Revistes Publicacions URV (Universitat Rovira i Virgili)
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El uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en el aula desde la perspectiva de los futuros docentes
Get PDFThis research focuses on knowing, from the perspective of future teachers, students of a University Center attached to the University of Murcia, the degree of use of ICT for the development of inclusive practices in regular classrooms.
Thus, the existing needs in this area were identified by means of the information collection questionnaire created by Pegalajar (2015) and divided into four dimensions: the didactic implications of ICT for inclusive education, the teaching professional development towards ICT, the teaching attitude towards inclusion through ICT and the inclusive teaching practice through ICT.
The same has been used in the Master\u27s Thesis (TFM) that gives rise to this publication to survey 34 students of 4th year of the degrees of Early Childhood and Primary Education. The results obtained have led to very positive conclusions, as they have considered more than adequate the implementation of ICT as an inclusive resource in regular centers. Specifically, teacher training and the attitude of these professionals towards these technologies has been more essential than the repercussion of these technologies in the teaching process and the development of an inclusive education through them.La presente investigación se centra en conocer, desde la perspectiva de los futuros docentes, estudiantes de un Centro Universitario adscrito a la Universidad de Murcia, el grado de uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en las aulas ordinarias.
Así, se identificaron las necesidades existentes en este ámbito por medio del cuestionario de recogida de información creado por Pegalajar (2015) y dividido en cuatro dimensiones: las implicaciones didácticas de las TIC para la educación inclusiva, el desarrollo profesional docente hacia las TIC, la actitud docente hacia la inclusión a través de la TIC y la práctica docente inclusiva a través de las TIC.
El mismo ha sido utilizado en el Trabajo de Fin de Máster (TFM) que da lugar a esta publicación para encuestar a 34 estudiantes de 4º, de los grados de Educación Infantil y Primaria. Los resultados obtenidos han dado lugar a unas conclusiones muy positivas, ya que han considerado más que adecuada la implementación de las TIC como recurso inclusivo en los centros ordinarios. Específicamente, ha resultado más imprescindible la formación docente y la actitud de estos profesionales hacia estas tecnologías, frente a la repercusión de las mismas en el proceso de enseñanza y el desarrollo de una educación inclusiva a través de ellas
Evaluación de una experiencia innovadora de gamificación en educación superior: el caso de ingeniería
Get PDFIntroduction. Based on professional profiles and competencies in higher education, practices, and tools are required to create scenarios favoring the teaching-learning process. This study analyzes the effectiveness of gamification as an innovative strategy for acquiring professional skills, seeking to identify the components that influence its acquisition process. Method. The research is based on a multiple case study of gamification action research, implemented in three industrial engineering groups at the Faculty of Engineering of the Tecnológico de Comfenalco (Cartagena de Indias, Colombia). The study was established in four moments where learning experiences were combined, seeking to identify the effects and components that influence the learning process. Results. The results show the effectiveness of gamification to the extent that students modified their way of approaching the unknown creatively, allowing the generation of convergent thinking, the understanding of rules, the formulation of hypotheses, and the construction of knowledge. Conclusions. It is concluded that gamification generates significant and effective learning environments for acquiring skills and the need to experiment with innovative and dynamic practices within the classroom that allow alternating scenarios within the socio-professional context.Introducción. En el contexto de la educación superior, basada en perfiles y competencias profesionales, se requieren prácticas y herramientas que permitan crear escenarios que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje. En este estudio se analiza la eficacia de la gamificación como estrategia innovadora para la adquisición de competencias profesionales, buscando identificar los componentes que influyen en su proceso de adquisición. Método. La investigación se fundamenta en un estudio de caso múltiple de investigación-acción de gamificación, implementado