Revistes Publicacions URV (Universitat Rovira i Virgili)
Not a member yet
3579 research outputs found
Sort by
La participación ambiental, la legislación chilena y el Acuerdo de Escazú
Get PDFEste trabajo apunta a examinar los estándares nacionales sobre la participación ambiental y su compatibilidad con aquellos provenientes del Acuerdo de Escazú. Nuestra visión entiende que, a pesar de los avances realizados en el orden jurídico nacional, estos estándares deben ser actualizados a la luz de los desarrollos recientes reflejados en el Acuerdo de Escazú. El análisis involucra no solamente el orden jurídico positivo sino también la interpretación que han realizado tanto la Corte Suprema como los Tribunales Ambientales en Chile.This paper aims at examining the national standards of environmental participation and their compatibility with international standards enshrined in the Escazú Agreement. According with our understanding, even though there has been some progress in the national legal system, the national standards should be updated in the light of the recent developments incorporated into the Escazú Agreement. This analysis takes into account both the positive legal system and the judicial interpretation coming from the the Supreme Court and Environmental Courts.Este trabajo apunta a examinar los estándares nacionales sobre la participación ambiental y su compatibilidad con aquellos provenientes del Acuerdo de Escazú. Nuestra visión entiende que a pesar de los avances realizados en el orden jurídico nacional, estos estándares deben ser actualizados a la luz de los desarrollos recientes reflejados en el Acuerdo de Escazú. El análisis involucra no solamente el orden jurídico positivo sino también la interpretación que han realizado tanto la Corte Suprema como los Tribunales Ambientales.
 
Energy transition, resilience and inclusiveness: considerations on the implementation of energy communities in Catalonia
Get PDFLes evidències de què el model de consum energètic que s’ha desenvolupat des de la Revolució industrial ha induït una transformació planetària que assoleix dimensions geològiques són manifestes. Al llarg d’aquest temps, el consum massiu de combustibles fòssils no només ha modificat el planeta, sinó que ha donat lloc a tot un seguit de canvis socials, la qual cosa, en particular, ha anat consolidant una cultura jurídica que avui és hegemònica. Tanmateix, les conseqüències de la transformació planetària d’origen antròpic que s’ha produït en el decurs de dècades d’ús intensiu de combustibles fòssils són del tal magnitud que exigeixen un replantejament en relació amb les nostres institucions i valors, per adaptar-les a les exigències que planteja l’evolució del complex ecosocial global, tot generant processos de reproducció social resilients que, en particular, han d’afectar, per força, al model energètic.
A partir de la constatació de la bretxa antropocènica, això és, del decalatge entre els arranjaments institucionals i normatius actuals i les necessitats de les societats contemporànies en relació amb l’adaptació a la nova era geològica que l’activitat humana ha provocat en el Sistema Terra, s’explora un discurs basat en les idees de resiliència i inclusió, amb l’objectiu de proporcionar una narrativa que permeti afrontar els reptes ecosocials del moment. Atesa la importància del consum energètic en les dinàmiques de transformació planetària i en la configuració dels models de reproducció social, l’estudi es focalitza en aquest aspecte, per proposar un discurs a partir del qual es pretén fonamentar el concepte de comunitat energètica com instrument adaptatiu als reptes plantejats per la transformació planetària, tot abordant el marc jurídic actual per avaluar les seves possibilitats de desenvolupament a Catalunya, considerant les competències de la Generalitat en aquesta matèria.Evidence that the model of energy consumption that has developed since the Industrial Revolution has induced a planetary transformation that reaches geological dimensions is clear and significant. Over this time, the massive consumption of fossil fuels has not only changed the planet, but has led to a series of social transformations, which, particularly, has consolidated the current hegemonic legal culture. However, the consequences of the planetary transformation of anthropogenic origin that has taken place over the decades of intensive use of fossil fuels are of such magnitude that they require a rethinking regarding to our institutions and values, to adapt them to the demands posed by the evolution of the global ecosocial complex, while generating resilient processes of social reproduction that must necessarily affect the energy model.
From the realization of the Anthropocene gap, that is, the gap between current institutional and regulatory arrangements and the needs of contemporary societies in relation to the adaptation to the new geological era that human activity has caused in the Earth System, a discourse based on the ideas of resilience and inclusion is explored here, with the aim of providing a narrative that allows us to confront the eco-social challenges of the moment. Given the importance of energy consumption in the dynamics of planetary transformation and in the configuration of social reproduction models, the study focuses on this aspect, to propose a discourse from which it is intended to base the concept of energy community as an adaptive tool to confront the challenges posed by planetary transformation, while addressing the current legal framework to assess its possibilities for development in Catalonia, considering the competences of the Catalan Government in this area.Las evidencias de que el modelo de consumo energético que se ha desarrollado desde la Revolución industrial ha inducido a una transformación planetaria que alcanza dimensiones geológicas son manifiestas. A lo largo de este tiempo, el consumo masivo de combustibles fósiles no sólo ha modificado el planeta, sino que ha dado lugar a una serie de cambios sociales, lo que, en particular, ha ido consolidando una cultura jurídica que hoy es hegemónica. Sin embargo, las consecuencias de la transformación planetaria de origen antrópico que se ha producido en el transcurso de décadas de uso intensivo de combustibles fósiles son de tal magnitud que exigen un replanteamiento en relación con nuestras instituciones y valores, para adaptarlas a las exigencias que plantea la evolución del complejo ecosocial global, generando procesos de reproducción social resilientes que, en particular, deben afectar, necesariamente, al modelo energético.
