Portal de Periódicos UFFS (E-Journal)
Not a member yet
2505 research outputs found
Sort by
Words from existing and possible plural worlds: Sefi Atta and the school teaching of African History
Get PDFO objetivo do artigo é refletir sobre possíveis abordagens antirracistas para o ensino de História da África na educação básica através da obra Tudo de bom vai acontecer de Sefi Atta. Está dividido em três tópicos. No primeiro, problematiza-se o campo da História da África a partir da perspectiva dos estudos pós-coloniais e decoloniais. Depois, busca-se pensar sobre a trajetória e os principais questionamentos elencados pela Educação para as Relações Étnico-Raciais, conectando-os ao ensino de História da África. Por fim, no terceiro tópico, elencam-se as categorias África, mulheres e colonialismo para serem analisadas com Sefi Atta por meio de trechos de Tudo de bom vai acontecer. Ao sugerir o trabalho com Sefi Atta nas escolas a partir de um posicionamento antirracista, considera-se que o ensino de História da África possibilita ações comprometidas com a transformação e a justiça social.This article’s aim is to reflect on possible anti-racist approaches to teaching African History in basic education through the book Everything good will come by Sefi Atta. It’s divided into three sections. The first discusses African History from the perspective of postcolonial and decolonial studies. The second one reflects on the trajectory and the main issues raised by teaching of Ethnic and Race Relations, linking them to the teaching of African History. Finally, the third section analyzes the categories Africa, women and colonialism through excerpts from the book Everything good will come by Sefi Atta. By proposing to work with Sefi Atta in schools from an anti-racist perspective, we believe that the school teaching of African History enables actions committed to socials’ transformation and justice
Matrilineality is solar: afroreferenced strengths in Beyoncé
Get PDFEm situações e percepções afrocentradas, a matrilinearidade se apresenta como locus por excelência dessa dinâmica que entende a mãe como personagem central na constituição de identidades e afrorreferências, enquanto um fenômeno de gestação e nutrição de potências solares. Este artigo, oriundo da monografia “ENTRE COLMEIAS & QUILOMBOS: quando intelectualidade negra e arte se encontram”, atenta-se para as manifestações sobre a maternidade e matrilinearidade presentes nas músicas da multiartista Beyoncé. Elencamos como foco de discussão as obras LEMONADE (2016), e THE GIFT/BLACK IS KING (2019; 2020), de modo a compreender como assumem a matrilinearidade vigor da concepção de alternativas sistêmicas para pessoas negras que, com essas produções musicais, alcançam mais um fôlego de resistência na cisão frente às lógicas de definições de ser e estar eurocêntricas e ocidentais. Assim, o artigo entrelaça discussões da Afrocentricidade junto da Antropologia, à medida que se vale metodologicamente da análise de conteúdo para acepção das dimensões matripotenciais nas músicas.In Afrocentric situations and perceptions, matrilineality presents itself as the locus par excellence of this dynamic that understands the mother as a central character in the constitution of identities and Afro-references as a phenomenon of gestation and nourishment of solar potencies. This article, which comes from the monograph "ENTRE COLMEIAS & QUILOMBOS: quando intelectualidade negra e arte se encontram" (BETWEEN COLMEAS & QUILOMBOS: when black intellectuality and art meet), focuses on the manifestations of motherhood and matrilineality in the music of the multi-artist Beyoncé. We focus on the works LEMONADE (2016) and THE GIFT/BLACK IS KING (2019; 2020), in order to understand how they assume matrilineality in the conception of systemic alternatives for black people who, with these musical productions, achieve yet another breath of resistance in the face of the logics of Eurocentric and Western definitions of being and being. The article thus interweaves discussions of Afrocentricity with anthropology, while methodologically using content analysis to understand the matripotential dimensions of the songs
Talleres científicos en la formación continua de profesores de ciencias: análisis de una actividad desencadenante
Get PDFEste trabalho tem como propósito descrever e analisar uma atividade disparadora fundamentada no Ensino de Ciências por Investigação. Essa atividade, chamada "Qual é a folha?", constituiu a primeira etapa de uma oficina científica que foi ofertada em três edições para 32 professores de ciências de escolas públicas municipais de Itaboraí (RJ). A partir de uma proposta bastante simples e acessível, buscou-se fomentar a discussão sobre aspectos relacionados à atividade científica e estimular a curiosidade sobre a metodologia científica. A atividade foi capaz de promover descontração e interação, além de ter envolvido os participantes em práticas científicas como observação, descrição, argumentação e utilização de materiais. Considerando que a investigação constitui um elemento central da Base Nacional Comum Curricular para o ensino de