Revista Nova Paideia
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ENSINO E APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE PANDEMIA E OS DESAFIOS PARA GARANTIR O DIREITO À EDUCAÇÃO
Get PDFEste artigo tem como objetivo principal fazer algumas reflexões sobre a educação em tempos de pandemia. A educação em nosso país sempre foi um ato de bravura, resistência e desafios. A equidade esteve distante, as diferenças e adversidades enormes e constantes. Nem todos tem acesso à educação de forma igualitária, seja por um motivo ou por outro. As oportunidades são diferentes e pandemia veio acirrar essas desigualdades e segregar ainda mais. A Covid-19 fechou as portas físicas das escolas, mas o processo de ensino continuou, em casa, de forma remota. A aprendizagem teve déficit, nem todos os alunos dispunham dos recursos necessários para essa nova forma de ensino: computador, celular ou tablet com acesso à internet. As aulas presenciais foram repentinamente substituídas pela modalidade de ensino à distância (EAD), forçando professores e alunos a um aprendizado apressado de novas tecnologias da Informação e comunicação (TICs). Diante desse contexto, ações de correção para essa defasagem são imprescindíveis para que a educação se insira na perspectiva da inclusão, no retorno ao processo de evolução, crescimento e os estudantes possam consolidar seus conhecimentos e ter acesso a uma educação eficaz, emancipadora, de qualidade, que gere possibilidade de crescimento e dignidade da pessoa humana
ANÁLISE DAS DIFERENTES CONFIGURAÇÕES TERRITORIAIS DO CAMPO EM SALA DA AULA
Get PDFEste artigo tem por finalidade apresentar o trabalho realizado no CEEP Hercules Maymone, em Campo Grande - MS, servindo como base para os estudantes compreendessem as diferenças na configuração territorial das propriedades familiares e comerciais no campo. O projeto foi implementado em sala de aula e consistiu na análise dos processos nos diferentes níveis da geografia agrária, trazendo de uma forma simples e com ajuda nas atividades práticas e a exploração do entendimento dos estudantes, com resultados positivos obtidos ao longo do processo. Conforme a dinâmica no ensino remoto foram exibidas vídeoaulas para a turma, para entenderem com mais precisão as diferenças entre cada configuração rural familiar e o agronegócio. Foi possível exercitar o senso crítico do estudante e utilizar metodologias ativas nas aulas e na elaboração de trabalhos de pesquisa
O materialismo histórico e dialético nas pesquisas em EPT: concepções preliminares e princípios metodológicos
Get PDFA realização de pesquisas na área educacional (como em qualquer outra área) tem início ao se considerar três aspectos: o estabelecimento de um problema, o levantamento do referencial teórico e asescolhas metodológicas. Não é possível tomar estes aspectos em separado, já que constituem fases que se autoalimentam e se autojustificam, reforçando o caráter de intercomplementaridade das etapas de uma pesquisa científica. A formulação de um problema, por exemplo, pressupõe o contato, ainda que incipiente, com a literatura; a compreensão teórica de um determinado fenômeno facilita as escolhas metodológicas e estas devem considerar as particularidades do problema, como também sua relevância e plausibilidade em termos epistêmicos
CARTA PEDAGÓGICA: CONSTRUINDO DIÁLOGOS COM FREIRE, BUBER E O PENSAMENTO DECOLONIAL
Get PDFA presente carta pedagógica foi originalmente direcionada à Pós-graduação em Ensino de Humanidades e Linguagens do Instituto Federal de Brasília (PEHL-IFB), mas igualmente se destina aos demais interessados em pesquisas e práticas educativo-pedagógicas pautadas pelo compromisso com a desconstrução e a desnaturalização do universalismo abstrato, cientificista e eurocêntrico que demarca a produção de conhecimento e a educação no presente histórico. Trata-se de um convite e um estímulo à busca por formas de articulação entre os princípios dialógicos, anti-discriminatórios e inclusivos dos pensamentos de Paulo Freire e Martin Buber e a crítica à colonialidade do poder, ou seja, a desconstrução das epistemologias eurocêntricas cujos reflexos são visíveis na produção de saberes, nos currículos escolares e nas práticas pedagógicas no Brasil
COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA EM EVENTOS: A CONSOLIDAÇÃO DAS JORNADAS IBERO-AMERICANAS DE PESQUISAS EM POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E EXPERIÊNCIAS INTERDISCIPLINARES EM EDUCAÇÃO (JORNEDUC) COMO ESPAÇO DE TROCAS E FORMAÇÃO.
