Revista Leia Escola
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CLUBE DE LEITURA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES- LEITORES:: SABERES PARTILHADOS PARA MEDIAR O PROCESSO DE EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Get PDFA leitura literária é parte integrante do processo formativo do licenciando em Letras, razão pela qual, ao nos deparamos com o comprometimento da formação de professor-leitor, é necessário buscar respostas para problematizações acerca das práticas pedagógicas. Neste sentido, o presente artigo apresenta como objetivo geral ampliar o desenvolvimento de práticas leitoras de licenciandos em Letras, de modo a prepará-los para a mediação de textos literários voltados ao público do ensino fundamental e médio. De forma mais diretiva, estabelecemos como objetivos específicos compreender a educação literária como necessária ao favorecimento da complexa formação do sujeito – cultural, social, histórica, econômica – e desenvolver experiência leitora para subsidiar a formação de professores por meio de abordagens metodológicas próprias do texto literário, bem como dos aspectos indispensáveis ao funcionamento de um clube virtual de leitura literária. Metodologicamente, o estudo tem caráter descritivo-exploratório, com abordagem qualitativa, embasado sobretudo em Freire (2011,1987), Candido (2011), Chartier (2001, 1999), Rouxel (2013) e Dalvi (2021, 2018). Os resultados reforçam a importância da articulação entre ensino e pesquisa, entre saberes teórico-práticos para atuação no campo da formação do aluno leitor – graduando de Letras – e no do mediador de leitura 
EMOTIONING AND LANGUAGING IN ENGLISH LANGUAGE TEACHER EDUCATION
Get PDFÉ crucial oferecer ambientes de apoio e acolhimento para que professores de línguas em formação possam refletir sobre crenças e emoções. Baseado em uma revisão crítica da literatura, eu pretendo mostrar como dinâmicas nas experiências de professores de língua inglesa no Brasil se baseiam em determinados padrões linguajeiros e emocionais. Apresento como a estrutura de Maturana (2004) pode ajudar a lançar luz sobre estes processos. Após indicar como a formação de professores de língua inglesa é expressa por vários sentimentos avaliados como negativos, interpreto este contexto à luz da cultura patriarcal-matriarcal com os padrões linguajeiros que constituem esta matriz emocional. Como resultado, eu saliento como os padrões linguajeiros estudados geram emoções contraditórias com o consequente mal-estar por parte dos professores em programas de formação. Em seguida, discuto como o linguajar reflexivo baseado em conversas liberadoras e apoio mútuo abre-nos espaço para agirmos responsavelmente. Para enfrentar os muitos desafios que nos esperam, é preciso fortalecer as relações através do cuidado mútuo que pode alargar as nossas ações com base na confiança e com um olhar de esperança no âmbito dos estudos da Linguística Aplicada
O LIVRO DIDÁTICO DE LITERATURA E O NÃO ALCANCE DO LEITOR CONTEMPORÂNEO:: DO DEPÓSITO DE CONTEÚDOS AO CONTATO COM AS LINGUAGENS ARTÍSTICAS
Get PDFA partir de proposições de Manguel (2010) sobre o texto literário e os leitores, assim como de Montes (2020), Larrosa (2014), Foucault (2011), Petit (2019) e Freire(1987, 2014), reafirmamos que as práticas leitoras empreendidas pela escola brasileira mais distanciam os jovens do texto literário, do que aproximam, considerando o que seria a sua efetiva recepção no ensino médio. Na sequência, exemplificamos como essaocorrência se presentifica no material didático do componente curricular de literatura, mirando como são apresentadas as cantigas líricas trovadorescas. Na contramão do que sugere o material, demonstramos outras possibilidades de o mesmo conteúdo ser oferecido aos leitores em questão, a partir dos estudos de Moraes (2018) e Barros (2011), sobre o entendimento do amor cortês como código cultural da época. Já os estudos de Alves (2017) e Melo (2011) orientam o aproveitamento de produtos culturais-midiáticos que dialogam com o universo da poesia trovadoresca, entre eles o espetáculo Sem mim (2011), do Grupo Corpo. Evidencia-se, por fim, a necessidade de a escola, por meio de seu material didático e suas ações, propor a integração entre os jovens leitores-espectadores e a literatura que se apresenta fundida nas diferentes linguagens e meios expressivos da cultura visual-digitalcontemporânea
