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A didactic sequence for teaching Botany structured in a historical-cultural perspective and in curriculum documents
Get PDFIn the face of the skills and bodies of knowledge that can be applied to the first-year High School classes, as described in the National Common Curricular Base (BNCC) and the Curriculum Reference of Mato Grosso do Sul - High School Stage (CRMSEM), this study aims to propose a didactic sequence (SD) based on a Historical-Cultural perspective of Human Development for the socially mediated development of knowledge related to Botany. The proposed SD consists of three stages: I- Identification of knowledge already appropriated by students; II- Systematization of scientific knowledge; and III- Identification of conceptual development. It is emphasized that, based on the theoretical framework that supports it, the SD can bring significant contributions to the teaching and learning process of content related to Botany, such as Systematics, Morphology, Physiology, Ecology, and Plant Anatomy, while the proposed activities seek to value the knowledge appropriated by students and articulate it with scientific knowledge using representations, signs, and culture in conceptual development, as well as aiming to work on the skills and bodies of knowledge specified by the BNCC and CRMSEM. We emphasize that the proposed approach can be adapted to fit different educational contexts and levels, including elementary education.Diante das habilidades e objetos de conhecimentos que podem ser aplicados às turmas do primeiro ano do Ensino Médio, como descrito na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul - Etapa Ensino Médio (CRMSEM), o estudo tem como objetivo propor uma sequência didática (SD) fundamentada em uma perspectiva Histórico-Cultural do Desenvolvimento Humano para o desenvolvimento socialmente mediado de conhecimentos relacionados à Botânica. A SD aqui proposta se constitui em três etapas: I- Identificação dos conhecimentos já apropriados pelos alunos; II- Sistematização do conhecimento científico; e III- Identificação do desenvolvimento conceitual. Destacamos que, pelo referencial teórico que a sustenta, a SD pode trazer contribuições significativas para o processo de ensino e aprendizagem de conteúdos relacionados à Botânica, como Sistemática, Morfologia, Fisiologia, Ecologia e Anatomia Vegetal, ao passo que as atividades propostas buscam valorizar os conhecimentos apropriados pelos alunos e os articular com os científicos utilizando representações, signos e a cultura no desenvolvimento conceitual, assim como visam trabalhar as habilidades e objetos de conhecimento especificados pela BNCC e no CRMSEM. Ressaltamos que a proposta em questão pode ser adaptada para se adequar a diferentes contextos educacionais e níveis de ensino, incluindo o ensino fundamental.Frente a las habilidades y objetos de conocimiento que pueden aplicarse a las clases del primer año de Educación Secundaria, según se describe en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y en el Currículo de Referencia de Mato Grosso do Sul - Etapa de Educación Secundaria (CRMSEM), este estudio tiene como objetivo proponer una secuencia didáctica (SD) fundamentada en una perspectiva Histórico-Cultural del Desarrollo Humano para el desarrollo socialmente mediado de conocimientos relacionados con la Botánica. La SD propuesta consta de tres etapas: I- Identificación de los conocimientos ya apropiados por los alumnos; II- Sistematización del conocimiento científico; y III- Identificación del desarrollo conceptual. Se destaca que, según el marco teórico que la respalda, la SD puede aportar contribuciones significativas al proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos relacionados con la Botánica, como Sistemática, Morfología, Fisiología, Ecología y Anatomía Vegetal, mientras que las actividades propuestas buscan valorar los conocimientos apropiados por los alumnos y articularlos con los conocimientos científicos mediante representaciones, signos y la cultura en el desarrollo conceptual, así como buscar trabajar las habilidades y objetos de conocimiento especificados por la BNCC y CRMSEM. Se resalta que la propuesta en cuestión puede adaptarse para ajustarse a diferentes contextos educativos y niveles de enseñanza, incluido el nivel de educación primaria
Secuencia didáctica investigativa sobre educación nutricional y uso integral de los alimentos: aportes a la alfabetización científica
