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Desafios da Curricularização da Extensão: Um debate necessário
Get PDFO objetivo desse texto é promover um debate sobre os desafios para a operacionalização da Resolução 07/2018 do MEC, que instituiu a curricularização das atividades extensionistas nas Instituições de Ensino Superior (IES), conforme o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, buscando vias para realizar o potencial transformacional da Extensão na formação universitária e na superação de problemas socioeconômicos. Para tanto, empreendemos uma revisão narrativa da literatura e uma análise ancorada na hermenêutica filosófica. A principal discussão que motiva este artigo consiste em enfrentar os desafios para a consecução das transformações induzidas pelo PNE vigente sobre o papel da extensão universitária no Brasil, pois essa regulamentação é um marco importante para a legitimação desse campo, mas exige (re)criar vias para operacionalização considerando que as condições das universidades públicas e privadas, bem como o perfil dos estudantes podem estar diferentes de quando o PNE foi concebido. Nesse cenário, algumas instituições parecem focadas em cumprir o PNE na instância dos processos burocráticos, o que pode levar os alunos a verem a Extensão como mero cumprimento dos créditos obrigatórios de sua formação. Posto isso, defendemos a importância de mobilizar discussões sobre os possíveis caminhos para extensão universitária, com o objetivo de possibilitar o avanço dos estudos no campo. Consideramos, ao final do ensaio, que a curricularização da Extensão apenas será efetiva se ocorrerem mudanças estruturais e operacionais significativas nas IES, as quais devem levar em consideração, as condições dos docentes, recursos institucionais e a preparação dos alunos, alinhando essas questões às metas do PNE.
Palavras-chave: Prática extensionista; Regulamentação curricular; Condições de operacionalização
Challenges of curricularization of extension: A necessary debate
Abstract: The objective of this text is to promote a debate on the challenges for the operationalization of Resolution 07/2018 of the Ministry of Education (MEC), which established the curricularization of extension activities in Higher Education Institutions (HEIs) according to the National Education Plan (PNE) 2014-2024, seeking the transformative potential of Extension in university education and addressing socioeconomic challenges. We undertook a narrative literature review and an analysis anchored in philosophical hermeneutics. The main discussion of this article is about the challenges for achieving the transformations induced by the current PNE regarding the role of university extension in Brazil because this regulation is an important milestone for the legitimation of this field but requires (re)creating pathways for operationalization, considering that the conditions of all universities, as well as the profile of the students, may be different from when the PNE was conceived. In this scenario, some institutions are focused on complying with the PNE regarding bureaucratic processes, creating conditions for students to perceive Extension as a mere fulfillment of their mandatory credits for graduation. Therefore, we defend the importance of mobilizing discussions on paths for university extension to enable advancement in the field of studies. To conclude, the curricularization of Extension will only be effective if significant structural and operational changes are made in higher education institutions, considering the conditions of faculty, institutional resources, and student preparation, aligning these aspects with the goals of the PNE.
Keywords: Extensionist Practice; Curricular Regulation; Operationalization Condition
Evaluación del aprendizaje en la Enseñanza de las Ciencias: un estudio sobre las prácticas de evaluación de profesores de escuelas públicas de la ciudad de Pelotas, RS
Get PDFLearning assessment is carried out systematically in schools to enhance the students\u27 learning process, enabling teachers to make decisions and define the paths to follow, improving the teaching process. Therefore, this qualitative research investigates the assessment of learning based on the impressions of a group of Basic Education teachers, who work in Science Teaching, in public schools in the city of Pelotas, RS. A semi-structured interview was conducted with teachers from the final years of Elementary School and High School. The results obtained from the content analysis emerged in the form of four categories, namely: i) conceptions of learning assessment; ii) monitoring of the learning process; iii) instruments for assessment; and iv) recording of information in the assessment. Therefore, the statements indicated that the implementation of assessment practices is aligned with the guidelines of the education network, but the greatest influence is on the assessment culture present in each school context. This requires the need for assessment practices intertwined with action-reflection, plurality and dialogue between