Revista Leia Escola
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O LIVRO-ÁLBUM DE AUTORIA FEMININA EM PORTUGAL: DO PIONEIRISMO DE MANUELA BACELAR À INOVAÇÃO DE CATARINA SOBRAL
Get PDFPretende-se, neste ensaio, refletir sobre algumas das atuais tendências da criação de livros-álbum de autoria feminina em Portugal, destacando, por um lado, o pioneirismo de Manuela Bacelar, artista plástica incontornável na conformação deste género na edição portuguesa para a infância – principalmente, no que à sua atividade de autora única diz respeito – e, por outro, o contributo de uma nova geração de mulheres escritoras e/ou ilustradoras que, mais recentemente, se arriscaram na sua conceção, com destaque para o trabalho artístico de Catarina Sobral. Não esquecendo alguns dos nomes mais relevantes de tempos recentes, cuja produção, nas últimas décadas do século XX, teve um impacto assinalável na renovação da Literatura InfantoJuvenil nacional e do livro-álbum, em particular, descrevem-se algumas das tendências dominantes das obras destas duas criadoras, ligadas ora à tematização do estatuto, no feminino, do ilustrador (no caso da primeira), ora à definição de um estilo marcadamente pessoal (no caso da segunda) revelador de uma poética inovadora, sublinha-se o relevo de duas criações modelares e coesas, estreitamente articuladas com os desenvolvimentos pós-modernos do livro-álbum, funcionando como exemplos singulares de originalidade, experimentalismo e qualidade de duas gerações distintas porém, simultaneamente, muito chegadas
AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: PERFORMATIVIDADE E RESPONSABILIZAÇÃO (2012-2020)
Get PDFResumo: O artigo a investiga a presença dos conceitos de performatividade e de responsabilização nas iniciativas do governo federal voltadas à formação continuada de professores alfabetizadores, período de 2012 a 2020: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) (2012); o Programa Mais Alfabetização (PMALFA) (2018); e o Programa Tempo de Aprender (2020). O texto resulta de revisão bibliográfica sobre a temática proposta e da análise de documentos de política educacional: resoluções, portarias e outros instrumentos oficiais que instituíram as medidas em análise e sua implantação. O corpus documental foi examinado com base na Análise de Conteúdo de Bardin (1977). O estudo evidenciou a presença dos conceitos de performatividade e de responsabilização nos textos normativos dos programas analisados, Além do exposto, foi observado que as políticas de formação continuada dos docentes alfabetizadores examinadas desconsideram as questões socioeconômicas e histórico-culturais das diferentes regiões do país. Dessa forma, priorizam a conformação do professor, e de suas práticas, a um modelo de ensino orientado pelos resultados e por sua responsabilização pelo êxito ou pelo insucesso do aluno nas avaliações em larga escala
SOBRE LETRAMENTO CIENTÍFICO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LETRAS COM EULÁLIA VERA LÚCIA FRAGA LEURQUIN
Get PDFEstudos da Linguística Aplicada ao ensino de língua materna, vinculados aos estudos de letramento e da apropriação da linguagem para o desenvolvimento humano, têm trazido implicações importantes para a formação de professores, a elaboração de materiais didáticos e o desenvolvimento de capacidades de linguagem de discentes da Escola Básica. Nessa perspectiva, grupos de trabalhos, entre eles, o Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada (GEPLA), constituem cada vez mais espaços de grande relevância para a confluência dos pesquisadores, no intuito de promover interlocução entre a universidade e as práticas de ensino em sala de aula. Nesse Grupo a professora Dra. Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin articula, a partir do Interacionismo Sociodiscursivo, reflexões sobre a formação docente inicial, o ensino e aprendizagem de português como língua materna com base nos gêneros textuais e sua relação com as práticas de letramento. Com o intuito de conhecermos um pouco mais sobre as pautas, as discussões e as ações de pesquisa dessa professora propusemos essa entrevista que se articula com a temática do letramento científico, tratada neste dossi
RELAÇÕES DIALÓGICAS, ALTERITÁRITAS E EXOTÓPICAS NO LIVRO ILUSTRADO MADALENA
Get PDFEste artigo, sustentado pelos pensamentos dos filósofos da linguagem russos, tem o objetivo de analisar as relações dialógicas, alteritárias e exotópicas tanto dentro do livro ilustrado Madalena quanto no processo de sua criação. Para isso parte do pressuposto de que somos seres sociais, constituídos nos processos de interações humanas, conforme pode ser evidenciado na obra em análise. Quanto aos aspectos metodológico, o artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa em que a obra foi lida e analisada buscando compreender as características da autora-ilustradora e como os conceitos citados anteriormente podem ser evidenciados tanto no livro quanto nas explicações acerca de seu processo de produção. Os resultados apontam para uma obra com qualidade literária tanto em seus enunciados verbais quanto não verbais e permitem a afirmação de que tanto a obra pronta quanto os relatos da autora sobre o seu processo de constituição apontam para a importância do outro no processo de constituição do sujeito como defende a Filosofia da Linguagem.
