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Savoir réagir lors d’un attentat armé : analyse des enjeux communicationnels du personnel enseignant du cégep de Sherbrooke
Get PDFCette recherche s’inscrit dans une démarche proactive de communication stratégique visant à renforcer la préparation du personnel enseignant face à d’éventuelles situations de crise. Menée en collaboration avec le cégep de Sherbrooke, cette étude explore la manière dont les personnes enseignantes perçoivent les mesures de préventions existantes en cas d’attaques par armes à feu, évaluent leur niveau de préparation et expriment leurs besoins communicationnels.
Pour cela, nous avons mobilisé une approche multiméthode qualitative comprenant une analyse documentaire, six (6) entretiens semi-directifs individuels et deux (2) entretiens de groupe. La recherche a permis de cerner les dynamiques complexes qui sous-tendent l’appropriation des consignes de sécurité. L’analyse met en lumière l’interaction entre des facteurs externes et internes, qui agissent comme filtres cognitifs et affectifs dans la réception des messages institutionnels.
Trois niveaux d’appropriation ont été identifiés : la non-appropriation, l’appropriation théorique, et l’appropriation pratique. Ces niveaux traduisent une gradation dans l’engagement, influencée par la clarté, la tonalité et la pertinence des messages reçus. Le concept de « combattre », employé dans les consignes, s’est avéré une source de dissonance, révélant une inadéquation entre la posture attendue des personnes enseignantes et leur identité professionnelle centrée sur la protection et l’éducation.
L’étude révèle également que les attitudes face à la communication institutionnelle existent sur un continuum allant de l’évitement à la volonté de co-construire les dispositifs communicationnels. Elle souligne la nécessité de dépasser une approche descendante, unidirectionnelle et standardisée au profit d’une communication participative, bidirectionnelle, contextualisée et sensible aux réalités vécues sur le terrain.
En définitive, cette recherche contribue à enrichir la réflexion sur les stratégies de prévention en milieu scolaire en montrant que l’efficacité de la communication de risque en temps de crise repose moins sur la transmission d’injonctions que sur la capacité de l’institution à instaurer un dialogue constructif qui tient compte des vulnérabilités et des savoirs expérientiels du personnel enseignant.This research is part of a proactive strategic communication approach aimed at strengthening the preparedness of teaching staff in face of potential crisis situations. Conducted in collaboration with the cegep of Sherbrooke, this study examines how teachers perceive existing prevention measures in the event of armed attacks, assess their level of preparedness, and articulate their communication needs.
Abstract: To this end, we adopted a qualitative multimethod approach, including a documentary analysis, six (6) semi-structured interviews, and two (2) focus group interviews. This study identified the complex dynamics underlying the appropriation of safety guidelines. the analysis highlights the interaction between external and internal factors, which act as cognitive and affective filters in the reception of institutional messages.
Three levels of appropriation were identified: non-appropriation, theoretical appropriation and pratical appropriation. These levels reflect a gradation of engagement, influenced by the clarity, tone, and relevance of the messages received.
The concept of « fighting », as used in the guidelines, emerged as a source of dissonance, revealing a misalignment betwen the expected stance of teachers and their professionnal identify, which is oriented toward protection and education.
The study also reveals that attitudes toward institutional communication lie along a continuum ranging from avoidance to willingness to co-construct communication frameworks. It highlights the need to move beyond a top-down, one-way, and standardized approach, im favor of paticipatory, bidirectional, two-way, and contextualized communication that is sensitive to the realities experienced on the ground.
Ultymatly, this research contributes to the broader reflection on prevention strategies in educational settings, showing that the effectiveness of risk communication during a crisis depends less on the transmission of injunctions than on the institution's ability to foster a constructive dialogue that takes into account the vulnerabilities and experiential knowledge of teaching staff
Établir les conditions gagnantes pour favoriser la rétroaction par les pairs, comment y parvenir?
Get PDFLa rétroaction favorise les apprentissages. C’est ce que plusieurs personnes enseignantes
tiennent généralement pour acquis. Cependant, l’impact de la rétroaction est variable selon le
contexte et la nature de celle-ci (Masson, 2020). Dans le cadre de cette innovation pédagogique
menée selon une démarche de Scholarship of Teaching and Learning, les personnes étudiantes de
première session en soins préhospitaliers d’urgence ont reçu une formation sur les principales
techniques de rétroaction afin d’en offrir à leurs pairs lors de pratiques autonomes en laboratoire.
