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Las clases espejo como estrategia pedagógica: una guía metodológica para su implementación desde la UNAN-Managua
Get PDFMirror Classes (MC) are an alternative to energize learning processes in classrooms. For Higher Education Institutions (HEIs), they represent not only an innovative way of teaching but also a timely means of leveraging the networks and inter-institutional alliances to which they are subscribed. Furthermore, they contribute to strengthening the internationalization process within the institution itself. The purpose of this article is to propose a methodological framework for implementing Mirror Classes, based primarily on a pilot experience conducted by academics from the National Autonomous University of Nicaragua, Managua (UNAN-Managua), in collaboration with peers from the Catholic University of Manizales (Colombia), the University of Avellaneda (Argentina), and the University of Guadalajara (Mexico), within the framework of an initiative promoted by the RED UDUALC network. The methodology was developed following a descriptive study approach, with an intentional sample of four professors from UNAN-Managua. A questionnaire was designed and later validated through expert judgment. The results indicate that the methodological framework for managing Mirror Classes involves: the international network leading the process, the international relations offices as a management and liaison entity, and the faculty members conducting the MCs. In conclusion, MCs allow the integration of the international dimension into educational processes, offering students new disciplinary perspectives, holistic learning, and intercultural insights that they can apply in various contexts and fields of action.Las Clases Espejo (CE) como estrategia pedagógica son una alternativa para dinamizar los procesos de aprendizaje en las aulas de clase. Para las Instituciones de Educación Superior (IES) no solo representa una novedosa forma de hacer docencia, sino también, una oportuna manera de aprovechar las redes y alianzas interinstitucionales a las cuales están suscritas, adicionando que, estas permiten fortalecer el proceso de internacionalización en la misma institución. Por lo anterior, el objetivo del presente artículo es proponer una ruta metodológica para la implementación de Clases Espejo, esto basado principalmente en una experiencia piloto que académicos de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua) sostuvieron con pares de la Universidad Católica de Manizales (Colombia), la Universidad de Avellaneda (Argentina) y la Universidad de Guadalajara (México), en el marco de una acción promovida desde la RED UDUALC. La metodología se construyó siguiendo un tipo de estudio descriptivo que tomó como muestra intencional a cuatro docentes de la UNAN-Managua, también, se diseñó un cuestionario que posteriormente se validó mediante juicio de expertos. Los resultados indican que la ruta metodológica para gestionar Clases Espejo involucra a: la red internacional que lidera el proceso, las oficinas de relaciones internacionales como instancia de gestión y enlace, y el profesorado que desarrolla las CE. En conclusión, las CE permiten integrar la dimensión internacional en los procesos formativos y ponen a disposición del estudiante nuevas perspectivas disciplinares, un aprendizaje holístico y nuevas miradas interculturales que puede movilizar en distintas situaciones y ámbitos de actuación
Percepción sobre la formación integral desde una universidad de Nicaragua
Get PDFThe article arises from the research carried out in a doctoral study, which addresses the meaning that the authorities, teachers and students, of a private-public service university in Nicaragua, give to the construct of comprehensive training. The study is qualitative, under the methodological approach of the symbolic interactionism paradigm. For its development, the techniques of documentary analysis, semi-structured interviews and focus groups were used; The sources of information were made up of the governing documents of the University, academic authorities, teachers, and students of the last year in training.
Among the results found, the following stand out: the definition of comprehensive training within the Institutional Educational Model, the lack of curricular and extracurricular spaces for achieving the dimensions of the proposed comprehensive training, as well as the lack of convergence between the perception of the study subjects and what is declared in the governing documents.
It is concluded that teachers and students perceive that the comprehensive training provided at the University is aimed at scientific-technical training and strengthening some values. Among the main recommendations are the creation of an academic model and intentional curricular designs, which contribute to the achievement of comprehensive training. Permanent training of teachers is also necessary, as well as the existence of coherent academic policies, means, and strategies that contribute to the formation of the being.
El artículo surge de resultados de una investigación realizada en un estudio doctoral, donde se aborda el significado que las autoridades, docentes y estudiantes, de una universidad privada de servicio público de Nicaragua, otorgan al constructo de formación integral. El estudio es de tipo cualitativo, bajo el enfoque metodológico del paradigma del interaccionismo simbólico. Para su desarrollo se utilizaron las técnicas del análisis documental, entrevista semiestructurada y grupo focal; las fuentes de información la conformaron los documentos rectores de la Universidad, autoridades académicas, docentes, y estudiantes del último año en formación.
