The Swedish School of Sport and Health Sciences
Not a member yet
3569 research outputs found
Sort by
"Sometimes I just ignore it and pretend I don't hear" : A qualitative interview study on newly graduated physical education teachers' experiences of conflicts and conflict management in teaching.
No full textSyfte och frågeställningar Syftet med studien är att undersöka hur nyexaminerade idrottslärare hanterar och förstår sin roll i relation till konflikter och konflikthantering i undervisningen. Frågeställningarna är: Hur upplever nyexaminerade lärare konflikter i idrottsundervisningen? Hur resonerar nyexaminerade lärare kring konflikterna som uppstår och hanteringen av dessa? Hur upplever nyexaminerade lärare att de får stöd i arbetet med konflikter och konflikthantering? Teori och metod Studien har genomförts i form av en kvalitativ intervjustudie genom semistrukturerade intervjuer. I studien används ett strategiskt urval och analysen av empirin har gjorts genom tematisk analys. Studiens teoretiska utgångspunkt består av ett ramverk som inkluderar yrkessocialisation och Galtungs ABC-modell. Resultat och slutsatser Att konflikter förekommer i idrottsundervisningen är ett faktum alla nyexaminerade lärare i studien vittnar om. Konflikternas omfattning och karaktär upplevs skilja sig åt, både beroende på klass, årskurs och lektionsinnehåll. Orsakerna till att konflikter uppstår beskrivs också variera, men gemensamma drag är att tävlingsmoment, gruppindelningar och efterlevnad av regler ofta tenderar att föranleda konflikter. Liksom konflikterna skiljer sig åt, beskrivs även hur hanteringen av konflikterna anpassas efter enskild situation. De intervjuade lärarna förlitar sig mestadels på sina egna tidigare erfarenheter när det kommer till konflikthantering och vittnar om att de inte fått med sig några verktyg i konflikthantering från idrottslärarutbildningen. Stöd från kollegor och eventuella resurser beskrivs däremot, om än i varierande omfattning, som värdefullt i situationer av konflikter och konflikthantering. Slutligen beskriver samtliga lärare hur förväntningarna på idrottsläraryrket till stor del motsvarade verkligheten. Trots detta upplever lärarna samtidigt att de ofta ställs inför utmaningar i sitt nya yrke där icke-ämnesspecifika delar, såsom konflikter och konflikthantering, lyfts som extra svårhanterliga delar.Purpose and research questions The purpose of the study is to investigate how newly graduated physical education teachers handle and understand their role in relation to conflicts and conflict management in teaching. The research questions are: How do newly graduated teachers experience conflicts in physical education? How do newly graduated teachers reason about the conflicts that arise and the management of these? How do newly graduated teachers experience that they receive support in their work with conflicts and conflict management? Theory and Method The study has been conducted in the form of a qualitative interview study through semi-structured interviews. The study uses strategic selection, and the analysis of the empirical data has been done through thematic analysis. The theoretical basis of the study consists of a framework that includes occupational socialization and Galtung's ABC model. Results and conclusions The fact that conflicts occur in physical education is a fact that all newly graduated teachers in the study testify to. The extent and nature of the conflicts are perceived to differ, depending on the class, grade and lesson content. The reasons why conflicts arise are also described as varying, but common features are that competitive elements, division into groups and compliance with rules often tend to cause conflicts. Just as the conflicts differ, it is also described how the management of conflicts is adapted to each individual situation. The interviewed teachers mostly rely on their own previous experiences when it comes to conflict management and testify that they have not received any tools in conflict management from their physical education teacher education. Support from colleagues and possible resources, however, is described, albeit to varying extents, as valuable in situations of conflict and conflict management. Finally, all teachers describe how the expectations of the physical education teaching profession largely corresponded to reality. Despite this, the teachers also experience that they are often faced with challenges in their new profession where non-subject-specific aspects, such as conflicts and conflict management, are highlighted as particularly difficult to manage
I haven't taken my medicine today : A qualitative study on ADHD students' experience during physical education lessons without medication Esmeralda Tällö
