Revistes Publicacions URV (Universitat Rovira i Virgili)
Not a member yet
3579 research outputs found
Sort by
Heroïnes de rondalla i narradores orals, possibles paral·lelismes. El cas de Tàrbena (Marina Baixa)
Full text linkL’especialització dels estudis etnopoètics en un àmbit restringit, com pot ser una comunitat humana petita, permet l’assoliment d’uns objectius d’anàlisi més aprofundits. És aquest el cas del treball que s’ha dut a terme, que se centra en el patrimoni rondallístic d’una localitat valenciana (Tàrbena). Focalitzant l’estudi en la figura de la dona s’enriqueix la visió global del fenomen. Es constata el paper preponderant de la dona com a agent de transmissió de la rondalla, en general, i de la rondalla meravellosa, en particular. Es posa en evidència el predomini de la dona entre els narradors amb una major competència comunicativa i una major implicació emocional. Així, es posa de manifest l’existència d’un fons rondallístic en què la dona és la protagonista i encarna valors positius. Com que aquesta tipologia de rondalles sol ser més característica dels repertoris femenins, es comprova que les narradores populars són transmissores de valors progressistes a través de les rondalles. Alhora, contribueixen, també, a reforçar els valors patriarcals, ja que també són agents difusors de rondalles en què es condemnen les dones que s’aparten de les normes marcades per la societat.The specialisation of ethnopoetic studies in a restricted area such as a small human community allows the analysis carried out to be in much great depth. One example of such in-depth analysis is that of the folktale heritage of the Valencian town Tàrbena. The fact that the study focuses on women enriches the global view of folk literature. It confirms the leading role of women as agents for transmitting folktales, in general, and of the tales of magic, in particular. The predominance of women among the narrators is evident, as is their greater communicative competence and greater emotional involvement. This shows that there is a whole collection of folktales in which women are the protagonists and embody positive values. As this typology of folktales is usually more characteristic of female repertoires, it can be seen that popular narrators transmit progressive values through folktales. At the same time, they also contribute to reinforcing patriarchal values, because they tell stories in which women who depart from society’s norms are condemned.L’especialització dels estudis etnopoètics en un àmbit restringit, com pot ser una comunitat humana petita, permet l’assoliment d’uns objectius d’anàlisi més aprofundits. És aquest el cas del treball que s’ha dut a terme, que se centra en el patrimoni rondallístic d’una localitat valenciana (Tàrbena). Focalitzant l’estudi en la figura de la dona s’enriqueix la visió global del fenomen. Es constata el paper preponderant de la dona com a agent de transmissió de la rondalla, en general, i de la rondalla meravellosa, en particular. Es posa en evidència el predomini de la dona entre els narradors amb una major competència comunicativa i una major implicació emocional. Així, es posa de manifest l’existència d’un fons rondallístic en què la dona és la protagonista i encarna valors positius. Com que aquesta tipologia de rondalles sol ser més característica dels repertoris femenins, es comprova que les narradores populars són transmissores de valors progressistes a través de les rondalles. Alhora, contribueixen, també, a reforçar els valors patriarcals, ja que també són agents difusors de rondalles en què es condemnen les dones que s’aparten de les normes marcades per la societat
Llegenda i mite
Full text linkSunyer Molné, Magí; Joan Ramon Veny-Mesquida (eds.): Llegenda i mite. Estudis Catalans 10. Kassel: Edition Reichenberger, 2021, 218 p.Sunyer Molné, Magí; Joan Ramon Veny-Mesquida (eds.): Llegenda i mite. Estudis Catalans 10. Kassel: Edition Reichenberger, 2021, 218 p
La literatura en los manuales de ELE: una propuesta para su análisis