Entre los resultados encontrados destacan: definición de la formación integral dentro del Modelo Educativo Institucional, carencia de espacios curriculares y extracurriculares para el logro de las dimensiones de la formación integral propuesta, as. como la falta de convergencia entre la percepción de los sujetos de estudio y lo declarado en los documentos rectores.
Se concluye que los docentes y estudiantes perciben que la formación integral que se brinda en la Universidad está dirigida a la formación científico-técnica y el fortalecimiento de algunos valores. Dentro de las principales recomendaciones se orienta la creación de un modelo académico y diseños curriculares intencionados, que contribuyan al logro de la formación integral, también es necesaria la capacitación permanente del profesorado, así como la existencia de políticas, medios y estrategias académicas coherentes que contribuyan a la formación del ser. 
Satisfacción del estudiantado en la formación profesional del área Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente
Get PDFURACCAN as a Higher Education institution is immersed in professional quality, reason why it researched student satisfaction in professional training in Science, Technology and Environment at Las Minas Campus and its extensions in the Northern Caribbean of Nicaragua.
The dimensions evaluated were the level of satisfaction with the coordination management of their professional training, planning and development of subjects concerning their professional profile, teaching work in the quality of their professional training and planning and development of practices in their professional training through a mixed study with a Likert scale and in-depth group interviews.
The main findings show that 68.66% of the students show general satisfaction with the coordination management. For its part, the Veterinary Medicine career has the highest satisfaction with 89.99% and the Agroforestry Engineering career has the lowest satisfaction with 59.95%. Regarding the planning and development of the subjects based on the professional profile, the general satisfaction of the students is 75.33%, with the Veterinary Medicine career being the highest satisfied with 96.02% and Agroforestry Engineering with the lowest satisfaction of 69.58%.
86.96% of the students are satisfied with the work of the teaching staff in relation to the development of the practices, 71.83% of the students are satisfied with the development of the practices in their degree, however, the Agroforestry Engineering degree reaches 49.8%. La Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) es una institución comprometida con la excelencia académica. En este sentido, llevó a cabo una investigación sobre la satisfacción de los estudiantes en relación a la formación profesional en el área de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente, específicamente en el Recinto Las Minas y sus extensiones en el Caribe Norte de Nicaragua.
Las dimensiones evaluadas fueron; nivel de satisfacción con la gestión de la coordinación sobre su formación profesional, planificación y desarrollo de las asignaturas con relación a su perfil profesional, labor docente en la calidad de su formación profesional y planificación y desarrollo de las prácticas en su formación profesional, a través de un estudio mixto con escala Likert y entrevistas grupales a profundidad.
Los principales hallazgos demuestran que, el 68.66% del estudiantado muestra satisfacción de manera general con la gestión de la coordinación. Por su parte, la carrera Medicina Veterinaria presenta la mayor satisfacción con 89.99% y la carrera Ingeniería Agroforestal la de menor satisfacción con 59.95%. Sobre la planificación y desarrollo de las asignaturas en función del perfil profesional la satisfacción general del estudiantado es del 75.33%, siendo la carrera de Medicina Veterinaria la mayor satisfecha con 96.02% e Ingeniería Agroforestal con la menor satisfacción de 69.58%.
