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Guía para la creación de materiales educativos digitales accesibles. Vol. 3. PDF
No full textEste documento ofrece un enfoque detallado para garantizar que los documentos en formato PDF sean accesibles para todas las personas, especialmente aquellas con discapacidad. Comienza destacando la importancia de la accesibilidad digital en la educación inclusiva y se apoya en un sólido marco normativo internacional, europeo y español. La guía explica los distintos tipos de PDF (nativos, escaneados, con OCR), los estándares como PDF/A y PDF/UA, y los niveles de conformidad (A, B, U), detallando cómo crear documentos accesibles desde programas como Word o Adobe Acrobat Pro DC. A lo largo del documento se abordan aspectos técnicos clave como el uso correcto de etiquetas, la estructuración del contenido, el contraste de colores, el orden de lectura, el uso de texto alternativo en imágenes y gráficos, y la creación de formularios accesibles. También se explican herramientas como el comprobador de accesibilidad, el lector de pantalla NVDA y alternativas gratuitas a Adobe Acrobat Pro. La guía proporciona instrucciones paso a paso para aplicar buenas prácticas de accesibilidad, promoviendo así una educación más equitativa y cumpliendo con los estándares internacionales como las WCAG 2.1 y el PDF/UA
Guía para la creación de materiales educativos digitales accesibles. Vol. 5. Páginas web
No full textEste documento ofrece una completa orientación sobre cómo diseñar sitios web educativos que sean inclusivos y accesibles para todas las personas, especialmente aquellas con discapacidades. Comienza explicando la importancia de la accesibilidad digital en el contexto educativo y el marco normativo que la respalda, incluyendo las WCAG 2.1 y la normativa europea EN 301 549. Se destacan los principios fundamentales de accesibilidad web (perceptible, operable, comprensible y robusto) y se detallan las pautas y criterios técnicos que deben cumplirse para garantizar una experiencia web inclusiva. La guía profundiza en aspectos prácticos del desarrollo web accesible, como el uso correcto del HTML semántico, la estructura de encabezados, el contraste de colores, el uso de texto alternativo en imágenes, la accesibilidad de formularios, la navegación por teclado y la inclusión de subtítulos y audiodescripciones en contenidos multimedia. También se abordan herramientas de validación y evaluación de accesibilidad, así como recomendaciones para evitar errores comunes. En conjunto, el documento proporciona un enfoque integral para crear páginas web educativas que cumplan con los estándares legales y promuevan la equidad en el acceso al conocimiento
Revista Española de Discapacidad
No full textLa Revista Española de Discapacidad (REDIS), editada y coordinada por el Centro Español de Documentación e Investigación sobre Discapacidad (CEDID) y promovida por el Real Patronato sobre Discapacidad y la Dirección General de Derechos de las Personas con Discapacidad, ha publicado su segundo número del año 2025. En él se incluyen artículos sobre temas como las microagresiones capacitistas, la brecha digital en personas con discapacidad intelectual, la formación docente para la inclusión de alumnado con discapacidad auditiva y la representación de la discapacidad en los videojuegos, entre otros
Male carers: the challenge of the 21st century
Full text linkDentro del marco de la psicosocioeconomía, se propone un marco teórico en el que se plantea una nueva combinación de los arquetipos clásicos, como expresión del inconsciente colectivo y como elementos que pueden ayudar a entender el desarrollo humano, individual y colectivo. Estos arquetipos, que también son clave en las identidades de los hombres, son el Inocente, el Huérfano, el Vagabundo, el Cuidador, el Amante, el Guerrero, el Mago y el Rey. El arquetipo del Cuidador, que renombra al clásico Mártir, es un elemento esencial en el rol e identidad de padre cuidador. En la interacción de la psique, con el comportamiento individual y colectivo, se observa con la evidencia reciente como una política pública permite que este arquetipo surja y adquiera cierto peso en función de las características determinadas del sistema de permiso parentales. Los permisos parentales iguales, intransferibles, pagados al 100%, con una parte amplia de uso sucesivo y con una extensión considerable de tiempo en el primer año de vida del bebé permiten que poco a poco más hombres cuiden de forma autónoma y se generalice el homo curans en la sociedad, condición necesaria para la eliminación de la división sexual del trabajo
Uso de pantallas y autismo. Informe técnico
Full text linkEl presente informe aborda el autismo como condición del neurodesarrollo, hace un análisis sobre la relación entre el uso de pantallas y el autismo, confirmando que no existen evidencias que los relacionen, y realiza recomendaciones para su uso. Además, se mencionan diferentes herramientas tecnológicas basadas en evidencia para apoyar a personas en el espectro en su vida diaria y trabajar diferentes habilidades
Manual para la creación de planos accesibles de recintos de eventos musicales
No full textEn este documento se facilitan recomendaciones para crear y adaptar planos o mapas para que tengan mayor accesibilidad cognitiva. Es decir, que sean planos más fáciles de entender para personas con dificultades de comprensión y orientación como las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Aunque la accesibilidad cognitiva no solo resulta de vital importancia para las personas con discapacidad, también puede resultar necesaria para otras personas (bajos niveles de alfabetización, senilidad, extranjeros que aún no dominan el idioma), y a buen seguro, resulta cómoda para el conjunto de la población. Todos los espacios deben ser fáciles de entender. Desenvolverse en cualquier espacio con naturalidad, comodidad y seguridad y de la forma más autónoma posible es un derecho reconocido para todas las personas, también para el público de los festivales