Full text linkLiterature is one of the most valuable teaching resources for language learning. Particularly, teaching ELE permit entire traineeship to Spanish student as a foreign language. It is possible in all skills trainees must achieve and improve. Especially, throughout associated with intercultural competence. In fact, for many years, literature has been part of foreign language books. Consequently, it is essential to review all the topics which book publishers select and incorporated in different ways, both from a qualitative and quantitative point of view. Therefore, the research aim focuses on analyzing literature´s role at ELE to assess aspects such as the place they are located, their integration in the thematic unit, the type of content, the origin of the authors and their genre. In this way, it will be possible to offer a template for the analysis of manuals. After its application on textbooks, it has been verified using texts and literature contents in general becomes irregular, even more so in the elements referring to the origin and gender of the authors. Therefore, results confirm the initial working hypothesis regarding; literature value as a cultural transmission factor, also beliefs at the time where textbooks were made.La literatura es uno de los más valiosos recursos didácticos para el aprendizaje y adquisición de lenguas. En la enseñanza de ELE permite la formación integral del alumnado en todas las destrezas y, especialmente, en la cultural. De hecho, desde hace décadas, los contenidos literarios forman parte de los manuales dedicados a la enseñanza de LE. Por ello, es necesario realizar un análisis de todos aquellos contenidos que las editoriales deciden incluir, de forma diversa tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo. Por consiguiente, el objetivo de esta investigación se centra en analizar el papel de la literatura en la enseñanza de ELE, con el fin de valorar aspectos como el lugar que ocupan, su integración en la unidad temática, el tipo de contenido, la procedencia de los autores y su género. De esta forma, se podrá ofrecer una plantilla para el análisis de manuales. Tras su aplicación en los libros de texto se ha comprobado que el uso de contenidos literarios en general se torna irregular, más aún en los ítems referidos a la procedencia y al género de los autores. Por lo tanto, los resultados confirman la hipótesis de trabajo inicial con respecto a la importancia de la literatura como elemento de transmisión cultural y la carga ideológica y descriptiva del momento de confección de los manuales
La voyelle nasale [ɔ̃] en FLE: erreurs et stratégies de remédiation
Full text linkThis study explores the challenges faced by Spanish-speaking learners of French as a foreign language (FLE) in perceiving the nasal vowel [ɔ̃] and suggests remediation strategies. To evaluate this skill, a case study using a free categorization test was conducted with high school students, divided into an experimental group and a control group. Initially, the average performance was 46%, indicating limited perception. This initial low performance highlights difficulties in distinguishing words that only differ by nasalization. In this context, specific phonetic training was administered. Following this intervention, a significant increase to 75% in average performance was noted. The results show that the position of [ɔ̃] in words influences perception, with better recognition when the vowel is in the final position. The results also reveal a divergence in performances between the experimental and control groups, with the former showing pronounced improvement. The conclusion underscores the positive impact of phonetic training on the perception of [ɔ̃]. However, variations in the results suggest a need for additional research to understand the underlying mechanisms. The study advocates a revision of pedagogical methods, incorporating intensive phonetic training for enhanced mastery of French phonetic nuances. These findings pave the way for improving pedagogical strategies and encourage deeper research to refine educational interventions for Spanish-speaking FLE learners.Cette étude explore les défis auxquels sont confrontés les apprenants hispanophones du français langue étrangère (FLE) dans la perception de la voyelle nasale [ɔ̃] et propose des stratégies de remédiation. Pour évaluer cette compétence, une étude de cas via un test de catégorisation libre a été menée avec des élèves du secondaire, divisés en un groupe expérimental et un groupe de contrôle. Au début, la performance moyenne était de 46%, indiquant une perception limitée. Cette faible performance initiale met en exergue des difficultés dans la distinction de mots ne différant que par la nasalisation. C\u27est dans ce contexte qu\u27un entraînement phonétique spécifique a été administré. À la suite de cette intervention, une augmentation significative à 75% dans la performance moyenne a été notée. Les résultats montrent que la position de [ɔ̃] dans les mots influence la perception, avec une meilleure reconnaissance quand la voyelle se trouve en position finale. Les résultats révèlent également une divergence dans les performances entre les groupes expérimental et contrôle, le premier montrant