Elles ont pu expérimenter les techniques de rétroaction de cette formation lors de pratiques
autonomes en laboratoire au cours de la session d’automne 2024. Cet article professionnel de
vulgarisation expose les retombées de cette formation sur les personnes étudiantes telles que
l’ouverture à l’erreur, l’autoévaluation et la sécurité émotionnelle
An innovative approach to accurate ventilation assessment : the modified decay method from theory to practice
Get PDFUne ventilation efficace est essentielle pour contrôler la transmission des agents pathogènes aéroportés, en particulier dans les espaces à forte densité d’occupation, où le brassage de l’air influence la qualité de l’air intérieur. Parmi plusieurs facteurs, le taux de renouvellement d’air (λ) demeure un indicateur clé et occupe une place centrale dans les normes de conception et d’évaluation de la ventilation telles que l'ASHRAE 62.1, 170 et 241. La méthode de décroissance est largement utilisée pour quantifier λ, en supposant un brassage uniforme de l’air, une condition rarement atteinte dans des environnements réels. Cette hypothèse de mélange homogène introduit une erreur importante dans l’estimation de λ, pouvant atteindre 86 %, compromettant ainsi la fiabilité des techniques basées sur les gaz traceurs. Alors que la ventilation devient un enjeu de plus en plus critique dans le contexte de la préparation aux pandémies aéroportées, de la résilience climatique et de l’exploitation durable des bâtiments, il existe un besoin urgent de méthodes d’évaluation de la ventilation plus précises et tenant compte de la distribution spatiale.
Cette thèse répond à ce défi en développant une Méthode de Décroissance Modifiée (MDM), intégrant un Indice d’Uniformité (Ui) nouvellement introduit, permettant de quantifier l’uniformité du brassage de l’air. Le cadre méthodologique du MDM corrige les effets liés au mélange non uniforme, améliorant ainsi l’estimation de λ et fournissant des recommandations, notamment en proposant un facteur d’échantillonnage (Sf) pour déterminer le nombre minimal de points de prélèvement de gaz traceur. Les expériences de validation menées dans des salles de classe ventilées mécaniquement ont démontré que le MDM permet de réduire les erreurs d’estimation de λ à moins de 3 %, améliorant ainsi considérablement la précision des évaluations basées sur les gaz traceurs.
Pour élargir l’applicabilité du MDM à diverses conditions de ventilation, une approche de modélisation hybride a été développée en combinant la dynamique des fluides numérique (CFD) et des techniques d'apprentissage automatique (ML). Un modèle novateur de régression par apprentissage résiduel (RLR) a été proposé, intégrant la régression linéaire multiple (MLR) et la méthode Extrême Gradient Boosting (XGB) pour prédire le brassage de l’air et l’efficacité de la ventilation. Ce cadre a permis de formuler quatre équations empiriques, permettant une évaluation rapide et interprétable des performances de la ventilation, tant lors des phases de conception préliminaire que lors des évaluations sur site, avec des facteurs correctifs assurant leur généralisation à différentes géométries d’espace.
Le MDM, ainsi que les indicateurs Ui et Sf, ont ensuite été appliqués à deux études de cas représentatives évaluant diverses mesures de ventilation. Premièrement, dans une salle de classe expérimentale contrôlée, des tests utilisant le CO2 et les particules fines (PM2.5) ont été menés pour comparer les performances des purificateurs d'air avec et sans conduits. Les résultats ont confirmé que les systèmes avec conduits amélioraient significativement les taux de fourniture d’air propre ainsi que l’uniformité du brassage, atteignant jusqu’à 90 % d’uniformité même à faibles débits d’air. Deuxièmement, lors d’une étude de terrain réalisée dans un bâtiment institutionnel de 16 étages, des tests de gaz traceur interzonaux ont permis d’évaluer l'impact de mesures préventives de ventilation. Les résultats ont montré que des stratégies telles que la pressurisation de l'air influencent fortement les schémas d'écoulement vertical et le transport des agents pathogènes aéroportés, apportant ainsi des enseignements précieux pour la conception et l'exploitation des bâtiments dans l’ère post-COVID-19.
