Revistes Publicacions URV (Universitat Rovira i Virgili)
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Derecho y Políticas Ambientales en Castilla y León (Segundo Semestre 2024)
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Cómo elaborar ordenanzas de gestión de residuos municipales. Buenas prácticas, propuestas y recomendaciones para los responsables locales
Get PDFAquest informe pretén oferir recomanacions i referències de bones pràctiques aplicables al procés d\u27elaboració d\u27una ordenança municipal en matèria de gestió de residus de competència local, de manera que s\u27adapti plenament a les exigències de la Llei 7/2022, de 8 d\u27abril, de residus i sòls contaminats per a una economia circular, i que respongui a les noves dinàmiques de la política i el dret de la UE sobre economia circular.This report aims to provide recommendations and good practice references applicable to the process of drafting a municipal ordinance on waste management under local jurisdiction, so that it is fully adapted to the requirements of Law 7/2022 of 8 April on waste and contaminated soils for a circular economy, and responds to the new dynamics of EU policy and law on the circular economy.Este informe pretende ofrecer recomendaciones y referencias de buenas prácticas aplicables al proceso de elaboración de una ordenanza municipal en materia de gestión de residuos de competencia local, de modo que se adapte plenamente a las exigencias de la Ley 7/2022, de 8 de abril, de residuos y suelos contaminados para una economía circular, y que responda a las nuevas dinámicas de la política y el derecho de la UE sobre economía circular
Jurisprudencia ambiental de canarias
Get PDFJurisprudencia Ambiental Canarias (Segundo Semestre 2024)jurisprudencia ambiental de canaria
Jurisprudencia penal ambiental (Segundo semestre 2024)
Get PDFJurisprudencia Penal Ambiental (Segundo Semestre 2024) Jurisprudencia penal ambiental (Segundo semestre 2024
Economía circular y entes locals
Get PDFEconomia circular i ens localsCircular economy and local entsEconomía circular y entes local
Reseña de VV.AA. (2022) Del léxico y la semántica a la pragmática en ELE, Mª L. Regueiro Rodríguez (ed.), enClaveELE / UDIMA.
No full textActitud ante el uso del lenguaje inclusivo en las clases de ELE: el caso de Rumanía y China
Get PDFIt is very well known the vast discussion generated by inclusive language, not only in Spanish-speaker countries but also in the whole world. Although the institutions are reluctant to use it, a part of society such as the LGTBIQ+ and the masculine or female collective wants to initiate a language change to avoid discrimination. The present work intends to analyze how the culture of a society influences when teaching or learning the use of the language included in an ELE class in countries (China and Romania) with a different attitude regarding women or the LGTBIQ+ collective. To carry out this study, the qualitative method was applied through interrogations of both the student and the teacher. The study\u27s results made it possible to determine that, the teacher, people of gender belonging to the Romanian country dominated in the use of alternatives, while the Chinese teacher favored them. Likewise, students from both countries have shown interest in learning a more inclusive language.Es conocido el gran debate que el lenguaje inclusivo está generando no solo en los países de habla hispana, sino en el mundo. Mientras que las instituciones se muestran reticentes a su utilización, una parte de la sociedad como el colectivo femenino, masculino o LGTBIQ+ quiere lograr un cambio en la lengua para evitar la discriminación. El presente trabajo pretende analizar cómo influye la cultura de una sociedad a la hora de enseñar o aprender el uso del lenguaje inclusivo en una clase de ELE en países (China y Rumanía) con una actitud diferente hacia las mujeres o el colectivo LGTBIQ+. Para la realización de este estudio, se ha optado por la aplicación del método cualitativo mediante cuestionarios tanto al alumnado como al personal docente. Los resultados del estudio nos han permitido determinar que, en referencia a los profesores y las profesoras, las personas de género masculino pertenecientes al país rumano se muestran en contra al uso de alternativas, mientras que el sector docente chino a favor. Asimismo, los alumnos y las alumnas de ambos países han mostrado un mayor interés en el aprendizaje de una lengua más inclusiva
Barreras y facilitadores en la inclusión digital de personas con discapacidad visual en la educación primaria en Uruguay: un estudio cualitativo con docentes
Get PDFThis qualitative study explores primary school teachers\u27 perceptions regarding the access and utilization of Ceibal resources by students with visual impairments. The justification lies in the need to overcome barriers and enhance facilitators in implementing inclusive educational technologies.