ciências, espera-se que a formação tenha contribuído para que os docentes compreendam a abordagem investigativa, de maneira a incluí-la em seus planejamentos de ensino, visando a promoção da alfabetização científica.Este trabajo tiene como propósito describir y analizar una actividad desencadenante fundamentada en la Enseñanza de Ciencias mediante Investigación. Esta actividad, denominada "¿Cuál es la hoja?", constituyó la primera etapa de un taller científico ofrecido en tres ediciones a 32 profesores de ciencias de escuelas públicas municipales de Itaboraí (RJ). A través de una propuesta sencilla y accesible, se buscó fomentar la discusión sobre aspectos relacionados con la actividad científica y estimular la curiosidad sobre la metodología científica. La actividad logró promover la relajación e interacción, además de involucrar a los participantes en prácticas científicas como observación, descripción, argumentación y utilización de materiales. Considerando que la investigación constituye un elemento central de la Base Nacional Común Curricular para la enseñanza de ciencias, se espera que la formación haya contribuido a que los docentes comprendan el enfoque investigativo, con el objetivo de incorporarlo en sus planes de enseñanza, promoviendo la alfabetización científica.This work aims to describe and analyze a trigger activity based on Inquiry-based Science Education. This activity, named "Which Leaf Is It?", comprised the initial stage of a scientific workshop offered in three editions to 32 science teachers from municipal public schools in Itaboraí (RJ). Through a very simple and accessible proposal, the goal was to foster discussions on aspects related to scientific activity and stimulate curiosity about the scientific methodology. The activity successfully promoted a relaxed atmosphere and interaction, engaging participants in scientific practices such as observation, description, argumentation, and material utilization. Considering that inquiry is a central element in the National Common Curricular Base for science education, it is anticipated that this training has contributed to teachers\u27 understanding of the investigative approach, enabling them to incorporate it into their teaching plans, aiming to promote scientific literacy
El juego en el proceso de desarrollo del niño desde la perspectiva de la Teoría de la Actividad de Leontiev
Get PDFEsse artigo tem como foco o papel do brincar para o desenvolvimento psíquico da criança em idade pré-escolar. O objetivo principal foi compreender os avanços no desenvolvimento psíquico da criança proporcionados pelo ato de brincar, permitindo que ela se aproprie do mundo real, adquira conhecimentos, relacione-se e integre-se com a sua cultura. O processo analítico adotado foi de natureza qualitativa e reflexiva, desenvolvido por meio de uma análise preliminar da obra O Desenvolvimento do Psiquismo, escrita pelo psicólogo russo Alexis Leontiev. A análise da obra revelou que, em relação ao desenvolvimento psíquico da criança em idade pré-escolar, o brincar não é uma forma predominante de atividade, porém, é a linha principal do desenvolvimento psíquico. Isso se deve ao surgimento de necessidades e impulsos específicos nessa fase, que são fundamentais para o desenvolvimento psíquico da criança. O brincar é considerado a atividade principal da criança, sendo responsável pelas principais mudanças em seu desenvolvimento e aprendizagem. Por meio do brincar, a criança direciona sua atenção para aspectos significativos, trabalha sua inteligência, a motricidade, a afetividade e a cognição, e se apropria do mundo ao seu redor.This article focuses on the role of play in the psychic development of preschool children. The main objective was to understand the advances in the child\u27s psychic development provided by the act of play, allowing them to assimilate the real world, acquire knowledge, relate to others, and integrate into their culture. The analytical process adopted was qualitative and reflective in nature, developed through a preliminary analysis of the book "The Development of the Psyche," written by the Russian psychologist Alexis Leontiev. The analysis of the work revealed that, in relation to the psychic development of preschool children, play is not a predominant form of activity; however, it is the main line of psychic development. This is due to the emergence of specific needs and impulses at this stage, which are fundamental to the child\u27s psychic development. Play is considered the child\u27s main activity, being responsible for the major changes in their development and learning. Through play, the child directs their attention to significant aspects, works on their intelligence, motor skills, affectivity, and cognition, and assimilates the world around them.Este artículo se centra en el papel del juego en el desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar. El objetivo principal fue comprender los avances en el desarrollo psíquico del niño que proporciona el acto de jugar, permitiéndole apropiarse del mundo real, adquirir conocimientos, relacionarse e integrarse con su cultura. El proceso