Revista Leia Escola
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A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES TEMPORÁRIOS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO ESTADO DO PARANÁ
Get PDFO presente trabalho, sustentado pelos principais resultados obtidos a partir da dissertação da autora, buscou investigar a influência dos contratos temporários no desenvolvimento das práticas pedagógicas de professores que atuam em um colégio do campo da Rede Estadual de Ensino do Paraná, localizado no município de Carambeí – PR, considerando a instabilidade na carreira. Os agentes participantes da pesquisa foram 6 professores contratados por tempo determinado e que estavam atuando no respectivo colégio. Os instrumentos utilizados para a produção dos dados foram o questionário e a entrevista semiestruturada. A discussão está balizada principalmente pelas contribuições de Antunes (2015), Bourdieu (1998, 2015), Gimeno Sacristán (1999) e Tardif e Lessard (2014). Os principais resultados desvelam que, a contratação temporária tem sido uma prática constante no Estado do Paraná, tornando-se a única maneira para o ingresso dos professores no magistério público estadual na contemporaneidade. Além disso, esta forma precarizada de contratação, resultou na perda de controle dos professores sobre o próprio trabalho, ou seja, o curto espaço de tempo do contrato para o desenvolvimento das práticas pedagógicas
FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR COM SUPORTE NA INTEGRAÇÃO ENSINO COM PESQUISA
Get PDFA prática da pesquisa na docência possibilita o desenvolvimento profissional e a aprendizagem da profissão. Sendo assim, este estudo, realizado em 2022 em um Município do Ceará, teve como objetivo geral compreender as contribuições da pesquisa para a docência em Educação Infantil, investigando a importância da postura de ser docente-pesquisador para o desenvolvimento profissional docente. Utilizando-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, em que se aplicou um questionário a (13) treze professores e realizaram-se (6) seis entrevistas com docentes, ambos da Educação Infantil. Os resultados permitem compreender que os registros da prática pedagógica são fonte de pesquisa e de reflexão docente na Educação Infantil, pois o docente pesquisa sua prática e busca, a cada dia, aperfeiçoá-la. Esta postura de docente-pesquisador da própria prática suscita práticas lúdicas e criativas, que estimulam a aprendizagem e o desenvolvimento infantil e docente. Portanto, por meio da pesquisa na docência na Educação Infantil pode-se refletir sobre os pressupostos que embasam a ação docente, atualizar-se frente às mudanças sociais e contribuir significativamente para a educação nesta etapa
LEITURA E ESCRITA DE GÊNEROS DISCURSIVOS NA FORMAÇÃO DOCENTE DO CURSO DE PEDAGOGIA
Get PDFA formação docente envolve aspectos os mais diversos, tornando complexa a tarefa de problematizá-la. Reconhecendo essa complexidade, a presente pesquisa investiga práticas de leitura e de escrita de gêneros discursivos na formação docente no Curso de Pedagogia do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES/UFRN). A pesquisa se fundamenta em estudos de Bakhtin (2016), Volochínov (2013), Carlino (2017), Fiad (2011), Nóvoa (2017) e dialoga com estudos que discutem a leitura e aescrita de gêneros discursivos na formação de professores, entre outros, Matencio (2006), Corrêa (2011), Andrade (2004; 2006), Carvalho (2004). Mobiliza uma abordagem quali-quantitativa e interpretativa dos dados. Utiliza um questionário on-line, que possibilitou fazer um mapeamento dos gêneros discursivos lidos e escritos no Curso de Pedagogia, além de evidenciar as finalidades das leituras e das produções escritas realizadas durante a formação. Os resultados apontam uma formação docente pautada na leitura e na escrita de gêneros discursivos da esfera acadêmica, mas não exclusivamente. Também revelam que predomina uma escrita direcionada à obtenção de uma nota avaliativa, configurando-se em um aspecto problemático da formação. Além disso, por parte do(a)s docentes em formação, há a percepção predominante de que as leituras contribuem para o desenvolvimento das competências necessárias à profissão docente