CONTRIBUIÇÕES DO HISPANISMO BRASILEIRO PARA OS ESTUDOS DECOLONIAIS:: UMA ANÁLISE DOS SIMPÓSIOS TEMÁTICOS DO XII CBH
Get PDFNos últimos anos, o hispanismo brasileiro tem contribuído com reflexões nos mais diferentes campos de atuação teórico-metodológica em torno dos fenômenos da língua e da linguagem. Desse modo, notamos que a área tem demonstrado interesse pelos estudos decoloniais mediante propostas de dossiês, grupos de trabalho em eventos etc. Neste artigo, compartilhamos observações sobre algumas das tendências de pesquisa do espanhol a partir de uma perspectiva decolonial. O corpus é formado pela lista de simpósios temáticos do XII Congresso Brasileiro de Hispanistas (CBH), um dos eventos mais tradicionais da nossa categoria. As análises mostram que, das 23 propostas, 05 delas se filiam expressamente à decolonialidade, o que aponta um interesse do hispanismo nesta temática
SOCIEDADE DIGITAL E REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUAS
Get PDFEste artigo objetiva discutir acerca das práticas pedagógicas de professores de línguas na sociedade digital. Em muitas das transformações pelas quais tem passado o mundo contemporâneo, as novas tecnologiasdigitais têm desempenhado papel importante, caracterizando uma nova mentalidade, que implica novos modos de construção de conhecimento, de interação e de percepção do mundo. A partir de um levantamento teórico, concordamos com uma perspectiva que defende a necessidade de desenvolvimento de identidades profissionais abertas àinstabilidade, por entendermos que isso possibilita o deslocamento de uma noção redutora de pedagogia como conjunto de métodos e de prescrições para uma que ressalte a natureza política da educação. Comisso, salientamos a importância de uma formação docente que prepare o professor para estar aberto ao novo e ao desenvolvimento de práticas sensíveis aoscontextos de atuação. Entendemos que as práticas pedagógicas desenvolvidas por esses profissionais possam contribuir para a formação de cidadãos críticos e para a redução do descompasso entre escola e sociedade
SULEANDO CONCEITOS EM LINGUAGENS:: DECOLONIALIDADES E EPISTEMOLOGIAS OUTRAS
Get PDFEis que, no início de 2022, às vésperas do retorno presencial à rotina das universidades brasileiras (após um longo período de distanciamento devido à pandemia do coronavírus), somos surpreendidas e presenteadas com a obra Suleando conceitos em linguagens: decolonialidades e epistemologias outras, organizada por Cristiane Landulfo e Doris Matos e publicada pela Editora Pontes. Prefaciada por Claudiana Alencar e seus movimentos de “re-ouvir, re-memorar e re-existir” como “enfrentamentos das formas de dominação pelas linguagens que nos constituem nos fluxos” (p. 10), essa coletânea envolve 58 pesquisadoras/es¹ de diversos lugares do país que aceitaram a rica empreitada de conceituar e problematizar questões contemporâneas, interligando os estudos decolonias em estreito diálogo com a Linguística Aplicada e olhares outros
ENTRE A CONTAÇÃO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES MEDIADORES DE LEITURA LITERÁRIA NO BALE
Get PDFO presente trabalho tem por intuito investigar a contribuição das experiências vivenciadas por voluntários e bolsistas do Programa de extensão Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas – BALE, durante a formação profissional e a sua atuação em salaenquanto professor mediador e formador de leitores. Respalda-se nas ideias de Graves e Graves (1995), Martins (2007), não consta nas referências finais: acrescentar Saldanha (2013) sobre leitura, formação do leitor e mediação. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e de campo, utilizando-se como instrumento de coleta de dados um questionário virtual, e para análise dos dados coletados como técnica, optou-se pela análise descritiva; os sujeitos participantes são quatroprofessores que atuaram no programa BALE. Os resultados apontam que o programa BALE alcança os seus objetivos ao formar e autoformar leitores, além de experiências vivenciadas no processo formativo pessoal e profissional, qualificando a formação dos docentes durante a sua participação no programa, o que refletepositivamente na atuação como professores mediadores e formadores de leitores, apresentando um olhar diferenciado sobre a relevância da leitura na formação de seus alunos e construindo memórias afetivas das experiências vividas no programa
