Revista Nova Paideia
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O legado das benzedeiras e o ensino médio técnico integrado: diálogos para a promoção a educação emancipatória
Get PDFDe acordo com os estudos de Freire (1996), aeducação libertadora é aquela que possibilitasaberes da experiência, promovendo a reflexãocrítica e cidadã, é a educação que vai além damera transmissão de conteúdos, concepção esta presentenos ideais do ensino técnico integrado. Nesse viés, osconhecimentos, oriundos da experiência são valorizados edevem ser considerados como ponto de partida para quecada um se aproprie e transforme a própria realidade
A implementação do ensino médio integrado no IFSP entre 2008 e 2021: contradições e disputas
Get PDFo presente texto apresenta, para o enriquecimentodo debate à temática, os resultados de umapesquisa de mestrado que teve por objetivoanalisar o processo de implementação doEnsino Médio Integrado ao Técnico (EMI) no InstitutoFederal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo(IFSP), entre os anos de 2008 e 2021 (Martins, 2022). Naqual, buscou-se investigar os movimentos no âmbitoda Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasilque culminaram na promulgação da Lei Federal nº11.892/2008, posicionando historicamente a EPT no paísno ato da promulgação da referida lei, dando ênfase àposse do presidente Luiz Inácio Lula da Silva em 2003, queinicia o Plano de Expansão da Rede Federal de EducaçãoProfissional e Tecnológica (RFEPT), no ano de 2005
Políticas para o ensino médio integrado nos institutos federais: apontamentos para um curso de formação em serviço
Get PDFNos 15 anos de Institutos Federais (IFs), ocorridosem 2023, e com os 20 anos da publicação doDecreto nº 5154/2004, há de se destacar osdesafios e potencialidades dessa política públicaem um país marcado por desigualdades sociais extremascomo o Brasil (Pacheco, 2020). Enquanto potencialidade,cita-se a interiorização da rede federal de educaçãoprofissional e tecnológica (RFEPCT), possibilitando acessodas classes populares a um ensino federal, tornando-se,portanto, um patrimônio da classe trabalhadora (Ramos,2021). Em relação aos desafios, a própria consolidação eexpansão da RFEPCT, ameaças à gestão democrática dosIFs com projetos de lei para retirar a autonomia (Pacheco;Fiorucci, 2023) e a consolidação do EMI (Machado, 2023)
ABORDAGEM DE CONCEITOS DE CALOR, ENERGIA E ENTROPIA NO ENSINO DE TERMODINÂMICA: um estudo de resenha
Get PDFEste estudo explora os conceitos de energia, calor e entropia no contexto do ensino de termodinâmica, com base em ideias históricas e filosóficas. A partir da evolução do entendimento sobre colisões elásticas, vis viva e o trabalho mecânico, o estudo revisita contribuições de Leibniz, Carnot e Clausius, entre outros, destacando a formulação das leis da termodinâmica. A pesquisa busca identificar como uma abordagem didática otimizada desses conceitos pode promover uma compreensão mais profunda entre os alunos. A análise também aborda os avanços que culminaram na definição de entropia e sua relação com o comportamento da energia em sistemas físicos. A compreensão do fluxo de calor, da conservação de energia e da transformação entre diferentes formas de energia é crucial para o desenvolvimento do pensamento crítico e científico, preparando os estudantes para aplicá-los em contextos cotidianos e na construção do conhecimento científico
O estágio na formação profissional no médio integrado: um estudo exploratório comparativo de dimensões brasil e ifpa campus belém
Get PDFEm um cenário educacional cada vez maisvoltado para a inserção qualificada no mercadode trabalho, os cursos técnicos integrados aoensino médio consolidam-se como espaçosde formação fundamental. Tendo em vista isto, a basecurricular estágio surge como uma etapa essencialpara a consolidação da aprendizagem, esta possibilitaao estudante vivenciar na prática os conhecimentosadquiridos em sala de aula, e também favorece odesenvolvimento de habilidades profissionais e sociais
Ensino médio integrado nos IFs versus novo ensino médio: para quem servem os IFs?