No full textSyftet med studien är att undersöka hur elever som har ADHD och inte medicinerar, upplever skolundervisningen med särskilt fokus på ämnet Idrott och hälsa. Studien utgår från frågeställningarna: · Hur beskriver dessa elever sina idrottslektioner? · Vilka specifika utmaningar och möjligheter uppfattar dessa elever att idrottslektionerna innehåller? · Hur ser dessa elever på sitt eget lärande i ämnet idrott och hälsa? Metod Studien använde en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer för att undersöka hur elever med ADHD upplever idrottsundervisning utan medicinering. Ett målinriktat urval av fem elever från årskurs 7–9 deltog. Intervjuerna analyserades med Grounded theory för att generera teorier från insamlade data. Studiens ramverk grundade sig i en sociokulturell teori. Ramverket gav en fördjupad förståelse för hur elevernas upplevelser påverkades av sociala och kulturella faktorer, samt hur dessa samverkade och påverkade deras upplevelse av idrottsundervisningen. Resultat Upplevelserna varierade. Många elever upplevde lektionerna som roliga och energigivande, medan andra tyckte att de var röriga och svårt att engagera sig i. Utmaningar inkluderade svårigheter att komma ihåg instruktioner och bristande motivation i vissa moment. Samtidigt lyftes fördelar som ökad energi, mod och bättre sociala relationer, vilket gjorde lektionerna mer positiva och engagerande. Eleverna uttryckte också att de ibland saknade tydlighet kring målen för lektionerna och kände att de bara utförde övningarna utan att förstå syftet. Slutsats För att förbättra undervisningen för elever med ADHD utan medicinering behövs en mer strukturerad och individanpassad undervisning. Tydliga mål, metoder för att hjälpa elever att följa instruktioner och bibehålla fokus, samt flexibla undervisningstekniker är avgörande för att skapa en inkluderande lärandemiljö och ge eleverna bättre förutsättningar att nå sin potential och öka rörelseglädje och motivation.The purpose of the study is to investigate how students who have ADHD and do not take medication, experience school teaching with a special focus on the subject of Physical Education and Health. The study is based on the following questions: 1. How do these students describe their physical education lessons? 2. What specific challenges and opportunities do these students perceive that the physical education lessons contain? 3. How do these students view their own learning in the subject of physical education? Method The study used a qualitative method with semi-structured interviews to investigate how students with ADHD experience physical education without medication. A targeted selection of five students from grades 7–9 participated. The interviews were analyzed with Grounded theory to generate theories from the collected data. The study's framework was based on a sociocultural theory. The framework provided an in-depth understanding of how the students' experiences were affected by social and cultural factors, and how these interacted and affected their experience of physical education. Result The experiences varied. Many students found the lessons fun and energizing, while others found them messy and difficult to engage with. Challenges included difficulty remembering instructions and lack of motivation in certain moments. At the same time, benefits such as increased energy, courage, and better social relationships were highlighted, which made the lessons more positive and engaging. The students also expressed that they sometimes lacked clarity about the goals of the lessons and felt that they were just doing the exercises without understanding the purpose. Conclusion To improve teaching for students with ADHD without medication, more structured and individualized teaching is needed. Clear goals, methods to help students follow instructions and maintain focus, and flexible teaching techniques are essential to create an inclusive learning environment and better conditions for students to reach their potential and increase joy of movement and motivation
Mission: Consent : A qualitative analysis of how consent, gender norms,and power relations are addressed in educationalmaterials in primary and secondary schools