analítico adoptado fue de carácter cualitativo y reflexivo, desarrollado a través de un análisis preliminar de la obra El desarrollo de la psique, escrita por el psicólogo ruso Alexis Leontiev. El análisis del trabajo reveló que, en relación al desarrollo psíquico de los niños preescolares, el juego no es una forma de actividad predominante, sin embargo, es la línea principal del desarrollo psíquico. Esto se debe al surgimiento de necesidades e impulsos específicos en esta etapa, que son fundamentales para el desarrollo psicológico del niño. El juego es considerado la principal actividad del niño, siendo responsable de los principales cambios en su desarrollo y aprendizaje. A través del juego, los niños dirigen su atención a aspectos significativos, trabajan su inteligencia, motricidad, afectividad y cognición, y se apropian del mundo que les rodea
Análisis de una práctica pedagógica para la enseñanza de la zoología em secundaria: la construcción de una caja entomológica
Get PDFO presente artigo tem como objetivo relatar e analisar uma prática pedagógica para o ensino de zoologia valendo-se da elaboração de uma coleção entomológica em uma turma do Ensino Médio. A prática foi desenvolvida em uma escola estadual do Norte do Paraná, Brasil; e dividida em dois momentos: apresentação e discussão do grupo Arthropoda, dentro da sala de aula; coleta de animais no jardim do colégio e montagem de caixas entomológicas. Após a prática, os estudantes responderam a um questionário aberto, cujas respostas foram analisadas por meio da Análise de Conteúdo Temática. Os resultados revelaram que a prática teve impactos significativos para os estudantes, aumentando a motivação, interesse e curiosidade. No entanto, alguns estudantes expressaram sentimentos negativos, como medo e desconforto em relação aos insetos. A análise das respostas indicou a importância de abordagens pedagógicas sensíveis às emoções e reações individuais dos alunos. Este trabajo tiene como objetivo relatar y analizar una práctica pedagógica para la enseñanza de la Zoología basada en la construcción de cajas entomológicas; desarrollada en una escuela estatal del norte de Paraná, Brasil. La clase se dividió en dos partes: (i) presentación y discusión del grupo Arthropoda en el aula; (ii) recolección de animales en el jardín de la escuela y elaboración de cajas entomológicas. Tras la práctica, los alumnos respondieron a un cuestionario abierto, cuyas respuestas se analizaron mediante el Análisis Temático de Contenido. Los resultados revelaron que la práctica tuvo un impacto significativo en los alumnos, aumentando su motivación, interés y curiosidad. Sin embargo, algunos estudiantes expresaron sentimientos negativos, como miedo e incomodidad en relación con los insectos. El análisis de las respuestas indicó la importancia de enfoques pedagógicos sensibles a las emociones y reacciones individuales de los alumnos.The aim of this paper is to report and analyze a pedagogical practice for teaching Zoology based on the construction of entomological boxes developed in a state school in northern Paraná, Brazil. The class was divided into two parts: (i) the presentation and discussion of Arthropoda in the classroom; (ii) collecting animals in the school garden and the elaboration of entomological boxes. After the practice, the students answered an open questionnaire, and the answers were analyzed using Thematic Content Analysis. The results revealed that the practice had a significant impact on the students, increasing their motivation, interest, and curiosity. However, some students expressed negative feelings, such as fear and discomfort in relation to insects. Analysis of the responses indicated the importance of pedagogical approaches that are sensitive to students\u27 individual emotions and reactions
Overview of the Use of Maker Culture in the Journal Química Nova na Escola: a Literature Review
Get PDFAs metodologias ativas constituem um campo promissor de discussão dentro das escolas de Educação Básica. O uso delas propõem a participação ativa dos(as) estudantes no processo de ensino-aprendizagem, por meio de um arcabouço de estratégias didático-pedagógicas, tais como: sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos e em problemas, gamificação, rotação por estação de aprendizagem e a cultura maker. Nesse sentido, este texto objetiva apresentar uma análise dos textos publicados nos 45 volumes da revista Química Nova na Escola, de 1995 a maio de 2023, identificando as produções que abordam dimensões teórico-práticas do uso de metodologias ativas no ensino de Ciências/Química, especialmente na perspectiva da cultura maker. Verificamos que de todos os textos publicados até maio de 2023, aproximadamente 6,4% tratam sobre o uso de metodologias ativas, no contexto de jogos e estudos de casos, mas não foi identificado nenhum artigo sobre a cultura maker. Percebemos que o uso de novas metodologias de ensino está presente nas salas de aulas, mas ainda é pouco explorado nas pesquisas que se enveredam sobre a Educação em Química.Active teaching methodologies are still a subject little-known or discussed within