students, teachers and other subjects involved.A avaliação da aprendizagem é realizada sistematicamente nas escolas para potencializar o processo de aprendizagem dos estudantes, possibilitando ao professor tomar decisões e definir os caminhos a seguir melhorando o processo de ensino. Sendo assim, esta pesquisa de abordagem qualitativa investiga a avaliação da aprendizagem a partir das impressões de um grupo de professores da Educação Básica, que atuam no Ensino de Ciências, de escolas públicas da cidade de Pelotas, RS. Foi realizada uma entrevista semiestruturada com professores das séries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Os resultados obtidos da análise de conteúdo emergiram na forma de quatro categorias, a saber: i) concepções da avaliação da aprendizagem; ii) acompanhamento do processo de aprendizagem; iii) instrumentos para avaliar e, iv) registro das informações na avaliação. Portanto, as falas apontaram que a realização de práticas avaliativas está alinhada as orientações da rede de ensino, mas a maior influência está na cultura avaliativa presente em cada contexto escolar. O que exige a necessidade de práticas avaliativas entrelaçadas pela ação-reflexão, a pluralidade e o diálogo entre os alunos e professores e demais sujeitos envolvidos. La evaluación del aprendizaje se realiza de forma sistemática en las escuelas para potenciar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, permitiendo al docente tomar decisiones y definir los caminos a seguir para mejorar el proceso de enseñanza. Por lo tanto, esta investigación cualitativa investiga la evaluación del aprendizaje a partir de las impresiones de un grupo de profesores de Educación Básica, que actúan en la Enseñanza de las Ciencias, en escuelas públicas de la ciudad de Pelotas, RS. Se realizó una entrevista semiestructurada a docentes de los últimos grados de Educación Primaria y Secundaria. Los resultados obtenidos del análisis de contenido surgieron en forma de cuatro categorías, a saber: i) concepciones de evaluación del aprendizaje; ii) seguimiento del proceso de aprendizaje; iii) instrumentos para evaluar y, iv) registro de información en la evaluación. Por lo tanto, los pronunciamientos indicaron que la realización de prácticas de evaluación está alineada con los lineamientos de la red educativa, pero la mayor influencia está en la cultura de evaluación presente en cada contexto escolar. Esto requiere la necesidad de prácticas evaluativas entrelazadas por la acción-reflexión, la pluralidad y el diálogo entre estudiantes y docentes y otros sujetos involucrados
The inseparability between subjectivity and objectivity in Sartre
Get PDFThe aim of this essay is to demonstrate that phenomenological ontology distinguishes Jean-Paul Sartre from both classical realism and idealism. While both types of beings appear together in appearance, Sartre\u27s method points to a distinction between being-in-itself and being-for-itself. Although beings are separated on the ontological plane, phenomenologically, their unity becomes apparent. In view of this factual confluence between these two beings, the preeminence of existence on the part of being-in-itself and the preeminence of signification on the part of being-for-itself are established. Thus, it is also necessary to show that, in the intricate relationship between objectivity and subjectivity, being-for-itself, by virtue of its ability to bestow meaning on ontic reality, is not confined to its facticity and is capable of transcending it, even though it finds itself in inescapable situations that are not desired by it.Procura-se demonstrar que a ontologia fenomenológica afasta Jean-Paul Sartre dos realismos e dos idealismos clássicos, uma vez que, embora na aparição os dois tipos de seres se dão conjuntamente, seu método aponta para uma distinção entre ser-Em-si e ser-Para-si. Se no plano ontológico os seres encontram-se separados, fenomenologicamente se nota a união entre eles. À vista dessa confluência factual entre esses dois seres, ensejam-se a preeminência da existência por parte em Em-si e a preeminência da significação por parte do Para-si. Sendo assim, trata-se de mostrar ainda que, na intrincada relação entre objetividade e subjetividade, o Para-si, por possuir o condão de outorgar sentido à realidade ôntica, não se encerra em sua facticidade e é capaz de transcendê-la, em que pese se ver diante de situações incontornáveis e por ele não desejadas
Noção de mobilidade em Lafont: retrato de uma mulher negra no Ocidente como externalização da africanidade
Get PDFO livro de Anne Lafont, Une africaine au louvre en 1800: la place du modèle [Uma africana no Louvre] (2022), motivo desta resenha, nos propõe algumas importantes reflexões. A autora é uma historiadora da arte francesa, pesquisadora e professora na École des Hautes Études en Sciences Sociales, em Paris. Com alguns projetos na área de história da arte, também é reconhecida por seu livro L’Art et la Race. L’Africain (tout) contre l’oeil des Luimères [A arte e a raça – O africano de (e ao) encontro do olhar iluminista] (2019), que pensa o lugar de corpos negros na arte ocidental como também sujeitos de posição ativa nas construções de suas imagens. Assim, Uma africana no Louvre surge como adaptação de uma conferência ministrada no Instituto Warburg, em Londres, no dia 24 de janeiro de 2018, que toma forma também a partir de suas pesquisas a respeito da arte francesa dos séculos XVIII e XIX em sua ligação com o mundo atlântico