No full textSyfte och frågeställningar: Denna studie avser att undersöka hur maktrelationer och könsnormer relaterat till samtycke behandlas i upplysningsmaterial tilldelat utav olika aktörer (RFSU, UMO, Fatta.nu samt boken“Två sidor av sex”) som används i skolans undervisningom sexualitet, samtycke och relationer. Vår studie kan bidra till en djupare förståelse för hur ungdomar socialiseras in i sexualitet och samtycke genom det upplysningsmaterial vi analyserar. Således kan vår studie ge nya insikter och bidra till vidare utveckling avsexualundervisning och material, samt stödja arbetet med att stärka ungas rättigheter, främja jämställdhet och sunda relationer. Utgångspunkten grundar sig i följande frågeställningar: 1. Hur “inramas” samtycke i upplysningsmaterialet och vilka aspekter av samtycke lyfts fram, och i så fall hur? 2. Går det att identifiera situationer eller relationer i upplysningsmaterialet där risk- och friskperspektiv synliggörs, samt där jämlika och ojämlika positioner kommer till uttryck? Teori och metod: I studien har vi använt en kvalitativ metod och genomfört eninnehållsanalys. Materialet som analyserades är upplysningsmaterial från RFSU, UMO,Fatta.nu, samt boken ”Två sidor av sex”, och valdes ut eftersom det är det material som identifieradats som material som aktivt behandlar samtycke och uppmanas och antas användas i skolundervisningen i kunskapsområdet sexualitet, samtycke och relationer. Vianvände oss av sociologerna John H. Gagnon och William Simons (2019, s. 14) teori om Sexual Scripts (vi benämner teorin sexuella manus) för att synliggöra hurupplysningsmaterialen belyser normer och sociala strukturer som formar förståelsen av samtycke, könsroller och maktrelationer. Den tematiska analysen i denna studie genomfördesi flera steg: vi bekantade oss med data genom upprepad genomläsning, skapade initiala koder för att systematisera materialet, identifierade och granskade återkommande teman, och kopplade dessa till valt teoretiskt ramverk och tidigare forskning inom fältet. Resultat: Analysen av upplysningsmaterial om samtycke visar att materialet effektivt förmedlar samtyckeslagens innebörd, där frivillighet och ömsesidighet framhålls som centrala för samtycke i koppling till sexuella situationer och relationer. Vår analys utifrån materialets innehåll att samtycke är en dynamisk och kontinuerlig process, som inte bara sträcker sig till juridiska aspekter, utan också sociala och känslomässiga. Detta syns särskilt i material från RFSU (2024a), UMO (2024b) och Fatta.nu (2024,b), där exempel på ja- och nej-signalerbetonas för att underlätta förståelsen. Trots detta dominerar ett riskperspektiv, där negativa konsekvenser av bristande samtycke framhävs, vilket kan förstärka skuld och rädsla, särskilthos unga kvinnor. Samtidigt saknas ett friskperspektiv, där positiva exempel på samtycke och ömsesidiga relationer skulle kunna bidra till en mer nyanserad förståelse. Ett undantag ärfilmen "Basketkillarna", en av filmerna som finns i RFSU:s metodbank, som utmanar könsstereotyper och illustrerar samtycke utan maktstrukturer. Slutsats: Enligt vårt tycke bör materialet inkludera fler positiva exempel för att främja en sundare syn på samtycke och sexualitet, där jämlika positioner och ömsesidighet lyfts fram som goda exempel. Val av material, som kan vara beroende av tillgång och representativitet kan påverka resultatet och hur samtycke framställs. Om andra material hade valts kan resultatet ha blivit annorlunda. Framtida forskning skulle kunna undersöka hur olika typer av samtyckesmaterial påverkar attityder över tid, och i vilken utsträckning dessa material bidrar till att skapa en mer nyanserad och positiv förståelse för samtycke och sexualitet. Detta skulle kunna belysa hur utbildning och materialutformning kan förbättras för att främja jämlikhet, respekt och ömsesidighet i sexuella relationer, samt hur ungdomars socialisering in i samtycke påverkas av det material och de budskap de möter.Purpose and Research Questions: This study aims to investigate how power relations and gender norms related to consent are addressed in educational materials provided by variousactors (RFSU, UMO, Fatta.nu, and the book "Två sidor av sex") used in schools' teaching onsexuality, consent, and relationships. Our study contributes to a deeper understanding of howyoung people are socialized into sexuality and consent through the analyzed materials. Bydoing so, it may provide new insights and support the further development of sexualeducation and materials, as well as contribute to efforts to strengthen young people'sawareness of rights, promote gender equality, and foster healthy relationships. The study is based on the following research questions: 1. How is consent framed in the educational materials, and which aspects of consent are highlighted, and if so, how? 2. Are there identifiable situations or relationships in the materials where risk and wellness perspectives are visible, and where equal and unequal positions areexpressed? Theory and Method: A qualitative method was used, with content analysis applied to the selected materials from RFSU, UMO, Fatta.nu, and "Två sidor av sex", as these