Collectivement, cette recherche fait progresser l’évaluation des performances de ventilation en proposant une méthode théorique validée expérimentalement, des équations de prédiction empiriques simplifiées, ainsi que des mesures de ventilation éprouvées sur le terrain. Elle apporte des recommandations basées sur la performance pour soutenir la conception, l’évaluation et l’exploitation de bâtiments plus sains, plus résilients et plus efficaces sur le plan énergétique. Ces résultats contribuent également à réduire les émissions de carbone liées aux charges de chauffage et de refroidissement, tout en abaissant les coûts d’investissement et d’exploitation. Cette thèse propose ainsi un cadre de recommandations fondé sur la physique pour informer l’élaboration des normes et les pratiques de gestion des installations dans le secteur CVC (chauffage, ventilation et climatisation).Abstract : Efficient ventilation is essential for controlling airborne pathogens transmission, especially in densely occupied spaces, where airflow mixing impacts indoor air quality. Air change rate (λ), among several factors, remains a guiding metric and is central to regulating standards such as ASHRAE 62.1, 170, and 241 for ventilation design and assessment. The decay method has been widely employed for quantifying λ, assuming uniform airflow mixing, which is rarely achieved in real-world environments. This well-mixed assumption introduces a substantial error in the estimated λ might reach 86%, compromising the reliability of tracer gas-based techniques. As ventilation becomes increasingly critical in the context of airborne pandemic preparedness, climate resilience, and sustainable building operations, there is a pressing need for more accurate, spatially informed methods to assess ventilation performance.
This dissertation addresses this challenge by developing a Modified Decay Method (MDM), incorporating a newly introduced Uniformity Index (Ui) that quantifies the uniformity of airflow mixing. The MDM framework corrects for non-uniform mixing effects, improving λ estimations as well as providing guidelines and proposing a sampling factor (Sf) for determining the minimum number of tracer sampling locations. Validation experiments conducted in mechanically ventilated classrooms demonstrated that the MDM reduced λ estimation errors to below 3%, significantly enhancing the accuracy of tracer gas-based assessments.
To extend the applicability of the MDM across diverse ventilation conditions, a hybrid modeling approach was developed by combining Computational Fluid Dynamics (CFD) simulations with Machine Learning (ML) methods. A novel Residual Learning-Based Regression (RLR) model was proposed, which integrates Multivariate Linear Regression (MLR) with Extreme Gradient Boosting (XGB) to predict airflow mixing and ventilation effectiveness. This framework yielded four empirical equations, enabling rapid and interpretable airflow assessment during early design stages and on-site assessment, with correction factors ensuring generalization across varying space geometry.
The MDM, along with the Ui and Sf metrics, was further applied in two representative case studies evaluating various ventilation measures. First, in a controlled mock-up classroom, CO2 and PM2.5 experiments were conducted to compare the performance of ducted and ductless air purifiers. Results confirmed that ducted systems significantly improved clean air delivery rates and airflow uniformity, achieving up to 90% uniformity even at low airflow rates. Second, in a field study conducted in a 16-story high-rise institutional building, inter-zonal tracer gas testing assessed the impacts of preventative ventilation measures. Findings demonstrated that measures such as air pressurization substantially influence vertical airflow patterns and airborne pathogen transport, informing post-COVID-19 building ventilation practices and design considerations.