schools. Focused on the protagonism of students, their use proposes that they actively participate in the teaching and learning process. Currently, there are several well-known methodologies, such as: flipped classroom, project-based learning, problem-based learning, gamification, station rotation, and the maker culture. This text aims to present an analysis of the articles published in the 45 volumes of the journal ‘Química Nova na Escola’ (in Portuguese, Brazil) from 1995 to May 2023, identifying the texts that address aspects related to the use of active methodologies in the teaching of Chemistry, especially the maker culture, seeking to identify which methodologies are most used in the teaching of this discipline. Of all articles published until May 2023, approximately 6.4% deal with the use of active methodologies, especially the use of games and case studies, and no article was identified on the maker culture. We realize that the use of new teaching methodologies is present in classrooms but is still little explored in research on Chemistry Education.Las metodologías activas de enseñanza siguen siendo un tema poco conocido o discutido dentro de las escuelas. Centrado en el protagonismo de los estudiantes, su uso propone que participen activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente existen varias metodologías conocidas, tales como: aula invertida, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, gamificación, rotación por estación de aprendizaje y cultura maker. Este texto tiene como objetivo presentar un análisis de los artículos publicados en los 45 volúmenes de la revista Química Nova na Escola, desde 1995 hasta mayo de 2023, identificando los textos que abordan aspectos relacionados con el uso de metodologías activas en la enseñanza de la Química, especialmente la cultura maker, buscando identificar qué metodologías son las más utilizadas en la enseñanza de esta disciplina. Se puede observar que de todos los artículos publicados hasta mayo de 2023, aproximadamente el 6,4% tratan sobre el uso de metodologías activas, especialmente el uso de juegos y estudios de caso, y no se identificó ningún artículo sobre cultura maker. Nos damos cuenta de que el uso de nuevas metodologías de enseñanza está presente en las aulas, pero aún está poco explorado en las investigaciones sobre Educación Química
ICTs in Chemistry Teaching: proposals and Analyzes in the Context of supervised internship
Get PDFThe use of Information and Communication Technologies (ICTs) plays an increasingly important role in people’s daily lives and in education. This research analyzes the Supervised Internship experience that mobilized the use of different ICTs in Chemistry classes for the 1st year of High School, in the context of remote teaching. In order to help qualify teachers and students, different ICTs were used, such as Google tools, Mentimeter, Phet Colorado, Kahoot! and Instagram. The results show that ICTs, in the context of remote teaching, were allies in the process of teaching and learning chemistry, arousing student interest, interaction with chemical content and socialization between the teacher and colleagues. In addition, the movement towards using and reflecting on different ICTs makes it possible to qualify the teacher training process.El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desempeña un papel cada vez más importante en la vida cotidiana de las personas y en la educación. Esta investigación analiza la experiencia de las Prácticas Supervisadas que movilizaron el uso de diferentes TICs en las clases de Química para el 1º año de secundaria, en el contexto de la enseñanza a distancia. Con el fin de ayudar a capacitar a los profesores y estudiantes, se utilizaron diferentes TICs, tales como herramientas de Google, Mentimeter, Phet Colorado, Kahoot! e Instagram. Los resultados muestran que las TICs, en el contexto de la enseñanza a distancia, fueron un aliado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la química, despertando el interés de los estudiantes, la interacción con el contenido químico y la socialización entre el profesor y los colegas. Además, el movimiento de utilización y reflexión sobre las diferentes TIC permite cualificar el proceso de formación del profesorado.A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) exerce um papel cada vez mais importante no dia a dia das pessoas e na educação. Esta pesquisa analisa a experiência do Estágio Supervisionado que mobilizou o uso de diferentes TICs em aulas de Química para o 1º ano do Ensino Médio, no contexto do ensino remoto. Com o intuito de auxiliar na qualificação docente e discente, foram utilizadas diferentes TICs, como: ferramentas do Google, Mentimeter, Phet Colorado, Kahoot! e Instagram. Os resultados mostram que as TICs, no contexto do ensino remoto, se aliaram ao processo de ensino e aprendizagem de Química, despertando o interesse dos estudantes, a interação com os conteúdos químicos e a socialização entre a professora e os colegas. Além disso, o movimento de uso e de reflexão sobre diferentes TICs possibilita a qualificação do processo de formação docente. 