une amélioration prononcée. La conclusion souligne l\u27impact positif de l\u27entraînement phonétique sur la perception de [ɔ̃]. Cependant, les variations dans les résultats suggèrent un besoin de recherche supplémentaire pour comprendre les mécanismes sous-jacents. L\u27étude préconise une révision des méthodes pédagogiques, intégrant un entraînement phonétique intensif pour une maîtrise améliorée des nuances phonétiques du français. Ces résultats éclairent la voie vers l\u27amélioration des stratégies pédagogiques et encouragent des recherches plus approfondies pour affiner les interventions éducatives pour les apprenants hispanophones du FLE.Cette étude explore les défis auxquels sont confrontés les apprenants hispanophones du français langue étrangère (FLE) dans la perception de la voyelle nasale [ɔ̃] et propose des stratégies de remédiation. Pour évaluer cette compétence, une étude de cas via un test de catégorisation libre a été menée avec des élèves du secondaire, divisés en un groupe expérimental et un groupe de contrôle. Au début, la performance moyenne était de 46%, indiquant une perception limitée. Cette faible performance initiale met en exergue des difficultés dans la distinction de mots ne différant que par la nasalisation. C\u27est dans ce contexte qu\u27un entraînement phonétique spécifique a été administré. À la suite de cette intervention, une augmentation significative à 75% dans la performance moyenne a été notée. Les résultats montrent que la position de [ɔ̃] dans les mots influence la perception, avec une meilleure reconnaissance quand la voyelle se trouve en position finale. Les résultats révèlent également une divergence dans les performances entre les groupes expérimental et contrôle, le premier montrant une amélioration prononcée. La conclusion souligne l\u27impact positif de l\u27entraînement phonétique sur la perception de [ɔ̃]. Cependant, les variations dans les résultats suggèrent un besoin de recherche supplémentaire pour comprendre les mécanismes sous-jacents. L\u27étude préconise une révision des méthodes pédagogiques, intégrant un entraînement phonétique intensif pour une maîtrise améliorée des nuances phonétiques du français. Ces résultats éclairent la voie vers l\u27amélioration des stratégies pédagogiques et encouragent des recherches plus approfondies pour affiner les interventions éducatives pour les apprenants hispanophones du FLE
Pedagogía comunicativa basada en la agentividad y las competencias en la enseñanza secundaria de idiomas adicionales en Cataluña
Full text linkThe LOMLOE (2020) and Decree 175/2022 establish the foundation for a competency-based approach that enhances the quality of learning in Catalonia. However, materializing such an approach in the additional language classroom can be challenging when theoretical concepts are to be concretized into tangible pedagogical actions. In view of this challenge, this study aims to design an agency and competency-based communicative pedagogical approach. This approach would be founded on the legal framework above and complemented by an agency-based conceptual framework and its accompanying pedagogical principles. The implementation and effects of the suggested approach is analyzed so as to understand how it promotes learners’ use of the additional language that is, in turn, driven through agency. A sociocultural psychology research methodology has been chosen and involves twenty students in compulsory secondary education in their fourth year in a school in Barcelona. For this study, interviews have been conducted and recordings have been taken based on virtual interactions. The interviews that focus on students’ perceptions of the pedagogical approach and how they felt during its implementation are examined through content analysis. The recordings from the students’ virtual interactions are analyzed for agentive behavior through agency-based classroom discourse analysis. The findings indicate that there are two main reasons as to why the new approach promotes agentive use of the additional language: a co-constructed trustful learning environment (Johnson & Golombek, 2016) and reflective action-oriented learning (Esteve, Fernández, Martín-Peris, & Atienza, 2017).La LOMLOE y el Decreto 175/2022 establecen la base para un enfoque competencial que aumenta la calidad de la enseñanza en Cataluña. Sin embargo, materializar un enfoque competencial para la enseñanza de idiomas adicionales puede suponer un reto debido a la transformación de conceptos teóricos en acciones pedagógicas concretas. