Revistes Publicacions URV (Universitat Rovira i Virgili)
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Estrés térmico en el mundo del trabajo: la negociación colectiva canadiense y la gobernanza ambiental
No full textA mesura que el canvi climàtic s\u27accelera, la calor extrema s\u27està convertint en un risc laboral crític al Canadà. Tanmateix, les proteccions existents continuen essent fragmentades, desiguals i en gran part reactives. Aquest article ofereix una anàlisi sociojurídica de com es governa l\u27estrès tèrmic a través de la legislació, la negociació col·lectiva i mecanismes emergents de governança privada. A partir d\u27una revisió de les lleis federals i provincials de salut i seguretat laboral, una anàlisi de més de 50.000 convenis col·lectius i una avaluació d\u27informes ESG, Acords Marc Globals i models de responsabilitat social impulsats per treballadors, l\u27estudi traça l\u27evolució de l\u27enfocament canadenc envers aquest risc. Conclou que la cobertura mitjançant convenis col·lectius és mínima i concentrada en sectors manufactureres fortament sindicalitzats, especialment a Ontario. Tot i que la província mostra potencial per a un model més coordinat—sobretot si es concreta la legislació proposada—l\u27estructura actual roman limitada en abast i cobertura sectorial. L’article defensa que una governança eficaç de l\u27estrès tèrmic exigirà coordinació híbrida entre àmbits normatius, contractuals i voluntaris, amb suport tecnològic, figures institucionals de connexió i mecanismes participatius adaptatius. Es proposa un marc integrat de protecció laboral resilient davant el clima, fonamentat en drets exigibles, negociació dinàmica i transparència corporativa real.As climate change accelerates, extreme heat is becoming a critical occupational hazard across Canada. Yet worker protections remain fragmented, reactive, and highly uneven across sectors and provinces. This article offers a socio-legal analysis of how heat stress is governed through regulation, collective bargaining, and emerging private governance mechanisms. Drawing on a review of federal and provincial occupational health and safety statutes, a content analysis of over 50,000 collective bargaining agreements, and an assessment of ESG disclosures, Global Framework Agreements, and Worker-Driven Social Responsibility models, the study maps Canada’s evolving approach to heat protection. It finds that CBA coverage remains minimal and concentrated in a small number of unionized manufacturing settings, particularly in Ontario. While Ontario demonstrates the potential for a more coordinated model—especially if proposed legislation complements negotiated protections—the province’s current framework remains limited in scope and sectoral reach. The article argues that effective heat governance will require hybrid coordination across statutory, contractual, and voluntary domains, supported by technology, institutional linkages, and adaptive worker voice. It concludes by outlining an integrated framework for climate-era labour protection grounded in enforceable rights, dynamic bargaining, and transparent corporate accountability.A medida que el cambio climático se acelera, el calor extremo se está convirtiendo en un riesgo laboral crítico en Canadá. Sin embargo, las protecciones existentes siguen siendo fragmentadas, desiguales y, en gran medida, reactivas. Este artículo ofrece un análisis sociojurídico sobre cómo se regula el estrés térmico mediante la legislación, la negociación colectiva y mecanismos emergentes de gobernanza privada. Basado en una revisión de las leyes federales y provinciales de salud y seguridad en el trabajo, un análisis de más de 50.000 convenios colectivos, y una evaluación de informes ESG, Acuerdos Marco Globales y modelos de responsabilidad social impulsada por trabajadores, el estudio mapea el enfoque cambiante de Canadá frente a este riesgo. Se concluye que la cobertura convencional mediante convenios colectivos es mínima y está concentrada en sectores manufactureros sindicalizados, especialmente en Ontario. Aunque esta provincia ofrece el potencial para un modelo más coordinado—especialmente si se aprueba la legislación propuesta—el sistema actual sigue siendo limitado en alcance y cobertura sectorial. El artículo sostiene que una gobernanza eficaz del calor requerirá coordinación híbrida entre dominios normativos, contractuales y voluntarios, respaldada por tecnología, actores institucionales de enlace y mecanismos de participación adaptativa. Propone un marco integrado de protección laboral climáticamente resiliente, basado en derechos exigibles, negociación dinámica y rendición de cuentas corporativa transparente
Jurisprudencia Ambiental Catalunya (Primer Semestre 2025)
Full text linkJurisprudència Ambiental Catalunya (Primer Semestre 2025)Jurisprudencia Ambiental Catalunya (Primer Semestre 2025
Derecho y Políticas Ambientales en Extremadura (Primer Semestre 2025)
Full text linkDret i Polítiques Ambientals a Extremadura (Primer Semestre 2025)Derecho y Políticas Ambientales en Extremadura (Primer Semestre 2025
Jurisprudencia Ambiental Castilla-La Mancha (Primer Semestre 2025)