Get PDFThe integral use of food must be considered in the fight against hunger, in the fight against waste and in the reduction of residues. Although the consumption of unconventional parts of vegetables is not a custom in Brazilian cuisine, it is the school\u27s role to address new concepts about healthy and sustainable eating. This study aimed to promote the construction of knowledge about nutrition education and the integral use of food based on an investigative teaching sequence. As a method, an action-research was carried out, with a qualitative approach, with activities capable of stimulating investigation, criticality, textual production and argumentation, enabling student protagonism in the learning process. The results showed great involvement of students, especially in solving problem situations and producing podcasts. In this context, we emphasize the importance of investigative activities in the classroom, aimed at developing skills that contribute to students\u27 scientific literacy.O aproveitamento integral dos alimentos deve ser considerado no enfrentamento à fome, no combate ao desperdício e na redução de resíduos. Apesar de o consumo de partes não convencionais de vegetais não ser um costume na culinária brasileira, é papel da escola abordar novos conceitos sobre alimentação saudável e sustentável. Este estudo teve como intuito promover a construção de conhecimentos sobre educação nutricional e uso integral dos alimentos a partir de uma sequência de ensino investigativa. Como método, foi realizada uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, com atividades capazes de estimular a investigação, a criticidade, a produção textual e a argumentação, possibilitando o protagonismo estudantil no processo de aprendizagem. Os resultados mostraram grande envolvimento dos estudantes, especialmente na resolução de situações-problemas e na produção de podcasts. Nesse contexto, ressaltamos a importância de atividades investigativas em sala de aula, visando ao desenvolvimento de habilidades que contribuam para a alfabetização científica dos estudantes.El aprovechamiento integral de los alimentos debe ser considerado en la lucha contra el hambre, en la lucha contra el desperdicio y en la reducción de residuos. Aunque el consumo de partes no convencionales de las verduras no sea una costumbre en la cocina brasileña, es papel de la escuela abordar nuevos conceptos sobre alimentación saludable y sostenible. Este estudio tuvo como objetivo promover la construcción de conocimientos sobre educación nutricional y el uso integral de los alimentos a partir de una secuencia pedagógica investigativa. Como método, se realizó una investigación-acción, con enfoque cualitativo, con actividades capaces de estimular la investigación, la criticidad, la producción textual y la argumentación, posibilitando el protagonismo del estudiante en el proceso de aprendizaje. Los resultados mostraron una gran implicación de los estudiantes, especialmente en la resolución de situaciones problemáticas y la producción de podcasts. En este contexto, destacamos la importancia de las actividades investigativas en el aula, dirigidas a desarrollar habilidades que contribuyan a la alfabetización científica de los estudiantes
Paulo Freire and Aesthetic-Environmental Education: teaching Chemistry through work in the milking shed
Get PDFO presente artigo apresenta uma intervenção de ensino de Química na educação básica, elaborada a partir de adaptações da Investigação Temática e conceitos de Educação Estético-Ambiental. Objetivou-se problematizar e dialogar sobre a importância da temática leite e seu beneficiamento com estudantes do terceiro ano do ensino médio, considerando seus saberes adquiridos culturalmente e suas percepções sobre o contexto local. A metodologia adotada configurou-se como exploratória, de análise qualitativa. Adotou-se uma concepção construtivista na intervenção de ensino, assumindo o caráter dialógico e problematizador. A proposta indicou potencialidades da temática Leite para serem trabalhadas no ensino de Química de nível médio, possibilitando maior autonomia e participação dos sujeitos no processo formativo.The present article presents an intervention of teaching of Chemistry in the basic education, elaborated from adaptations of the Thematic Investigation and concepts of Aesthetic-Environmental Education. These two references allowed us to discuss the routine and experiences of life in the countryside. The work took place via a thematic approach and the students perceived a situation encoded in their experiences: the relationship between milk and money. With this, the aim was to problematize and dialogue the importance of the theme milk and its improvement with third year students from high school, considering their acquired knowledge culturally and their perceptions of the local context. The adopted methodology was configured as exploratory, of qualitative analysis. A constructivist conception was adopted in the teaching intervention, assuming the dialogical and problematizing character. The proposal indicated potentialities of the Milk theme to be worked on in the teaching of high school chemistry, allowing greater autonomy and participation of the subjects in the