A partir de la constatación de la brecha antropocénica, esto es, del decalaje entre los arreglos institucionales y normativos actuales y las necesidades de las sociedades contemporáneas en relación a la adaptación a la nueva era geológica que la actividad humana ha provocado en el Sistema Terra, se explora un discurso basado en las ideas de resiliencia e inclusión, con el objetivo de proporcionar una narrativa que permita afrontar los retos ecosociales del momento. Dada la importancia del consumo energético en las dinámicas de transformación planetaria y en la configuración de los modelos de reproducción social, el estudio se focaliza en este aspecto, para proponer un discurso a partir del cual se pretende fundamentar el concepto de comunidad energética como instrumento adaptativo a los retos planteados por la transformación planetaria, abordando el marco jurídico actual para evaluar sus posibilidades de desarrollo en Cataluña, considerando las competencias de la Generalidad en esta materia
Jurisprudencia ambiental en la Comunidad de Madrid (Primer semestre 2022)
Get PDFJurisprudencia ambiental en la Comunidad de Madrid (Primer semestre 2022)Jurisprudencia ambiental en la Comunidad de Madrid (Primer semestre 2022
Jurisprudencia ambiental en Galicia (Primer semestre 2022)
Get PDFJurisprudencia ambiental en Galicia (Primer semestre 2022)Jurisprudencia ambiental en Galicia (Primer semestre 2022
Jurisprudencia ambiental en Castilla y León (Primer semestre 2022)
Get PDFJurisprudencia ambiental en Castilla y León (Primer semestre 2022)Jurisprudencia ambiental en Castilla y León (Primer semestre 2022
CASADO RAIGÓN, RAFAEL; MARTÍNEZ PÉREZ, ENRIQUE J. (dirs.); JIMÉNEZ PINEDA, EDUARDO (coord.), La contribución de la Unión Europea a la protección de los recursos biológicos en espacios marinos de interés internacional, Tirant Lo Blanch, Valencia, 2021, 610 p. ISBN: 978-84-1397-526-9
Get PDFCASADO RAIGÓN, RAFAEL; MARTÍNEZ PÉREZ, ENRIQUE J. (dirs.); JIMÉNEZ PINEDA, EDUARDO (coord.), La contribución de la Unión Europea a la protección de los recursos biológicos en espacios marinos de interés internacional, Tirant Lo Blanch, Valencia, 2021, 610 p. ISBN: 978-84-1397-526-9 CASADO RAIGÓN, RAFAEL; MARTÍNEZ PÉREZ, ENRIQUE J. (dirs.); JIMÉNEZ PINEDA, EDUARDO (coord.), La contribución de la Unión Europea a la protección de los recursos biológicos en espacios marinos de interés internacional, Tirant Lo Blanch, Valencia, 2021, 610 p. ISBN: 978-84-1397-526-
Las metodologías activas enriquecidas con tecnología
Get PDFL\u27aprenentatge actiu, encara que no constitueix un element nou, ha guanyat popularitat en els darrers anys dins dels col·lectius docents tant per la necessitat de cercar respostes als nous reptes com per la incorporació de la tecnologia a l\u27educació. Aquest article presenta una aproximació conceptual a les metodologies actives, posant en valor la pràctica docent basada en evidències com a mètode i eina per a la millora de l\u27educació, realitzant un recorregut històric del concepte, i finalment destacant com aquestes metodologies i estratègies s\u27enriqueixen i implementen amb la tecnologia. Per finalitzar aquesta presentació al monogràfic, es presenta un model dèxit dintegració de les metodologies actives enriquides amb tecnologia.Active learning, although nothing new, has gained popularity in recent years within the teaching community due to the need to find answers to new challenges and the incorporation of technology in education. This article makes a conceptual approach to active methodologies, highlighting the value of evidence-based teaching practice as a method and tool for improving education, making a historical review of the concept, and finally seeing how these methodologies and strategies are enriched and implemented with technology. Finally, a successful model of integration of active methodologies enriched with technology is presented.El aprendizaje activo, aunque no constituye un elemento nuevo, ha ganado popularidad en los últimos años dentro de los colectivos docentes tanto por la necesidad de buscar respuestas a los nuevos retos como por la incorporación de la tecnología en la educación. Este artículo presenta una aproximación conceptual a las metodologías activas, poniendo en valor la práctica docente basada en evidencias como método y herramienta para la mejora de la educación, realizando para ello un recorrido histórico del concepto, y finalmente destacando cómo estas metodologías y estrategias se enriquecen e implementan con la tecnología. Para finalizar esta presentación al monográfico, se presenta un modelo de éxito de integración de las metodologías activas enriquecidas con tecnología
Self-led learning spaces in childhood education: a case study