Collectively, this research advances ventilation performance assessment by providing an experimentally validated theoretical method, simplified empirical prediction equations, and field-tested ventilation measures. It contributes performance-based guidance to support the design, evaluation, and operation of healthier, more resilient, and energy-efficient buildings. These findings, in turn, contribute to reducing carbon emissions from cooling and heating loads, lowering their initial costs and operational costs. This dissertation poses physics-based guidance for informing standards development and facility management practices in the HVAC industry
Caractérisation du régime de glace dans un multichenaux de la rivière L'Assomption
No full textDans un contexte nordique comme celui du Québec et du Canada, le débordement des cours d'eau menant aux inondations peut être causé par des embâcles de glace. Ces phénomènes se produisent à la suite de la rupture mécanique du couvert de glace lorsque les blocs résultants sont entraînés par l'écoulement et s'accumulent à l'endroit des sites morphologiquement propices à l'obstruction des glaces. Le transport de quantités de glace importantes lors d’inondations par embâcle de glace et la rapidité à laquelle ces événements peuvent se produire en font des événements parfois plus dangereux que les inondations en eaux libres. Les connaissances actuelles relatives aux inondations comportent toutefois des lacunes en ce qui a trait aux embâcles de glace. C'est pourquoi à ce jour, les aléas des inondations par embâcles de glace sont pris en compte que très sommairement dans la cartographie des zones inondables au Québec. Ainsi, ce projet de recherche vise à agrandir le répertoire de connaissances relatives aux inondations par embâcles de glace. Plus précisément, celui-ci a pour but de mieux comprendre les processus de formation et d'évolution de la glace de rivière dans les contextes morphologiques complexes des multichenaux, qui sont propices à la formation des embâcles. Pour ce faire, des campagnes de terrain ont été mises en oeuvre afin de relever des observations et des mesures permettant de caractériser la formation et l'évolution du couvert de glace dans un multichenaux de la rivière L'Assomption, soit un site où des embâcles de glace ont déjà causé des dégâts matériels. Ces données présentent que le couvert de glace des chenaux peut se former par des mécanismes communs telle l'accumulation de la glace de surface et par des mécanismes distincts qui sont fonction des conditions hydrodynamiques propres à chaque chenal. Elles présentent également que l'ordre de formation du couvert de glace, les mécanismes à l'origine de sa formation ainsi que sa composition sont sujets à varier d'une année à l'autre en fonction des événements qui mènent à sa formation ainsi qu'en fonction de la séquence de ces événements. Un modèle numérique a ensuite été conçu afin de reproduire les conditions hydrodynamiques et les formations de glace mesurées, mais fut incapable de reproduire le régime de glace observé en raison de problèmes de convergence liés aux faibles profondeurs d'eau présente à l'endroit du site d'étude. Ce modèle a par la suite été utilisé avec succès afin de modéliser la formation des embâcles au sein du multichenaux à l'étude dans le cadre de scénarios hypothétiques dont les conditions initiales sont inspirées des observations du couvert de glace. Ces résultats de modélisation présentent que les embâcles qui se forment dans un multichenaux se développent différemment de ceux se formant dans les rivières singulières en raison de la capacité du multichenaux à redistribuer les glaces entre ses chenaux. Ce projet de recherche a permis de mieux comprendre la formation et l'évolution du couvert de glace et des embâcles dans le contexte morphologique complexe d'un multichenaux. À long terme, ces travaux pourront bénéficier à l'effort de cartographie des zones inondables et à l'effort de caractérisation de l'érosion des rivières par les glaces
Relational engagement: the fondamental key to productive dialogue in interdisciplinary collaborations?
No full textSuivant Zai? et ses collègues (2021), devant la complexité des enjeux, la fusion de différentes disciplines potentialise l’innovation. Pourtant, sur le terrain, la mise en place de projets mêlant plusieurs disciplines amène un lot de défis, dont l’arrimage des méthodes, des épistémologies et des ontologies (Lach, 2014). La présente recherche explore le rôle central du dialogue dans l’harmonisation des cadres disciplinaires lors de la phase de démarrage de projets collaboratifs en milieu académique. À partir de l’analyse d’une rencontre visant le lancement d’une recherche interdisciplinaire entre le travail social et la communication (niveau maîtrise), nous examinons comment le modèle du dialogue productif (Tsoukas, 2009) peut nous aider à comprendre comment se coconstruisent les projets dans ce genre de contexte et ce qui permet aux interactions de devenir productives. Nos résultats montrent que l’engagement relationnel – dans ses dimensions cognitive, affective et comportementale (Johnston, 2018) – joue un rôle central dans la création d’un climat favorable à l’émergence de la vulnérabilité intellectuelle, au développement de sensibilités partagées, et, en fin de compte, à la concrétisation d’un projet. L’émergence, dans nos résultats, de formes variées d’engagement relationnel nous a donc conduits à approfondir cette dimension du modèle du dialogue productif de Tsoukas (2009), en lien avec la mise en oeuvre de collaborations interdisciplinaires en milieu académique. Ces résultats, bien que limités à un cas, constituent une première exploration ouvrant la voie à des études approfondies qui pourraient évaluer si ces constats se retrouvent à d’autres étapes du travail interdisciplinaire ou dans d’autres contextes de collaboration interdisciplinaire.