De la historia a la alimentación: propuesta de una secuencia didáctica para la enseñanza de las plantas alimenticias
Get PDFDevido à dinamicidade do mundo, a alimentação natural tem sido substituída por uma alimentação monótona e industrializada. Assuntos de alimentação e saúde estão presentes nos currículos escolares e, consequentemente, nas salas de aula. Neste contexto, apresentamos uma sequência didática para abordar a temática de plantas alimentícias pautada em uma perspectiva socioecológica da saúde, na história das Ciências e na pedagogia decolonial. A sequência didática foi construída a partir de trechos do manuscrito da História das plantas alimentares e de gozo do Brasil escrito pelo farmacêutico e naturalista Theodoro Peckolt na época do Brasil Imperial. Os detalhes de cada aula da sequência didática proposta para estudantes do Ensino Médio foram descritos, e para elaboração dessa consideramos as dimensões da abordagem histórica no ensino de Ciências que seriam: a epistemológica, a sociocultural e a da práxis. Espera-se que essa sequência didática possa fomentar a valorização de diversos saberes e o reconhecimento de alimentos nativos do Brasil. Due to the dynamics of the world, natural feeding has been replaced by both monotonous and industrialized food. Food and health issues are present in school curriculum and, consequently, in classrooms. In this context, we present a didactic sequence to address the theme of food plants based on a socioecological perspective of health, the history of science and decolonial pedagogy. The didactic sequence was built from excerpts from the manuscript of História das plantas alimentares e de gozo do Brasil written by the pharmacist and naturalist Theodoro Peckolt in the period of imperial Brazil. The details of each class of the didactic sequence proposed for high school students were described, and for the elaboration of the didactic sequence we consider the dimensions of the historical approach in the teaching of science that would be: epistemological, sociocultural and praxis. This didactic sequence is expected to foster the appreciation of various knowledge and the recognition of native foods in Brazil.Debido a la dinámica del mundo, la alimentación natural ha sido reemplazada por una dieta monótona e industrializada. Los problemas de alimentos y salud están presentes en los planes de estudio escolares y, en consecuencia, en las aulas. En este contexto, presentamos una secuencia didáctica para abordar el tema de las plantas alimenticias basadas en una perspectiva socioecológica de la salud, la historia de las ciencias y la pedagogía decolonial. La secuencia didáctica se construyó a partir de extractos del manuscrito História das plantas alimentares e de gozo do Brasil escrito por el farmacéutico y naturalista Theodoro Peckolt en la época de Imperial Brasil. Se describieron los detalles de cada clase de la secuencia didáctica propuesta para estudiantes de secundaria, y para la elaboración de la secuencia didáctica consideramos las dimensiones del enfoque histórico en la enseñanza científica que sería: epistemológico, sociocultural y praxis. Se espera que esta secuencia didáctica fomente la apreciación de varios conocimientos y el reconocimiento de los alimentos nativos en Brasil
Jogo analógico: potencialidades para o estudo de cadeias alimentares
Get PDFEste artigo descreve uma oficina de jogos analógicos realizada com o objetivo de apresentar diferentes perspectivas para o ensino de Ciências por meio de jogos cooperativos. A metodologia envolveu a criação de um jogo analógico de tabuleiro para ensinar sobre cadeias alimentares. Durante a oficina, os participantes foram organizados em grupos, os quais tiveram de organizar as espécies em uma cadeia alimentar, levando em consideração os níveis tróficos e as relações de alimentação. A aprendizagem baseada em jogos foi destacada como uma abordagem que estimula o desenvolvimento de novos conhecimentos, desencadeando a resolução de situações-problemas, a aprendizagem colaborativa e habilidades específicas. A utilização de jogos analógicos no ensino de Ciências proporciona uma abordagem interativa e envolvente, estimulando o pensamento crítico, a resolução de problemas e a construção de conhecimento significativo.Este artículo describe un taller de juegos analógicos realizado con el objetivo de presentar diferentes perspectivas para la enseñanza de Ciencias a través de juegos cooperativos. La metodología involucró la creación de un juego de mesa analógico para enseñar sobre cadenas alimenticias. Durante el taller, los participantes fueron organizados en grupos, en los cuales tuvieron que organizar las especies en una cadena