Revistes Publicacions URV (Universitat Rovira i Virgili)
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Climate Change Law and the Rights of Nature: A Colombian Example Through an International Perspective
Get PDFIn 2018, the Colombian Supreme Court bestowed rights to the Amazon Region. The growing climate change risks brought the Court to rule this way. The ruling relied on international environmental law, comparative law, and national policies. The discussion of Rights of Nature is not new; various States have relied on this practice to strengthen environmental protection. Constitutional provisions, legal acts and courts’ decisions are the source chosen by States to entitle the environment with rights. Remarkably, the Inter-American Court of Human Rights already identified how rights of nature are applied in certain American States, raising this discussion to international environmental law. The Colombian Court award may cause further discussions: first, it will allow rights of nature as an alternative in environmental litigation processes, included climate ones. Second, concerning international environmental law, it may contribute to the idea of constituting a regional state practice on rights of nature recognition
Derecho y políticas ambientales en Castilla y León (Segundo Semestre 2022)
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Derecho y políticas ambientales en Andalucía (Segundo Semestre 2022)
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Derecho y políticas ambientales en la Región de Murcia (Segundo Semestre 2022)
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El reconocimiento de los derechos de la Naturaleza en Canadá: el caso del río Magpie /Mutehekau Shipu
Get PDFIn February 2021, the Magpie River, also known as Mutehekau Shipu in the Innu language, was legally recognised as a living entity with rights by the Innu Council of Ekuanitshit and the Regional County of Minganie in Côte-Nord, Quebec, Canada. This river plays an integral role in the Innu Indigenous community, and its recognition as a legal person affirms the long-standing biocultural rights that exist between the river and the original people. For the first time in Canada, the introduction of the rights of Nature affirms the importance of Innu cosmology in the Canadian legal context. This paper first explores the path taken to recognise the legal personality and rights of the Magpie River, including the potential effects of this designation. Second, it assesses the dynamics of the legal orders at play and demonstrates how recognition challenges anthropocentric colonial paradigms. Third, we analyse how Canada\u27s legal structure enables a dynamic approach between different legal orders that can give life to new models of nature preservation for generations to come.En febrero de 2021, el río Magpie, también conocido como Mutehekau Shipu en lengua Innu, fue reconocido legalmente como una entidad viva con derechos, por el Consejo Innu de Ekuanitshit y el Condado Regional de Minganie en Côte-Nord, Quebec, Canadá. Este río desempeña un papel integral en la comunidad Indígena Innu, y su reconocimiento como persona jurídica afirma los derechos bioculturales que existen desde hace mucho tiempo entre el río y el pueblo originario. Por primera vez en Canadá, la introducción de los derechos de la Naturaleza permite afirmar la importancia de la cosmología Innu en el contexto jurídico de este país. Este documento explora en primer lugar, el camino emprendido que permitió reconocer la personalidad jurídica y los derechos del río Magpie, incluyendo los efectos potenciales de esta designación. En segundo lugar, se evalúan las dinámicas de los ordenamientos jurídicos en juego y se demuestra cómo el reconocimiento desafía los paradigmas coloniales antropocéntricos. En tercer lugar, analizamos cómo la estructura jurídica de Canadá propicia un enfoque dinámico entre diferentes órdenes jurídicos que puede dar vida a nuevos modelos de preservación de la naturaleza para las generaciones venideras
El aprendizaje basado en retos al bachelor en Ciencias de la educación – Universidad de Andorra
No full textL\u27estudi que es presenta a continuació es desenvolupa al bàtxelor en Ciències de l\u27educació de la Universitat d\u27Andorra. Els objectius són analitzar la valoració dels estudiants en relació amb els sis primers reptes plantejats, l\u27acompanyament del professorat i els continguts dels seminaris i plantejar propostes per a la millora dels reptes en general. En aquest context també s’ofereix una visió profunda del contingut i la documentació dels seminaris del repte 5, que porta com a títol Ensenyament i aprenentatge de les ciències socials en una cultura democràtica. La metodologia emprada és quantitativa i s’utilitza com a instrument les enquestes dissenyades pel departament de qualitat. Es destaca una evolució en la