e promissor no processo de ensino-aprendizagem, haja vista que tais atividades facilitam a construção do conhecimento e permitem realizar diagnósticos, avaliações, além de viabilizarem a autorreflexão do trabalho desenvolvido pelo professor. O objetivo desse estudo é relatar a experiência didática de elaboração, aplicação e avaliação de uma Sequência Didática com recursos diversificados para se ministrar o conteúdo de Geometria Molecular. Este estudo é uma pesquisa qualitativa e teve como instrumentos para a coleta de dados o diário de campo e a observação participante. O público-alvo foram dezesseis alunos do 1º ano do Ensino Médio de um colégio particular do interior do Estado de Goiás. Os resultados permitiram realizar uma análise reflexiva sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos participantes, pois a junção de uma metodologia diferenciada a recursos didáticos diversos, como atividades lúdicas e um jogo pedagógico, proporcionou um aprendizado dinâmico e interessante, possibilitando que os estudantes estivessem mais envolvidos. Neste processo de construção ativa do conhecimento proporcionado por atividades de pesquisa, atividades em grupo e aplicação de jogo pedagógico, o professor pode se colocar no papel de mediador do conhecimento, orientando as atividades e intervindo quando necessário no processo.The insertion of differentiated activities in the educational environment is a valid and promising means in the teaching-learning process, so that they facilitate the construction of knowledge and allow for diagnoses, evaluations, in addition to enabling the self-reflection of the work developed by the teacher. The objective of this study is to report the didactic experience of elaboration, application and evaluation of a Didactic Sequence with diversified resources to teach the content of Molecular Geometry. This study is a qualitative research and had as instruments for data collection the field diary, the participant observation and the application of a questionnaire. The target population was sixteen students from the 1st year of high school at a private school in the interior of the state of Goiás. The results made it possible to carry out a reflective analysis of the teaching-learning process of the participating students, since the combination of a differentiated methodology with different didactic resources, such as recreational activities and a pedagogical game, provided a dynamic and interesting learning process, allowing students to be more involved. In this process of active construction of knowledge provided by research activities, group activities, application of pedagogical games, the teacher can put himself in the role of mediator of knowledge, guiding the activities and intervening when necessary in the process.
La inserción de actividades diferenciadas en el ambiente educativo constituye un medio válido y promisorio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que facilita la construcción del conocimiento y permite diagnósticos, valoraciones, además de posibilitar la autorreflexión del trabajo desarrollado. por el maestro El objetivo de este estudio es relatar la experiencia didáctica de elaboración, aplicación y evaluación de una Secuencia Didáctica con recursos diversificados para la enseñanza del contenido de Geometría Molecular. Este estudio es una investigación cualitativa y tuvo como instrumentos para la recolección de datos el diario de campo, la observación participante y la aplicación de un cuestionario. El público objetivo fueron dieciséis estudiantes del 1º ano de la enseñanza media de una escuela privada del interior del estado de Goiás. Los resultados permitieron realizar un análisis reflexivo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes participantes, ya que la combinación de una metodología diferenciada con diferentes recursos didácticos, como actividades lúdicas y un juego pedagógico, proporcionó un proceso de aprendizaje dinámico e interesante, permitiendo que los estudiantes se involucren más. En este proceso de construcción activa del conocimiento proporcionado por las actividades de investigación, actividades grupales, aplicación de juegos pedagógicos, el docente puede ponerse en el papel de mediador del conocimiento, orientando las actividades e interviniendo cuando sea necesario en el proceso.