Full text linkJurisprudència Ambiental Castella-La Manxa (Primer Semestre 2025)Jurisprudencia Ambiental Castilla-La Mancha (Primer Semestre 2025
LUCEA FRANCO, PILAR. LA PLANIFICACIÓN ENERGÉTICO-CLIMÁTICA EN FRANCIA Y ESPAÑA: EVOLUCIÓN, PRINCIPIOS Y DISCRECIONALIDAD, ATELIER JURÍDICO, 2025, 278 PP., ISBN: 9791387543594
Full text linkLUCEA FRANCO, PILAR. LA PLANIFICACIÓN ENERGÉTICO-CLIMÁTICA EN FRANCIA Y ESPAÑA: EVOLUCIÓN, PRINCIPIOS Y DISCRECIONALIDAD, ATELIER JURÍDICO, 2025, 278 PP., ISBN: 9791387543594LUCEA FRANCO, PILAR. LA PLANIFICACIÓN ENERGÉTICO-CLIMÁTICA EN FRANCIA Y ESPAÑA: EVOLUCIÓN, PRINCIPIOS Y DISCRECIONALIDAD, ATELIER JURÍDICO, 2025, 278 PP., ISBN: 979138754359
Agencia y aprendizaje en la Educación Superior: una revisión sistemática
Full text linkAgency, understood as the capacity for control and decision-making over action, is a concept that has been studied from various perspectives and traditions. Within the context of Higher Education—agency for learning or student agency—it provides an emancipatory perspective that goes beyond an individual outlook, addressing social interactions and the pedagogical context. Within the framework of a broader research project aiming to promote student agency through an emphasis on critical digital competence and open educational practices, this study conducts a systematic review of agency in Higher Education. The review aims to (1) conceptualize agency for learning in Higher Education, (2) explore educational practices used for its development, and (3) identify the needs related to its promotion. A total of 60 publications from 6 databases were analysed using EPPI-Reviewer and MAXQDA software. The results highlight the prevalence of motivational, sociocultural, and emancipatory approaches to the concept. The analysis of educational practices underscores partial characteristics in their implementation, such as collaborative practices, participation and co-creation of the curriculum with students, evaluation and feedback, as well as the facilitation of resources and support for students. Additionally, the study points out the scarcity of research on student agency in an integral manner and a lack of detailed documentation of practical experiences that allow for more integral, multidisciplinary, and practical approaches.La agencia, entendida como la capacidad de control y toma de decisiones sobre la acción, es un concepto que se ha estudiado desde diferentes miradas y tradiciones, y que en el contexto de la Educación Superior – agencia para el aprendizaje o del estudiantado– aporta una mirada emancipadora que apunta más allá de una perspectiva individual, e interpela a las interacciones sociales y al contexto pedagógico. En el marco de un proyecto de investigación más amplio que busca promover la agencia del estudiantado a través del énfasis en la competencia digital crítica y mediante prácticas educativas abiertas, este estudio realiza una revisión sistemática sobre la agencia en Educación Superior. La revisión pretende (1) conceptualizar la agencia para el aprendizaje en Educación Superior, (2) explorar prácticas educativas usadas para su desarrollo e (3) identificar las necesidades vinculadas a su promoción. Se analizaron 60 publicaciones de 6 bases de datos, utilizando el software EPPI-Reviewer y MAXQDA. Los resultados permiten destacar la prevalencia del enfoque motivacional, sociocultural y emancipador del concepto. El análisis de las prácticas educativas permite destacar características parciales en su implementación, como prácticas colaborativas, de participación y cocreación del curriculum con el estudiantado, de evaluación y feedback, así como de facilitación de recursos y apoyos para el estudiantado. Así mismo, destaca la escasez de estudios sobre la agencia del estudiante de manera integral y una falta de documentación detallada de experiencias prácticas que permitan enfoques más integrales, multidisciplinarios y prácticos
Desarrollo de la CDD en docentes de la formación en educación de Uruguay: análisis de contenido de los programas de formación
Full text linkEl presente trabajo forma parte de la investigación “La Competencia Digital Docente (CDD): una propuesta de evaluación y formación para la educación superior híbrida” y se centra en analizar programas de formación continua del Consejo de Formación en Educación (CFE) de Uruguay. El objetivo es evaluar cómo se integra la CDD en estos programas para docentes en modalidad híbrida entre 2018 y 2022.Se utilizó un análisis de contenido basado en la metodología de Krippendorff (1990), aplicando una matriz fundamentada en el Marco Común Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Este marco, adoptado por Uruguay, guía el diseño de nuevos programas en el Sistema Educativo.El análisis abarcó 29 programas de formación ofrecidos por el Instituto de Perfeccionamiento y Educación Superior (IPES) y Ceibal, identificando 269 unidades de registro distribuidas en las seis dimensiones de DigCompEdu: 1) Compromiso profesional, 2) Contenidos digitales, 3) Enseñanza y aprendizaje, 4) Evaluación y retroalimentación, 5) Empoderamiento de los estudiantes y 6) Desarrollo de la Competencia Digital