training process.Este artículo presenta una intervención en la enseñanza de la Química en la educación básica, basada en adaptaciones de Investigación Temática y conceptos de Educación Estético-Ambiental. Estos dos referentes nos permitieron discutir la rutina y las experiencias de vida en el campo. El trabajo se desarrolló a través de un enfoque temático y los estudiantes percibieron una situación codificada en sus vivencias: la relación entre la leche y el dinero. Con esto, el objetivo fue problematizar y discutir la importancia del tema leche y su mejora con los estudiantes de tercer año en el nivel secundario, considerando sus conocimientos adquiridos culturalmente y sus percepciones sobre el contexto local. La metodología adoptada se configuró como análisis exploratorio cualitativo. Se adoptó una concepción constructivista en la intervención de la enseñanza, asumiendo un carácter dialógico y problematizador. La propuesta señaló potencialidades del tema Leche para trabajar en la enseñanza de la Química de nivel secundario, posibilitando mayor autonomía y participación de los sujetos en el proceso de formación
Contribuciones de la estrategia de enseñanza del Estudio de Caso para el desarrollo de habilidades didácticas en estudiantes de licenciatura en Química
Get PDFNesta investigação se propôs analisar as contribuições da Estratégia de Ensino Estudo de Caso (EEC) para o desenvolvimento de habilidades didáticas na formação inicial de professores de Química. Com abordagem qualitativa, a pesquisa participante foi conduzida em uma turma de licenciatura, na qual foi implementada uma sequência didática para a resolução e planejamento de um caso investigativo sobre uma Fake News no contexto pandêmico da Covid-19. O corpus constituído para análise e discussão foi composto pelas sequências didáticas planejadas pelos 14 participantes e a transcrição dos diálogos durante a socialização, que foram posteriormente tratados pela Análise Textual Discursiva. O novo emergente revelou as categorias “Postura mediadora e provocativa do professor” e a “Articulação pedagógica do conteúdo químico” que expressaram as habilidades de ensino manifestadas no processo formativo, relacionando-se com os principais pressupostos da EEC, seu caráter investigativo e o encaminhamento pedagógico do conhecimento químico para sua aprendizagem.En esta investigación se propuso analizar las contribuciones de la Estrategia de Enseñanza de Estudio de Caso (EEC) para el desarrollo de habilidades didácticas en la formación inicial de profesores de Química. Con un enfoque cualitativo, la investigación participativa se llevó a cabo en una clase de licenciatura, en la cual se implementó una secuencia didáctica para la resolución y planificación de un caso investigativo sobre una noticia falsa en el contexto pandémico de la Covid-19. El corpus constituido para el análisis y la discusión estuvo compuesto por las secuencias didácticas planificadas por los 14 participantes y la transcripción de los diálogos durante la socialización, que luego fueron tratados por el Análisis Textual Discursivo. Los nuevos hallazgos revelaron las categorías “Postura mediadora y provocativa del professor” y “Articulación pedagógica del contenido químico”, que expresaron las habilidades de enseñanza manifestadas en el proceso formativo, relacionándose con los principales supuestos de la EEC, su carácter investigativo y el enfoque pedagógico del conocimiento químico para su aprendizaje.In this investigation, it was proposed to analyze the contributions of the Case Study Teaching Strategy (CSTS) to the development of didactic skills in the initial training of Chemistry teachers. With a qualitative approach, the participatory research was conducted in an undergraduate class, in which a didactic sequence was implemented for the resolution and planning of an investigative case about Fake News in the pandemic context of Covid-19. The corpus constituted for analysis and discussion was composed of the didactic sequences planned by the 14 participants and the transcription of the dialogues during the socialization, which were later treated by Discursive Textual Analysis. The emerging findings revealed the categories “Mediating and provocative teacher posture” and “Pedagogical articulation of chemical content”, which expressed the teaching skills manifested in the formative process, relating to the main assumptions of CSTS, its investigative character, and the pedagogical approach of chemical knowledge for its learning
STS Learning levels mobilization from a Didactic Sequence with the Energy theme