materialsactively address consent and are assumed to be used in sexual education. The study appliesthe Sexual Scripts theory by sociologists John H. Gagnon and William Simon (2019) to reveal how the materials reflect norms and social structures that shape the understanding of consent, gender roles, and power relations. The thematic analysis was conducted in several stages: familiarizing ourselves with the data through repeated readings, creating initial codes toorganize the material, identifying and examining recurring themes, and linking these to the chosen theoretical framework and previous research in the field. Results: The analysis of the educational materials on consent shows that they effectively convey the meaning of the consent law, emphasizing voluntariness and mutuality as central toconsent in sexual situations and relationships. Our analysis indicates that consent is a dynamicand ongoing process that extends beyond legal aspects to also include social and emotionaldimensions. This is particularly evident in materials from RFSU (2024a), UMO (2024b) and Fatta.nu (2024,b) where examples of "yes" and "no" signals are emphasized to facilitate understanding. However, a risk perspective dominates, highlighting the negative consequences of lack of consent, which may increase feelings of guilt and fear, particularly among young women. At the same time, a wellness perspective is missing, where positive examples of consent and mutual relationships could contribute to a more nuanced understanding. An exception is the film "Basketkillarna", one of the films in RFSU’s methodbank, which challenges gender stereotypes and illustrates consent without power structures. Conclusion: In our view, the materials should include more positive examples to foster a healthier view of consent and sexuality, where equal positions and mutuality are presented asgood examples. The choice of material, which may depend on availability and representativeness, can affect the portrayal of consent. If other materials had been selected, the results might have been different. Future research could investigate how different types ofconsent materials affect attitudes over time and to what extent these materials contribute tocreating a more nuanced and positive understanding of consent and sexuality. This could illuminate how education and material design can be improved to promote equality, respect, and mutuality in sexual relationships, and how young people's socialization into consent isinfluenced by the materials and messages they encounter
Mental distress is associated with injury and illness in elite Para athletes : a 44-week prospective study over 13 860 athlete days.
No full textBACKGROUND: The interest in elite athletes' mental health has increased over the past decade. However, there is still a paucity in the literature concerning elite Para athletes' mental health and its association with injuries and illnesses affecting athletes' participation in sports. OBJECTIVE: To assess the weekly prevalence of mental distress and its association with injury, illness, sleep duration, hours of participation in sports and perceived exertion over a 44-week period in a cohort of Swedish elite Para athletes. A secondary aim was to describe the period prevalence of mental distress. METHODS: This was a prospective longitudinal study including 59 Swedish elite Para athletes with physical, visual and intellectual impairments. Each week athletes reported mental distress according to 'The four-item Patient Health Questionnaire for Anxiety and Depression' (PHQ-4), sleep duration, hours of sports participation, perceived exertion as well as any new injury or illness. Descriptive statistics and multilevel regression analyses were used to analyse data. RESULTS: The weekly prevalence was 15% for symptoms of anxiety, and 21% for depressive symptoms. The 44-week period prevalence was 58% for anxiety, and 42% for depressive symptoms. Multilevel logistic regression analyses revealed significant associations between reporting symptoms of mental distress with an ongoing injury, illness, and low sleep duration. CONCLUSION: Elite Para athletes report a moderate rate of symptoms of anxiety and depression, and there were associations between reporting mental distress and experiencing an injury or illness affecting athletes' participation in sports. The findings highlight the importance of longitudinal mental health monitoring and multidisciplinary support systems targeting those athletes reporting mental distress, injury or illness
The open health-promoting activities programme : redefining health promotion and family dynamics by engaging parents in socioeconomically deprived Swedish communities.