Análisis de las necesidades y prioridades de las personas adultas con autismo. Aplicando metodologías participativas
No full textEste documento presenta un estudio exhaustivo sobre las condiciones de vida, barreras y apoyos necesarios para las personas adultas con autismo en España. A través de metodologías participativas y fuentes estadísticas, se identifican carencias significativas en áreas como el diagnóstico (especialmente en mujeres, con un retraso medio de 14 años respecto a los hombres), la salud (con alta prevalencia de comorbilidades físicas y mentales), la educación (con bajo nivel de estudios alcanzados) y el empleo (con tasas de desempleo del 57 %). El estudio también destaca la escasa disponibilidad de intervenciones especializadas en la edad adulta, especialmente en áreas como el ocio, la integración sensorial y el empleo con apoyo.Las conclusiones subrayan la necesidad urgente de políticas públicas específicas, actualizadas y con enfoque de derechos, que promuevan la inclusión social, la vida independiente y el acceso equitativo a servicios de salud, educación y empleo. Se recomienda mejorar la recopilación de datos oficiales, incorporar la categoría específica de TEA en las estadísticas, y fomentar la participación activa de las personas autistas en la toma de decisiones. Además, se identifican como prioritarias la promoción de la salud integral, la formación de profesionales, la atención a la diversidad de género y la creación de entornos accesibles y comprensivos. El informe concluye con propuestas concretas para avanzar hacia una sociedad más inclusiva y equitativa para las personas adultas con autismo
Cultural heritage, cognitive accessibility and intellectual disabilities: creation and validation of a rubric for the design of accessible training courses
Full text linkLa inclusión social de las personas con discapacidad intelectual es un derecho fundamental y debe trascender el marco educativo y abarcar aspectos tan importantes como el acceso a diferentes actividades sociales y culturales vinculadas con el ámbito del ocio y tiempo libre. Esta investigación se enmarca en la educación patrimonial inclusiva, que proyecta la necesidad de crear espacios accesibles, también en términos cognitivos y sociales, para justificar y promover la inclusión efectiva de toda la ciudadanía en las instituciones y en el patrimonio cultural. Con el objetivo de diseñar una herramienta que sirva de orientación en la preparación de formaciones centradas en patrimonio dirigidas a personas con discapacidad, se elaboró y validó una rúbrica de autoaplicación. Realizada a partir de las necesidades y sugerencias generales de las personas con discapacidad intelectual, la rúbrica resultante supone una herramienta válida en la orientación a profesionales del ámbito del patrimonio cultural en el diseño e impartición de formaciones dirigidas a personas con discapacidad intelectual
Necesidades de información y formación. La visión de los familiares de las personas con DID
No full textPlena Inclusión ha propuesto la realización de este estudio que tiene por finalidad conocer con mayor detalle las percepciones y necesidades de las familias respecto a los recursos formativos e informativos, centrándose en sus prioridades y preferencias. En este sentido, los resultados obtenidos proporcionan una visión integral de la perspectiva de las familias y permiten una reflexión crítica que facilita la toma de decisiones, no solo sobre los contenidos y formatos de formación e información destinados a las familias desde la plataforma, sino también sobre otros aspectos, como los canales de comunicación y relación con las familias y las diversas entidades que conforman Plena Inclusión
Guía para la creación de materiales educativos digitales accesibles. Vol. 1. Contenidos audiovisuales
No full textEste documento ofrece un enfoque integral sobre cómo diseñar contenidos educativos digitales que sean inclusivos y accesibles para todas las personas, especialmente aquellas con discapacidad. Comienza destacando la importancia de la accesibilidad digital como un derecho y una necesidad en la educación inclusiva, subrayando que los beneficios de estos materiales no solo alcanzan a personas con discapacidad, sino también a estudiantes con dificultades de aprendizaje, personas mayores o quienes se enfrentan a barreras temporales. La guía se apoya en un sólido marco normativo internacional, europeo y español, que exige la accesibilidad en los entornos educativos, y promueve el uso del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como base para la creación de recursos accesibles. A lo largo del documento se detallan pautas prácticas para crear contenidos audiovisuales accesibles, incluyendo transcripciones, subtítulos, audiodescripciones y lengua de signos. También se abordan aspectos técnicos y normativos, como los estándares WCAG y las normas UNE, y se ofrecen herramientas y recomendaciones para la creación de videotutoriales y audiolibros accesibles. La guía enfatiza que la accesibilidad no solo elimina barreras, sino que mejora la experiencia educativa para todos, promoviendo la equidad y la inclusión en el aprendizaje digital. Además, proporciona ejemplos, buenas prácticas y recursos tecnológicos para facilitar la implementación de estas medidas en entornos educativos