de los estudiantes.Las unidades de muestreo incluyeron objetivos, metodología, evaluación, contenidos y fundamentos. Los componentes fundamentos, objetivos y contenidos están presentes en todas las dimensiones analizadas. Aunque el desarrollo textual de los programas es limitado, la información obtenida permitió una categorización relevante y significativa. Este análisis contribuye a comprender el grado de incorporación de la CDD en la formación docente del CFE en el marco de la transformación educativa.This study is part of the research project “Teacher Digital Competence (TDC): A proposal for assessment and training in blender learning in higher education” and focuses on analysing continuing education programmes of the Teacher Training Council (CFE) in Uruguay. The objective is to evaluate how TDC is integrated into these programmes for educators in blender learning between 2018 and 2022.A content analysis based on Krippendorff’s (1990) methodology was conducted, using an evaluation matrix grounded in the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). This framework, adopted by Uruguay, guides the design of new programmes within the Education System.The analysis covered 29 training programmes offered by the Institute for Institute for Professional Development and Higher Studies (IPES - by its acronym in Spanish) and Ceibal, identifying 269 recording units distributed across the six dimensions of DigCompEdu: 1) Professional engagement, 2) Digital resources, 3) Teaching and learning, 4) Assessment and feedback, 5) Empowering learners, and 6) Facilitating learner’s digital competence.The sampling units included objectives, methodology, assessment, content, and foundations. The components of foundations, objectives, and content were present in all the dimensions analysed. Although the textual development of the programmes is limited, the information gathered enabled relevant and meaningful categorisation. This analysis contributes to understanding the extent to which DC is incorporated into the teacher training programmes of the CFE within the framework of educational transformation.El presente trabajo forma parte de la investigación “La Competencia Digital Docente (CDD): una propuesta de evaluación y formación para la educación superior híbrida” y se centra en analizar programas de formación continua del Consejo de Formación en Educación (CFE) de Uruguay. El objetivo es evaluar cómo se integra la CDD en estos programas para docentes en modalidad híbrida entre 2018 y 2022.Se utilizó un análisis de contenido basado en la metodología de Krippendorff (1990), aplicando una matriz fundamentada en el Marco Común Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Este marco, adoptado por Uruguay, guía el diseño de nuevos programas en el Sistema Educativo.El análisis abarcó 29 programas de formación ofrecidos por el Instituto de Perfeccionamiento y Educación Superior (IPES) y Ceibal, identificando 269 unidades de registro distribuidas en las seis dimensiones de DigCompEdu: 1) Compromiso profesional, 2) Contenidos digitales, 3) Enseñanza y aprendizaje, 4) Evaluación y retroalimentación, 5) Empoderamiento de los estudiantes y 6) Desarrollo de la Competencia Digital de los estudiantes.Las unidades de muestreo incluyeron objetivos, metodología, evaluación, contenidos y fundamentos. Los componentes fundamentos, objetivos y contenidos están presentes en todas las dimensiones analizadas. Aunque el desarrollo textual de los programas es limitado, la información obtenida permitió una categorización relevante y significativa. Este análisis contribuye a comprender el grado de incorporación de la CDD en la formación docente del CFE en el marco de la transformación educativa
El impacto de la educación bilingüe en el desarrollo lingüístico durante la Educación Primaria: El impacto de la educación bilingüe en el desarrollo de la competencia lingüística
No full textThe impact of bilingual education (Spanish English) on the oral and written language of students is currently the subject of a significant debate. The aim of this study is to investigate these repercussions and the influence of some of its conditioning factors. 296 students, 31 families, and 39 teachers from three public schools located in the Comunidad de Madrid that taught one (C1), four(C4), and six (C6) subjects in English participated. The verbal fluency was evaluated with a test of the McCarthy Scales of Aptitudes and Psychomotor Skills, reading comprehension, with the Reading Processes Assessment Battery, and writing with the Length of t-Units (LMU-t) (among other variables). The data showed the improvement that occurred in English course by course in verbal fluency, sentence comprehension and LMT-u up to fifth grade, as well as in Spanish (at least in two courses) in all the variables analysed except in the LMT-u. The scores of the second and third year of C6 were higher than those of C1 in verbal fluency in Spanish, and, in English, in vocabulary and sentence comprehension. There were no statistical differences in fourth between C4 and C6, although the higher LMU-t of the latter almost reached that significance (p=.50). Nor were any