 
Prácticas curriculares supervisadas y la importancia en el proceso de formación docente
Get PDFO estágio é essencial para o desenvolvimento dos licenciandos, pois é um processo de aprendizagem indispensável na formação do docente. O objetivo deste estudo foi apresentar um relato do estágio curricular supervisionado e a contribuição no processo de formação do professor. Os Estágios Curriculares Supervisionados I e II foram desenvolvidos em uma escola na região noroeste do estado do RS numa turma de 6º ano. De acordo com as observações realizadas, os alunos que estavam em aulas remotas entregavam as tarefas propostas pela professora da disciplina. Nesse sentido, o papel do professor como mediador do conhecimento é o de incentivar e motivar a aprendizagem de seu aluno, valorizando os saberes e experiências adquiridas até o momento. O período de estágio de observação foi conturbado, com momentos de incertezas e medos, pois aquela troca de energia e experiências que acontece no presencial se perde no ensino remoto. No entanto, os estágios de observação e regência proporcionaram aos futuros docentes uma experiência e uma enorme satisfação de ser professor, mesmo por um curto período. Foi possível vivenciar o dia a dia de uma sala de aula na convivência com os alunos e na troca de energia, algo não encontrado no ensino remoto.La práctica es fundamental para el desarrollo de los estudiantes de licenciatura, porque es un proceso de aprendizaje imprescindible en la formación del professorado. La finalidad de este estudio fue presentar un relato de la pasantía curricular supervisada y la contribución al proceso de formación docente. Las Prácticas Curriculares Supervisadas I y II se desarrollaron en una escuela de la región noroeste del estado de RS, en una clase de sexto grado. Según las observaciones realizadas en clase, los estudiantes que estaban en clases a distancia entregaban las tareas propuestas por el profesor de la disciplina. De esa forma, el papel del docente como mediador del conocimiento es fomentar y motivar el aprendizaje del alumno, valorando los conocimientos y experiencias adquiridas hasta el momento. El período de prácticas de observación fue problemático, con momentos de incertidumbre, dudas y miedos, porque ese intercambio de energía y experiencia que se da en el aula se pierde en la enseñanza a distancia. Sin embargo, las etapas de observación y regencia de clase, proporcionaron a los futuros docentes una experiencia y gran satisfacción de ser docente, aunque sea por poco tiempo, y poder vivir el cotidiano de un aula, convivencia con los estudiantes, de intercambio energético, que en la enseñanza a distancia no encontramos.The internship is essential for the development of the graduates because it\u27s a learning process indispensable for the lecturer\u27s formation. The study\u27s objective was to present a report about the curricular supervised practice and the input in the process of educator formation. The Curricular Supervised Practices I and II were performed on the in a school in the northwest region of the state of RS, in a 6th-grade class. According to the observation, the learners who were in remote classes delivered the activities proposed by the discipline teacher. In this sense, the teacher\u27s role as a knowledge mediator is to encourage and motivate the student\u27s learning, valuing previous knowledge and experiences acquired so far. The observation internship period was troubled, with moments of uncertainty, doubts, and fears, as which exchange of energy and experience that takes place in the classroom is lost in remote teaching. Although, the observation and conducting internships provided us, future educators with an experience and great satisfaction of being a teacher, even for a short time, and of being able to experience the day-to-day of a classroom, of coexistence with the students, from the exchange of energy, which we don\u27t find in remote teaching.
 
La formación de educadores ambientales con la perspectiva ecológica sistémica
Get PDFThis article’s proposal is based on the possibility of theoretical interlocution between Systemic Environmental Education and the Bioecological Theory of Human Development - TBDH - by Urie Bronfenbrenner (1917- 2005), as we consider current socio-environmental issues and the environmental educators formation. We rely on Sauvé (2005), Carvalho (2006), Loureiro (2004) and Boff (1999), to think about Systemic Environmental Education. Capra (2005; 2006; 2019), Bertalanffy (1975) and Santos (2008), help us to reflect on a Science emerging conception. Finally, we dialogue with Guimarães (2004), when defends the formative axes in the environmental educators formation, starting from the complexity of the processes understanding; this helps us to interrelate us with the proposition of TBDH from the process category as one of the properties of the synergistic system defended by this ecological theory.Objetivamos nesse estudo realizar uma interlocução teórica entre a Educação Ambiental Sistêmica e a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano -TBDH -de Urie Bronfenbrenner com vistas a uma reflexão crítica das problemáticas socioambientais atuais e sua interface com a formação de educadores ambientais. Baseadas em uma metodologia de análise bibliográfica, apoiamo-nos em Sauvé (2005), Carvalho (2006), Loureiro (2004) e Boff (1999) quanto ao diálogo da Educação Ambiental Sistêmica. Capra (2005; 2006; 2008), Bertalanffy (1975) e Santos (2008) nos auxiliam na reflexão de uma emergente concepção de Ciência necessária à práxis em Educação Ambiental, a qual tem como objetivo final o equilíbrio nas relações entre humanos e o mundo natural com vistas à qualidade de vida de todos os seres. Como resultados, destacamos as contribuições de Guimarães (2004) quando defende os eixos formativos na formação de educadores ambientais. Tais eixos vão ao encontro do conceito de processo discutido pela TBDH, o que coaduna com a Educação Ambiental Sistêmica colocando esse campo do conhecimento para além de práticas pontuais, mas como processo reflexivo com vistas a concepções mais biocêntricas no que se refere às relações entre todos os seres.La propuesta de este artículo parte de la posibilidad de interlocución teórica entre la Educación Ambiental Sistémica y la Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano –TBDH - de Urie Bronfenbrenner (1917- 2005), al considerar las problemáticas socioambientales actuales y la formación de educadores ambientales. Nos apoyamos en Sauvé (2005), Carvalho (2006), Loureiro (2004) y Boff (1999), para pensar en la Educación Ambiental Sistémica. Capra (2005; 2006; 2019), Bertalanffy (1975) y Santos (2008), nos ayudan en la relfexión de una concepción emergente de la Ciencia. Finalmente, dialogamos con Guimarães (2004), al defender los ejes formativos en el aprendizaje de educadores ambientales, comenzando por la comprensión de la complejidad de los procesos, lo que nos ayuda a interrelacionarnos con la propuesta de TBDH de la categoría procesos como una de las propiedades del sistema sinérgico defendido por esta teoría ecológica
The experience of regency internship in Biology under the eyes of three student teachers
Get PDFEste trabalho relata as experiências de três licenciandos em estágio de regência no Ensino Médio, a partir da análise das convergências e divergências vivenciadas em suas práticas pedagógicas. As atividades ocorreram em uma escola municipal de Pelotas/RS no período de abril a julho de 2022, após o retorno presencial pós-pandemia da Covid-19. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa, utilizando Diários de Bordo e Observação Participante como ferramentas de coleta de dados. O estudo destaca a autonomia dos estagiários, suas estratégias de ensino e as implicações pedagógicas. Entre os desafios identificados, a indisciplina e a desmotivação dos estudantes, além do tempo limitado de aula, indicaram ser reflexos da atual reforma curricular, sendo pontos de convergência observados pelos três professores em formação. Além disso, a precarização do ensino envolve a redução da carga horária das disciplinas e, consequentemente, dos conteúdos, assim como o tempo de aula, impactando na qualificação do Ensino Médio. Estes aspectos foram observados por dois dos três estagiários. Diante dessa realidade, a escolha foi por vincular os conteúdos de Biologia a tópicos contemporâneos, promovendo o diálogo e a participação dos alunos no processo de aprendizagem, bem como no desenvolvimento do pensamento crítico e do protagonismo estudantil.Este trabajo tiene como objetivo relatar las experiencias de tres estudiantes de licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad Federal de Pelotas en el contexto de la pasantía supervisada de enseñanza media, relacionando los puntos de convergencia y divergencia entre sus prácticas pedagógicas. Las experiencias de pasantía ocurrieron en una escuela pública municipal de Pelotas/RS de marzo a julio de 2022. En el período actual de regreso a clases presenciales después de dos años de aislamiento social por la pandemia de COVID-19, es necesario que el se replantee el currículo y la práctica docente para hacer de la escuela un lugar más agradable, así como las clases de Biología más interesantes para los alumnos. A partir del análisis y la reflexión de la experiencia de pasantía, se percibió que la indisciplina y la falta de motivación de los estudiantes, además de la limitación del tiempo de clase debido a la reducción de la carga horaria en la escuela secundaria como reflejo de las políticas educativas vigentes, fueron factores de convergencia observados por los tres profesores en formación. La alternativa pedagógica utilizada por los pasantes para tratar de superar las dificultades encontradas fue asociar los conceptos de Biología con temas transversales y contemporáneos, brindando un espacio de diálogo y protagonismo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.This work aims to report the experiences of three undergraduate Biological Sciences students at Federal University of Pelotas in the context of conducting internship in high school, relating the points of convergence and divergence between their pedagogical practices. The internship experiences took place in a municipal public school in Pelotas/RS from March to July 2022. In the current period of return to face-to-face classes after two years of social isolation due COVID-19 pandemic, it is necessary that the curriculum and teaching practice be rethought in order to make school a more pleasant place, as well as the Biology classes more interesting for the students. From analysis and reflection of the internship experience, it was noticed that indiscipline and lack of motivation from the students, in addition to limited class time due to reduction of the workload in high school as reflection of current educational policies were factors of convergence observed by the three student teachers. The pedagogical alternative used by the interns to try to overcome difficulties encountered was to associate the concepts of Biology with transversal and contemporary themes, providing a space for dialogue and protagonism in the teaching and learning processes of the students