valoració dels reptes, que és deguda bé per l\u27expertesa adquirida pels estudiants, o bé per les millores incorporades en el disseny de la formació. Alhora, s’identifiquen puntuacions baixes en la valoració per part dels estudiants en alguns seminaris el que duu a reflexionar sobre la diversitat d’estils d’aprenentatge dels estudiants, la perspectiva dels estudiants a l’hora de resoldre el repte i la vinculació del contingut dels seminaris amb les temàtiques dels reptes. L’anàlisi permet elaborar una sèrie de propostes que s’enfoquen a la millora del procés d’ensenyança-aprenentatge.This research is developed in the bachelor of teaching and learning of the University of Andorra. The main objectives are to analyse the students’ view towards six challenges of the study program, the mentoring of the lecturers and the contents of the seminars as well as to propose improvements to the challenges of the degree. In this context we also offer a deep view on the content and documents of the seminars of the fifth challenge, Teaching and learning social sciences in a democratic culture. The methodology is quantitative-based and the tools used are questionnaires designed by the quality department. We may highlight an evolution in the valuation of the challenges, either for the expertise acquired by the students or because of the improvement of the study program. It is possible to appreciate low punctuation in the valuation of some seminars, which makes us reflect upon the diversity in the learning styles of the students, their perspective towards how to solve the challenge and the link between the seminar\u27s content and the subject of the challenges.El estudio que se presenta a continuación se desarrolla en el bachelor en Ciencias de la educación de la Universidad de Andorra. Los objetivos son analizar la valoración de los estudiantes en relación a los seis primeros retos planteados, el acompañamiento del profesorado y los contenidos de los seminarios y plantear propuestas para la mejora de los retos en general. En este contexto, también se ofrece una visión profunda del contenido y la documentación de los seminarios del reto 5, que lleva como título Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales en una cultura democrática. La metodología utilizada es cuantitativa y se utiliza como instrumento las encuestas diseñadas por el departamento de calidad. Se destaca una evolución en la valoración de los retos, que se debe bien por la experiencia adquirida por los estudiantes, o bien por las mejoras incorporadas en el diseño de la formación. Asimismo, se identifican puntuaciones bajas en la valoración por parte de los estudiantes en algunos seminarios lo que lleva a reflexionar sobre la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes, la perspectiva de los estudiantes a la hora de resolver el reto y la vinculación del contenido de los seminarios con las temáticas de los retos. El análisis permite elaborar una serie de propuestas que se enfocan en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
Aprendizaje activo y competencias socioemocionales en entornos digitales de educación superior
Get PDFL\u27educació, i en concret l\u27educació superior, té un paper essencial en el desenvolupament de les habilitats que permeten als estudiants integrar-se plenament a la societat, com assenyala l\u27Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmics (OECD, 2019), i en garantir els principis relacionats amb la dimensió social com l\u27accessibilitat, l\u27equitat, la diversitat i la inclusió (EHEA, 2020).Education, and more specifically higher education, plays an essential role in the development of skills that allow students to fully integrate into society, as stated by the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD, 2019), and in ensuring adherence to social principles such as accessibility, equity, diversity, and inclusion (EHEA, 2020).
The objective is to present a teaching management tool, the result of five years of work, whose aim is to assist both students and teachers in the learning-teaching process. As an example, the practical application of the tool to the leadership competence is shown.
This is a teaching innovation project, with a mixed approach, in which a pre-experimental study is carried out without a control group. Set amidst a digital ecosystem with active learning methodologies, a set of software elements has been defined, designed, interconnected, and implemented focusing on providing a modular and scalable teaching innovation tool that improves the quality of the learning-teaching process. As an example of its applicability, this article presents the analysis of recorded data obtained from the direct observation of high-performance work teams created for 245 students from the Faculty of Law, Business and Governance of the Francisco de Vitoria University, between 2018-2020.