Get PDFO presente trabalho analisa as Jornadas Ibero-Americana de Pesquisas em Políticas Educacionais e Experiências Interdisciplinares na Educação (JORNEDUC), de 2016 a 2020, a partir do conteúdo disponível no repositório no site institucional do Grupo Nova Paideia, promotora do evento. Selecionam-se e sistematizam-se e os dados e verifica-se a relevância do seu conteúdo acadêmico e científico e o impacto do evento. Optou-se por um estudo de caráter descritivo e exploratório, que adota uma abordagem quali-quantitativa. Os resultados mostram que o grupo promotor do evento e a comunidade investigadora e docente iberoamericana efetuam estas jornadas de forma regular, que tem aumentado o número de participantes, comunicações e atividades complementares, cuja visibilidade é facilitada pelo uso das tecnologias de informação e comunicação e a internet. A produção cientifica resultante do evento é disponibilizada em acesso aberto, sob a forma de anais, números especiais de revista e repositório de slides das comunicações orais. Os resultados evidenciaram, ainda, que o evento consolida-se como uma experiência coletiva de integração e trocas interinstitucionais e internacionais
APREENSÕES ESSENCIAIS E APARENCIAIS NA BASE NACIONAL COMUM PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Get PDFNeste estudo qualitativo apoiado na análise documental, pretende-se clarificar a (s) influência (s) vocabular orientadora (s) na Resolução nº 2/2019, que define e institui respectivamente as Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica com o objetivo de analisar como o termo “engajar” (e suas variações) é apresentado na BNC-formação, bem como, discuti-la a partir de seu uso em diferentes campos do conhecimento. Verifica-se que outros campos, especialmente da área empresarial, vêm impondo novas terminologias à Educação a partir das políticas educacionais. Essa investida mercadológica na formação docente visa à promoção de uma formação sucateada e reduzida ao treinamento de habilidades necessárias a padronização das ações pedagógicas para o atingimento de melhores escores nas avaliações externas e de ranqueamento internacional. Diante desse quadro reafirmamos a importância de mobilizarmos clareamentos de posições, refinamento de conceitos dentro de um projeto de educação emancipatória e participante dos processos de transformação estrutural da sociedade
DISCUSSÕES SOBRE A BNC-FI: REGULAÇÃO E UNIFORMIZAÇÃO DOS CURRÍCULOS DE FORMAÇÃO DOCENTE?
Get PDFEsta pesquisa objetiva compreender os contextos que viabilizam a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-FI), as influências que as impulsionam e seus textos; e investigar como estão se efetivando na prática, fazendo uma leitura crítica do discurso pedagógico que elas contêm, a fim de perceber poder e o controle que exercem sobre os sujeitos e as brechas discursivas que possuem. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, nível exploratório e caracteriza-se como uma análise documental. A análise tomou por fundamentos a opção teórico-metodológica da Abordagem do Ciclo de Políticas de Ball e colaboradores, com destaque para o contexto da influência e o contexto da produção do texto da política BNC-FI. Procurando compreender as noções de poder e controle, assumimos a Teoria Sociológica de Basil Bernstein. O texto da BNC-FI foi analisado utilizando aproximações com a Análise Textual Discursiva, processo que permitiu a construção das categorias a priori Formação Acadêmico-Profissional (FAP), Formação Democrática (FD), Formação Crítico-Inovadora (FCI), emergindo no processo a categoria Formação Subordinada às Competências (FSC). Concluímos argumentando que as normativas apresentam brechas discursivas que permitem uma atuação na e sobre a política, garantindo uma formação acadêmico-profissional docente, se distanciando do viés regulatório e mercadológico que predomina nos textos analisados.
 
ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO REMOTO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Get PDFO presente trabalho compreende o relato de experiência da prática docente acerca do processo de alfabetização, durante o ensino remoto. As experiências foram vivenciadas no âmbito de uma turma do 3º ano do ensino fundamental de escola pública da Região Administrativa de Ceilândia - Distrito Federal. Ao longo do trabalho, são tecidas considerações iniciais acerca do trabalho pedagógico no contexto do ensino remoto, em seguida, é pontuado como foi a realização da organização deste e as intervenções utilizadas no processo de alfabetização da referida turma. O relato permite visualizar as dificuldades e as possibilidades quanto à alfabetização no contexto do ensino remoto e evidencia a progressão das aprendizagens dos estudantes por meio de uma prática voltada às especificidades de cada sujeito. Por fim, são trazidas considerações que denotam que é possível alfabetizar em diversos contextos
A POLÍTICA PÚBLICA EDUCACIONAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL NA PERSPECTIVA DA CIDADE EDUCADORA
Get PDFO presente estudo se baseia na discussão sobre política pública educacional, apesentando ao debate os conceitos sobre ampliação de jornada, educação integral e cidade educadora. Para dialogar com os leitores, nos valemos de referências bibliográficas de estudiosos sobre os assuntos e suas concepções a partir de realidades distintas, sem recorte temporal, mas tendo como foco, autores com grande imersão no debate proposto. Como resultados, empreendemos que a ampliação de jornada se confere como aspectos legal, sendo garantido por lei. No entanto, destaca-se a defesa da ampliação de jornada como algo que possibilite alternativas educacionais aos estudos. Outrossim, apresenta-se como concepção sobre educação integral, a formação do estudante em sua totalidade, ou seja, tanto nas disciplinas obrigatórias, quanto na parte diversificada do currículo. Para a temática da cidade educadora, os autores apresentados defendem uma cidade de direito e para todos, destacando que a participação popular é alimentada por formas de organização. Desta maneira, os resultados apresentados nos remetem à ideia de que o processo educativo deve ser permeado pela legalidade, o que garante a aplicação da legislação, mas ao mesmo tempo, promover com que as pessoas assumam seu papel na sociedade