||Abstract: According to Zai? and colleagues (2021), given the complexity of the issues, the fusion of different disciplines has the potential to drive innovation. Yet, in the field, setting up projects combining several disciplines brings with number of challenges, including the alignment of methods, epistemologies and ontologies (Lach, 2014). This research explores the central role of dialogue in harmonizing disciplinary frameworks during the launch phase of collaborative academic projects. Based on the analysis of a meeting aimed at launching interdisciplinary research between social work and communication (master's level), we examine how the productive dialogue model (Tsoukas, 2009) can help us understand how projects are co-constructed in this kind of context and what helps interactions to become productive. Our results show that relational engagement - in its cognitive, affective and behavioral dimensions (Johnston, 2018) - plays a central role in creating a climate favorable to the emergence of intellectual vulnerability, the development of shared sensibilities, and, ultimately, the realization of a project. In our results, the emergence of various forms of relational engagement has therefore led us to delve deeper into this dimension of Tsoukas' (2009) model of productive dialogue, in connection with the establishment of interdisciplinary academic collaborations. These results, although limited to one case, are an initial exploration that paves the way for future more detailed studies that could evaluate whether these conclusions are found at other phases of interdisciplinary work or in other contexts of interdisciplinary collaboration
Mise en œuvre de pratiques d’enseignement plurilingues et interculturelles du français langue additionnelle : une recherche-action pédagogique auprès de personnes étudiant dans une université anglophone
Get PDFMême si l’hétérogénéité sociolinguistique et socioculturelle caractérise les milieux universitaires canadiens, l’enseignement des langues additionnelles y est encore souvent pratiqué, à plusieurs égards, dans une perspective monolingue (Galante, 2020a; Van Viegen et al., 2019), ignorant les connaissances linguistiques préexistantes des étudiants et étudiantes dans les langues autres que celle enseignée. Ces pratiques tendent à désavantager les personnes issues de milieux linguistiques divers (García et Li, 2014) qui établissent naturellement des interconnexions entre les ressources cognitives et linguistiques de leur répertoire linguistique et culturel (Conseil de l’Europe, 2001). Les approches plurilingues et interculturelles, qui reconnaissent le rôle actif des étudiants et étudiantes de langues et encouragent l’exploitation de leurs compétences existantes pour faciliter l’apprentissage et la compréhension de nouvelles langues et cultures, ont pourtant le potentiel de soutenir l’apprentissage du français langue additionnelle (FLA). Si les fondements théoriques des approches plurilingues et interculturelles en enseignement des langues ont été largement étudiés au cours des dernières années, le besoin de documenter les moyens didactiques pour les mettre en œuvre demeure présent (Auger, 2018), particulièrement pour ce qui concerne l’enseignement d’une langue additionnelle dans les classes universitaires linguistiquement et culturellement hétérogènes.
Ma recherche-action pédagogique (Norton, 2019) vise donc à explorer les modalités de mise en œuvre de pratiques d’enseignement plurilingues et interculturelles en enseignement universitaire du FLA au sein d’une université anglophone, et à analyser la réaction des personnes étudiantes à ces pratiques en fonction de leur profil sociolinguistique, socioéducatif et socioculturel. Elle s’inscrit dans une recherche-action globale menée dans cette université québécoise pendant trois ans selon la spirale de cycles de planification, d’action, d’observation et de réflexion propre à la recherche-action (Constantinou et Ainscow, 2020). Dans un processus d’utilisation secondaire de données, mon analyse qualitative s’appuie sur des données témoignant à la fois de mes pratiques d’enseignement plurilingues et interculturelles (notes autoethnographiques , observations et captations vidéos, spécimens d’enseignement) dans deux cours de FLA de niveau intermédiaire ainsi que sur des réactions à ces pratiques de six étudiants et étudiantes (spécimens d’apprentissage et entretiens semi-dirigés), à travers une étude multicas.