MULTIMODALIDADE:: TRILHA DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL UTILIZANDO O PADLET COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
Get PDFEste artigo visa apresentar a proposição de uma atividade didática denominada de trilha de leitura e produção textual, elaborada para alunos do 1° Ano doEnsino Médio, utilizando o Padlet (mural interativo) como cenário virtual de aprendizagem, visando a ampliação do repertório leitor de textos explicitamente multimodais, com foco na leitura das modalidades de produção de sentidos – linguagem verbal e modalidadesvisuais – que estruturam/organizam o gênero textual meme em sua relação de complementariedade na construção do sentido global do texto. Partindo da proposição de que todo texto é multimodal, a elaboração da trilha tem como base teórica a Gramática do Design Visual (KRESS; van LEEUWEN, 2008) e o estudo Práticas de letramento multimodal em sala de aula (OLIVEIRA, 2016), tecendo diálogos com pesquisadores como Pinheiro (2015), Rojo e Barbosa (2015), Ribeiro (2021). Como resultado, o diálogo teórico fundamentoua seleção de memes da Monalisa sobre o período da pandemia da Covid-19 e a elaboração da trilha de leitura e produção textual tendo como objetivo de aprendizagem verificar como os recursos semióticos presentes em um texto constroem conjuntamente os significados sociais a partir na análise dos modos de organização dos textos e dos recursos interacionais utilizados pela comunicação visual 
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUAS DA UFAL SOB UMA PERSPECTIVA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Get PDFA educação de pessoas com deficiência em escolas regulares tem impactado no processo de ensino- aprendizagem e, consequentemente, no trabalho e na formação docente. Neste contexto, e situados no campo da Linguística Aplicada indisciplinar (MOITA LOPES, 2015), objetivamos investigar como as discussões sobre inclusão de pessoas com deficiência, no âmbito da disciplina Educação Inclusiva, Formação Docente e Ensino de Línguas, contribuíram para o desenvolvimento profissional de professores/as em formação inicial de línguas da Universidade Federal de Alagoas. Procuramos suporte teórico-analítico nos estudos sobre formação de professores de línguas na perspectiva inclusiva (ARAGÓN, 2020; DANTAS, 2019), nas pesquisas e nos documentos oficiais sobre educação e inclusão (BRASIL, 2008; SKLIAR, 2006). Os dados foram gerados por meio de entrevistas com três graduandos dos cursos de Letras Espanhol, Inglês e Português. A partir da análise qualitativa dos dados das entrevistas, concluímos que os colaboradores construíram saberes sobre a educação de pessoas com deficiência e, também, sentiram-se mais confiantes e abertos a experiências formativas futuras com esses alunos.
UNA MIRADA HACIA LOS ESTUDIOS DESCOLONIALES Y SUS IMPACTOS EN LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE LENGUAS Y LITERATURAS:: DIÁLOGO CON MARÍA LAURA PARDO
Get PDFEn este volumen de la Revista Leia Escola, presentamos la entrevista realizada con María Laura Pardo, doctora en Letras por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Investigadora Principal del Conicet, María Laura es directora del Departamento de Lingüística del Centro de Investigaciones en Antropología Filosófica y Cultural (CIAFIC) perteneciente al Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas CONICET y expresidente de la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso. Además, es profesora a cargo de la materia Análisis de los lenguajes masivos de comunicación en la Carrera de Letras de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires
A FORMAÇÃO DE LEITORES NO ENSINO SUPERIOR: PRÁTICAS, METODOLOGIAS E REFLEXÕES
Get PDFEm nossas universidades, várias são as pesquisas, grupos de trabalho e eventos acadêmicos cujo escopo tem sido a formação de leitores. Nesse caso, as perspectivas de abordagem do assunto têm sido bastante diversificadas: o sujeito leitor e seus hábitos e preferências, a formação de professores, os espaços formais e informais de leitura, os materiais didáticos, os currículos e os métodos de ensino de leitura (DAVI, REZENDE e JOVER-FALLEIROS, 2013). De modo geral, os trabalhos e as reflexões têm se detido nas práticas e experiências de leitura realizadas no ensino fundamental e/ou no ensino médio. Entretanto, embora existentes, vemos que não têm a mesma visibilidade os estudos voltados para a reflexão acerca da formação de leitores no ensino superior, sobretudo nos cursos de licenciatura. Por isso, este dossiê objetiva fomentar o debate sobre a formação de leitores no ensino superior a fim de discutir até que ponto as licenciaturas, em especial os cursos de Letras e de Pedagogia, a partir de seus currículos e das disciplinas ofertadas, têm conseguido formar professores-leitores, os quais, por sua vez, possam atuar como mediadores na formação de leitores no ensino fundamental e médio