No full textBACKGROUND: Current evidence suggests that even in high-income countries such as Sweden, there are socioeconomic differences in children's participation in physical activity. While family-based programmes appear promising to encourage physical activity, there is a lack of knowledge on how to engage families in such programmes, particularly in socioeconomically disadvantaged areas. The Open Health-Promoting Activities programme was launched to promote physical activity outdoors and health equity for children and their families in these areas. This study aims to explore parents' experiences with the Open Health-Promoting Activities programme in socioeconomically disadvantaged areas, focusing on family engagement in physical activity and perceived changes in family dynamics. METHODS: A qualitative design with an ethnographic approach was employed. In line with an ethnographic approach, the research team conducted 15 participant observations of the programme sessions on Saturdays during Spring 2022. Field notes were compiled during the observations, which provided contextual information for individual interviews with 12 programme participants. These interviews were conducted after the researchers attended the programme. The participants were adults/parents who participated in the programme with one or more of their children. An inductive reflexive thematic analysis was used to analyse the field notes and interviews. RESULTS: The analysis identified three main themes: (1) prioritising children's equal engagement in physical activity, (2) helping parents promote children's healthy lifestyles, and (3) improving family dynamics through engagement in physical activity. Each theme captures an aspect of the programme that parents perceived as essential to facilitating their family's engagement in the programme. All the themes are interconnected and form the basis for improving family dynamics. CONCLUSION: To develop tailored family-based programmes in socioeconomically deprived communities, it is crucial to understand parents' experiences and perceptions of aspects that facilitate their children's engagement in physical activity. The findings suggest that emphasising equal opportunities, a safe space approach and participation are essential for increasing family engagement in physical activity. These elements also supported increasing parents' awareness of their children's need to be active and have fun together
Wearing a "Self-Compassion Suit" May Offer a Performance Edge : A Qualitative Study of Serial-Winning High-Performance Coaches
No full textHigh-performance coaches face complex challenges within their profession, which affect both their performance and their wellbeing. Through a qualitative study design, we aimed to understand how serial-winning high-performance coaches perceive self-compassion practice. Nine Scandinavian participants from various sports (female = 1, male = 8) explored self-compassion through psychoeducation and 1 week of practice followed by interviews. The data were analyzed using reflexive thematic analysis. The three themes are represented via a creative nonfiction story: "We have no fear of self-compassion"; "Realizing why I should be a more compassionate friend to myself, it gives me a performance edge"; and "You have to take the armor off, and that is sometimes hard." This study offers novel insights from serial-winning high-performance coaches-a typically hard-to-reach sample. The findings show how self-compassion was perceived as beneficial based on participants' prolonged experience navigating challenges, and how self-compassion may contribute to psychologically safe high-performance environments.This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, CC BY 4.0, which permits unrestricted noncommercial and commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited, the new use includes a link to the license, and any changes are indicated. See http://creativecommons.org/licenses/by/4.0.</p
Outdoor education in school: How teachers use place in teaching : A qualitative interview study
No full textSyfte Syftet med denna kvalitativa studie har varit att undersöka hur lärare i idrott och hälsa i grundskolan undervisar inom friluftsliv med fokus på plats, undervisningsmetoder och begränsande ramar. Plats förstås av oss som den plats som används i undervisningen. Platsen kan väljas antingen för att den är lämplig som arena för undervisningens aktiviteter eller för att den är intressant i sig ur olika perspektiv som till exempel kultur, historia och ekologi. Frågeställningarna har varit: -Hur använder lärare i friluftsliv platsen i undervisningen? -Vilka undervisningsmetoder använder lärare i friluftsliv? -Finns det ramar som begränsar lärares handlingsutrymme inom friluftsliv? Metod Studien är kvalitativ och har genomförts med semistrukturerade intervjuer med öppna frågor. Sju lärare i idrott och hälsa har intervjuats om sin undervisning i friluftsliv. Lärarna är verksamma i olika delar av Sverige och alla utom en har mycket lång erfarenhet som idrottslärare. Lärarna undervisar i olika årskurser på grundskolan.Studien förankras i tre teoretiska utgångspunkter; platsresponsiv pedagogik, learning by doing och ramfaktorteorin. Resultat Studien visar att lärarna använder den plats för undervisningen i friluftsliv som är lämplig med hänsyn