Les résultats montrent que les pratiques plurilingues et interculturelles, intégrées au curriculum prescrit des cours de FLA, ont été mises en œuvre dans le but de permettre la prise de conscience du répertoire; de favoriser le transfert de connaissances en grammaire, en vocabulaire et en littératie ainsi que le transfert de stratégies métalinguistiques et métacognitives; de soutenir le développement de la compétence interculturelle; d’encourager l’utilisation fluide de toutes les langues et, enfin, d’évaluer en tenant compte de la compétence plurilingue et interculturelle. La thèse propose un inventaire de ces pratiques d’enseignement, catégorisées selon qu’elles visent la valorisation ou la mobilisation du répertoire linguistique, culturel ou métacognitif des étudiants et étudiantes. Les réactions de ces derniers et dernières aux pratiques sont par ailleurs généralement positives, mais la complexité de leurs profils, de leurs trajectoires et de leurs liens avec leurs ressources plurilingues rend difficile, voire impossible, d’isoler les facteurs qui permettraient d’expliquer les nuances dans ces réactions. La thèse confirme néanmoins la pertinence de ces pratiques d’enseignement reflétant et exploitant la richesse des profils plurilingues et des ressources interculturelles des personnes étudiantes dans un contexte universitaire d’enseignement du FLA.Despite the fact that sociolinguistic and sociocultural heterogeneity is a defining feature of Canadian university environments, additional language teaching is still often approached, in many respects, from a monolingual perspective (Galante, 2020a; Van Viegen et al., 2019), ignoring students' pre-existing linguistic repertoires in languages other than the target language. These practices tend to disadvantage people from linguistically diverse backgrounds (García and Li, 2014), who naturally establish interconnections between the cognitive and linguistic resources embedded within their broader linguistic and cultural repertoire (Council of Europe, 2001). Plurilingual and intercultural approaches, which recognize the active role of language students and encourage the exploitation of their existing skills to facilitate the learning and understanding of new languages and cultures, have the potential to support the learning of French as an additional language (FLA). While the theoretical underpinnings of plurilingual and intercultural approaches have been extensively studied, there is still a need to document the didactic means for their implementation (Auger, 2018), particularly when it comes to teaching an additional language in linguistically and culturally heterogeneous university classrooms. Adopting a pedagogical action research (Norton, 2019) methodology, my study aims to explore the modalities of implementing plurilingual and intercultural teaching practices in FLA instruction within an English-speaking university. It also aimes to examine the reactions of individual students to these practices according to their sociolinguistic, socio-educational and sociocultural profiles. It is part of a global action-research project conducted at this Quebec university over a three-year period, following the iterative cycles of planning, action, observation and reflection that characterize the spiral process of action-research (Constantinou and Ainscow, 2020). The qualitative analysis draws on data from my plurilingual and intercultural teaching practices (autoethnographic notes, observations and video recordings, teaching specimens) in two intermediate-level FLA courses, as well as those on six students' reactions to these practices (learning specimens and semi-structured interviews), through a multi-case study. Results show that plurilingual and intercultural practices, embedded in the prescribed curriculum of FLA courses, were implemented in order to: enable repertoire awareness; promote the transfer of grammar, vocabulary and literacy knowledge as well as metalinguistic and metacognitive strategies; support the development of intercultural competence; encourage fluent use of all languages; and, finally, assess with plurilingual and intercultural competence in mind. An inventory of these teaching practices is presented, categorized according to whether the aim is to valorize students' linguistic, cultural or metacognitive repertoires and/or mobilize these repertoires for further language learning. Students' reactions are generally positive, but their complex profiles, trajectories and links made across their varied plurilingual resources make it difficult, if not impossible, to isolate the factors that would explain the nuances in these reactions. Nevertheless, the study confirms the relevance of teaching practices that enable students’ reflections and exploitation of their rich plurilingual profiles and intercultural resources for university-level FLA instruction
Création d'une boîte à outils pédagogique pour les écoles primaires en partenariat avec la Régie intermunicipale de traitement des matières résiduelles de la Gaspésie
Get PDFDans un contexte où les quantités de matières résiduelles envoyées au lieu d'enfouissement technique augmentent au Québec, la sensibilisation en amont apparaît comme une stratégie incontournable. En effet, malgré la mise en place de services d'écocentres, de centres de tri et de sites de compostage, outiller la population dès un jeune âge correspond à l’une des solutions inévitables. L'objectif de cette production de fin d'études est de créer une boîte à outils éducative en gestion des matières résiduelles pour les écoles primaires de la municipalité régionale de comté Rocher-Percé et la ville de Gaspé, pour la Régie intermunicipale de traitement des matières résiduelles de la Gaspésie, dans le cadre du déploiement de sa stratégie éducative.