en tres grupos de ingeniería industrial en la Facultad de Ingeniería del Tecnológico de Comfenalco (Cartagena de Indias, Colombia). El estudio se estableció en cuatro momentos donde se conjugaron experiencias de aprendizaje, buscando identificar los efectos y los componentes que influyen en el proceso de aprendizaje. Resultados. Los resultados evidencian la efectividad de la gamificación en la medida en que los estudiantes modificaron su forma de abordar lo desconocido de manera creativa, permitiendo la generación de un pensamiento convergente, la comprensión de reglas, la formulación de hipótesis y la construcción de conocimiento. Conclusiones. Se concluye que la gamificación genera ambientes de aprendizaje significativos y efectivos para la adquisición de competencias y la necesidad de experimentar prácticas innovadoras y dinámicas dentro del aula que permiten alternar escenarios dentro del contexto socioprofesional
Las unidades de integración de TIC para la educación en las universidades colombianas
Get PDFThe digital transformation presented in universities in recent decades has caused these institutions to look for alternatives to promote the use and appropriation of digital technologies by teachers and students. For this purpose, a strategy implemented in many institutions has been the creation of units for the integration of these technologies in education, seeking to favor the teaching and learning processes. In this context, the present study aims to identify the functions performed by these units, by making an analysis of the 88 Colombian universities. The methodology used is content analysis, using the official website of each university as a source of information. The results indicate that there is information from 30 units that fulfill functions related to training on educational technology issues, management of repositories of digital educational resources and administration of learning platforms, among others. The conclusions and discussion analyze how universities can strengthen these units\u27 and contribute to the digital transformation and educational innovation processes, with these technologies use.La transformación digital presentada en las universidades en las últimas décadas, ha hecho que estas instituciones busquen alternativas para promover el uso y apropiación de tecnologías digitales por parte de profesores y estudiantes. Para este propósito, una estrategia implementada en muchas instituciones ha sido la creación de unidades de integración de estas tecnologías en la educación, buscando favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar las funciones que cumplen dichas unidades, haciendo un análisis en las 88 universidades colombianas. La metodología utilizada es el análisis de contenido, usando como fuente de información el sitio web oficial de cada universidad. Los resultados indican que existe información de 30 unidades que cumplen funciones relacionadas con capacitaciones en temas de tecnología educativa, gestión de repositorios de recursos educativos digitales y administración de plataformas de aprendizaje, entre otras. En las conclusiones y la discusión se analiza la forma en que las universidades pueden fortalecer la labor de estas unidades con miras a contribuir a los procesos de transformación digital e innovación educativa con el uso de estas tecnologías
La veu de les dones: dones, folklore i escriptura
Get PDFAquest estudi recorre textos assagístics, poètics i narratius d’algunes autores contemporànies, Virginie Despentes, Isabel-Clara Simó, Maria Cabrera, Maria Mercè Marçal i Carme Riera, des del marc de la crítica literària feminista, les fases de la qual, enumerades per Julia Kristeva el 1986, s’hi manifesten de manera simultània. En efecte, analitzem la visió que tenen Despentes i Simó de les imatges tradicionals de les dones en el marc dels discursos culturals actuals, com ara el cinema i la literatura; explorem el concepte d’autoria segons Cabrera i Marçal i analitzem, des de la ginocrítica, la seua recerca d’una genealogia femenina, literària però també quotidiana, com a font d’inspiració per trobar la pròpia veu lírica; finalment, escoltem, gràcies a Riera, la veu de la sirena que ressona entre els ones del mar, on, convertida en escuma pel desamor de l’estimat, conta la seua vertadera història en primera persona i subverteix la versió que Andersen en va fer en el relat «La donzelleta de la mar». Les figures del folklore tradicional, bé a través de l’imaginari col·lectiu o reelaborades en personatges literaris, són font d’inspiració per a les tres autores estudiades, que se serveixen del poder evocador de l’etnopoètica per desautoritzar les definicions tradicionalment imposades sobre les dones.This paper examines essayistic, poetic