Revista Nova Paideia
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LETRAMENTO INFORMACIONAL E ESTILOS DE APRENDIZAGEM: Intersecções e Implicações Educacionais
Get PDFEste artigo explora a intersecção entre Letramento Informacional e Estilos de Aprendizagem, destacando como essas duas áreas podem ser integradas para melhorar o processo educacional. O Letramento Informacional é definido como a capacidade de reconhecer a necessidade de informação, localizar, avaliar e utilizar essa informação de maneira eficaz, habilidades que se tornaram essenciais na era digital. Além disso, o artigo discute os diferentes Estilos de Aprendizagem, como visual, auditivo e cinestésico, e como eles influenciam a forma como os estudantes processam e retêm informações. A partir de uma revisão da literatura, o artigo tem como objetivo geral examinar como o Letramento Informacional pode ser adaptado para atender às preferências individuais de aprendizagem, propondo estratégias pedagógicas que integram essas duas dimensões. São discutidos os benefícios de alinhar o ensino do Letramento Informacional com os Estilos de Aprendizagem, além dos desafios enfrentados pelos educadores nessa integração. Por fim, o artigo sugere práticas inovadoras para superar esses desafios e melhorar a eficácia do ensino, contribuindo para a formação de estudantes mais críticos e independentes
O USO DAS TDICs PELOS DOCENTES EM SALA DE AULA NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO INTEGRAL DO SUJEITO
Get PDFA utilização das TDICs, na prática docente, aliada ao uso de metodologias inovadoras, pode proporcionar o desenvolvimento do indivíduo para além da dimensão intelectual, incluindo, também, os aspectos físico, social e cultural. Mediante a importância do exposto, principalmente no que se refere a educação contemporânea, esta pesquisa visa analisar como o uso das TDICs pelos docentes em sala de aula podem contribuir com a formação integral do sujeito. A metodologia adotada nesta investigação é a abordagem qualitativa, de revisão bibliográfica, com caráter descritivo e interpretativo dos dados coletados. Foram analisados artigos e livros de autores como: Duarte e Scheid (2016), Giraffa e Santos (2023), Kenski (2012), Lévy (2010), Nascimento (2009), Silva (2024), Weffort, Andrade e Costa (2019). Os resultados da análise apontam que existem inúmeras possibilidades para o uso das tecnologias na perspectiva da formação integral do sujeito. Entre elas o ensino personalizado, o ensino híbrido, o surgimento de novas metodologias ativas, aprendizagem colaborativa e o professor passa ser o animador da inteligência coletiva. Diante disso, pode-se desenvolver integralmente o estudante tendo em vista uma formação humana e uma educação emancipadora
O LIVRO DE IMAGEM COMO FERRAMENTA FACILITADORA NO PROCESSO DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO EM ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM
Get PDFEste é um estudo de caso que teve como objetivo investigar o uso do livro de imagem como ferramenta facilitadora no processo de letramento e alfabetização em espaços de aprendizagem. O tema é relevante porque a imagem faz parte da vida humana e, atualmente, os meios de comunicação de massa e o desenvolvimento da tecnologia favorecem o uso de imagens em movimento (vídeos curtos) e imagens estáticas (fotografias em tempo real) como principal forma de comunicação e informação. No século XXI vivemos a ditadura da imagem. Logo, é importante que os profissionais que atuam nos espaços formais e não formais de aprendizagem sejam capazes de conceituar livro de imagem e utilizar como ferramenta no letramento visual visando o desenvolvimento do olhar crítico acerca da informação. O estudo descritivo teve abordagem quantitativa, com coleta de dados através de questionário semiestruturado e visita in loco a espaços de aprendizagem formal e não formal. Foi observado que 29 pessoas acessaram o link do formulário e registraram suas respostas. A maioria possuía formação em nível superior completo (46%) ou em andamento (28%) em Pedagogia ou Licenciatura (74%). Destes, 78, 2% assinalaram que conhecia livro de imagem. Mas poucos (14,3%) o utilizam em situações de ensino-aprendizagem. O estudo de caso indicou que educadores conhecem o conceito de livro de imagem, reconhecem sua importância como ferramenta no processo de letramento e alfabetização, mas não os utilizam nas práticas pedagógica de alfabetização e letramento. O livro de imagem está presente em diversos espaços de aprendizagem (formal e não formal). Na atualidade é importante que a pessoa que atua como docente seja capaz de ler imagens e que sua formação e prática pedagógica auxilie os estudantes na educação digital crítica que inclui bom domínio e capacidade de análise das informações que circulam através de imagem cotidianamente. 