Cette production est basée sur une approche méthodologique appuyée sur l'analyse des besoins d'apprentissage, combinant des informations issues de données secondaires (cadre législatif, programme de formation de l'école québécoise, stratégies d'éducation au développement durable et d'éducation relative à l'environnement) et de données primaires (questionnaire auprès du personnel enseignant). Cette analyse a permis d'établir trois buts de formation ainsi que les éléments à prendre en considération dans les outils, en fonction des parties prenantes (Régie intermunicipale de traitement des matières résiduelles de la Gaspésie, Ministère de l'éducation et personnel enseignant) pour répondre aux besoins des élèves du préscolaire jusqu'à la 6e année dans les écoles primaires.
Cette démarche a permis de créer une boîte à outils composée de quatre ateliers comprenant une présentation informative et une activité pour chaque groupe d'âge (préscolaire, 1er, 2e et 3e cycle), un guide d'utilisation et un guide d'animation.
La phase de validation a permis de peaufiner les outils développés pour que l'aspect communicationnel respecte le niveau d’apprentissage scolaire des élèves. Finalement, en fonction des réponses du personnel enseignant tout au long du processus, une liste de recommandations a été formulée dans le but d'améliorer les outils qui seront développés à l'avenir, tels que la création de capsules vidéo spécifiques sur les différentes installations qui collectent les diverses matières dans la région, comme le centre de tri, les écocentres, le lieu d'enfouissement technique et les sites de compostage
Détermination du degré de déstructuration des argiles
Get PDFCe projet de recherche fait la démonstration, en utilisant la vitesse de propagation des ondes de cisaillement, de la relation permettant de connaître le degré de déstructuration d’échantillons constitués des argiles de la Mer de Champlain, un dépôt présent sur une grande partie du territoire habité au Québec.
Des ondes de cisaillement sont générées à l’aide d’éléments piézoélectriques de type P-RAT, développés par l’Université de Sherbrooke, au cours d’essais de consolidation oedométrique. La courbe Vs – log ’v est utilisée pour déterminer la contrainte de préconsolidation lors des essais.
Des échantillons ont été prélevés avec différents types d’échantillonneurs. L’effet du type d’échantillonneur sur le degré de déstructuration ainsi que sur les résultats d’essais ont été comparés, de même que l’effet de la position au sein même des échantillonneurs.
Des essais de cisaillement direct et des essais triaxiaux en compression ont également été effectués pour évaluer l’effet de la qualité des échantillons sur la résistance au cisaillement
Les pratiques parentales des pères et le développement de l'anxiété chez les enfants : étude exploratoire
Get PDFLes troubles anxieux forment la catégorie de trouble de santé mentale la plus prévalente chez les enfants et les adolescents et s’accompagnent fréquemment d’autres difficultés physiques, psychologiques et sociales. Plusieurs auteurs se sont intéressés aux facteurs de risques menant au développement de l’anxiété à l’enfance. Un des facteurs identifiés est le type de pratiques parentales, plus précisément, le contrôle parental qui se divise en trois sous-dimensions, soit la restriction de l’autonomie, la surprotection et les verbalisations évoquant une menace. Cependant, les pratiques parentales des pères sont beaucoup moins étudiées. De récentes études comparatives entre les pères et les mères semblent indiquer qu’il y aurait effectivement des différences quant à leurs rôles parentaux. Les pères seraient plus enclins à jouer avec leurs enfants et à leur faire prendre des risques dans un cadre sécuritaire. La fonction maternelle, quant à elle, serait davantage orientée vers les soins et le réconfort. Ainsi, les mères auraient davantage tendance à adopter des comportements contrôlants que les pères, qui eux auraient des comportements davantage stimulants. De ce fait, ces derniers pourraient jouer un rôle protecteur quant au développement de l’anxiété. À ce jour, le lien entre les pratiques parentales des pères et l’anxiété chez l’enfant a été très peu étudié. Dans ce contexte, la présente étude s’intéresse au phénomène par le biais d’une approche qualitative. À l’aide d’entrevues semi-structurées auprès de 8 pères d’enfants âgés entre 5 et 6 ans, la présente étude adoptant une posture socioconstructiviste tente de comprendre et décrire, de leur point de vue, les pratiques parentales des pères d’enfants ayant différents niveaux d’anxiété. L’analyse thématique a permis de dégager sept axes (S’impliquer auprès de l’enfant, Valoriser