The tool facilitates communication with the student, feedback on their learning and its personalization, while at the same time assisting the teacher in the planning, implementation, and governance of their teaching.La educación, y en concreto la educación superior, tiene un papel esencial en el desarrollo de las habilidades que permiten a los estudiantes integrarse plenamente en la sociedad, como señala la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD, 2019), y en garantizar los principios relacionados con la dimensión social como la accesibilidad, equidad, diversidad e inclusión (EHEA, 2020).
El objetivo es presentar una herramienta de gestión docente, fruto de cinco años de trabajo, pretendiendo ser un elemento de ayuda para estudiantes y profesores en el proceso de aprendizaje-docencia. Se muestra, a modo de ejemplo, la aplicación práctica de la herramienta a la competencia de liderazgo.
Se trata de un proyecto de innovación docente, con enfoque mixto, en el que se desarrolla un estudio pre-experimental sin grupo control. En un ecosistema digital con metodologías Active learning se define, diseña, interconecta e implementa un conjunto de elementos software orientados a una innovación docente modular y escalable que mejore la calidad del proceso aprendizaje-docencia. Se presenta como ejemplo de aplicación, el análisis de los datos registrados, obtenidos a través de la observación directa de los equipos de trabajo de alto rendimiento de 245 estudiantes de la Facultad de Derecho, Empresa y Gobierno de la Universidad Francisco de Vitoria, entre 2018-2020.
La herramienta facilita la comunicación con el alumno, el feedback sobre su aprendizaje y la personalización de éste, al tiempo que ayuda al profesor en la planificación, implementación y gobierno de su docencia
Teacher leadership in the teaching and learning process
Get PDFAquest estudi pretén identificar quin estil d’ensenyament, un de més autoritari o un de més adaptatiu, s’ajusta més a la demanda d’un model educatiu competencial. Encara més, busca comprovar si tots els centres educatius de Catalunya s’han adaptat al nou model de currículum per competències, i conèixer quina és la predisposició docent davant aquest canvi, comparant-la amb la percepció de l’alumnat. En la recollida d’informació i posterior anàlisi de dades s’han utilitzat tant mètodes quantitatius com qualitatius. D’una banda, s’ha passat un qüestionari a tots els centres educatius de Catalunya, per mitjà del qual s’ha obtingut una mostra de 676 docents de diferents especialitats i etapes educatives, així com de centres de diverses titularitats. D’altra banda, s’ha passat un altre qüestionari al col·lectiu d’estudiants, a una mostra de 251 participants. Alhora, s’ha entrevistat Ignasi Duch Gavaldà, coordinador de Serveis Educatius i Formació Permanent al Departament d’Educació. Els resultats de l’estudi assenyalen que no hi ha un model establert de com és el treball per competències i que el lideratge educatiu no es pot entendre des de l’exclusivitat, sinó que cal adaptar-lo al context i a les necessitats educatives del grup o centre.This study aims to identify whether a more authoritarian or a more adaptive teaching style best fits the demands of a competency-based educational model. It also seeks to find out if all the educational centres in Catalonia have adapted to the new curriculum by competencies model, and to determine how both teachers and student fell about this change. Both quantitative and qualitative methods have been used to collect and analyse the data. A questionnaire was sent to all schools (of different funding models) in Catalonia, which was answered by a sample of 676 teachers from different specialties and educational stages. Another questionnaire was sent to answered by a group of 251 students. Also, an interview was conducted with, Ignasi Duch Gavaldà, Coordinator of Educational Services and Lifelong Learning at the Catalan Department of Education. The results of the study indicated that there is no established model of how a curriculum by competences should be taught, and that educational leadership cannot be understood in terms of exclusivity, but must adapt to the context and educational needs of the group or centre that it is aimed at
Una Experiencia de aprendizaje usando el LMS (Learning Management System) como plataforma tecnológica de implementación de las estrategias didácticas diseñadas para los cursos sello en modalidad de presencia virtual.