and narrative texts by various contemporary authors – Virginie Despentes, Isabel-Clara Simó, Maria Cabrera, Maria Mercè Marçal and Carme Riera – from the perspective of feminist literary criticism, the phases of which were identified by Julia Kristeva in 1986 and which are discussed here simultaneously. We analyse Despentes and Simó’s vision of traditional images of women in the context of current cultural discourses, such as cinema and literature; we explore Cabrera and Marçal’s concept of authorship and take a gynocritical approach to analyse their search for a female genealogy, at once literary and everyday, as a source of inspiration to find one’s own lyrical voice; finally, we hear, thanks to Riera, the voice of the siren that echoes among the waves of the sea where, turned into foam by a lover’s indifference, she tells her true story in the first person and subverts Andersen’s version in “The Little Mermaid”. The figures of traditional folklore, either through the collective imagination or as literary characters, are a source of inspiration for the three authors studied, who use the evocative power of ethnopoetics to discredit traditionally imposed definitions about women.Aquest estudi recorre textos assagístics, poètics i narratius d’algunes autores contemporànies – Virginie Despentes, Isabel-Clara Simó, Maria Cabrera, Maria Mercè Marçal i Carme Riera – des del marc de la crítica literària feminista, les fases de la qual, enumerades per Julia Kristeva el 1986, s’hi manifesten de manera simultània. En efecte, analitzem la visió que tenen Despentes i Simó de les imatges tradicionals de les dones en el marc dels discursos culturals actuals, com ara el cinema i la literatura; explorem el concepte d’autoria segons Cabrera i Marçal i analitzem, des de la ginocrítica, la seua recerca d’una genealogia femenina, literària però també quotidiana, com a font d’inspiració per trobar la pròpia veu lírica; finalment, escoltem, gràcies a Riera, la veu de la sirena que ressona entre els ones del mar, on, convertida en escuma pel desamor de l’estimat, conta la seua vertadera història en primera persona i subverteix la versió que Andersen en va fer en el relat «La donzelleta de la mar». Les figures del folklore tradicional, bé a través de l’imaginari col·lectiu o reelaborades en personatges literaris, són font d’inspiració per a les tres autores estudiades, que se serveixen del poder evocador de l’etnopoètica per desautoritzar les definicions tradicionalment imposades sobre les dones
La evaluación de objetivos de aprendizaje en actividades de clase de inglés en estudiantes adultos jóvenes de un centro de lenguas
Get PDFThe activities that students carry out are an essential factor for learning in the language classroom, and evaluating whether the activities fulfilled the objective with which they were planned becomes important since it makes the teaching-learning process more effective. However, teachers are not always aware of the arrangement of these three factors. In this sense, the main objective of this study was to identify how teachers evaluate the learning objectives of the activities they include in the classroom. This descriptive qualitative research methodology collected data through semi-structured interviews. The participants were twenty English teachers. Data analysis was performed using iterative content analysis. The results showed that the evaluation of the learning objectives of the activities mainly belongs to the categories of asking students questions and using language. It was concluded that with the evaluation the correct use of the language is followed up and it is done through observation and monitoring. The findings may be due to teachers focusing on correcting errors and providing immediate feedback.Las actividades que los alumnos realizan son un factor esencial para el aprendizaje en el aula de idiomas, y evaluar si las actividades cumplieron el objetivo con el que fueron planeadas se torna importante ya que hace más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, los docentes no siempre son conscientes de la alineación de la actividad, el objetivo de aprendizaje y la evaluación del objetivo. En este sentido, el objetivo principal de este estudio fue identificar cómo los docentes evalúan los objetivos de aprendizaje de las actividades que incluyen en el aula. Esta metodología de investigación cualitativa descriptiva recopiló datos a través de entrevistas semiestructuradas. Los participantes fueron veinte profesores de inglés. El análisis de los datos se realizó mediante análisis de contenido iterativo. Los resultados mostraron que la evaluación de los objetivos de aprendizaje de las actividades pertenece principalmente a las categorías de hacer preguntas a los alumnos y usar el lenguaje. Se concluyó que con la evaluación se le da seguimiento al uso correcto del idioma y se realiza mediante la observación y monitoreo. Los hallazgos pueden deberse a que los profesores se enfocan en la corrección de errores y brindan retroalimentación inmediata
