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秋ヶ瀬公園・大久保浄水場周辺における鳥類観察報告8 : 1981･11～1982･10
Get PDF1 はじめに ————————————————————————— 1ページ
2 フィールド全図 —————————————————————— 3ページ
3 フィールドの環境 ————————————————————— 4ページ
4 目録及び解説 ——————————————————————— 5ページ
5 概要 ——————————————————————————— 34ページ
6 シギ・チド類カウントの記録 ———————————————— 36ページ
7 ガン・カモ類カウントの記録 ———————————————— 39ページ
8 センサスの記録 —————————————————————— 40ページ
9 月別出現表 ———————————————————————— 44ページ名簿箇所（p63）マスキングtextapplication/pd
秋ヶ瀬公園・大久保浄水場周辺における鳥類観察報告11
Get PDFはじめに･･････････････････････････････････････････････ 1
目次･･････････････････････････････････････････････････ 2
フィールドの位置・区分････････････････････････････････ 3
フィールドの環境･･････････････････････････････････････ 4
概要･･････････････････････････････････････････････････ 12
留鳥･･････････････････････････････････････････････ 15
夏鳥･･････････････････････････････････････････････ 17
冬鳥･･････････････････････････････････････････････ 19
旅鳥･･････････････････････････････････････････････ 21
漂鳥･･････････････････････････････････････････････ 24
迷鳥･･････････････････････････････････････････････ 25
外国産鳥･･････････････････････････････････････････ 26
鳥類目録（鳥類出現表）････････････････････････････････ 27
Preservationの立場による秋ヶ瀬保護への主張･････････････ 84
フィールド地図････････････････････････････････････････ 86
索引･･････････････････････････････････････････････････ 87textapplication/pd
自ら言葉を吟味できる書き手を育てる授業の創造 : 「小学生のための学校紹介パンフレット」と「私の附中物語」の単元開発を通して : 国語科＜個人研究＞
Get PDF読み手を意識して言葉を吟味しながら書くことができる生徒を育てるためには、生徒が書くことに夢中になれる場作りが必要である。１年次と２年次に系統的に行った「小学生のための学校紹介パンフレット」と「私の附中物語」の単元の手立てと効果を検証しながら書き手を育てるための単元開発について考察する。顔写真（p3資料１）マスキングtextapplication/pd
大学生を対象とした高校運動部活動への不満と退部理由に関する調査 : 退部者減少のための方策に向けて<教育科学>
Get PDFHigh school club activities are activities in which students are free to join or quit, but it is also true that discontinuation has various negative effects on students. In this study, we conducted two surveys aimed at finding out what students who belonged to high school athletic clubs were satisfied with and dissatisfied with. In Study 1, satisfaction or dissatisfaction with high school athletic club activities were investigated. Using Microsoft Forms, responses were obtained from 271 university students who were involved in athletic club activities during high school. The questions in the questionnaire consisted of items related to individual characteristics such as gender, age, and whether the informant had continued club activities for three years, as well as items measuring satisfaction or dissatisfaction with club activities from multiple perspectives. Statistical analysis revealed that regardless of the type of sport or level of competition, many students were dissatisfied with "balancing their time with other activities" and "advisory teachers." Study 2 investigated the reasons for discontinuation of athletic club activities. The survey was conducted using Microsoft Forms, and responses were obtained from 17 university students who had quit athletic club activities during high school. The questions in the questionnaire consisted of items regarding personal characteristics such as gender and age, and items regarding reasons for discontinuation of athletic club activities. Statistical analysis revealed that many students quit athletic club activities due to reasons such as "balancing their time with other activities" and "advisory teachers." The results of the two studies revealed that the most common dissatisfaction about athletic club activities was related to "balancing their time with other activities" and "advisory teachers." Advisory teachers for athletic club activities may need to optimize the length and frequency of activities, and they should try to manage club activities that reflect the opinions of club members.textapplication/pd
「ゆえに」と「ならば」 : 論理教育の見える化と語用論的立場
Get PDF論理学は、一般的には、厳密なものとして、とらえられているが、他方で、人々の日常における論理的な行為や判断のレベルにおいても、何らかの論理的なものがはたらいており、そのレベルでの論理というものを「日常論理」として明らかにすることが考えられる。そこでは、「話し手」と「聞き手」を想定する「語用論（pragmatics）」的なアプローチが有効であり、「話し手」は、説得力をもつべく、「～だから・・・」というような形で、「主張」のみではなく、「根拠・理由」を付けて発言する。これは、アリストテレスが『弁論術』で明らかにしていることである。「～だから・・・」は、「～ならば・・・なものだ。実際、～だ。ゆえに、・・・だ」というように書き換えることが可能であり、元々の「～」の部分に、「～ならば・・・なものだ」という通念・ルール（根拠となる法則）を導入することによって、論証としてのスジやスワリを明示化することができる。このような日常論理の正当性を検討するには、証明論的意味論の示す方向性が有用であろう。textapplication/pd