The study aimed to explore, describe, and comprehend teachers\u27 perceptions regarding the access and utilization of Ceibal resources in primary education for students with visual impairments.
Employing an empirical phenomenological approach, semi-structured interviews were conducted with 13 teachers with direct experience in teaching individuals with visual impairments.
Significant barriers were highlighted in the results, particularly the difficulty in using the NVDA screen reader on the CREA platform. Teachers mentioned overcoming strategies, such as the use of alternative platforms. Facilitators were identified, including specific strategies and the importance of cooperation.
The study concludes on the necessity of improving accessibility and training in information and communication technologies to ensure inclusive education. It contributes to understanding challenges and opportunities in teaching students with visual impairments, providing key recommendations for the implementation of technological resources in the Uruguayan educational context.Este estudio cualitativo explora las percepciones de docentes de educación primaria respecto al acceso y uso de los recursos de Ceibal por estudiantes con discapacidad visual. La justificación radica en la necesidad de superar barreras y potenciar facilitadores en la implementación de tecnologías educativas inclusivas.
El objetivo del estudio fue explorar, describir y comprender las percepciones de los docentes sobre el acceso y uso de los recursos de Ceibal en la educación primaria para estudiantes con discapacidad visual.
Desde un enfoque fenomenológico empírico, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con 13 docentes con experiencia directa en la enseñanza a personas con discapacidad visual.
Dentro de los resultados se destacan barreras significativas, especialmente la dificultad en el uso del lector de pantalla NVDA en la plataforma CREA. Los docentes mencionaron estrategias de superación, como la utilización de otras plataformas. Se identificaron facilitadores, incluyendo estrategias específicas y la importancia de la cooperación.
El estudio concluye sobre la necesidad de mejorar la accesibilidad y la formación en el uso de tecnologías de la información y la comunicación para asegurar una educación inclusiva. Contribuye a la comprensión de desafíos y oportunidades en la enseñanza a estudiantes con discapacidad visual, ofreciendo recomendaciones clave para la implementación de recursos tecnológicos en el contexto educativo uruguayo
El compromiso con la lectura y el lector en el aula de lenguas extranjeras: Percepciones de los estudiantes sobre los métodos de evaluación
No full textDespite the fact that Foreign Language (FL) literature is considered to be an important element in English as a Foreign Language (EFL) lessons, it is not part of the majority of classrooms (Bloemert et al. 2016). In most Spanish high-schools, FL literature is introduced by means of mandatory readers: these are often not worked on in the lessons and students are asked to read them on their own and take an exam. Taking into account that assessment methods have a direct influence on students’ level of engagement, reading motivation and learning achievement (Guthrie & Wigfield, 2000; Gujbels & Dochy, 2006; van der Watering et al. 2008), this study analyses the perceptions of 52 students in their first year of upper-secondary education on two different assessment methods during two different terms. In the first term, the reader was used in the classroom and students were asked to do an individual assignment at the end. In the second term, students read the reader on their own and took an exam. The data were gathered by means of a students’ questionnaire and systematic classroom observation. Overall, results show a preference towards the individual assignment in terms of reading engagement and a ‘deep learning’ approach to the reading experience. A pesar de que la literatura en Lengua Extranjera (LE) se considera un elemento importante dentro de las clases de Inglés como Lengua Extranjera, no está presente en la mayoría de estas (Bloemert et al. 2016). En la mayor parte de institutos españoles, la literatura de LE se introduce a través de readers: estos no se trabajan habitualmente en las lecciones y se les pide a los alumnos que los lean por cuenta propia y hagan un examen. Considerando que los métodos de evaluación influencian el nivel de participación, motivación por la lectura y logros de aprendizaje (Guthrie & Wigfield, 2000; Gujbels & Dochy, 2006; van der Watering et al. 2008), este estudio analiza las percepciones de 52 alumnos en su primer año de bachillerato sobre dos métodos de evaluación diferentes en dos trimestres. En el primer trimestre, el reader se utilizó en el aula y los alumnos realizaron una tarea individual. En el segundo trimestre, los alumnos lo leyeron por cuenta propia y realizaron un examen. La recogida de datos se llevó a cabo a través de un cuestionario al alumnado y la observación directa del aula. En general, los resultados muestran una preferencia hacia la tarea individual en relación a participación en la lectura y un enfoque de ‘deep learning’ a la experiencia lectora
Derecho y políticas ambientales en el País Vasco (Primer semestre 2024)
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