Obstáculos epistemológicos y argumentos en los videos terraplanistas
Get PDFEste artigo tem como objetivo apresentar uma análise de conteúdos terraplanistas disponíveis em vídeos na internet, buscando identificar a ação de Obstáculos Epistemológicos na estrutura argumentativa e explicativa das ideias terraplanistas. Para tanto, tomamos a plataforma YouTube como nossa fonte de material em vídeos, optando por utilizar conteúdo dos canais com maior número de inscritos e maior número total de visualizações. Em um estudo de caráter qualitativo e exploratório, foram selecionados e analisados os conteúdos argumentativos e visuais presentes em quatro vídeos. As análises, que ocorreram segundo critérios da análise textual discursiva, foram divididas por vídeo, destacando nove casos em que foram identificados a possível atuação de diferentes tipos de Obstáculos Epistemológicos.Este artículo tiene como objetivo presentar el análisis de contenidos anti-ciencia en los videos terraplanistas disponibles en internet, buscando identificar la acción de los Obstáculos Epistemológicos en la estructura argumentativa y explicativa de las ideas terraplanistas. Para ello, tomamos la plataforma de YouTube como nuestra fuente de material en videos, eligiendo utilizar contenido de los canales con mayor número de suscriptores y mayor número total de vistas. En un estudio cualitativo y exploratorio, se seleccionaron y analizaron los contenidos argumentativos y visuales presentes en cuatro videos. Los análisis, que se realizaron de acuerdo con criterios del análisis textual discursivo, fueron divididos por video, destacando nueve casos en los que se identificó la posible actuación de diferentes tipos de Obstáculos Epistemológicos.This article aims to analyze flat-Earther content in Internet videos, seeking to identify the action of Epistemological Obstacles in the argumentative and explanatory structure of flat-Earther ideas. To this end, we took the YouTube platform as our source of material in videos, choosing to use content from the channels with the highest number of subscribers and the highest total number of views. In a qualitative and exploratory study, the argumentative and visual content present in four videos were selected and analyzed. The analyzes, which weremade according to discursive textual analysis, were divided by video, highlighting nine cases in which the possible action of different types of Epistemological Obstacles were identified
The use of mind maps in the analysis of the possible domain in the conceptual field of Black Hole
Get PDFEste trabalho apresenta um recorte de uma dissertação de mestrado e tem como objetivo analisar os possíveis indícios do domínio do campo conceitual de Buraco Negro a partir da análise dos mapas mentais e textos explicativos utilizados como instrumento para investigar os invariantes operatórios em dois passos de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). A UEPS foi implementada na 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública estadual e contou com a participação de 22 estudantes. Buscamos responder ao seguinte problema de pesquisa: Os invariantes operatórios mobilizados na construção dos mapas mentais podem indicar indícios do domínio do campo conceitual de Buraco Negro? Para a análise dos resultados, selecionamos os mapas mentais elaborados nos passos 2 e 6 da UEPS. Utilizamos programa Iramuteq para a análise da similitude dos conceitos-em-ação, o qual possibilita identificar as coocorrências entre as palavras e seu resultado, trazendo indicações da conexidade entre as palavras e para análise do teoremas-em-ação utilizamos os textos explicativos dos mapas. Na sequência, foi feita a categorização dos invariantes operatórios explicitados e, por fim, considerando-se os resultados obtidos, foi possível verificar que grande parte dos sujeitos da pesquisa tiveram avanços significativos o que indica um possível domínio do campo conceitual de Buraco Negro.This work presents an excerpt from a master\u27s research and aims to analyze the possible evidence of mastery of the conceptual field of Black Hole from the analysis of mental maps and explanatory texts used as a tool to investigate the operational invariants in two steps of a Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU). PMTU was implemented in the 1st year of high school at a state public school and had the participation of 22 students. We seek to answer the following research problem: Can the operational invariants mobilized in the construction of mental maps indicate evidence of mastery of the conceptual field of black hole? For the analysis of the results, we selected the mental maps created in steps 2 and 6 of PMTU. We used the Iramuteq program to analyze the similarity of concepts in action, which makes it possible to identify the co-occurrences between the words and their result, bringing indications of the connection between the words and for the analysis of the theorems in action we used the explanatory texts of the maps. In the sequence, the categorization of the operative invariants was made and, finally, considering the results obtained, it was possible to verify that most of the research subjects had significant advances, which indicates