El 86.96% del estudiantado, está satisfecho con la labor del profesorado con relación al desarrollo de las practicas, el 71.83% del estudiantado está satisfecho con el desarrollo de las prácticas en su carrera, sin embargo, la carrera de Ingeniería Agroforestal alcanza el 49.8%
Glocalizaciones Polisémicas Suramericanas al Patrimonio Cultural y Natural desde la Cosmovisión de Identidad Marqueziana
Get PDFThe purpose of this heuristic reflection is to approximate some theoretical elements focused on the categorical construction of South American polysemic glocalizations in the Marquezian sense that account for cultural citizens capable of facing and generating values with social capacity in the South American place of enunciation. Ergo, a cultural identity of us-others that produces transformations in the cultural and political ethos from the ethical possibilities of the critical citizen. Therefore, in these lines, the systemic understanding of identity and the axiological recognition that underlies it is ontic-epistemic-hermeneutic to understand and recognize the existential possibilities that emerge from a strategic cultural heritage project. It is an option for comprehensive, supportive, intersubjective, dialogic of wisdom and knowledge. It is a way of feeling-thinking the values and existential possibility of creative, reflective citizenship conditions, educated in a worldview of these times of otherness. The leading author: Márquez (2020) and a repertoire of theorists of culture and politics come to this epistemic authorial dialogue.El propósito de esta reflexión heurística es de aproximar algunos elementos teóricos focalizados en la construcción categorial de las glocalizaciones polisémicas suramericanas en el sentido marqueziano que dé cuenta de ciudadanos culturales capaces de afrontar y generar valores con capacidad social en el lugar de enunciación suramericano. Ergo, una identidad cultural del nos-otros que produzca transformaciones en el ethos cultural y político desde las posibilidades éticas del ciudadano crítico. Por ello, en estas líneas, la comprensión sistémica de la identidad y el reconocimiento axiológico que lo fundamenta, es óntico- epistémico-hermenéutico en clave de comprender y reconocer las posibilidades existenciarias que emergen de un proyecto cultural estratégico patrimonial. Se trata de una opción abarcadora solidaria, intersubjetiva, dialogal de saberes y conocimientos. Es un modo de senti-pensar los valores y posibilidad existenciaria de condiciones ciudadanía creativa, reflexiva, educada en una cosmovisión de estos tiempos de otredad. Acude a este diálogo autoral epistémico el autor rector: Márquez (2020) y un repertorio de teóricos de la cultura y la política
Análisis descriptivo de la eficacia intercultural de docentes universitarios
Get PDFThis article addresses the intercultural effectiveness of teachers at the University of the Autonomous Regions of the Nicaraguan Caribbean Coast (URACCAN) in their educational practice in the multicultural context of the Caribbean Coast of Nicaragua. The research is framed within the quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional and descriptive design. A scale with two subscales and 35 items was applied, built from the review of the works Guyton and Wesche (2005) validated by experts. There was the participation of 163 teachers from the territories where the university is present. The SPSS statistical package version 25 was used to process the data. The instrument had high reliability, Cronbach's alpha equal to 0.99. The results reflect a positive assessment of the intercultural effectiveness scale, where 74% of the participants expressed complete agreement with the items contained in the instrument. The average score obtained by the teachers was 146.4 out of 175 possible points, with a median of 159 points, which indicates that the URACCAN teachers have the skills and attitudes to manage cultural diversity in the learning environments in the who carry out their educational practice, regarding the sociodemographic and educational variables, no statistical differences were found with respect to the subscales and total scale.Este artículo aborda la eficacia intercultural de los docentes de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) en su práctica educativa en el contexto multicultural de la Costa Caribe de Nicaragua. La investigación se enmarca en el enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal y descriptivo. Se aplicó una escala con dos subescalas y 35 ítems, construida a partir de la revisión de los trabajos de Guyton y Wesche (2005) validada mediante expertos. Se contó con la participación de 163 docentes procedentes de los territorios donde tiene presencia la universidad. Para el procesamiento de los datos se utilizó el paquete estadístico SPSS (versión 25, IBM). El instrumento presentó una alta fiabilidad, alpha de Cronbach igual 0.99. Los resultados reflejan una valoración positiva hacia la escala de eficacia intercultural, donde el 74% de los participantes expresaron estar totalmente de acuerdo con los ítems contenidos en el instrumento. La media de la puntuación obtenida por los docentes fue de 146.4 de 175 puntos posibles, con una mediana de 159 puntos, lo que indica que los docentes de la URACCAN tienen las habilidades y actitudes para gestionar la diversidad cultural en los ambientes de aprendizaje en los que realizan su práctica educativa, en cuanto a las variables sociodemográficas y educativas no se encontraron diferencias estadísticas con respecto a las subescalas y escala total
Prólogo
Get PDFLa Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) presenta la Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas (RECSP), esta es una revista de carácter científico que comparte y disemina conocimientos saberes y prácticas en el ámbito de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas. La RECSP es una publicación en versión digital con ISSN-e: 2616-8294. En esta ocasión es un honor presentarles el volumen 6, número 2, este volumen refleja el compromiso de nuestra comunidad científica con la excelencia y la innovación, aportando nuevos enfoques y perspectivas que enriquecen nuestro entendimiento del mundo que nos rodea
La interculturalidad desde la práctica pedagógica: hacia una mejor integración de las comunidades indígenas en el sistema educativo colombiano
Get PDFWithin the framework of the crisis of positivism, which materialized during the 20th century with the failure of modernity and the arrival of postmodernity, different "turns" (giros en español) have emerged, such as the philosophical-linguistic one undertaken by Ludwig Wittgenstein and Richard Rorty, with wide ramifications reaching even, in recent years, to Bioethics with its own twist, the narrative or phenomenological-hermeneutic, and the strong theoretical influence of Paul Ricoeur. In recent decades, the so-called “decolonial turn” has also taken place, largely a consequence of the Modernity/Coloniality/Decoloniality project, which has involved an international and inter-university dialogue at the level of the North American and Latin American academy.