 
PEDAGOGIA DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL - CONCEPÇÕES E ENTENDIMENTOS DE PROFESSORAS E PROFESSORES EM FORMAÇÃO CONTINUADA
Get PDFEste artigo apresenta os resultados de uma investigação realizada no contexto da formação continuada de professores de um município do interior do RS, intitulada (Co)Educar em redes de conversações, realizada na modalidade on-line e desenvolvida no ano de 2020, por meio da Plataforma Moodle - Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), em tempos de Pandemia da COVID-19. O objetivo do trabalho é mapear e compreender as concepções e os entendimentos de um grupo de professoras, professores, gestores e demais profissionais da educação, participantes da Oficina de Pedagogia de Projetos na Educação Infantil, sobre a Pedagogia de Projetos. A partir de uma abordagem qualitativa e dos princípios da análise de conteúdo, foram examinados os registros de 100 cursistas no Fórum de discussão. A análise das respostas indicou uma tendência nas compreensões expostas pelos participantes da formação, relacionando-a a elementos como pesquisa; experiência do aluno; aprendizagem; interdisciplinaridade; sujeito autônomo; autonomia; interesse do aluno; e professor como orientador, facilitador e mediador das aprendizagens. Os resultados do trabalho, também apontam que a formação integrou escola e Universidade e oportunizou a reflexão e a teorização acerca de distintos saberes e fazeres da docência, a partir das próprias experiências de aprendizagem vivenciadas no cotidiano escolar
REVISITANDO A RELAÇÃO ENTRE TEXTO, CONTEXTO E GÊNERO: UMA ANÁLISE DO DOCUMENTO “ENTREVISTA DE PELÉ”
Get PDFEste trabalho apresenta uma abordagem sociodiscursiva do documento que no âmbito do grupo HISTEL chamamos de “Entrevista de Pelé” e que constitui o objeto empírico de análise de todos os artigos desta publicação. Na nossa proposta, o documento é analisado considerando o texto enquanto objeto semiótico complexo, aberto e dinâmico (Bernárdez, 1995; Miranda, 2010) e adotando o percurso metodológico descendente assumido pelo Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart 1997, 2008), a partir da definição de Voloshinov ([1929] 2009). Este percurso implica iniciar a análise observando as práticas sociais e os contextos que dão origem aos textos, para depois analisar os elementos (semio)linguísticos que os conformam. Neste caso, partimos de um “texto” que está constituído por fragmentos de outros textos anteriores, através de um processo de edição e colagem, de maneira que foi preciso realizar um procedimento de reconstrução de um caminho de produção textual complexo, que pôs em relação diferentes fragmentos de textos, produzidos em momentos históricos diversos. A análise que propomos neste trabalho permite refletir, então, sobre o contexto situacional e o contexto socio-histórico de produção de textos editados; e, além disso, discutir problemas de identificação e caracterização do gênero textual implicados no processo de construção de textos editados
PELÉ OU BILÉ? : ASPECTOS INTERACIONISTAS SOCIODISCURSIVOS E DE HISTORICIDADE DO GÊNERO ENTREVISTA MEMORIALISTA E SUAS IMPLICAÇÕES NA DIDATIZAÇÃO