till tillgänglig tid, uppgiftens karaktär och elevgruppens storlek. Lärarna väljer ofta ett närbeläget grönområde men flera uttrycker önskemål om tillgång till större skogsområde. Möjligheterna att välja olika platser för undervisningen varierar stort beroende på var skolan är belägen geografiskt.Platsen används oftast som en arena för aktiviteterna inom undervisningen men studien visar att platser också används av lärarna för att de är intressanta i sig genom att de kan erbjuda naturupplevelser och möjlighet till utforskande av olika perspektiv som kulturellt, ekologiskt och historiskt.Många lärare betonar betydelsen av att eleverna känner sig trygga och säkra i naturen så att förutsättning för fortsatt intresse för friluftsliv i livet skapas. De har också ambitionen att eleverna skall finna ro och avkoppling i naturen och ser kopplingen till god hälsa. Lärarcentrerade undervisningsmetoder används för att säkerställa att eleverna får de grundläggande kunskaper och färdigheter som krävs för att de skall känna sig trygga och bekväma i naturen och kunna ta nästa steg i utvecklingen. Elevcentrerade metoder används för att uppmuntra eleverna att ta eget ansvar för sitt lärande. Genom att använda lärmetoden Guided Discovery kan platsresponsiv pedagogik stödjas genom att eleverna utforskar en plats’ unika egenskaper ur olika perspektiv.Studien visar att de främsta begränsningarna för lärarnas undervisning är; tid, resurser och tillgång till naturområden.Genom att arbeta med platsresponsiv pedagogik borde flera av dessa begränsningar kunna överkommas. Vi hoppas att vi har aktualiserat frågan om platsresponsiv pedagogik genom vår studie.Aim This study aims to explore how teaching is performed in outdoor education- a learning area in the curriculum in Swedish schools – focusing on place, teaching methods and limitations. Seven teachers in outdoor education were interviewed about this. The meaning of place is understood as a place for teaching. It could either be a place chosen for its suitability to be an arena for teaching activities or because it is interesting in itself from various perspectives such as culture, history and ecology. Methodology The study is qualitative and has been performed by semi-structured interviews with seven teachers in elementary schools in different parts of Sweden. Six of the teachers were very experienced while one had been a teacher less than two years. The results have been analyzed based on three theoretical frameworks - place-responsive pedagogy, learning by doing and frame factor theory. Result Findings suggest that the teachers use a place for their teaching in outdoor education that is suitable taking into account available time, the kind of teaching activity and pupils involved. This often implies a green area near school. There are also some findings showing that the teachers choose a place because it is interesting and can offer nature experiences and knowledge from various perspectives such as culture, ecological and historical.Teaching methods include command styles which are used to give the pupils basic knowledge in outdoor education which is needed to make them feel safe and secure in nature so that a basis for continued interest in outdoor education is founded. Discovery styles are used to encourage pupils to take responsibility for their learning. This style supports place- responsive pedagogy as the pupils explore a place in depth.Limitations in teaching outdoor education raised by the interviewed teachers include time, resources and natural areas. These difficulties could be overcome by using place-responsive pedagogy as this pedagogy mostly implies staying in the surroundings of the school.The interviews have given us an insight how teaching in outdoor education is performed in different parts of Sweden. We conclude that the possibility of finding suitable places for outdoor education activities varies depending on where the school is situated geographically.6The main findings in the study are that the teachers use the place as an arena for their teaching activities. None of teachers distinctly use place-responsive pedagogy in their teaching but they include places in their teaching that are interesting out of various perspectives such as nature experiences, historical and cultural interests. We hope that we have actualized the idea of place-responsive pedagogy by making our interviews
The journey of outdoor life through Swedish curricula : A textual analysis of the concept of outdoor life in curricula for Physical Education at high school