l’enfant, Stratégies d’aide à la régulation des émotions, Pratiques pour gérer les comportements de l’enfant, Réactions face aux maux physiques de l’enfant, Réactions face aux risques et Capacité à s’ajuster à l’enfant) incluant un total de 32 thèmes correspondants à diverses pratiques parentales rapportées dans les entrevues faites auprès des pères. La discussion distingue ensuite deux types de pratiques parentales : celles qui sont rapportées en majorité par les pères d’enfants peu anxieux et celles qui sont rapportées en majorité par les pères d’enfants anxieux à modéré. Plusieurs hypothèses sont suggérées pour expliquer les nombreuses disparités entre les résultats obtenus et l’état des connaissances actuelles dans le domaine. Ces disparités mettent en lumière que le lien entre les pratiques parentales des pères et l’anxiété chez les enfants mérite que l'on continue de s’y intéresser et de l’approfondir pour le comprendre davantage et soutenir les pères autant dans l’éducation sur les pratiques parentales que dans les interventions leur étant offertes
Associations entre le contenu manifeste de rêves d'enfants et d'adolescents et les symptômes de psychopathologie
Get PDFLes symptômes d’anxiété, de dépression et les problèmes liés à une faible estime de soi sont parmi les problématiques les plus prévalentes durant l’enfance et l’adolescence. Toutefois, ces symptômes peuvent parfois être difficiles à voir de l’extérieur. L’exploration du contenu des rêves, plus précisément du contenu manifeste, peut toutefois révéler des indices significatifs sur l’état émotionnel et psychologique. Bien que des liens entre le contenu des rêves et la psychopathologie aient été étudiés, les études ont généralement porté sur les populations cliniques ou adultes. De plus, une grande variabilité dans les résultats, de même que des différences méthodologiques, telle que la méthode de collecte ou le type de contenu mesuré, complique leur généralisation. La présente étude vise à mieux comprendre les associations entre les symptômes de psychopathologie et le contenu de rêves des enfants et des adolescents. Les différents personnages, le type d’interactions, la nature et le lieu des évènements ainsi que la présence d’émotions représentent les contenus manifestes d’intérêt de l’étude. Il est attendu que plus le score des participants est élevé sur les échelles d’anxiété et de dépression et faible sur l’échelle d’estime de soi, plus le contenu manifeste est susceptible d’inclure davantage de personnages antagonistes, d’interactions hostiles, de lieux austères, d’évènements désagréables et d’émotions négatives. Les 16 participants (Mâge = 11,3 ans) ont rempli le Behavior Assessment System for Children, Second Edition (BASC-2) qui inclut des mesures d’anxiété, de dépression et d’estime de soi et ont rapporté leurs récits de rêve sur une période de deux semaines (14 jours). Une grille de codification des contenus manifestes principaux (GATO) a ensuite été mise à l’essai et a permis de recueillir les divers contenus manifestes de l’étude (personnages, lieux, évènements, symboles, émotions et confusion). Une excellente fidélité inter-juge, soit de 0,92 à 1,00 est rapportée. Des analyses bivariées de Pearson ont ensuite été effectuées entre les scores aux échelles d’anxiété, de dépression, d’estime de soi et les différents contenus des rêves rapportés dans la GATO. Les résultats révèlent plusieurs associations significatives (r = 0,510 à 0,667) entre certains symptômes intériorisés et différents contenus de rêves. On note que les symptômes dépressifs sont significativement associés à une moindre familiarité des personnages, à davantage d’évènements individuels négatifs et à la présence de symboles d’armes. Moins d’évènements individuels positifs sont également rapportés avec les symptômes anxieux. Enfin, avec l’estime de soi, plus d’évènements individuels positifs et moins de confusion notée par le codeur à la lecture du récit de rêve étaient rapportés. En terminant, cette étude soutient l’hypothèse de continuité entre le contenu des rêves des enfants et des adolescents et leurs préoccupations à l’état d’éveil. En outre, l’apport clinique des rêves en psychothérapie constitue une voie d’accès novatrice à l’étude de la psychopathologie et ouvre de nouvelles perspectives pour comprendre et intervenir auprès d’enfants et d’adolescents souffrant de symptômes anxieux, dépressifs ou d’une faible estime de soi