Revista Nova Paideia
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A dança da quadrilha junina enquanto dança inclusiva numa escola de ensino médio integrado do nordeste
Full text linkEste trabalho objetiva apresentar os resultadosde uma pesquisa de iniciação tecnológica,realizada entre 2019 e 2020, acrescentandorelatos de experiências anteriores e posteriores.Os relatos exemplificam como os objetivos da pesquisaultrapassaram a dimensão do estudo, alcançandoatividades práticas, em um Instituto Federal localizadono Nordeste. É demonstrado que a atividade depesquisa, inerente aos institutos federais, permitiumergulhar em questões da dança inclusiva, com leiturase experimentações, e produzir um conhecimento que foiaplicado e continuado
A biblioteca da educação profissional e tecnológica (ept) como espaço de resistência e produção de conhecimento no novo ensino médio integrado
Full text linkA promulgação da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de2017, marcou uma profunda inflexão nas políticaspúblicas voltadas ao Ensino Médio no Brasil.Alinhada aos interesses de setores econômicose a uma visão utilitarista da educação, essa reformaredefiniu a estrutura curricular dessa etapa da educaçãobásica ao instituir os itinerários formativos e reduzir acarga horária da formação geral básica, promovendo umaflexibilização que comprometeu o princípio da formaçãointegral. A lógica imposta pela Reforma do Ensino Médiopriorizou uma abordagem tecnicista e fragmentada,privilegiando habilidades e competências imediatistasem detrimento de um projeto educativo que articuletrabalho, ciência, cultura e tecnologia. Nesse contexto,o Ensino Médio Integrado (EMI), especialmente aqueleofertado pelos Institutos Federais de Educação, Ciênciae Tecnologia, passou a enfrentar tensões significativasquanto à sua concepção original, pautada na formaçãohumana integral
O ensino médio integrado no/do Instituto Federal Catarinense: tensões e resistências diante da contrarreforma do ensino médio (lei nº 13.415/2017)
Full text linkCarregamos como pressuposto que o EnsinoMédio Integrado, por suas bases teórico-políticas,constitui-se na proposta de formação que maisavança em direção à educação politécnica nocontexto brasileiro. Defendê-lo como uma proposta viávele transitória, como nos ensina Moura (2007), ou comouma condição necessária para a realização da travessiapara uma nova realidade (Frigotto; Ciavatta; Ramos, 2005),parece-nos fundamental, especialmente diante do avançodas políticas e concepções de formação da juventudesob o viés econômico empresarial pós contrarreforma doEnsino Médio
Autoavaliação da política de ações afirmativas no ensino médio integrado do IFRS
Full text linkO presente estudo resulta da pesquisa, intituladaAvaliação da Política de Ações Afirmativas doIFRS: Construção Coletiva de uma Propostade Autoavaliação na Educação Profissional eTecnológica (Souza, 2024), desenvolvida no período de 2022a 2024, no Mestrado Profissional em Educação Profissionale Tecnológica (ProfEPT), no Campus Porto Alegre, doInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RioGrande do Sul. A questão-problema investigada consistiuem identificar quais indicadores deveriam ser adotadosno processo de Avaliação da Política de Ações Afirmativasdo IFRS (PAAf), visando verificar sua efetiva materializaçãoem relação aos objetivos propostos. Assim, a pesquisaobjetivou compreender, analisar e promover alternativaspara a implementação de um processo de avaliação daPolítica de Ações Afirmativas do IFRS, com vistas a suaconsolidação
Fundamentos da EPT na gestão do ensino médio integrado: o desafio da integração teoria e prática para gestores
Full text linkO presente texto objetivou discutir os desafios dagestão no âmbito do Ensino Médio Integrado(EMI), a partir dos conceitos fundamentais queregem a Educação Profissional e Tecnológica(EPT) no Brasil. Em um primeiro momento, o texto buscaapresentar esses conceitos por meio de uma uma revisãoteórica, tendo em vista a relação trabalho - educação. Nessesentido, o texto ora apresentado centrou em responder àsseguintes perguntas: qual é a atualidade das categoriasconceituais da Educação Profissional e Tecnológica?Em que medida, na prática da gestão do Ensino MédioIntegrado, nos aproximamos e nos distanciamos destascategorias? Como essas categorias nos ajudam a pensaros novos desafios do Ensino Médio Integrado
Avanços condicionados e tensões persistentes: a lei nº 14.945/2024 e a disputa pelo projeto de ensino médio integrado na educação profissional e tecnológica
Full text linkEste capítulo tem como objetivo refletir sobre osimpactos da Lei nº 14.945/2024 sobre a formaçãohumana integral no contexto do Ensino MédioIntegrado ofertado nos Institutos Federaisde Educação, Ciência e Tecnologia, discutindo em quemedida as alterações legais reforçam ou contradizem osprincípios da educação omnilateral, à luz do materialismohistórico e dialético
ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 à implantação do centro de línguas do Instituto Federal Fluminense
Full text linkA Língua Espanhola se destaca, no ensino de língua estrangeira, na medida em que o Brasil é cercado por nações hispânicas com a quais mantém relações comerciais, a exemplo do Tratado do Mercosul. Com base nisso, este estudo objetivou traçar uma sucinta trajetória do ensino de Língua Espanhola, passando por diversas diretrizes, até a implantação do Centro de Línguas do Instituto Federal Fluminense (CELIFF), no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Por se tratar de uma pesquisa bibliográfica, a discussão desenvolvida parte da literatura especializada e de documentos publicados que abordam as diretrizes do ensino de língua estrangeira, onde se inclui a Língua Espanhola, até a implementação do CELIFF. Ao fim, notou-se que existe uma relação entre o ensino de uma língua estrangeira e a aproximação cultural por ele proporcionada ao estudante, o que levou ao incremento do currículo escolar brasileiro, com o estabelecimento da obrigatoriedade de pelo menos uma língua estrangeira a partir do 6º ano e, também, no ensino médio. No âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, o CELIFF emerge no sentido de fomentar a capacitação, seja como como formação inicial, seja como formação continuada, a fim de atender as demandas da contemporaneidade, considerando, inclusive, a similaridade com a Língua Portuguesa e o advento do Tratado do Mercosul