alimentaria, teniendo en cuenta los niveles tróficos y las relaciones de alimentación. El aprendizaje basado en juegos se destacó como un enfoque que estimula el desarrollo de nuevos conocimientos, promoviendo la resolución de problemas, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades específicas. El uso de juegos analógicos en la enseñanza de Ciencias proporciona un enfoque interactivo y atractivo, fomentando el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la construcción de conocimiento significativo.This article describes a workshop on analog games conducted with the aim of presenting different perspectives for teaching Science through cooperative games. The methodology involved the creation of an analog board game to teach about food chains. During the workshop, participants were organized into groups, in which they had to organize species into a food chain, taking into account trophic levels and feeding relationships. Game-based learning was highlighted as an approach that stimulates the development of new knowledge, promoting problem-solving, collaborative learning, and the development of specific skills. The use of analog games in Science education provides an interactive and engaging approach, encouraging critical thinking, problem-solving, and the construction of meaningful knowledge
El abordaje de las cuestiones sociales en la investigación sobre los clubes de ciencia: notas de un metaanálisis cualitativo
Get PDFEste estudo tem como questão norteadora “quais temáticas sociais são abordadas nas pesquisas sobre Clubes de Ciências (CC)?”, com o objetivo de reunir estudos nacionais e internacionais sobre os CC para elencar apontamentos que justifiquem a importância da inserção de questões sociais contemporâneas nesses espaços. Para isso, utilizou-se da metanálise qualitativa como tipo de pesquisa, num movimento exploratório e interpretativo. Como base de dados para busca das produções, foram utilizadas a biblioteca da Rede Internacional de Clubes de Ciências (RICC), Rede SCIELO e ERIC. Ao total foram selecionadas 14 produções que abordavam temáticas sociais em CC, entre elas: 4 artigos nacionais, 5 artigos internacionais e 5 dissertações. Os estudos foram organizados em um corpus e analisados por meio da Análise de Conteúdo – Categorial Temática, proposta por Bardin (1977). Por meio da Análise de Conteúdo, os estudos foram agrupados em três categorias de acordo com o enfoque social: 1. Estudos com enfoque ambiental; 2. Estudos com enfoque histórico-cultural; 3. Estudos com enfoque em inclusão e diversidade. Após a análise dos dados, verificou-se que a inserção de temáticas sociais nos CC é relevante, uma vez que permitem maior aproximação da ciência aos múltiplos contextos de vida dos estudantes.Este estudio tiene como pregunta orientadora “¿qué temas sociales se abordan en las investigaciones sobre los Clubes de Ciencias (CC)?”, con el objetivo de reunir estudios nacionales e internacionales sobre CC para enumerar notas que justifiquen la importancia de incluir cuestiones sociales contemporáneas en estos espacios. Para lograrlo, se utilizó el metaanálisis cualitativo como tipo de investigación, en un movimiento exploratorio e interpretativo. Como base de datos para la búsqueda de producciones se utilizó la biblioteca de la Red Internacional de Clubes de Ciencias (RICC), Red SCIELO y ERIC. En total, fueron seleccionadas 14 producciones que abordaron temáticas sociales en CC, entre ellas: 4 artículos nacionales, 5 artículos internacionales y 5 disertaciones. Los estudios fueron organizados en un corpus y analizados mediante el Análisis de Contenido – Categoría Temática, propuesto por Bardin (1977). A través del Análisis de Contenido, los estudios se agruparon en tres categorías según su enfoque social: 1. Estudios con enfoque ambiental; 2. Estudios con enfoque histórico-cultural; 3. Estudios centrados en la inclusión y la diversidad. Luego del análisis de los datos, se encontró que la inclusión de temas sociales en los CC es relevante, ya que permiten acercar la ciencia a los múltiples contextos de vida de los estudiantes.This study has as its guiding question “which social themes are addressed in research on Science Clubs (SC)?”, with the aim of bringing together national and international studies on SC to list notes that justify the importance of including contemporary social issues in these spaces. To achieve this, qualitative meta-analysis was used as a type of research, in an exploratory and interpretative movement. As a database to search for productions, the library of the International Network of Science Clubs (RICC), SCIELO Network and ERIC were used. In total, 14 productions that addressed social themes in SC were selected, including: 4 national articles, 5 international articles and 5 dissertations. The studies were organized into a corpus and analyzed using Content Analysis – Thematic Category, proposed by Bardin (1977). Through Content Analysis, studies were grouped into three categories according to their social focus: 1. Studies with an environmental focus; 2. Studies with a historical-cultural focus; 3. Studies focusing on inclusion and diversity. After analyzing the data, it was found that the inclusion of social themes in the SC is relevant, as they allow science to be brought closer to the students\u27 multiple life contexts