a possible domain of the conceptual field of Black Hole. Este trabajo presenta un recorte de una investigación de maestría y tiene como objetivo analizar las posibles evidencias de dominio del campo conceptual de Agujero Negro a partir del análisis de mapas mentales y textos explicativos utilizados como herramienta para investigar las invariantes operativas en dos pasos de una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS). La UEPS se implementó en el 1° año de en una escuela pública estatal y contó con la participación de 22 estudiantes. Buscamos responder al siguiente problema de investigación: ¿Pueden las invariantes operacionales movilizadas en la construcción de mapas mentales indicar evidencias de dominio del campo conceptual de Agujero Negro? Para el análisis de los resultados se seleccionaron los mapas mentales creados en los pasos 2 y 6 de la UEPS. Utilizamos el programa Iramuteq para analizar la similitud de conceptos en acción, lo que permite identificar las coincidencias entre palabras y su resultado, brindando indicaciones de la conexión entre palabras y para analizar los teoremas en acción que utilizamos. los textos explicativos de los mapas. A continuación, se categorizaron las invariantes operativas explícitas y, finalmente, considerando los resultados obtenidos, se pudo verificar que la mayoría de los sujetos de investigación tuvieron avances significativos, lo que indica un posible dominio del campo conceptual de Agujero Negro
New Political History and Global History: methodological reflections for a study of labourism
Get PDFThis article presents the partial results of methodological reflections from doctoral research ongoing on the History Post-Graduation Program of the Santa Catarina Federal University. The research, currently developed by the author, looks for connections and comparisons between the Brazilian and the British labourism in the in the post-World War and is based on the field of New Political History. However, due to the transnational character of the theme, it becomes interesting to seek for methodological reflections and strategies in the rising, and still in formation, field of Global History.O presente artigo traz os resultados parciais de reflexões metodológicas decorrentes de pesquisa de doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal de Santa Catarina. A pesquisa, desenvolvida atualmente pelo autor, busca conexões e comparações entre o trabalhismo brasileiro e o trabalhismo britânico no contexto pós-Segunda Guerra Mundial e assenta-se no campo da Nova História Política. No entanto, em decorrência do caráter transnacional do tema, torna-se interessante buscar reflexões e estratégias metodológicas no emergente, e ainda em constituição, campo da História Global
Narratives about the death of councilor Marcelino Chiarello, an activist from Human Rights
Get PDFO presente artigo destaca os enredos que constituem a disputa de narrativas surgidas sobre a polêmica morte do vereador de Chapecó-SC, Marcelino Chiarello, ocorrida em 2011. Contextualiza o personagem, em especial a partir da sua formação sociopolítica, tecida no âmbito da Teologia da Libertação, vertente da Igreja Católica. Nesse cenário, caracteriza Chiarello como um líder radical, no sentido de “ir à raiz dos problemas”, um ativista de causas sociais e de Direitos Humanos. Quando exercia seu segundo mandato político, foi encontrado enforcado em sua própria residência, em 28 de novembro de 2011, fato que passou a gerar grandes controvérsias ligadas à tese de homicídio e/ou de suicídio. Nesse sentido, o texto apresenta a narrativa de homicídio, sustentada na linha de investigação inicialmente adotada pela Polícia Civil, com base no laudo de legista do IML. Essa tese foi contraposta com a de suicídio, baseada em um laudo do Instituto Geral de Perícias e, posteriormente, em outro laudo, produzido pela Polícia Federal. Por sua vez, outro laudo produzido por equipe de Medicina Legal da Universidade de São Paulo defendeu e retomou a tese de homicídio. O artigo foi produzido com base em matérias da imprensa, discursos do legislativo chapecoense, entrevistas e publicações acadêmicas sobre o fato.This article highlights the plots that constitute the narratives\u27 dispute that arose the controversial death of the Councilor Marcelino Chiarello from Chapecó, in the state of Santa Catarina, which occurred in 2011. It contextualizes the character, especially from his socio-political background, based on the Catholic Church Liberation Theology. In this scenario, Chiarello is characterized as a radical leader, in the sense of “going to the root of the problems”, an activist for social causes and Human Rights. When he was in his second term, he was found hanged in his own residence, on November 28, 2011. This fact generated great controversies related to the thesis of homicide and suicide. In this sense, the research presents the homicide narrative, supported by the investigation initially adopted by the Civil Police, based on the Medical-Legal Institute’s coroner report. This thesis was opposed to that of suicide, based on a report from the General Institute of Experts and, later, on another report, produced by the Federal Police. In turn, another report produced by the Legal Medicine team at the University of São Paulo defended and resumed the thesis of homicide. The article was produced based on press articles, the speeches made by legislative of Chapecó, interviews and academic publications about the fact.