No full textThe study analyses how the concept of outdoor life has changed and been presented in Swedish curricula for the upper secondary school subject of Sports and Health from Lgy70 to Gy25. The main problem investigated is the lack of clarity around the definition of outdoor life in the guidance documents, which risks leading to varying interpretations and applications in teaching. This can affect how students experience and engage in outdoor activities and to what extent the potential of outdoor life as a pedagogical tool is realised. The aim of the study is to examine and describe how the concept of outdoor life has changed from curriculum 1970 to GY25 and how it has been presented. To investigate this, a qualitative text analysis combined with a thematic analysis was used. The method made it possible to study both the linguistic and structural changes in the curricula's presentation of outdoor life. The texts were analysed to identify recurring themes and to relate them to societal trends that have increased focus on sustainability and health. This method enabled an understanding of how changes in curricula reflect societal ideals and educational priorities. The results show that the role of outdoor activities in curricula has undergone significant development. In Lgy70, outdoor activities were primarily treated as an activity linked to physical health and recreation, with a focus on practical elements such as orienteering and outdoor techniques. In later curricula, especially Gy25 (Skolverket. 2025), outdoor activities have become a more integrated part of the subject of Sport and Health with links to sustainable development, environmental awareness and public health. Although the practical element is still present, the emphasis is now on the ability to reflect on activities, relate them to science and adapt them to different conditions. The changes in curricula reflect a shift in society, where sustainability, health and scientifically based teaching have become central ideals. Outdoor activities now emerge as a pedagogical resource that not only strengthens students' relationship with nature but also their critical thinking and responsibility for the environment. At the same time, there is a need for clearer guidelines and definitions to ensure equal teaching in the subject.Studien analyserar hur begreppet friluftsliv har förändrats och framställts i svenska läroplaner för gymnasiets ämne Idrott och hälsa från Lgy70 till Gy25. Huvudproblemet som undersöks är otydligheten kring definitionen av friluftsliv i styrdokumenten, vilket riskerar att leda till varierande tolkningar och tillämpningar i undervisningen. Detta kan påverka hur elever upplever och engagerar sig i friluftsaktiviteter och i vilken utsträckning friluftslivets potential som pedagogiskt verktyg realiseras. Syftet med studien är att undersöka och beskriva hur begreppet friluftsliv har förändrats från läroplan 1970 till GY25 och hur det har framställts. För att undersöka detta användes en kvalitativ textanalys kombinerad med en tematisk analys. Metoden gjorde det möjligt att studera både de språkliga och strukturella förändringarna i läroplanernas framställning av friluftsliv. Texterna analyserades för att identifiera återkommande teman och sättas i relation till samhälleliga trender som ökat fokus på hållbarhet och hälsa. Denna metod möjliggjorde en förståelse för hur läroplanernas förändringar speglar samhällsideal och pedagogiska prioriteringar. Resultaten visar att friluftslivets roll i läroplanerna har genomgått en betydande utveckling. I Lgy70 behandlades friluftsliv främst som en aktivitet kopplad till fysisk hälsa och rekreation, med fokus på praktiska moment som orientering och friluftsteknik. I senare läroplaner, särskilt Gy25 (Skolverket. 2025), har friluftsliv blivit en mer integrerad del av ämnet Idrott och hälsa med kopplingar till hållbar utveckling, miljömedvetenhet och folkhälsa. Även om det praktiska inslaget fortfarande är närvarande, betonas nu förmågan att reflektera över aktiviteter, relatera dem till vetenskap och anpassa dem till olika förhållanden. Förändringarna i läroplanerna speglar ett skifte i samhället, där hållbarhet, hälsa och vetenskapligt underbyggd undervisning har blivit centrala ideal. Friluftsliv framträder nu som en pedagogisk resurs som inte bara stärker elevernas relation till naturen utan också deras kritiska tänkande och ansvarstagande för miljön. Samtidigt framkommer ett behov av tydligare riktlinjer och definitioner för att säkerställa en likvärdig undervisning i ämnet
Physical activity and sedentary behaviour thresholds for secondary prevention of coronary heart disease : morbidity survival tree analysis.
No full textBACKGROUND: There are no diagnosis-specific guidelines for moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) and sedentary behaviour (SB) for coronary heart disease (CHD). This study aims identifying thresholds of MVPA and SB associated with cardiovascular events. METHODS: Cohort study including individuals with CHD. MVPA and SB were self-reported, and health registers identified cardiovascular events (2006-2022). Survival tree analyses identified thresholds of time associated with the risk of cardiovascular events. Thresholds were explored in Cox regression models. RESULTS: There were 40,156 Australians, 62% men, mean age 70 years. Over 8.3 median years, 3260 non-fatal cardiac events, 5161 total cardiac events, and 14,383 major adverse cardiovascular events (MACE) occurred. Thresholds for MVPA were 122 minutes/week for non-fatal cardiac events and 94 minutes/week for total cardiac events and MACE. Meeting MVPA thresholds was associated with an 18% lower risk for non-fatal cardiac events, 29% lower risk of total cardiac events, and 23% lower risk of MACE than not reaching the thresholds. Thresholds for SB were 4 and 10 hours/day respectively for risk of total cardiac events and MACE. SB below thresholds was associated with a 14% lower risk of total cardiac events and an 18% lower risk of MACE. There were sex-specific thresholds for MVPA and SB. CONCLUSION: To lower cardiovascular event risk, identified MVPA thresholds were lower (94-122 minutes/week) than the public health guidelines (150 minutes/week) in individuals with CHD. The SB thresholds associated with a lower risk of total cardiac events and MACE varied between 4-10 hours/day