O TRABALHO E A FORMAÇÃO DOCENTE NA EPT PARA ALÉM DO ESCOLANOVISMO NO PÓS-PANDEMIA
Get PDFO presente artigo tem como objetivo analisar o contexto do trabalho e da formação docente durante a pandemia da COVID-19, com vista à construção de uma perspectiva de educação profissional para além do escolanovismo. Na elaboração do estudo, foi realizada a pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfica. Utilizamos para a coleta de dados tese, artigos e outras publicações legítimas para a construção da fundamentação teórica. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo. Como resultado, observa-se que ainda há na educação contemporânea uma tendência voltada às concepções da pedagogia do “aprender a aprender”. Consequentemente, há evidências de fatores que apontam a fragilidade do trabalho docente enquanto princípio educativo. Nesse sentido, é necessário que os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem tenham clareza da força do trabalho e da formação docente na luta pelos ideais contra-hegemônicos. Assim, espera-se que o artigo contribua para o exercício de uma ampla contemplação e análise acerca da realidade educacional, favorável à formação humana integral
O COORDENADOR PEDAGÓGICO NAS UNIDADES ESCOLARES: olhares para sua identidade
Get PDFEste trabalho visa refletir sobre o papel e a importância do Coordenador Pedagógico nas instituições escolares e sua contribuição para a formação do coletivo junto à equipe escolar e analisar a identidade do Coordenador Pedagógico nas instituições escolares. É importante frisar que este estudo surge a partir dos olhares e vivências dos autores deste trabalho. Pretende-se que por meio deste estudo romper as barreiras que dificultam a compreensão do verdadeiro papel do Coordenador Pedagógico e a sua importância para o processo ensino-aprendizagem e nas ações formacionais nos espaços escolares. Portanto, a discussão baseia-se na seguinte pergunta: Qual é a identidade e o papel do Coordenador Pedagógico nas instituições escolares. Dessa forma, a discussão parte de uma revisão de literatura acerca da temática com o viés qualitativo
O ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS DO CURSO TÉCNICO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
Get PDFO presente trabalho teve como objetivo identificar e descrever a trajetória educacional e profissional dos egressos dos cursos Técnico Integrado em Informática e Técnico Integrado em Mecatrônica, no período de 2017 a 2022. Trata-se de um estudo de caso, tendo como base epistemológica a fenomenologia, por se tratar de um estudo da realidade e das percepções que essa vivência deixa no cotidiano e utilizando a metodologia de pesquisa quanti-qualitativa descritiva e interpretativa e da Educação Comparada. Com relação aos procedimentos metodológicos a pesquisa é qualitativa do tipo descritiva e se utilizou da análise documental e de um questionário estruturado. As evidências coletadas nos permitiram concluirmos que é preciso considerar que a continuidade dos estudos e/ou a inserção profissional não podem ser pautadas apenas em decisões pessoais, uma vez que questões econômicas, financeiras, sociais, culturais, simbólicas, do sistema produtivo, do mercado e de interesse pessoal/profissional perpassam tal processo. É possível inferir que curso técnico integrado ao ensino médio tem garantido aos estudantes o acesso ao ensino superior e a possibilidade de formação para o exercício profissional. Contido, quanto aos dois cursos comparados, verificou-se que o curso Técnicos Integrados em Informática proporciona uma maior verticalização de ensino, maior eficácia na continuidade de estudos superior e maior possibilidade profissional na área de atuação
ACESSO E PERMANÊNCIA DOS(AS) ESTUDANTES COTISTAS QUILOMBOLAS NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: notas para discussão
Get PDFEste artigo realiza uma análise das políticas de ações afirmativas, com ênfase no percurso formativo do primeiro grupo de estudantes cotistas quilombolas do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal da Bahia (IFBA). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e exploratória, desenvolvida por meio de estudo de caso, com base em revisão bibliográfica, análise documental e levantamento de dados no Sistema de Seleção de Candidatos(as), bem como na extração de informações do Sistema Unificado de Administração Pública (Suap), Módulo Ensino, referentes ao desempenho acadêmico desses(as) estudantes no ano letivo de 2023. Entre os campi com maior número de matrículas de estudantes quilombolas, destacam-se Irecê, com 25%, e Simões Filho e Seabra, ambos com 19%. No que se refere à autodeclaração racial, 58% dos(as) estudantes se identificaram como pretos(as), 33% como pardos(as) e 6% como brancos(as). Em relação à situação socioeconômica, 56% dos(as) discentes declararam possuir renda familiar inferior a