La Formación Continua de Educadores para/en Clubes de Ciencias: un panorama de la investigación brasileña
Get PDFOs Clubes de Ciências são contextos de Educação Não Formal, investigados por diferentes perspectivas, entretanto, pouco se discute sobre o desenvolvimento profissional dos educadores que atuam nesse contexto. Partindo desse pressuposto, elaboramos uma pesquisa de revisão integrativa com o objetivo de caracterizar a formação docente em Clubes de Ciências comunicados na produção científica brasileira, principalmente se tratando dos percursos de formação continuada. Dos 32 trabalhos identificados, 27 estão relacionados à formação inicial e apenas 5 investigam a formação continuada de educadores que atuam em Clubes de Ciências. Contudo, os percursos formativos ficam pouco evidentes ou não são relatados. Constatamos assim, uma lacuna de conhecimentos acerca da formação continuada docente nesse contexto de educação não formal. Com relação à contribuição que esses contextos podem oferecer aos educadores, verificamos que não há incentivo para que suas práticas sejam divulgadas na sociedade e o percurso de desenvolvimento profissional não encoraja os educadores a participarem de espaços públicos. Sugerimos uma ampliação e aprofundamento das discussões acerca do desenvolvimento profissional nesses contextos, uma vez que os Clubes de Ciências possuem suas especificidades em educação científica e, por conseguinte, à profissionalização de seus educadores.Science Clubs are contexts of Non-Formal Education, investigated from different perspectives, however, it is discussed a little about the professional development of professionals who work in this context. Based on this assumption, we developed an integrative review research with the objective of characterizing the teacher education in Science Clubs communicated in Brazilian scientific production, especially when dealing with continuing education pathways. Of the 32 works identified, 27 are related to initial training and only 5 investigate the continuing training of teachers who work in Science Clubs. However, the training paths are not very evident or are not reported. We therefore found a gap in knowledge regarding the continuing training of teachers in this context of non-formal education. Regarding the contribution that these contexts can offer to teachers, we found that there is no incentive for their practices to be disseminated in society and the professional development path does not encourage teachers to participate in public spaces. We suggest expanding and deepening discussions about professional development in these contexts, since Science Clubs have their specificities in scientific education and, consequently, the professionalization of the teachers.Los Clubes de Ciencias son contextos de Educación No Formal, investigados desde diferentes perspectivas, sin embargo, poco se discute sobre el desarrollo profesional de los profesionales que se desempeñan en este contexto. A partir de este supuesto, desarrollamos una investigación de revisión integradora con el objetivo de caracterizar la formación de docentes en Clubes de Ciencias comunicadas en la producción científica brasileña, especialmente cuando se trata de itinerarios de educación continua. De los 32 trabajos identificados, 27 están relacionados con la formación inicial y sólo 5 investigan la formación continua de los docentes que trabajan en los Clubes de Ciencias. Sin embargo, las trayectorias formativas no son muy evidentes o no se informan. Por tanto, encontramos un vacío de conocimiento respecto a la formación continua del profesorado en este contexto de educación no formal. En cuanto al aporte que estos contextos pueden ofrecer a los docentes, encontramos que no existe ningún incentivo para que sus prácticas sean difundidas en la sociedad y el camino de desarrollo profesional no incentiva a los docentes a participar en los espacios públicos. Sugerimos ampliar y profundizar las discusiones sobre el desarrollo profesional en estos contextos, ya que los Clubes de Ciencias tienen sus especificidades en la educación científica y, en consecuencia, en la profesionalización de sus docentes
EL CONCEPTO DARDELIANO DE GEOGRAFICIDAD REPRESENTADO EN LA LITERATURA BRASILEÑA CONTEMPORÁNEA
No full textFundamentado nas teorizações de Ernst Cassirer (1874-1945) referente à sua filosofia das formas simbólicas (Cassirer, 1923) e nos conceitos fundamentais de Éric Dardel sobre a dimensão espacial da realidade e de geograficidade (Dardel, 1952), o presente texto apresenta, inicialmente, uma substanciosa fundamentação teórica acerca dos conceitos de realidade e representação e seus desdobramentos ao longo da história do pensamento humano. Em seguida, um panorama teórico-conceitual é apresentado no que tange aos temas da dimensão espacial da realidade presentes tanto na realidade geográfica (Dardel, 1952), quanto na realidade literária (Cardoso, 1985). Posteriormente, aplicando uma metodologia de análise sumariamente dardeliana, o texto expõe