Within this new turn, we must situate the greatest theoretical advances around interculturality. In this essay, we propose to clarify from the theoretical and within the framework of the decolonial turn, these advances, which, however, do not yet correspond sufficiently in pedagogical practice. For this reason, we must continue our path, which involves retaking the advances of the decolonial turn to favor the final objective of the inclusion of ethnic minorities in terms of interculturality and from its critical aspect. To do this, we will rely on Catherine Walsh's approaches. Our conclusions underline that the shortcomings of the educational system are, ultimately, the reflection of the failure in terms of interculturality and even the space from which we must continue advancing toward the cultural decolonization of Latin America.En el marco de la crisis del positivismo, que se materializa durante el siglo XX con el fracaso de la modernidad y el arribo de la posmodernidad, han surgido diferentes “giros” (turns en inglés) como el filosófico-lingüístico emprendido por Ludwig Wittgenstein y Richard Rorty, con amplias ramificaciones que llegan incluso, en los últimos años, a la Bioética con su propio giro, el narrativo o fenomenológico-hermenéutico y la fuerte influencia teórica de Paul Ricoeur. En las últimas décadas se ha producido también el conocido como “giro decolonial”, consecuencia en gran medida del proyecto Modernidad/Colonialidad/ Decolonialidad, el cual ha supuesto un diálogo internacional e inter-universitario a nivel de la academia norteamericana y latinoamericana.
Dentro de este nuevo giro debemos situar los mayores avances teóricos en torno a la interculturalidad. En el presente ensayo nos proponemos elucidar, desde lo teórico y en el marco del giro decolonial, estos avances, los cuales, sin embargo, no se corresponden aún lo suficiente en la práctica pedagógica. Por ello, debemos proseguir nuestro camino, que pasa por revisitar los avances del giro decolonial, a fin de favorecer el objetivo final de la inclusión de minorías étnicas en términos de interculturalidad y desde su vertiente crítica. Para ello, nos apoyaremos en los planteamientos de Catherine Walsh. Nuestras conclusiones subrayan que las falencias del sistema educativo son, en última instancia, el reflejo del fracaso en términos de interculturalidad, pero también el espacio desde el que debemos seguir avanzando en pro de la descolonización cultural de Latinoamérica
Metodología para el aprendizaje por competencias
Get PDFA Methodology for Competency-Based Learning is a proposal aimed at establishing a path that facilitates the process of assimilation of learning in the most creative way possible in terms of relevant training and practical usefulness for students. The composition of this methodology is based on elements that are concatenated forming an indissoluble unit and that are aimed at producing significant learning, which will be possible with the implementation of a methodology that responds to the needs that learning requires not only of Physics and Mathematics, but of any Science. It is important to point out that the information given by professors, students, and university authorities, to whom instruments were applied in this research work, as well as the documentary review, were valuable inputs that contributed to the construction of this Methodology for Competency-Based Learning, which reflects the rich experience that this work has meant. This study concluded that the methodologies by competencies are interesting, since they allow the construction of knowledge through experiences, to potentiate skills for the student’s professional performance.Una metodología para el aprendizaje por competencias, es una propuesta encaminada a establecer una vía que facilite el proceso de asimilación de aprendizajes de la manera más creativa posible en función de una formación pertinente y de utilidad práctica para los estudiantes. La composición de esta metodología está basada en elementos, que se concatenan formando una unidad indisoluble y que se encaminan a producir aprendizajes significativos, los que serán posibles con la implementación de una Metodología que responda a las necesidades que requiere el aprendizaje no solo de la Física y Matemática, sino que de cualquier Ciencia. Es importante señalar, que la información dada por catedráticos, estudiantes y autoridades universitarias, a quienes se les aplicó instrumentos en este trabajo de investigación, así como la revisión documental, fueron insumos valiosos que contribuyeron a la construcción de esta Metodología para el Aprendizaje por Competencias, donde se refleja la rica experiencia que ha significado este trabajo. Este estudio concluyó las metodologías por competencias resultan interesantes, ya que permiten la construcción del conocimiento a través de las experiencias, para potencializar habilidades para el desempeño profesional del estudiante