meio salário mínimo, 11% declararam renda entre meio e um salário mínimo, enquanto 31% optaram por não informar sua renda familiar. Quanto ao desempenho acadêmico, observou-se que 64% dos(as) estudantes foram aprovados(as), 25% ficaram retidos(as) no primeiro ano do EMI e apenas 6% cancelaram suas matrículas. Diante desses dados, ressalta-se a importância de se avançar para além da garantia das reservas de vagas nos processos seletivos, promovendo medidas que garantam a permanência e o sucesso acadêmico dos(as) estudantes ao longo de sua trajetória formativa. Tais ações devem abranger tanto a dimensão material, relacionada às condições econômicas e de renda, quanto a dimensão simbólica, que envolve aspectos políticos, pedagógicos e culturais, de acordo com as demandas específicas do grupo de estudantes quilombolas
ENDOCOLABORAÇÃO: ensino-aprendizagem cíclico
Get PDFO panorama educacional moderno demanda atualizações nas mais variadas frentes de atuação e produção de conhecimento, de docentes aos discentes, dos ambientes às estratégias e Metodologias Ativas de Aprendizagem (MAAs). Não obstante, um elemento pode ser definidor na propagação do protagonismo estudantil: o ciclo colaborativo da aprendizagem. O artigo descreve, usando a observação participante, a implementação de práticas docentes interdisciplinares (Minayo, 2010) e centradas em MAAs (Morán, 2015) no formato de microaulas (Remesh, 2013; Nascimento et al., 2019), de vinte minutos, ministradas por alunos do 4º período de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal da Paraíba, Campus Cabedelo, para alunos do 1º, 2º e 3º anos do Curso Técnico Integrado ao Médio em Multimídia, do mesmo campus. As ações foram realizadas nos anos de 2018 e 2019, de forma presencial e atingiram quatro turmas da Licenciatura em um total de 82 alunos e três turmas do Ensino Integrado ao Médio em Multimídia, totalizando 204 alunos. Microaulas e projetos derivados das experiências com microaulas revelam novos posicionamentos dos atores educacionais sinalizando um ciclo colaborativo dentro da instituição, voltado para ela, mas que não se encerra nela: a endocolaboração. O exercício da docência em uma instituição que possui níveis educacionais diferentes, como o IFPB, viabiliza a colaboração, a criação e o desenho de uma miríade de soluções a partir de contextos educacionais variados que impulsionam a aprendizagem, empoderam seus participantes, desconstroem as relações de poder arraigadas e transformam a conjuntura da educação e os participantes em agentes de mudança
DESAFIOS DA EDUCAÇÃO FRENTE ÀS POLÍTICAS NEOLIBERAIS: a oferta da educação de jovens e adultos integrada à educação profissional como experiências democráticas
Get PDFO tema central deste artigo situa-se no campo da educação em interface com a sociologia, num contexto em que ambas estabelecem um diálogo nas áreas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e Educação de Jovens e Adultos (EJA), que vieram a fundamentar a política educacional denominada PROEJA. A articulação entre a EJA e a Educação Profissional mostra-se fundamental para a integração epistemológica em torno da temática do desenvolvimento local, vislumbrando a possibilidade de mobilidade e ascensão social através da educação formal ou em espaços de formação cidadã para atuação emancipatória. O referente estudo é de caráter bibliográfico e indica que a educação para o desenvolvimento local é capaz de romper com as práticas capitalistas, a fim de formar um ser emancipado e comprometido com o desenvolvimento social, que deve ser a tônica da formação no PROEJA. A práxis territorial na práxis educacional é capaz de dar significado a essa formação, fazendo sentido para o indivíduo e se comprometendo com as mudanças sociais necessárias ao mundo atual
UNIDADES CURRICULARES POLITÉCNICAS: uma experiência de integração curricular politécnica no IFTM campus Uberlândia Centro
Get PDFA concretização do currículo integrado é fundamental para que ocorram avanços nos processos de aprendizagem do ensino técnico integrado ao ensino médio. Com o intuito de contribuir com a discussão sobre a temática da educação profissional científica e tecnológica, propõe-se no presente trabalho apresentar e refletir sobre a experiência inovadora de integração propiciada pela implementação das Unidades Curriculares Politécnicas (UCPs) no campus Uberlândia Centro do Instituto Federal do Triângulo Mineiro. As UCPs são unidades curriculares flexíveis, planejadas por docentes de diferentes áreas técnicas do conhecimento assumindo vertente interdisciplinar e transdisciplinar. A implementação das UCPs exige um planejamento constante, experimental e coletivo, estimula o protagonismo relacional entre professores e estudantes e aproxima o conhecimento de diferentes áreas do conhecimento possibilitando um rompimento com os padrões educacionais disciplinares (Foucault, 1987)