“PRECISAMOS LUTAR ATÉ O FIM”:: PRÁTICAS DE INSURGÊNCIA EVIDENCIADAS A PARTIR DO GÊNERO FOTODENÚNCIA
Get PDFEste trabalho tem como objetivo analisar o processo de desenvolvimento da reflexão crítica dos participantes da pesquisa, baseadas em práticas de letramento crítico edecolonialidade, por meio de oficinais didáticas com o gênero fotodenúncia. O corpus da pesquisa é composto por uma entrevista com a professora da turma, entrevistas com alguns alunos participantes e fragmentos de produções escritas, a partir dos registros fotográficos. Os dados foram coletados por meio da execução de oficinas didáticas com o referido gênero, em uma turma de 3o ano do Ensino Médio, de umaescola pública localizada na cidade de Palmeira dos Índios – AL. Metodologicamente, este estudo segue oscaminhos da pesquisa de abordagem qualitativa e centra-se na teoria decolonial (WALSH, 2007; QUIJANO, 2000); no letramento crítico (MOREIRA JÚNIOR, 2020; DUBOC, 2012); e no ensino de Língua Portuguesa através dos gêneros textuais. Após a análise dos dados, verificamos que o trabalho com gênero fotodenúncia favoreceu a discussão frente às temáticas destacadas, pois contribuiu para uma postura crítica dos alunos. Destacamos, pois, a mudança de perspectiva, o sentimento de empatia, a busca por justiça social, o conhecimento dos direitos e deveres prescritos na Constituição Federal, dentre outros elementos que contribuem para uma prática transformadora
PROFISSÕES EM TELA:: UMA EXPERIÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA EM LÍNGUA INGLESA
Get PDFTendo em vista a expansão da educaçãolinguística com crianças e a crescente inclusão dequestões sociais em sala de aula de Língua Inglesa(LI), este artigo visa a compartilhar umaexperiência didática que buscou problematizar tantoquestões de gênero quanto racial, ao se trabalharcom produções multimodais e pesquisas no ensinodo conteúdo “profissões”. Assim, busca-seresponder às seguintes perguntas de pesquisa: Quaiscaracterísticas fenotípicas são mais recorrentes nasproduções multimodais dos alunos? Quais asreações dos/as alunos/as a partir dos resultados dasbuscas feitas? Quais problematizações, se alguma,os/as alunos/as fazem durante a discussão do tema?No que diz respeito ao contexto, os/as alunos/asestavam matriculados/as no 4o ano do ensinofundamental em uma escola particular, na região
sudeste do interior de São Paulo, com duas horas-aula de LI semanais. A unidade didática,
desenvolvida pela própria docente, foi adotada paraa realização da proposta e teve uma duração deimplementação de 4 horas-aula. Em relação aosdados, considera-se as produções multimodais feitaspelos/as alunos/as e os resultados das buscassubsequentes feitas por eles/as, bem como as notasde campo da docente oriundas da discussão sobre atemática na sala de aula
ORIENTAÇÕES DE GRAMÁTICA DESCRITIVA NA OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Get PDFGrande parte dos materiais didáticos fornecidos para o ensino de língua portuguesa na Educação Básica desenvolvem atividades segundo as orientações da gramática normativa. Essas orientações, embora necessárias, nem sempre contribuem efetivamente para a promoção de práticas voltadas à reflexão acerca do funcionamento da língua em situações reais de comunicação. A ausência de atividades contextualizadas implica em uma visão reducionista que compreende o ensino de língua como equivalente ao ensino normativo-prescritivo. Neste artigo, analisamos o trabalho com a gramática descritiva nas orientações destinadas às atividades sobre os conhecimentos linguísticos do caderno Pontos de Vista, destinado ao trabalho com o gênero artigo de opinião, na Olimpíada de Língua Portuguesa. Esta pesquisa caracteriza-se como de método indutivo, abordagens descritiva, qualitativa e aplicada e natureza documental. Os resultados da pesquisa mostram que o trabalho de gramática descritiva proposto pelo material analisado contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos, revelando uma visão de língua voltada para os usos