differences between students aspiring to be bilingual and trilingual, except of verbal fluency and LMU-t in English. The results indicate that the level of competence achieved in languages does not depend solely on how much they are used and point to students’ cultural habits and teaching methodology as relevant variables.Existe en la actualidad una gran controversia sobre los efectos que tiene la educación bilingüe (castellano – inglés) sobre el lenguaje oral y escrito del alumnado. El objetivo de este estudio es analizar estas repercusiones y la influencia que tienen algunos de sus condicionantes. Participaron 296 estudiantes, 31 familias y 39 docentes de tres colegios públicos situados en la Comunidad de Madrid que impartían en inglés una (C1), cuatro (C4) y seis asignaturas (C6). Se evaluó la fluidez verbal con la prueba de las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad, la comprensión lectora con dos subpruebas de la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores y la Longitud Media de Unidades-t (LMU-t) (entre otras variables). Los datos mostraron la mejoría que se produjo en inglés curso a curso en fluidez verbal, comprensión de oraciones y LMT-u hasta quinto, así como en castellano (al menos en dos cursos) en todas las variables analizadas excepto en la LMT-t. Las puntuaciones del segundo y el tercer curso del C6 fueron superiores a las del C1 en fluidez verbal en castellano y, en inglés, en vocabulario y en comprensión de oraciones. No hubo diferencias estadísticamente significativas en cuarto entre el C4 y el C6, aunque la mayor LMU-t de este último casi alcanzó esa significación estadística (p=.50). Tampoco se encontraron diferencias significativas entre el alumnado aspirante a ser bilingüe y trilingüe salvo en fluidez verbal y en LMU-t, en inglés. Los resultados muestran que el nivel de dominio alcanzado en las lenguas no depende únicamente de cuánto se utilicen y señalan como variables relevantes los hábitos culturales del alumnado y la metodología de enseñanza
Jóvenes migrantes en situación de sinhogarismo: salud y acceso al sistema sanitario. Una mirada a la violencia estructural desde la epidemiología crítica
Full text linkEste trabajo explora, desde la mirada de la epidemiología crítica, las experiencias de jóvenes migrantes en situación de sinhogarismo en la ciudad de Barcelona relacionadas con el proceso migratorio, la salud y el acceso al sistema sanitario. Su objetivo es conocer, desde la perspectiva de los jóvenes y de las profesionales que los atienden, qué barreras encuentran al acceder al sistema sanitario y cuáles son los problemas de salud más relevantes, con la intención de replantearnos de manera colectiva cómo se puede mejorar su atención. Para abordar estos objetivos, se empleó una metodología mixta. La metodología cualitativa incluyó entrevistas en profundidad y dos grupos focales, mientras que la metodología cuantitativa consistió en la construcción de una cohorte de jóvenes en situación de sinhogarismo atendidos por los servicios sociales municipales entre los años 2019 y 2023. A partir de esta cohorte, se extrajeron datos, entre otras variables, sobre los usos del sistema sanitario y los motivos de consulta.This study explores, through the lens of critical epidemiology, the experiences of young migrants experiencing homelessness in the city of Barcelona, focusing on their migration trajectories, health, and access to healthcare services. The aim is to understand, from the perspectives of both the young people and the professionals who support them, the barriers they face in accessing healthcare and the most pressing health issues they encounter, with the goal of collectively rethinking how their care can be improved. A mixed-methods approach was employed. The qualitative component included in-depth interviews and two focus groups, while the quantitative component involved the construction of a cohort of young people experiencing homelessness who were assisted by municipal social services between 2019 and 2023. From this cohort, data were extracted on various variables, including patterns of healthcare use and reasons for consultation.Este trabajo explora, desde la mirada de la epidemiología crítica, las experiencias de jóvenes migrantes en situación de sinhogarismo en la ciudad de Barcelona relacionadas con el proceso migratorio, la salud y el acceso al sistema sanitario. Su objetivo es conocer, desde la perspectiva de los jóvenes y de las profesionales que los atienden, qué barreras encuentran al acceder al sistema sanitario y cuáles son los problemas de salud más relevantes, con la intención de replantearnos de manera colectiva cómo se puede mejorar su atención. Para abordar estos objetivos, se empleó una metodología mixta. La metodología cualitativa incluyó entrevistas en profundidad y dos grupos focales, mientras que la metodología cuantitativa consistió en la construcción de una cohorte de jóvenes en situación de sinhogarismo atendidos por los servicios sociales municipales entre los años 2019 y 2023. A partir de esta cohorte, se extrajeron datos, entre otras variables, sobre los usos del sistema sanitario y los motivos de consulta