Physical Education, a subject in change : A comparative study of the curricula in Lpo 94, Lgr 11 and Lgr 22
No full textSyftet med föreliggande studie har varit att jämföra grundskolans kursplaner i Lpo 94, Lgr 11 och Lgr 22 i ämnet Idrott och Hälsa beträffande målsättningar, innehåll samt tidstilldelning för ämnet, i anslutning till dessa kursplaner. Studien har utgått från en kvalitativ forskningsansats i syfte att skapa en mer djupgående och detaljrik analys. Vidare har en komparativ design tillämpats. Detta har möjliggjort en jämförelse av kursplanerna i Idrott och Hälsa från Lpo 94, Lgr 11 och Lgr 22. Lpo 94 innebar ett paradigmskifte, bort från detaljstyrning. Sedan 1994 visar denna studie på kontinuitet i kursplanernas utveckling. Trots att kursplanen i Lpo 94 har en annorlunda ansats och disposition uppvisar den vid analys av sina beståndsdelar stora likheter med de båda kursplanerna i Lgr 11 och Lgr 22. De båda sistnämnda kursplanerna är följaktligen en vidareutveckling av kursplanen i Lpo 94 men med större konkretion och tydlighet beträffande målsättningar och innehåll. Frågan i inledningen av denna studie, är ämnet Idrott och Hälsa statt i förändring kan följaktligen besvaras med nej. En gemensam målsättning i de tre kursplanerna är att ämnet ska väcka lust och intresse för fortsatt fysisk aktivitet genom hela livet. Detta är en målsättning som funnits med i samtliga kursplaner sedan 1842. Gemensamt för de tre kursplanerna är även att eleverna ska erbjudas många olika slags aktiviteter. Vidare ska hänsyn tas till elevers olika förutsättningar. Vidare dominerar funktionella mål i alla tre kursplanerna. Ämnet är inte sig självt nog. En grundläggande skillnad mellan kursplanen i Lpo 94 och kursplanerna i Lgr 11 och Lgr 22 är att de sistnämnda, underförstått betonar elevens eget ansvar för sitt lärande. Ytterligare en skillnad i Lgr 11 och Lgr 22 gentemot Lpo 94 är den tydliga progressionen av undervisningen innehåll. Lpo 94 lämnade stort utrymme och ansvar för läraren att utforma undervisningen. Innehållet i kursplanen för Lgr 11 och Lgr 22 är obligatoriskt. Lgr 11 och Lgr 22 kan ses som en vidareutveckling och ett förtydligande av Lpo 94. De senare uppvisar smärre tyngdpunktsförskjutningar och förtydliganden, men i huvudsak handlar det om kontinuitet utan stora förändringar. Denna uppsats inledande frågeställning, om ämnet förändrats under de gångna 30 åren kan därför besvaras med nej. Tidstilldelningen för ämnet har ökat sedan 1994 och ligger idag på 600 timmars garanterad undervisningstid fördelad på grundskolans tre stadier. The purpose of the present study has been to compare the elementary school curricula in Lpo 94, Lgr 11, and Lgr 22 regarding objectives, content, and time allocation for the subject of Physical Education, in connection with these curricula. The study has been based on a qualitative research approach to create a more in-depth and detailed analysis. Furthermore, a comparative design has been applied. This has enabled a comparison of the curricula in Physical Education from Lpo 94, Lgr 11, and Lgr 22. Lpo 94 marked a paradigm shift, moving away from micro-management. Since 1994, this study shows continuity in the development of the curricula. Although the curriculum in Lpo 94 has a different approach and structure, it shows, upon analysis of its components, great similarities with the subsequent curricula in Lgr 11 and Lgr 22. The latter curricula are thus further developments of the Lpo 94 curriculum but with greater specificity and clarity regarding objectives and content. The question at the beginning of this study, whether the subject of Physical Education has been in flux, can consequently be answered with no. A common objective in the three curricula is that the subject should arouse a desire and interest in lifelong physical activity. This has been a goal in all curricula since 1842. Common to the three curricula is also that students should be offered many kinds of activities. Furthermore, consideration should be given to students' different prerequisites. Moreover, functional goals dominate in all three curricula. The subject is not an end in itself. A fundamental difference between the curriculum in Lpo 94 and the curricula in Lgr 11 and Lgr 22 is that the latter implicitly emphasize the student's own responsibility for their learning. Another difference in Lgr 11 and Lgr 22 compared to Lpo 94 is the clear progression in the content of the teaching. Lpo 94 left significant room and responsibility for the teacher to shape the teaching. The content of the curriculum for Lgr 11 and Lgr 22 is mandatory. Lgr 11 and Lgr 22 can be seen as further developments and a clarification of Lpo 94. The latter exhibits minor shifts in emphasis and clarifications, but essentially, it is about continuity without major changes. The initial question of this thesis, whether the subject has changed over the past 30 years, can therefore be answered with a no. The time allocation for the subject has increased since 1994 and today stands at 600 hours of guaranteed teaching time distributed over the three stages of elementary school