ANÁLISE DE RESUMOS DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE O PIBID NA EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Full text linkO objetivo foi analisar os resumos de teses e dissertações sobre o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), oriundas dos Programas de Pós-Graduação na área de Educação, Educação em Ciências e Matemática. Com abordagem qualitativa, descritiva e analítica, trata-se de uma revisão de literatura sobre a formação de professores através do PIBID. Para isso foi realizado um levantamento no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes com as buscas restritas ao período de 2020 a 2023 e o processamento dos dados com o auxílio do software IRAMUTEQ. A amostra final foi composta de 103 resumos, submetida à estatísticas textuais, à Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e à Análise de Similitude a fim de identificar as evocações mais representativas nas produções analisadas. A CHD apresentou 4 classes divididas em 3 subcorpus, o que desvelou as temáticas emergentes em cada classe: classe 1- formação profissional; classe 2 - vivência no magistério; classe 3 - modelo de formação inicial e classe 4 - abordagem das pesquisas, as quais retrataram, na forma de síntese, o conteúdo abordado e mais representativo nos textos observados, além de apresentar a maneira de como são realizadas as investigações sobre o PIBID, assim como as técnicas de pesquisa que são comumente empregadas
OS SENTIDOS DE SER JOVEM COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Full text linkEste artigo discute a necessidade de mais pesquisas sobre a juventude com deficiência visual. A falta de estudos sobre este grupo específico é notável. Tem por objetivo refletir, a partir de achados na literatura, sobre a realidade da juventude com deficiência visual sob o ponto de vista de várias questões da vida diária e como constroem e/ou visualizam seus projetos futuros. Este estudo descreve uma pesquisa qualitativa baseada em revisão bibliográfica sobre jovens com deficiência visual. Foram utilizadas cinco bases de dados para a realização da pesquisa e encontrados cinco textos relevantes para comporem o referencial teórico deste artigo. A pesquisa analisou a literatura existente para refletir sobre a vida desses jovens e a importância do tema para a educação democrática. As categorias de análise incluíram: o que a pesquisa diz sobre jovens com deficiência visual; como eles constroem suas identidades; como interagem; quais as oportunidades educacionais disponíveis; e quais são seus sonhos e projetos. Como resultados, o artigo revela as dificuldades enfrentadas por jovens com deficiência visual na construção de sua identidade, comparativamente aos jovens sem deficiência. A aceitação da deficiência e a independência da família são pontos cruciais, assim como a busca por pertencimento e a superação do isolamento e solidão. A questão da sexualidade também é abordada, destacando as dificuldades em encontrar parceiros e a tendência de relacionamentos com pessoas que compartilham a mesma condição. Portanto, o artigo enfatiza a persistência da exclusão social e a necessidade de maior inclusão e respeito às diferenças. Como conclusão, o texto argumenta que o tema da juventude com deficiência visual carece de mais pesquisas. A escassez de literatura sobre o assunto destaca a necessidade de mais estudos, reconhecendo que as experiências de jovens com deficiência visual diferem daquelas de jovens com outros tipos de deficiência. Para uma sociedade inclusiva, é crucial dar voz a todos os grupos de jovens com deficiência
ENSINO DE GESTÃO DE PROJETOS EM CURSOS TÉCNICOS: uma experiência no desenvolvimento de sistemas educacionais
Full text linkO presente estudo foi desenvolvido no contexto da linha de pesquisa Gestão e Organização do Trabalho Pedagógico, vinculado ao macroprojeto do ProfEPT, com foco na Educação Profissional e Tecnológica. O artigo tem como objetivo discutir a importância da formação em gestão de projetos para estudantes do Ensino Médio Integrado e Subsequente ao curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas Educacionais (TDSE) do Instituto Federal de Brasília (IFB), ressaltando o impacto positivo de um curso básico online de Gestão de Projetos, ofertado no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle) para promover o desenvolvimento de competências em gestão de projetos entre estes estudantes. O curso abordou os fundamentos essenciais da gestão de projetos, desde conceitos teóricos até a aplicação prática de ferramentas, com foco em suprir a ausência dessa formação no plano de curso do TDSE. A metodologia incluiu pesquisa aplicada e o uso de questionários e entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados sobre a participação e o engajamento dos estudantes. A sequência didática sofreu alterações devido à greve dos servidores do IFB, o que comprometeu a realização de atividades como a apresentação de vídeos e slides e afetou o engajamento de alguns estudantes. Os resultados indicaram uma melhoria significativa na compreensão dos conceitos de gestão de projetos, apesar de desafios relacionados à baixa participação influenciada não apenas por fatores externos, como o contexto pós-pandêmico, mas também pela interrupção das atividades letivas devido à greve de servidores que afetaram a adesão ao curso. Concluiu-se que a implementação de estratégias pedagógicas ativas e personalizadas, ajustadas às necessidades dos estudantes, aliada a suporte contínuo, são fundamentais para ampliar o engajamento e o sucesso dos estudantes em cursos a distância