COMPLEMENTARY EVENTS IN PROBABILITY: EXPLORATION BY PROSPECTIVE PRIMARY SCHOOL TEACHERS
Get PDFNo artigo apresenta-se um estudo com estudantes, futuros professores dos primeiros anos escolares, sobre acontecimentos complementares, a partir dos objetivos: 1) verificar se dois acontecimentos dados são ou não complementares; 2) enunciar a definição de acontecimentos complementares; e 3) formular exemplos de acontecimentos complementares. Participaram no estudo 37 estudantes do 2.º ano do curso de Licenciatura em Educação Básica, que frequentavam uma universidade do norte de Portugal. Os dados foram obtidos através da aplicação de um questionário com várias tarefas sobre diversos tipos de acontecimentos, sendo que no estudo foram usados os dados resultantes das respostas dadas pelos estudantes a apenas uma tarefa com quatro itens, envolvendo a classificação, definição e formulação de acontecimentos complementares. Em termos de resultados, destaca-se que mais de metade dos estudantes foi capaz de classificar acontecimentos em complementares ou não complementares e de formular exemplos de acontecimentos complementares, mas muito poucos justificaram adequadamente as suas respostas. Já os estudantes tiveram mais dificuldades em definir acontecimentos complementares, com cerca de um em cada três a enunciar corretamente a definição. Contudo, mesmo os estudantes que apresentaram definições corretas e completas tiveram dificuldade em aplicar essas definições para justificarem a classificação dos acontecimentos em complementares ou não complementares e a exemplificação de acontecimentos complementares, o que destaca a necessidade de os estudantes praticarem tais justificações.The article presents a study with students, prospective primary school teachers, about complementary events, based on the objectives: 1) to verify if two given events are complementary or not; 2) to state the definition of complementary events; and 3) to formulate examples of complementary events. Participated in the study 37 students of the 2nd year of the Degree in Basic Education, who attended a university in the north of Portugal. The data were obtained through the application of a questionnaire with several tasks about different types of events, and in the study the data resulting from the answers given by the students to only one task with four items, involving the classification, definition and formulation of complementary events were used. In terms of results, it is noteworthy that more than half of the students were able to classify events as complementary or non-complementary and formulate examples of complementary events, but very few adequately justified their answers. Students, on the other hand, had more difficulty in defining complementary events, with about one in three enunciating the definition correctly. However, even students who presented correct and complete definitions had difficulty in applying these definitions to justify the classification of events in complementary or non-complementary and the exemplification of complementary events, which highlights the need for students to practice such justifications
Representação Política no Modelo Neorrepublicano de Democracia
Get PDFEl objetivo del texto es presentar y discutir el modelo neorepublicano de democracia propuesto por Philip Pettit, principalmente en lo que respecta al tema de la representación política.Na retomada e atualização do pensamento republicano, observada na obra de Philip Pettit, um dos aspectos mais relevantes e inovadores é a defesa de um modelo de democracia capaz de efetivar o ideal de liberdade como ausência de dominação. O modelo proposto tem o propósito de superar os inconvenientes dos modelos procedimental e deliberativo, sem descartar a procedimento da representação política. O artigo pretende examinar a maneira como Pettit trata o procedimento da representação política em seu modelo de democracia e discutir se este modelo alcança os objetivos almejados por Pettit.The objective of the text is to present and discuss the neo-republican model of democracy proposed by Philip Pettit, mainly with regard to the topic of political representation
Dilemas entre o público e o privado: John Stuart Mill e a necessidade da participação política e representação dos interesses das mulheres
Get PDFA partir da divisão da sociedade moderna entre esfera pública e esfera privada, definiu-se a primeira esfera como o lugar dos homens e a segunda como o lugar das mulheres. Essa divisão depois foi naturalizada, perpetuando os privilégios de gênero. Dessa maneira, apesar dos avanços democráticos obtidos pelas revoluções burguesas, o papel da mulher na sociedade permaneceu subalterno. Nesse artigo, pretendemos mostrar que John Stuart Mill abordou a sujeição das mulheres vinculando e equilibrando as esferas pública e privada.