Get PDFO presente artigo objetiva analisar a mobilização dos níveis de aprendizagem CTS de alunos da Educação Básica, a partir da aplicação de uma Sequência Didática destinada às aulas de Física no Ensino Médio, tendo como viés abordar a temática energias sob a perspectiva dos princípios da Educação CTS. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza básica, abordagem qualitativa, procedimento do tipo intervenção pedagógica e objetivo descritivo. Os dados, constituído na implementação da Sequência Didática com alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola do Estado do Paraná, considerando a observação atrelada ao diário de bordo e a Técnica de Associação Livre de Palavras, foram cruzados com os níveis de aprendizagem CTS de Strieder e Kawamura (2017) e analisados de forma interpretativa-construtiva. Ao término, evidenciou-se que os alunos permeiam entre os níveis iniciais propostos pelo referencial e apresentam aspectos de níveis que exigem uma maior criticidade, sendo que a SD elaborada adquire um caráter multifuncional, servindo como recurso de apoio para outros educadores interessados em adotar abordagens pedagógicas que integrem a tecnologia e os princípios da Educação CTS.Este artículo tiene como objetivo analizar la movilización de los niveles de aprendizaje CTS en estudiantes de Educación Básica mediante la aplicación de una Secuencia Didáctica diseñada para las clases de Física en la Educación Secundaria. El enfoque es abordar el tema de la energía desde la perspectiva de los principios de la Educación CTS. Metodológicamente, la investigación es de naturaleza básica, con un enfoque cualitativo, un procedimiento de intervención pedagógica y un objetivo descriptivo. Los datos, recopilados durante la implementación de la Secuencia Didáctica con estudiantes de tercer año de la Educación Secundaria en una escuela del estado de Paraná, considerando la observación vinculada al diario de bordo y la Técnica de Asociación Libre de Palabras, se cruzaron con los niveles de aprendizaje CTS propuestos por Strieder y Kawamura (2017) y se analizaron de manera interpretativa-constructiva. En conclusión, se evidenció que los estudiantes transitan entre los niveles iniciales propuestos por el marco de referencia y muestran aspectos de niveles que requieren una mayor criticidad. La Secuencia Didáctica desarrollada adquiere un carácter multifuncional, sirviendo como un recurso de apoyo para otros educadores interesados en adoptar enfoques pedagógicos que integren la tecnología y los principios de la Educación CTS.This article aims to analyze the mobilization of CTS learning levels among Basic Education students through the implementation of a Didactic Sequence designed for Physics classes in High School. The focus is on addressing the theme of energy from the perspective of CTS Education principles. Methodologically, the research is of a basic nature, with a qualitative approach, pedagogical intervention procedure, and descriptive objective. The data, collected during the implementation of the Didactic Sequence with third-year High School students from a school in the state of Paraná, considering observation linked to the logbook and the Free Word Association Technique, were cross-referenced with the CTS learning levels proposed by Strieder and Kawamura (2017) and analyzed in an interpretative-constructive manner. In conclusion, it was evident that students navigate between the initial levels proposed by the framework and show aspects of levels that require greater criticality. The developed Didactic Sequence takes on a multifunctional character, serving as a support resource for other educators interested in adopting pedagogical approaches that integrate technology and CTS Education principles
Las narrativas como instrumento de reflexión sobre la práctica docente
Get PDFO objetivo deste estudo é investigar como as narrativas vêm sendo utilizadas em pesquisas qualitativas desenvolvidas no escopo da formação de professores de Ciências da Natureza. A abordagem desta pesquisa é qualitativa, caracterizando-se como pesquisa bibliográfica, com seleção e análise de produção científica abordando o objeto de investigação deste estudo. Para tanto, foram consultadas duas bases de dados, o portal de Periódicos da Capes e as atas de Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Ciências – ENPEC. Para a interpretação dos dados, utilizamos a Análise Textual Discursiva – ATD. Como resultados, constatamos que é crescente a utilização de narrativas orais e/ou escritas como instrumento de coleta de dados em estudos que investigam a formação de professores na esfera inicial e contínua. Os resultados também revelam que o uso de narrativas é mais recorrente em pesquisas envolvendo professores em formação inicial se comparados àquelas realizadas com professores em exercício da docência.El objetivo de este estudio es investigar cómo las narrativas han sido utilizadas en investigaciones cualitativas desarrolladas en el ámbito de la formación de docentes de Ciencias Naturales. El enfoque de esta investigación es cualitativo, caracterizado como investigación bibliográfica, con selección y