Get PDFO objetivo principal do presente trabalho éproblematizar uma parte da questão em tornodo Novo Ensino Médio e suas implicações naconcepção de Formação Integral e propostas deCurrículo Integrado nos Institutos Federais de Educação,Ciência e Tecnologia (IFs). Nesse sentido, busca-se discutir,principalmente, se o Novo Ensino médio vai ao encontroou de encontro à concepção de educação na políticaeducacional proposta nos IFs no âmbito do Ensino MédioIntegrado
Os desafios da construção do PEI como prática inclusiva no ensino médio integrado
Get PDFNo contexto do Ensino Médio Integrado (EMI) nosInstitutos Federais (IFs), o Plano EducacionalIndividualizado (PEI) representa uma estratégiapedagógica fundamental para a efetivação dainclusão de estudantes com necessidades educacionaisespecíficas. Ao articular as dimensões da formação gerale da educação profissional, essa ferramenta permiteadaptar o currículo às necessidades específicas doestudante, assegurando o acesso ao conhecimento deforma equitativa e significativa. 
O lúdico como estratégia de ensino para a física de partículas no ensino médio: pontes e potencialidades no contexto do ensino médio integrado
Get PDFA evolução científica e tecnológica impõe à educação o desafio de preparar estudantes para um mundo em constante evolução. A inserção de conceitos da Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio é crucial, mas a Física de Partículas Elementares (FPE), um campo instigante e complexo, enfrenta o desafio da redução da carga horária de Física. Isso demanda abordagens pedagógicas mais criativas e eficientes (OLIVEIRA; COSTA; MENDES, 2020; MOURA; GUERRA, 2022)
ELABORAÇÃO DE ITENS DE MATEMÁTICA COM AUXÍLIO DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA
Get PDFEste artigo explora a viabilidade de utilizar a Inteligência Artificial (IA) generativa - modelos que têm a capacidade de gerar conteúdo inédito a partir de dados pré-existentes - no processo de criação e revisão de itens para avaliação do aprendizado em matemática, a qual pode se tornar mais um recurso de auxílio ao professor. Para isso, propõe-se um modelo básico de comando textual que fornece orientações gerais para a elaboração de itens, a partir da descrição da habilidade a ser avaliada pelo item e de um contexto que o item deve abordar. Alguns dos itens gerados, juntamente com itens elaborados por especialistas, foram respondidos por um grupo de estudantes e posteriormente submetidos a uma análise de parâmetros como poder discriminativo, consistência interna e nível de dificuldade. O estudo revelou limitações em alguns itens, especificamente no comando para resposta e nas alternativas, apresentando também ausência de gabarito em alguns casos. No entanto, alguns itens gerados exibiram um poder discriminativo semelhante ao dos itens produzidos por especialistas, destacando o potencial desses recursos como auxiliares no processo de elaboração de itens
FUTURO DA EDUCAÇÃO COM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: euforia ou revolução?
Get PDFA inteligência artificial (IA) aliada à educação tem sido alvo de intensos debates que colocam em xeque seu potencial disruptivo e seu horizonte de possibilidades. Neste escopo é que se debruça o presente artigo, ao propor a análise do papel da IA na educação, focando em seus impactos e desafios para os professores. O objetivo é entender como a IA pode transformar o processo de ensino e aprendizagem e qual o papel dos professores em meio a esse panorama. Trata-se de uma pesquisa exploratória e bibliográfica, analisando o estado da arte da literatura científica sobre o tema. A metodologia incluiu a seleção de artigos científicos disponíveis no Portal Periódicos CAPES e no SciELO Citation Index (SciELO CI), filtrando publicações nacionais em português, produzidas entre 2019 e 2024. Os termos de busca utilizados foram “professores e inteligência artificial” e “inteligência artificial e educação”. A partir dessa busca, foram selecionados 21 artigos que compõem o corpus de análise. Os resultados apontam que, embora a IA apresente benefícios como eficiência e personalização do ensino, ela também pode intensificar desigualdades no acesso às tecnologias e conduzir a uma superficialidade do processo de ensino e aprendizagem baseado em seu uso, caso não haja a devida capacitação docente. Conclui-se que, apesar da celeuma em torno da inserção da IA nos sistemas educacionais, ela não substituirá os professores, mas poderá complementar suas funções. A implementação da IA na educação deve ser feita de forma ética, equilibrada e engajada, garantindo acesso equitativo às tecnologias e a formação continuada dos professores, ressaltando a necessidade de atuação eficaz do Estado nesse processo