LETRAMENTO ACADÊMICO:: PRÁTICAS E HÁBITOS DE LEITURA NO CURSO DE LETRAS DA UNIR/PORTO VELHO
Get PDFPor meio desse estudo oferecemos uma análise de hábitos e práticas de leitura de uma amostragem de acadêmicos do curso de Letras da Universidade Federal de Rondônia - UNIR, de modo a demonstrar o índice deletramento acadêmico. Para tanto, realizamos uma entrevista por meio de questionário semiestruturado direcionado aos alunos matriculados nos diversos períodos do curso. Encontramos subsídio teórico para discutir os dados coletados em Kleiman (1985, 1989), Soares (2017, 2020), Sim-Sim (2007), Garcez (2004), Solé (2006), Carvalho (2019), Souza (2020), Kato (1985), Lucas (2017) e outros. Nossos resultados reforçam a importância do letramento acadêmico (ao lado de outros, como o literário e o digital) na formação do leitor maduro e autônomo
ESCUTAR O LEITOR: : LEITURA E SUBJETIVIDADE EM DEPOIMENTOS DE LICENCIANDOS E PROFESSORES DE LÍNGUA MATERNA
Get PDFO projeto “Escutar o leitor: leitura e subjetividade em depoimentos de licenciandos e professores de língua materna” tem como objetivo investigar fatores relevantes nas trajetórias de formação leitora de professores de língua materna e licenciandos de Letras e Pedagogia, tendo como foco as subjetividades leitoras. Trata-se de pesquisa de caráter qualitativo baseada em registros de depoimentos. Os corpora compõem-se de: (a) registros de entrevistas com professores de língua materna da educação básica; (b) depoimentos escritos de estudantes de Letras e Pedagogia. A partir de tais corpora, pretende-se realizar análises baseadas no conceito de “escuta” desenvolvido pela Psicanálise(LACAN, 1998) e ratificado para esse tipo de trabalho pelos estudos relativos à formação de leitores (BAJOUR, 2014) e pela metodologia do “paradigma indiciário” (TFOUNI; PEREIRA, 2018 e GINZBURG, 2001). A partir desses dados, pretende-se evidenciar mais amplamente a relevância dos aspectos afetivos na condução do trabalho docente no campo da leitura. Neste artigo, apresentam-se as bases teóricas para a problematização das relações entre leitura, subjetividade e formação docente, seguida de análises de parte dos corpora já constituídos
“NÃO É ALGO PARA O QUAL A UNIVERSIDADE NOS PREPARA”:: MATERIAIS DIDÁTICOS INTERDISCIPLINARES PRODUZIDOS POR PROFESSORES DE INGLÊS EM FORMAÇÃO NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
Get PDFEste artigo trata sobre o Programa de Residência Pedagógica (PRP), no qual professores de inglês em formação inicial (residentes) trabalharam com turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) sob uma perspectiva interdisciplinar com a disciplina de Ciências. O estudo objetiva (1) analisar os materiais didáticos (MDs) de inglês produzidos pelos residentes para suas aulas e (2) seus relatos de experiências no PRP. Nos MDs, a integração entre Inglês e Ciências foi analisada a partir das temáticas e dos textos presentes nas tarefas, enquanto nos relatos identificou-se as perspectivas dos residentes acerca dos MDs. Foram estabelecidas categorias de análise a posteriori: relevância da temática para os alunos; autenticidade e coerência dos textos com as temáticas (SCHLATTER, 2009); diversidade de gêneros (SCHLATTER; GARCEZ, 2009; PRADO et al, 2014) e trabalho com a linguagem estabelecendo diálogo (FAZENDA, 2003) e convergência (FIORIN, 2009) com ciências. Observou-se que, pelo uso de diferentes textos autênticos sobre temáticas de ciências, possibilitou-se a integração entre as disciplinas de Inglês e Ciências. Para os residentes, a interdisciplinaridade promoveu um ensino mais contextualizado, significativo e crítico, pois os textos sobre temáticas relevantes relacionadas a ciências possibilitaram a aproximação com aspectos da realidade dos alunos