análisis de la producción científica abordando el objeto de investigación de este estudio. Para ello, se consultaron dos bases de datos, el portal de Periódicos Capes y las actas de las Actas del Encuentro Nacional de Investigación Científica – ENPEC. Para interpretar los datos se utilizó el Análisis Textual Discursivo – ATD. Como resultado, encontramos que está aumentando el uso de narrativas orales y/o escritas como instrumento de recolección de datos en estudios que investigan la formación docente en el ámbito inicial y permanente. Los resultados también revelan que el uso de narrativas es más recurrente en investigaciones que involucran a docentes en formación inicial en comparación con las realizadas con docentes en la práctica docente. This study aimed to investigate the use of narratives in qualitative research in the scope of the training of Natural Sciences teachers. This is qualitative bibliographical research selecting and analyzing scientific production addressing the investigation object of this study. To this end, we consulted two databases: Capes Periodicals Portal and the Proceedings of the National Science Research Meeting – ENPEC. Data was interpreted through the Discursive Textual Analysis – ATD. Our results found the increasing use of oral and/or written narratives as a data collection instrument in studies investigating teacher training in the initial and ongoing sphere. The results also revealed that using narratives is more recurrent in research involving teachers at initial training compared with those carried out with teachers in teaching practice
Formación Continua Docente: Una mirada a las investigaciones nacionales sobre la enseñanza de las Ciencias
Get PDFA formação de professores é um processo contínuo que engloba a interconexão entre a história pessoal do educador, sua formação inicial em cursos de licenciatura e a formação continuada para o desenvolvimento profissional constante. Nessa perspectiva, diversas pesquisas são desenvolvidas com foco na formação continuada de professores, assim como, documentos oficiais que buscam regulamentá-la. O objetivo do estudo é investigar o que as pesquisas nacionais relacionadas à formação continuada de professores de Ciências têm desenvolvido nas ações formativas da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias no período de 2019 a 2023. A pesquisa é de abordagem qualitativa do tipo bibliográfica, desenvolvida com base nas publicações disponíveis no Portal de Periódicos da Capes. Compuseram o corpus de análise 36 artigos, analisados com apoio do software IRAMUTEQ. As discussões ocorreram em três categorias: Aspectos da ação formativa; Contexto educacional protagonista da ação formativa; Aspectos da ação formativa pela perspectiva dos participantes. Foram evidenciadas relações preexistentes entre as categorias 1 e 3, com preocupações sobre a prática docente. A categoria 2 apresenta aspectos discutidos ao longo das formações e que tem relação direta com a prática docente, os documentos oficiais regentes do ensino, além da preocupação com os materiais didáticos.La formación de profesores es un proceso continuo que abarca la interconexión entre la historia personal del educador, su formación inicial en cursos de licenciatura y la formación continua para el desarrollo profesional constante. En esta perspectiva, se llevan a cabo diversas investigaciones con un enfoque en la formación continua de profesores de ciencias, así como documentos oficiales que buscan regularla. El objetivo del estudio es investigar lo que las investigaciones nacionales relacionadas con la formación continua de profesores de Ciencias han desarrollado en las acciones formativas en el área de Ciencias de la Naturaleza y sus Tecnologías en el período de 2019 a 2023. La investigación adopta un enfoque cualitativo bibliográfico, basado en publicaciones disponibles en el Portal de Periódicos de Capes. Un total de 36 artículos compusieron el corpus de análisis, examinado con la ayuda del software IRAMUTEQ. Las discusiones se organizaron en tres categorías: Aspectos de la acción formativa; El contexto educativo como protagonista de la acción formativa; Aspectos de la acción formativa desde la perspectiva de los participantes. Se destacaron relaciones preexistentes entre las categorías 1 y 3, con preocupaciones sobre la práctica docente. La categoría 2 presenta aspectos discutidos a lo largo de la formación y está directamente relacionada con la práctica docente, los documentos oficiales que rigen la educación y las preocupaciones sobre los materiales didácticos.Teacher training is a continuous process that encompasses the interconnection between the educator\u27s personal history, their initial training in undergraduate courses, and ongoing professional development. From this perspective, several researches are developed focusing on the continuing education of