De l\u27individu modern a la naturalesa: perspectives decoloniales del concepte de “subjecte de dret”
No full textThis paper proposes a debate on the reinterpretation of the classical concept of "Subject of Rights\u27\u27 as an element intertwined with the achievement of Ecological Justice. It aims to reflect on the need for decolonial ruptures in legal theory especially in Latin American territories. It presents conceptions for Ecological Justice, with a special emphasis on the recognition of Nature as a Subject of Rights, as expressed in the Constitutional text of Ecuador (2008) and the infraconstitutional legislation of Bolivia (2010). Finally, it addresses the changes that such conceptions provoke to deal with such contemporary and complex reinterpretations. To do so, it uses Bibliographic Review, with a deductive method and a qualitative focusThis paper proposes a debate on the reinterpretation of the classical concept of "Subject of Rights\u27\u27 as an element intertwined with the achievement of Ecological Justice. It aims to reflect on the need for decolonial ruptures in legal theory especially in Latin American territories. It presents conceptions for Ecological Justice, with a special emphasis on the recognition of Nature as a Subject of Rights, as expressed in the Constitutional text of Ecuador (2008) and the infraconstitutional legislation of Bolivia (2010). Finally, it addresses the changes that such conceptions provoke to deal with such contemporary and complex reinterpretations. To do so, it uses Bibliographic Review, with a deductive method and a qualitative focusDe l\u27individu modern a la naturalesa: perspectives decoloniales del concepte de “subjecte de dret
LEGISLACIÓN BÁSICA DE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE (PRIMER SEMESTRE 2024)
Get PDFDurante el período objeto de análisis (del 1 de octubre de 2023 al 31 de marzo de 2024) han surgido diversas normas de rango legal y otras tantas del estrato reglamentario que son de interés para la presente crónica.
De interés prevalente se sitúa una norma a la que, por su configuración formal, el legislador ya nos tiene tristemente acostumbrados. Se trata de un Real Decreto-ley que tiene por objeto, entre normas de otra índole, entrar a tratar materias tan dispares como la transición energética, la sequía o la movilidad sostenible. Aunque los detalles críticos observables ya se tratan en extenso en el análisis de este cuerpo normativo en el punto siguiente a esta introducción, no se puede más que resaltar el aumento de este tipo de normas polivalentes que pretenden en un mismo cuerpo normativo tratar cuestiones muy dispares entre ellas y que afectan a la capacidad técnica de los juristas para conocer las novedades normativas y, para los ciudadanos, legos en derecho, un grave problema de inseguridad jurídica ante un modelo cambiante y opaco. Sirva esta crónica, por lo tanto, para facilitar la comprensión de este nuevo estilo normativo propio del hiperdesarrollo y la hipertrofia normativa, así como de un escaso nivel de calidad regulatoria. De hecho, y en vista de estos vaivenes aglomerantes en base a nomenclaturas insondables, esta tipología de documento informativo —la crónica— se ve más necesaria que nunca.
En lo que se refiere a normativa sectorial de carácter diverso, es interesante la materia de bienestar animal que sigue creando nueva normativa y regímenes más beneficiosos para los animales de distinta índole. Como se ha podido comprobar a raíz de las últimas crónicas, y desde que se diese inicio a este “idilio animalista” con la modificación de la legislación civil, la maquinaria legislativa no se ha pausado. La presente no es una excepción y cuenta a nivel nacional con nuevas normas de carácter reglamentario que inciden en lo que puede llamarse el reino jurídico del bienestar animal, en concreto en el ámbito de la producción animal. Por su parte, también se aprueban novedades en el marco del mercado de las emisiones, en concreto para el período 2026-2030
jurisprudència ambiental a Catalunya (Primer semestre 2014)
Get PDFjurisprudència ambiental a Catalunya (Primer semestre 2014)jurisprudència ambiental a Catalunya (Primer semestre 2014
Perspectiva del derecho del medio ambiente y de las políticas ambientales de la Unión Europea
Get PDFPerspectiva del derecho del medio ambiente y de las políticas ambientales de la Unión EuropeaPerspectiva del derecho del medio ambiente y de las políticas ambientales de la Unión Europe