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es analizar la implementación y los efectos de un enfoque comunicativo pedagógico basado en la agentividad y las competencias que se fundamenta en este marco legislativo junto con un marco conceptual complementario basado en la agentividad y sus principios pedagógicos. La intención detrás del análisis es entender cómo esta pedagogía promueve el uso de la lengua adicional por parte de los estudiantes a través de su agentividad. Se ha elegido una metodología de investigación basada en la psicología sociocultural para analizar veinte estudiantes de una clase de cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de un instituto en Barcelona. Por un lado, se han analizado las entrevistas sobre sus percepciones de la pedagogía y cómo se sintieron durante su implementación mediante un análisis de contenido cualitativo. Por otro lado, se han examinado las grabaciones de sus interacciones virtuales con el foco en el comportamiento agentivo a través de un análisis de discurso de aula basado en la agentividad. Los resultados de este estudio indican que esta nueva pedagogía promueve un uso agentivo de la lengua adicional por dos razones principales: la co-construcción de un entorno de confianza (Johnson & Golombek, 2016) y el aprendizaje reflexivo orientado a la acción (Esteve et al., 2017)
Los derechos de las generaciones futuras: Consideraciones desde el reconocimiento de los derechos de la naturaleza a partir de la STC4360-2018 de la Corte Suprema de Justicia de Colombia
Full text linkThe objective of this paper is to study the Supreme Court of Justice of Colombia’s interpretation on the rights of future generations in the judgement STC4360-2018. In this case, the Supreme Court recognized rights to the Colombian Amazon through a reinterpretative exercise in which it considered the rights of nature and the rights of future generations as part of the same protected legal interest. The methodology used includes a documentary analysis, with a systematic hermeneutical approach to the doctrine, jurisprudence, and regulations compiled in specialized databases. This aims to examine the before and aftermath of the judgment, which becomes the most relevant precedent on the recognition of the rights of future generations in Colombian Law. As a result, the authors present some considerations about the judgment and propose elements of discussion about the need to redefine the rights of nature in favor of current and future generations.El presente artículo tiene por objetivo estudiar la interpretación que la Corte Suprema de Justicia de Colombia realizó sobre el alcance de los derechos de las generaciones futuras en la sentencia STC4360-2018. Lo anterior, en el marco de un ejercicio en el que el alto tribunal buscó resignificar la comprensión de la naturaleza y los derechos de las generaciones futuras como parte de un mismo interés jurídico tutelado. La metodología utilizada comprendió un análisis documental, con un enfoque hermenéutico sistemático de la doctrina, jurisprudencia y normatividad recopiladas en bases de datos especializadas. Esto, con el propósito de examinar el ‘antes’ y el ‘después’ de la citada sentencia, que se distingue como el precedente más representativo sobre la protección de los derechos de las generaciones futuras en la jurisprudencia colombiana. Como resultado de esta investigación, se presentan algunas reflexiones sobre la sentencia y se plantean unos elementos para mantener el debate sobre la necesidad de resignificar los derechos de la naturaleza en favor no solo de la actual generación, sino de las generaciones futuras
Derecho y políticas ambientales en Cataluña (Primer semestre 2024): Derecho y políticas ambientales en Cataluña (Primer semestre 2024)
No full textChronicle of the regulatory developments published in the period analyzed (first half of 2024).Derecho y políticas ambientales en Cataluña (Primer semestre 2024
¿Qué textos escritos se usan en el ejercicio profesional de comercio exterior en China? Análisis de necesidades para la enseñanza-aprendizaje de ELE