teachers, as well as official documents that seek to regulate it. The study aims to investigate what national research related to the continuing education of science teachers has developed in training activities in the field of Natural Sciences and their Technologies from 2019 to 2023. The research adopts a qualitative bibliographical approach, developed based on publications available on the Capes Periodicals Portal. A total of 36 articles composed the corpus of analysis, examined with the assistance of the IRAMUTEQ software. Discussions were organized into three categories: Aspects of formative action; The educational context as the protagonist of formative action; Aspects of formative action from the participants\u27 perspective. Pre-existing relationships between categories 1 and 3 were highlighted, with concerns about teaching practice. Category 2 presents aspects discussed throughout the training and is directly related to teaching practice, the official documents governing education, and concerns about teaching materials
INTERACTIONS AND UNDERSTANDING ABOUT VECTOR IN TWO VIRTUAL ENVIRONMENTS
Get PDFEste artigo é oriundo de um projeto de pesquisa voltado ao aprendizado em ambientes virtuais. Ilustram-se e analisam-se resumidamente interações de licenciandos em Matemática (Estudo 1) e estudantes do 7.º ano (Estudo 2) em uma tarefa sobre translação. No Estudo 1 (E1) os sujeitos interagiram em um dispositivo síncrono e integrado ao GeoGebra e, no Estudo 2 (E2) no AVA-Cap. No E1 a análise foi baseada nos registros escritos, nas construções em tela, nas tabelas e nos gráficos – expostos nas Figuras – gerados na plataforma do Virtual Math Team com GeoGebra (VMTcG); e, no E2, nas interações escritas. Destaca-se a forma com que sujeitos construíram o que foi proposto a partir de dúvidas e de ideias emergentes. Ressaltam-se a importância do design de tarefas que aprimore o entendimento de transformação e de relação funcional (E1) e a necessidade de mais análise das formas de entendimento de vetor e da possibilidade de visualizações de representações de translações 2D-3D (E2).This article comes from a research project focused on learning in virtual environments. Interactions of mathematics under graduates (Study1) and 7th grade students (Study2) in a task on translation are briefly illustrated and analyzed. In Study1 (S1) the subjects interacted in a synchronous device integrated with GeoGebra and in Study2 (S2) in the VLE-Cap. In S1, the analysis was based on written records, screen constructions, tables and graphs – shown in Figures – generated on the Virtual Math Team with GeoGebra (VMTcG) and in S2 was based on written interactions. The way in which subjects constructed what was proposed based on doubts and emerging as is highlighted. The importance of designing tasks that improve the understanding of transformation and functional relationship is emphasized (S1), and the need for more analysis on the forms of vector understanding and on the possibility of visualizations of representations of 2D - 3D translations (S2)
Corrupção Política e Republicanismo: A Perda da Liberdade Segundo Jean Jaques Rousseau
Get PDFThe book "Political Corruption and Republicanism: The Loss of Liberty according to Jean-Jacques Rousseau" by Vital Alves (developed from his doctoral thesis in philosophy, "Jean-Jacques Rousseau and the Dangers of Political Corruption in the Republic," defended at UFG in 2017) aims to investigate Rousseau\u27s republican thought through the lens of the discussion about the corruption of political bodies. Although the theme of corruption in regimes is very old in the history of thought, Rousseau integrates into this tradition by contributing in an original way.O livro Corrupção Política e Republicanismo. A perda da liberdade segundo Jean-Jacques Rousseau de Vital Alves (elaborado a partir de sua tese de doutorado em filosofia, Jean-Jacques Rousseau e os perigos da corrupção política na República, defendida na UFG em 2017), tem o propósito de investigar o pensamento republicano de Rousseau pelo viés da discussão acerca da corrupção dos corpos políticos. Embora o tema da corrupção dos regimes seja muito antigo na história do pensamento, Rousseau se integra a esta tradição colaborando de modo original.El libro "Corrupción Política y Republicanismo: La Pérdida de la Libertad según Jean-Jacques Rousseau" de Vital Alves (elaborado a partir de su tesis doctoral en filosofía, "Jean-Jacques Rousseau y los Peligros de la Corrupción Política en la República," defendida en la UFG en 2017) tiene como propósito investigar el pensamiento republicano de Rousseau a través del prisma de la discusión sobre la corrupción de los cuerpos políticos. Aunque el tema de la corrupción en los regímenes es muy antiguo en la historia del pensamiento, Rousseau se integra en esta tradición contribuyendo de manera original.
