Revista Nova Paideia
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A lei nº 14.945/2024 e os rumos da política de ensino médio no brasil: limites, avanços e o desafio da formação integral
Full text linkO Ensino Médio tem ocupado, historicamente, umlugar central nas disputas por projetos formativosdentro da educação básica brasileira. Essadisputa envolve a busca pelo direcionamentoda juventude que, ao concluir essa etapa de ensino,enfrenta desafios, seja ingressando no mundo dotrabalho, na educação superior ou encarando a realidadedo desemprego e dos postos de trabalho precários. Nasúltimas décadas, diversas reformas tentaram redefinirseus currículos, seus objetivos e suas articulações com omundo do trabalho e o ensino superior. A promulgação daLei n.º 13.415/2017, que instituiu o Novo Ensino Médio (NEM),marcou uma inflexão nesse processo, orientando-se poruma lógica de flexibilização curricular, fragmentação daformação e adaptação da juventude às exigências do“mercado”1 de trabalho
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO MÉDICO EM FORMATO REMOTO EMERGENCIAL: um relato dos desafios e potencialidades
Full text linkO ensino remoto emergencial foi proposto indistintamente entre os cursos de graduação com diferentes currículos empregados. O presente trabalho objetivou relatar e refletir os desafios, as potencialidades e as estratégias usadas na implementação do ensino remoto emergencial em um curso de graduação em medicina com currículo baseado em metodologias ativas. As reflexões aqui tecidas são baseadas em observação participante durante a vivência do estágio à docência do Programa de Mestrado Profissional em Educação, Trabalho e Inovação em Medicina da EMCM/UFRN. A experiência destacou o uso de plataformas e ferramentas virtuais em métodos ativos de ensino na graduação em medicina, o que pode ser complementar ao ensino prático, especialmente quando o acesso a ambientes clínicos reais for restrito. Ademais, as metodologias ativas em ambiente virtual imprimiram dinamicidade, motivação e troca de saberes no percurso formativo em medicina, bem como o aprendizado significativo e qualificação profissional na pós-graduação
APLICAÇÃO DE THINK-PAIR-SHARE NO ENSINO DE CIÊNCIAS: projeto de um foguete artesanal
Full text linkO acesso a uma aprendizagem significativa, prazerosa e com estudantes engajados, sobretudo na área das ciências, é uma preocupação de parte dos educadores. No entanto, a ideia equivocada de que aprender ciência é ‘para poucos’ tem afastado professores e alunos dos seus objetivos, que é uma educação em sua integralidade. A necessidade de consolidar nos estudantes em formação a alfabetização científica tem mobilizado os educadores a minimizar essa distância e aproximá-los da ciência com a qual se convive. O objetivo deste estudo é a proposição do uso do Think-Pair-Share (TPS) para melhorar a socialização e o acesso à aprendizagem de ciências, utilizando materiais do dia a dia, de forma colaborativa e crítica. A metodologia foi aplicada em duas turmas do 5º ano do ensino fundamental, por meio do desenvolvimento de um protótipo artesanal de foguete, integrando saberes dentro da proposta de aprendizagem significativa, a partir da experiência desses alunos. Como método, foi realizada uma pesquisa de campo de natureza exploratória, tendo como resultados a melhoria da postura científica do educando, tanto na formulação de hipóteses, como na seleção de vocabulário e argumentação, com um maior aproveitamento e aprendizado. Conclui-se que a utilização do TPS valorizou os conhecimentos prévios dos estudantes, sendo estes mais dinâmicos, inclusivos, colaborativos, reflexivos e críticos, após o uso, o que resulta em uma maior apropriação da alfabetização científica e socialização de conceitos de Ciências entre os estudantes
REVISÃO INTEGRATIVA SOBRE O CENÁRIO DA EDUCAÇÃO PARA SEXUALIDADE E A PREVENÇÃO ÀS IST/AIDS
Full text linkEste estudo apresenta uma revisão integrativa da literatura sobre a Educação para Sexualidade e a prevenção às IST/AIDS no Brasil, com foco nas políticas públicas, práticas educacionais na educação básica e formação de professores/as. Foram analisados artigos publicados nos últimos cinco anos, utilizando bases de dados como Scopus e Scielo, por meio de critérios rigorosos de inclusão e exclusão. Os resultados indicam lacunas significativas na implementação de abordagens críticas e inclusivas que transcendam perspectivas biológicas. Ainda que iniciativas promissoras existam, a descontinuidade de políticas públicas e os desafios culturais e ideológicos permanecem como barreiras. Este trabalho reforça a necessidade de capacitar professores/as e ampliar ações integradas que promovam saúde, equidade e respeito às diversidades de gênero e sexualidades no contexto educacional brasileiro
PLANIFICAÇÃO DE AULA E SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Full text linkO presente estudo intitulado planificação de aula e sua importância no processo de Ensino e Aprendizagem tem como objetivo principal compreender a importância da planificação de aula no processo de ensino e aprendizagem. E de uma forma específica, visa: a) descrever o significado que os professores atribuem ao conceito de planificação; b) discutir a importância da planificação de aula; c) analisar os desafios que os professores enfrentam na planificação. Para o alcance desses objetivos optou-se pela pesquisa qualitativa. A entrevista foi a técnica usada para recolher dados dos três professores e dois membros de Direção da Escola Primária do 1º e 2º graus Entre Rios de Malema localizada na Província do Niassa, Moçambique. A discussão dos resultados foi feita por meio de análise de conteúdo. Os resultados obtidos revelam que o plano de aula ajuda ao professor cumprir com os seus objetivos da aula; permite-o refletir sobre a sua prática pedagógica e ajuda-o na gestão do tempo, pese embora existam alguns professores ainda continuam a se fazerem à sala de aula sem o plano de aula.  