três análises distintas de diferentes obras literárias brasileiras contemporâneas sob o ponto de vista das representações das relações estabelecidas entre os seres humanos e a natureza, trazendo fragmentos extraídos das obras de referência e identificando os possíveis tipos de geograficidades nelas constantes. Finalmente, em última instância, é do interesse dos autores do presente texto a promoção de reflexões que versem sobre as relações que atualmente temos estabelecido com aquilo que compreendemos por natureza a partir de suas representações literárias.Based on the theorizations of Ernst Cassirer (1874-1945) regarding his philosophy of symbolic forms (Cassirer, 1923) and on the fundamental concepts of Éric Dardel concerning the spatial dimension of reality and geographicity (Dardel, 1952), the present text initially provides a substantive theoretical foundation on the concepts of reality and representation and their developments throughout the history of human thought. Subsequently, a theoretical-conceptual panorama is presented regarding the themes of the spatial dimension of reality present in both geographical reality (Dardel, 1952) and literary reality (Cardoso, 1985). Later on, applying a methodology of analysis somewhat Dardelian, the text presents three distinct analyses of different contemporary Brazilian literary works from the perspective of the representations of the relationships established between human beings and nature, bringing excerpts from the reference works and identifying the possible types of geographicities therein. Finally, ultimately, it is the interest of the authors of this text to promote reflections that address the relationships we currently have established with what we understand as nature based on its literary representations
CONSIDERATIONS ABOUT THE MENTAL HEALTH OF INCARCERATED WOMEN
No full textO sistema carcerário brasileiro, regido pela Lei da Execução Penal de 1984, visa a ressocialização dos detentos, mas enfrenta problemas graves com superlotação e infraestrutura, falhando na reintegração social. Este estudo bibliográfico foca na situação das mulheres encarceradas, que, devido a determinantes de gênero, experimentam sofrimentos psíquicos que se agravam com a institucionalização, seja pela separação dos filhos, desocupação e reprovação social de seu comportamento. As mulheres que enfrentam situações de vulnerabilidade social dentro dos determinantes capitalistas se tornam mais suscetíveis à institucionalização, trazendo consigo um sofrimento psíquico que é determinado por esse sistema. Falar da saúde mental de mulheres presas é considerar fatores econômicos, sociais e estruturais que entregam a essa parcela da sociedade um lugar à margem, tornando necessário um olhar crítico para esses estigmas, buscando políticas públicas e melhorias institucionais para plena reinserção destas na sociedade.El sistema penitenciario brasileño, regido por la Ley de Ejecución Penal de 1984, tiene como objetivo la resocialización de los reclusos, pero se enfrenta a graves problemas de hacinamiento e infraestructura, no consiguiendo su reinserción en la sociedad. Este estudio bibliográfico se centra en la situación de las mujeres encarceladas, quienes, debido a determinantes de género, experimentan un sufrimiento psicológico que se agrava con la institucionalización, ya sea por la separación de sus hijos, el desempleo o la desaprobación social de su comportamiento. Las mujeres que se enfrentan a situaciones de vulnerabilidad social dentro de los determinantes capitalistas se vuelven más susceptibles a la institucionalización, trayendo consigo un sufrimiento psicológico determinado por este sistema. Hablar de la salud mental de las mujeres presas es considerar los factores económicos, sociales y estructurales que sitúan a este sector de la sociedad en la marginalidad, haciendo necesaria una mirada crítica a estos estigmas, buscando políticas públicas y mejoras institucionales para su plena reinserción en la sociedad.The Brazilian prison system, regulated by the Penal Execution Law of 1984, is designed to re-socialize prisoners, but faces serious problems of overcrowding and infrastructure, failing to reintegrate them into society. This bibliographical study focuses on the situation of incarcerated women, who, due to gender determinants, experience psychological suffering that is aggravated by institutionalization, whether due to separation from their children, unemployment or social disapproval of their behaviour. Women who face situations of social vulnerability within capitalist determinants become more susceptible to institutionalization, bringing with them psychological suffering that is determined by this system. To talk about the mental health of women prisoners is to consider economic, social and structural factors that place this section of society on the edge, making it necessary to take a critical look at these stigmas, seeking public policies and institutional improvements for their full reintegration into society