 
Contribuição do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) na construção de competências interprofissionais
Get PDFEste estudo analisou a contribuição do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde), edição Interprofissionalidade, na construção de competências interprofissionais por alunos e professores de cursos de graduação e profissionais da rede de saúde municipal. Para isso, realizou-se um estudo descritivo de abordagem quantitativa, que teve como participantes 112 dos 156 integrantes (docentes, discentes e profissionais da rede de saúde municipal) do projeto PET Saúde-Interprofissionalidade de Pinheiro-MA. Os resultados mostram que, para alunos e docentes, o maior avanço foram na capacidade para definir e descrever a Educação Interprofissional (EIP) e sua relação com a atenção colaborativa no trabalho em equipe (98,6% e 100%, respectivamente) e na capacidade para pontuar questões atuais que justificam a necessidade de investimentos na EIP (98,6% e 100% respectivamente). Para os profissionais da rede de saúde municipal, 100% concordaram que o principal avanço foi na compreensão da importância da relação de apoio à participação da pessoa/usuário/paciente, família e comunidade. Conclui-se que o projeto desempenhou um papel fundamental no avanço das competências interprofissionais. Assim, o trabalho da EIP deve permanecer nos cursos de graduação e nos ambientes dos serviços de saúde para melhorar a assistência aos usuários.
Palavras-chave: Educação Interprofissional; Educação Baseada em Competências; Extensão Universitária
Contribution of the Education through Work for Health Program (PET Health) to interprofessional competence building
Abstract: This study analyzed the contribution of the Health Work Education Program (PET-Saúde), Interprofessionality edition, in constructing interprofessional competencies by students and professors of undergraduate courses and professionals from the municipal health network. To this end, a descriptive study with a quantitative approach was carried out, involving 112 of the 156 members (teachers, students, and professionals from the municipal health network) of the PET Health-Interprofessionality project in Pinheiro, MA. The results show that, for students and teachers, the most significant advances were in the ability to define and describe Interprofessional Education (IPE) and its relationship with collaborative care in teamwork (98.6% and 100%, respectively) and in the ability to point out current issues that justify the need for investments in IPE (98.6% and 100%, respectively). Professionals in the municipal health network unanimously agreed on the importance of the relationship of support for the participation of the person/user/patient, family, and community in producing health care. It can be concluded that the project played a fundamental role in advancing interprofessional skills. Therefore, the work of interprofessional education should continue in undergraduate courses and health service environments in order to improve care for users.
Keywords: Interprofessional Education; Competency-Based Education; University ExtensionEste estudio buscó analizar la contribución del Programa de Educación para el Trabajo en Salud (PET-Saúde), edición Interprofesionalidad, en la construcción de competencias interprofesionales entre alumnos y profesores de cursos de graduación y profesionales de la red de salud. Para ello, se realizó un estudio descriptivo con enfoque cuantitativo, en el que participaron 112 de los 156 integrantes del proyecto PET Salud-Interprofesionalidad en Pinheiro-MA. Los resultados muestran que, para los estudiantes y profesores, los mayores avances se dieron en la capacidad de definir y describir la educación interprofesional y su relación con la atención colaborativa en el trabajo en equipo (98,6% y 100% respectivamente) y en la capacidad de identificar los problemas actuales que justifican la necesidad de inversiones en educación interprofesional (98,6% y 100% respectivamente). Para los profesionales de la red, el principal avance fue la comprensión de la importancia de la relación de apoyo a la participación de la persona/usuario/paciente, familia y comunidad en la producción de cuidados de salud, en lo que el 100% estuvo totalmente de acuerdo. Se puede concluir que el proyecto desempeñó un papel fundamental en el avance de las competencias interprofesionales. Por lo tanto, el trabajo de Educación Interprofesional debe continuar en los programas de pregrado y en los entornos de los servicios de salud con el fin de mejorar la atención al usuario