Full text linkThis article aims to identify what type of written texts are produced or translated in the professional practice of foreign trade between China and Spanish-speaking countries. Based on a needs analysis approach to teaching, a qualitative study is carried out in which, based on semi-structured interviews, information is collected from 29 participants from three groups: Spanish teachers; foreign trade teachers, and businessmen or employees dedicated to the commercial sector. The results provide a detailed image of the diversity and complexity of written uses in Spanish in this professional context: commercial, financial, legal-administrative and other protocol-type texts. These findings are essential for their implications in the teaching-learning of Spanish for specific purposes in foreign trade in the Chinese context.Este artículo se plantea identificar qué tipo de textos escritos se producen o se traducen en el ejercicio profesional de comercio exterior entre China y países hispano hablantes. Desde el enfoque del análisis de necesidades para la enseñanza se realiza un estudio cualitativo en el que a partir de entrevistas semiestructuradas se recoge información a 29 participantes de tres colectivos: docentes de español; docentes disciplinares del comercio exterior, así como empresarios y empleados dedicados al sector comercial. Los resultados proporcionan una imagen detallada de la diversidad y complejidad de usos escritos en español que se manejan en ese contexto profesional: textos de tipo comercial, financiero, jurídico-administrativo y otros de tipo protocolario. Estos hallazgos resultan ser esenciales por sus implicaciones en la enseñanza-aprendizaje del español para fines específicos en comercio exterior en el contexto chino
¿Quedará la antropología fuera de la ley? La investigación frente a los comités de ética y al reglamento general de protección de datos
Full text linkLos antropólogos vienen cuestionando los Comités de Ética de la Investigación (CEI) desde que estos comenzaron a institucionalizarse en los años 1970 en los Estados Unidos. El cuestionamiento de fondo es epistémico y moral: los CEI toman como modelo al ensayo clínico biomédico y, en la práctica, reducen la ética al reglamento. En los años 60, la “ética” en la antropología evocaba temas de responsabilidad social; hoy significa en gran medida cumplir con las normas institucionales sobre la “investigación con sujetos humanos.” Esta situación se ha acentuado desde que el Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) de la Unión Europea entró en vigor en 2018. El objetivo del RGDP es proteger la privacidad individual en contextos donde se recopilan masivamente datos personales. Sin embargo, sus normas se han incorporado a la evaluación ética de los proyectos de investigación de tal manera que la pregunta “¿Es legal la antropología?” se ha utilizado para destacar su impacto en el quehacer antropológico.Anthropologists have been questioning research ethics committees since the advent of the institutionalization of these decision-making panels in the 1970s in the USA. The underlying objections raised by anthropologists are epistemic and moral: the regulatory norms in place are derived from those that apply to biomedical research, and (in practice) ethics tends to be reduced to regulation. In the 1960s, “ethics” in anthropology evoked issues of social responsibility; today it largely means complying with institutional norms on “human subjects research”. These features have been reinforced since the European Union’s General Data Protection Regulation (GDPR) came into effect in 2018. The aim of the GDPR is to protect individual privacy in the context of the large-scale collection of personal data. But its rules have been incorporated into the ethical evaluation of research projects in such a way that the question ‘Is anthropology legal?’ has been used to highlight its impact on the discipline.Los antropólogos vienen cuestionando los Comités de Ética de la Investigación (CEI) desde que estos comenzaron a institucionalizarse en los años 1970 en los Estados Unidos. El cuestionamiento de fondo es epistémico y moral: los CEI toman como modelo al ensayo clínico biomédico y, en la práctica, reducen la ética al reglamento. En los años 60, la “ética” en la antropología evocaba temas de responsabilidad social; hoy significa en gran medida cumplir con las normas institucionales sobre la “investigación con sujetos humanos.” Esta situación se ha acentuado desde que el Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) de la Unión Europea entró en vigor en 2018. El objetivo del RGDP es proteger la privacidad individual en contextos donde se recopilan masivamente datos personales. Sin embargo, sus normas se han incorporado a la evaluación ética de los proyectos de investigación de tal manera que la pregunta “¿Es legal la antropología?” se ha utilizado para destacar su impacto en el quehacer antropológico
Las catástrofes y los elementos. Historia cultural
Full text linkGonzález Alcantud, José Antonio (2022). Las catástrofes y los elementos. Historia cultural. Editorial Universidad de GranadaGonzález Alcantud, José Antonio (2022). Las catástrofes y los elementos. Historia cultural. Editorial Universidad de Granad