Get PDFEl present estudi de cas pretén entendre la dinàmica dels dissenys pedagògics d’espais d’aprenentatge a l’educació infantil a una escola pública catalana. Les dades de l’estudi inclouen observació a l’aula, entrevistes, notes de camp, enregistraments d’àudio i vídeo i fotografies. Els espais d’aprenentatge es teoritzen com la contrapartida tridimensional, tangible i observable dels entorns d’aprenentatge. Aquest estudi argumenta que els espais d’aprenentatge a l’educació infantil són dissenys pedagògics en què l’elecció és un actiu potent. Els professors i els aprenents exerceixen la presa de decisions sobre aspectes essencials de l’aprenentatge, com ara què s’ha d’aprendre, com s’ha d’aprendre, amb qui es durà a terme l’aprenentatge i a quin ritme. Els professors ho aconsegueixen mitjançant el disseny pedagògic de l’espai d’aprenentatge, i els aprenents ho fan explorant i actualitzant el disseny pedagògic. Els espais d’aprenentatge s’han d’harmonitzar amb l’entorn d’aprenentatge, és a dir, la promoció d’una cultura participativa i creativa impregna tots els aspectes de l’escola.The aim of this case study was to understand the dynamics of pedagogical designs for self-led preschool spaces in a public school in Catalonia. Our data comprised classroom observations, interviews, field-notes, audio recordings, video recordings, and photographs. Self-led learning spaces are theorized as the three-dimensional, tangible, observable counterpart of learning environments. In this study we argue that selfled learning spaces in early education are pedagogical designs in which choice is a powerful asset. Teachers and learners exercise decisionmaking on essential aspects of learning, such as what is learned, how it is learned, with whom it is learned, and at what pace it is learned. Teachers accomplish the above by means of the pedagogical design of the learning space, while learners do so by exploring and updating the pedagogical design. These self-led learning spaces should be created in harmony with the learning environment, which means that a participative and creative culture should permeate every aspect of the school
Pons-Altés, J. M. (coord.) (2021). Didàctica, història, cooperació i justícia social. Reconeixement al doctor Antoni Gavaldà. Publicacions URV.
Get PDFRessenya del llibre: Pons-Altés, J. M. (coord.) (2021). Didàctica, història, cooperació i justícia social. Reconeixement al doctor Antoni Gavaldà. Publicacions URV.Book review: Pons-Altés, J. M. (coord.) (2021). Didàctica, història, cooperació i justícia social. Reconeixement al doctor Antoni Gavaldà. Publicacions URV
El desarrollo de la competencia léxica: la eficacia de un aprendizaje intencional versus un aprendizaje incidental
Get PDFLearning vocabulary is fundamental to the mastery of a foreign language. At the same time, it represents one of the biggest hurdles a learner has to deal with and consequently often fails to acquire an adequate number of words learning a foreign language. However, generally little attention is given to teaching lexis and there are still important desiderata in the field of investigating vocabulary teaching and learning, such as the lack of studies on the effectiveness of the different approaches to enhance vocabulary knowledge applied in the classroom. This paper compares a group of university students who learn vocabulary intentionally by using an app (experimental group) with another group of university students who learn vocabulary incidentally through listening exercises (control group). In each group, a C-Test and an oral test are administered in the middle and at the end of the term to measure learning outcomes. The data obtained reveal that the experimental group has a better score in both tests, which has didactic implications. The intra-group comparison of the test results with the learning activity of the experimental group also allows us to establish guidelines on how to organize intentional learning more effectively.El aprendizaje de palabras es fundamental en el dominio de una lengua extranjera. Al mismo tiempo representa uno de los aspectos más complejos que tiene que afrontar el aprendiente de idiomas y en muchas ocasiones falla en adquirir un dominio adecuado del vocabulario. No obstante, el desarrollo de la competencia léxica juega por lo general un papel secundario en el aula de idiomas y actualmente sigue habiendo desideratas importantes en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de vocabulario como por ejemplo la falta de estudios sobre la eficacia de los distintos enfoques aplicados en clase. En el presente trabajo se compara un grupo de estudiantes que aprende el vocabulario de manera intencional mediante el uso de una aplicación (grupo experimental) con otro grupo de estudiantes que aprende el vocabulario de manera incidental a través de ejercicios de escucha (grupo control). En cada grupo se aplica un C-Test y una prueba oral a mitad y a finales del cuatrimestre para medir los resultados del aprendizaje. Los datos obtenidos revelan que el grupo experimental tiene una mejor puntuación en ambas pruebas lo cual tiene implicaciones didácticas. La comparación intragrupal de los resultados de las pruebas con la actividad de aprendizaje del grupo experimental permite además establecer pautas de cómo organizar el aprendizaje intencional de forma más eficaz