Historicidade da dualidade educacional e a perspectiva de sua superação mediante a formação omnilateral no Ensino Médio Integrado
Full text linkO presente trabalho refere-se a uma análise bibliográfica interdisciplinar e histórica sobre a relação entre trabalho e educação, dentro da perspectiva do materialismo históricodialético, com o objetivo de identificar historicamente as desigualdades sociais materializadas na dualidade educacional, evidenciadas especialmente nas diferentes fases do modo de produção capitalista. Busca-se, por meio de uma pesquisa bibliográfica, identificar na proposta da escola unitária, possibilidades de transformação social mediante práticas educacionais que visem a efetivação de uma educação omnilateral no âmbito do Ensino Médio Integrado (EMI) dos Institutos Federais de Educação,
Ciência e Tecnologia (IFs)
Institutos federais: espaços de adaptação ou resistência ao novo ensino médio?
Full text linkA partir da aprovação da Lei nº 13.415/2017,os Institutos Federais (IFs) vêm refletindosobre a necessidade de alterações nosdocumentos oficiais, abrindo espaço tanto paraadaptações quanto para resistência. Em que pesem asincompatibilidades entre a reforma do Ensino Médioinaugurada por essa lei e atualizada pela Lei nº14.945/2024e os princípios e finalidades dos IFs, é eminente o riscode descaracterização dessas instituições que almejamuma formação integral e de qualidade socialmentereferenciada. Este capítulo apresenta a análise exploratóriae descritiva, integrantes de uma pesquisa de doutorado,realizada a partir dos documentos institucionais dosInstitutos Federais. O objetivo é identificar os processosde resistência e também de adesão dos InstitutosFederais à última reforma do Ensino Médio analisando oposicionamento deles diante das alterações trazidas pelareforma, por meio do estudo do documento DiretrizesIndutoras para a Oferta de Cursos Técnicos Integrados aoEnsino Médio da Rede Federal de Educação Profissional,Científica e Tecnológica do Conselho Nacional dasInstituições da Rede Federal de Educação ProfissionalCientífica e Tecnológica (Conif) - a partir daqui mencionadocomo Diretrizes Indutoras do Conif -, bem como dasdiretrizes derivadas deste documento e elaboradas pelosInstitutos Federais (IFs). A busca desses documentos foirealizada nos sites de cada um dos 38 Institutos Federais,tendo sido encontrados documentos elaborados por 19deles
A inclusão dos estudantes com dislexia no ensino médio integrado: desafios, práticas e estratégias
Full text linkno Brasil, a Educação Profissional e Tecnológicaoriginou-se a partir de uma perspectivaassistencialista que buscava atender aos“desvalidos da sorte e da fortuna”, afirmaRamos (2014, p. 9), ou seja, uma educação voltada para oatendimento às pessoas sem condições socioeconômicas.Dessa forma, essa educação tem um percursohistoricamente pautado em um sistema dual, em quea formação era dividida conforme a classe social, isto é,uma formação geral ou o ensino intelectual para a classedominante e para os menos privilegiados era reservado oensino manual ou técnico
Educação ou adestramento? A disputa por uma formação humana integral na relação trabalho e educação no brasil e em portugal
Full text linkA educação pública, segundo Laval (2004, p. xiii),assim como “a estabilidade política, a liberdadede circulação financeira, o sistema fiscal favorávelàs empresas, a fraqueza do direito social e dossindicatos e o preço das matérias-primas”, tem se tornadoatrativa aos capitais e ganhou visibilidade e importânciaglobal no meio empresarial e nas políticas de adaptaçãodos governos. Nesse contexto, a educação configura-secomo um campo de forças, um afrontamento de grupose de interesses que apresentam lógicas distintas paraa transformação da escola: de um lado, a negação doprincípio da educação pública de “apropriação por todosde formas simbólicas e de conhecimentos necessários aojulgamento e ao raciocínio”, substituídos por “aprendizadosdóceis às empresas e voltados para a satisfação do interesseprivado” (Laval, 2004, p. xxi), que instaura a lógica mercantile intensifica as desigualdades; e de outro lado umaeducação que visa melhorar “as condições de assimilaçãoe de aquisição dos conhecimentos indispensáveis a umavida profissional, mas também, muito mais amplamentea uma vida intelectual, estética e social tão rica e variadaquanto possível” (Laval, 2004, p. xxi) para o maior númerode pessoas
O processo de construção de diretrizes para o ensino médio integrado do Instituto Federal de Santa Catarina: um olhar a partir da gestão
Full text linkO presente artigo apresenta as lutas, tensõese conquistas no processo de construção deDiretrizes Curriculares para o Ensino MédioIntegrado do Instituto Federal de Santa Catarina(IFSC). Tal processo foi iniciado em 2021 e concluídoem 2025, em um movimento que contou com amplaparticipação de servidores e estudantes desta instituição,que buscaram, por um lado, seguir as orientações dasDiretrizes Indutoras para a Oferta de Cursos TécnicosIntegrados ao Ensino Médio na Rede Federal de EducaçãoProfissional, Científica e Tecnológica (CONIF, 2018) e, poroutro, construir resistências ao que Ramos e Paranhos(2022) chamaram de Contrarreforma do Ensino Médio.Além disso, insere-se em um contexto de posse da gestãoeleita do IFSC para o mandato 2020-2024, mas que sóse efetivou após 16 meses de intervenção institucional,desencadeada durante o governo de Jair Bolsonaro