No full textAvui dia són moltes i variades les experiències educatives que es desenvolupen per cercar la millora constant en els processos d\u27ensenyament i aprenentatge a l\u27educació superior. L\u27experiència que es plasma aquí té com a objectiu avaluar la utilització del LMS (Learning Management System per les sigles en anglès) com a eina base per a la mediació pedagògica a través d\u27estratègies didàctiques dissenyades per als cursos segell, que s\u27implementen sota una modalitat de presència virtual. Amb aquesta finalitat es van recollir dades d\u27estudiants i docents, en grups focals, enquesta de percepció de l\u27estudiant, autoavaluació del professorat i anàlisi del portafoli d\u27evidències. Entre els resultats s\u27observa un coneixement insuficient d\u27ús del LMS Canvas per part d\u27alumnes i professors, l\u27aplicabilitat que els continguts i els materials tenen en la formació professional, la manca de dades per determinar si els criteris d\u27avaluació contribueixen a l\u27aprenentatge i la importància fer canvis en la mediació pedagògica dels cursos segells per aconseguir un millor abordatge de continguts que afavoreixi l\u27aprenentatge en entorns de presència virtual.Today there are many and varied educational experiences that are developed to pursue constant improvement in teaching and learning processes in higher education. This experience is about the evaluation of the use of an LMS (Learning Management System for its acronym in English) as a base tool for pedagogical mediation through didactic strategies designed for the signature courses, which implemented under a modality of virtual presence. Data collected from students and teachers, in focus groups, student perception survey, teacher self-evaluation and analysis of the evidence portfolio, showed that there is insufficient knowledge of the use of the LMS Canvas by students and teachers. In addition, the study reveals a relation between contents/ materials and professional development, there is not enough data to determine if the evaluation criteria contribute to learning and lastly the importance to do changes in the pedagogical mediation of the signature courses for a better approach in contents that enhance learning in virtual presence environments.Hoy día son muchas y variadas las experiencias educativas que se desarrollan para buscar la mejora constante en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. La experiencia que se plasma aquí tiene como objetivo evaluar la utilización del LMS (Learning Management System por sus siglas en inglés) como herramienta base para la mediación pedagógica a través de estrategias didácticas diseñadas para los cursos sello, que se implementan bajo una modalidad de presencia virtual. Con este fin se recogieron datos de estudiantes y docentes, en grupos focales, encuesta de percepción del estudiante, la auto-evaluación del profesorado y el análisis del portafolio de evidencias. Entre los resultados se observa un conocimiento insuficiente de uso del LMS Canvas por parte de alumnos y profesores, la aplicabilidad que los contenidos y materiales tienen en la formación profesional, la falta de datos para determinar si los criterios de evaluación contribuyen al aprendizaje y la importancia de realizar cambios en la mediación pedagógica de los cursos sellos para lograr un mejor abordaje de contenidos que favorezca el aprendizaje en entornos de presencia virtual
Palmira Jaquetti as a collector of songs from the Vall d’Aran for the Obra del Cançoner Popular de Catalunya
No full textL’any 1925, Palmira Jaquetti, acompanyada per Maria Carbó, va dirigir la seva primera missió de recerca de cançons populars per encàrrec de l’Obra del Cançoner Popular de Catalunya, l’important projecte finançat pel mecenes Rafael Patxot i Jubert en els anys vint i trenta del segle xx. La missió va començar a la Seu d’Urgell i, entre el 9 de juliol i el 3 de setembre de 1925, va recórrer molts pobles de l’Urgell, el Pallars, Andorra i la Vall d’Aran. A partir de la consulta de documentació inèdita, aquest treball estudia la tasca de recol·lecció de cançons populars realitzada a la Vall d’Aran. Com a resultat d’aquesta missió es van poder recollir cinquanta-una cançons proporcionades per un total de setze cantaires aranesos.In 1925, Palmira Jaquetti, accompanied by Maria Carbó, embarked on her first mission to search for folk songs for the Obra del Cançoner Popular de Catalunya, the important project funded by the patron Rafael Patxot i Jubert in the 1920s and 1930s. The mission began in La Seu d’Urgell and, between July 9 and September 3, 1925, toured many towns in Urgell, Pallars, Andorra and the Vall d’Aran. The present study analyses unpublished documentation to uncover more about the work of collecting popular songs in the Vall d’Aran. As a result of the mission, Jaquetti collected fifty-two songs provided by a total of sixteen Aranese singers