Tolerancia de cultivares de berenjena (Solanum melongena L.) a Ralstonia solanacearum en condiciones de invernadero
Get PDFBacterial wilt caused by Ralstonia solanacearum is one of the most devastating diseases affecting crops such as eggplant, potato, tomato and tobacco. The study was carried out in the greenhouse of the Department of Agricultural and Forest Protection of the National Agrarian University (UNA) between April and July 2020 with the aim of evaluating the tolerance of eggplant cultivars (Solanum melongena L.) to bacterial wilt caused by by Ralstonia solanacearum under greenhouse conditions. It was established in a complete randomized design (DCA), unifactorial, with four treatments and 20 repetitions, a total of 80 plants were sampled in each experimental unit. The variables of incidence, severity and progress of the disease showed significant differences, with cultivars EG-195 and Morada Larga being the most affected by the bacteria, compared to cultivars Belleza Negra and EG-203.La marchitez bacteriana causada por Ralstonia solanacearum, es una de las enfermedades más devastadoras que afecta cultivos como berenjena, papa, tomate y tabaco. El estudio se realizó en el invernadero del Departamento de Protección Agrícola y Forestal de la Universidad Nacional Agraria (UNA) entre abril y julio del 2020 con el objetivo de evaluar la tolerancia de cultivares de berenjena (Solanum melongena L.) a la marchitez bacteriana causada por Ralstonia solanacearum en condiciones de invernadero. Se estableció en un diseño completo al azar (DCA), unifactorial, con cuatro tratamientos y 20 repeticiones, se muestreó un total de 80 plantas en cada unidad experimental. Las variables de incidencia, severidad y avance de la enfermedad mostraron diferencias significativas, siendo los cultivares EG-195 y Morada Larga los más afectados por la bacteria, en comparación a los cultivares Belleza Negra y EG-203
Principios de literatura infantil y juvenil en el libro El colibrí que quiso escribir una novela de Carlos Carrión
Get PDFChildren’s and Youth Literature (CYL) is a field of study dedicated to the creation and analysis of literary works for young readers. The book The Hummingbird Who Wanted to write a novel, by Carlos Carrion, is an excellent example of how to apply the principles of Children’s and Youth Literature. The story follows the adventures of a hummingbird who seeks to write a novel, and during the process, important topics such as creativity, effort and perseverance are addressed. Through the use of literary devices such as metaphor and personification, the book captures the attention of young readers and encourages their imagination. In this sense, it is possible to conclude that the book complies with the principles of the CYL by using accessible language and an interesting plot that attracts the public to which it is addressed. Likewise, The Hummingbird who wanted to write a novel, is an excellent work that illustrates how the principles of the CYL can be applied in the creation of literary works for children and young people, thus contributing to their training and development. La Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) es un campo de estudio dedicado a la creación y análisis de obras literarias para jóvenes lectores. El libro El colibrí que quiso escribir una novela, de Carlos Carrión, es un excelente ejemplo de cómo aplicar los principios de la Literatura Infantil y Juvenil. La historia sigue las aventuras de un colibrí que busca escribir una novela, y en el proceso se tratan temas importantes como la creatividad, el esfuerzo y la perseverancia. A través del uso de recursos literarios como la metáfora y la personificación, el libro captura la atención de los lectores jóvenes y fomenta su imaginación. En ese sentido, se puede concluir que el libro cumple con los principios de la LIJ al usar un lenguaje accesible y una trama interesante que atrae al público al que se dirige. Asimismo, El colibrí que quiso escribir una novela es una excelente obra que ilustra cómo los principios de la LIJ pueden ser aplicados en la creación de obras literarias para niños y jóvenes, contribuyendo así a su formación y desarrollo.