Get PDFEsse artigo apresenta resultados de um estudo sobre a análise do gênero textual oral entrevista memorialística, na perspectiva interacionista sociodiscursiva, alinhada aos estudos das Tradições Discursivas (TD) (Coseriu, 1979, 1980). A partir dele, propomos um caminho para sua didatização. Analisamos duas entrevistas a Pelé que distam, temporalmente, quase cinquenta anos: a) entrevista concedida ao Museu da Imagem e do Som (1969) e b) entrevista dada ao programa de jornalismo VTV da Gente (2018). Focamos os dez minutos iniciais dos textos e, a partir das condições da produção da entrevista, analisamos a organização do texto, mais especificamente os aspectos enunciativos (Bronckart 1999, 2019, 2022) e diacrônicos. Nossas análises apontam para questões próprias da constituição dos textos modelizados em entrevistas memorialísticas, que nos dão pistas de que o papel social que levou o entrevistado àquela situação orienta a configuração macro dos textos, bem como a coerência interativa dos entrevistadores a respeito do entrevistado. Tal condição nos leva a constatar que os elementos que permitem a interpretação da coerência enunciativa, no nível superficial do folhado textual, considerados livres com relação aos demais, podem ser recorrentes num gênero de texto e este é um aspecto que precisa ser considerado no momento de sua didatização
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: : UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA
Get PDFAo longo das últimas décadas, a formação de professores/as da área específica da educação profissional tem sido alvo de políticas educacionais oscilantes, refletindo avanços e retrocessos. Este estudo se propõe a examinar esse cenário histórico por meio de dispositivos legais, com o objetivo de discutir a formação de professores/as da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), proporcionando uma reflexão acerca da importância tanto da formação continuada quanto da formação inicial. Utilizando uma abordagem exploratória e interpretativa, o artigo investiga o percurso educacional dos últimos cinquenta anos acerca da educação profissional e da necessária formação docente para essa modalidade de ensino. Os resultados apontam para a falta de políticas educacionais consistentes, o que prejudica a formação de professores/as da EPT. As constantes mudanças normativas, orientadas pelas políticas governamentais, destacam a urgência de uma discussão sobre a formação inicial e continuada de professores/as que atuam nessa modalidade de ensino. Este estudo ressalta a necessidade premente de diretrizes claras no campo da formação de professores/as
FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO CIENTÍFICO: PRÁTICAS COM ARTIGOS, NOTÍCIAS DE DIVULGAÇÃO E PODCASTS
Get PDFNeste artigo, apresentamos duas experiências de formação docente no viés do letramento científico, desenvolvidas com graduandos em Letras de uma universidade pública. As experiências envolveram atividades de produção de pesquisa no contexto escolar, com foco na escrita de artigos, leitura de artigos científicos sobre o ensino de Língua Portuguesa e produção de notícias de divulgação científica e podcasts para popularização dos resultados. Baseamo-nos em perspectivas teórico-metodológicas que concebem leitura e escrita como práticas sociais; além disso, enfatizamos a importância dos gêneros textuais como mediadores das atividades de linguagem. Os resultados mostram que as experiências permitiram aos graduandos se inserirem em efetiva prática de pesquisa na escola básica; além disso, a ação de divulgação científica promoveu consciência sobre o campo do Ensino de Língua Portuguesa como área legítima de pesquisa cientifica, além de maior aproximação com o aparato teórico-metodológico deste campo. 
FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA NO PROJETO FORMAÇÃO DA CIDADE
Get PDFEste artigo objetiva analisar e discutir a formação docente no Projeto Formação da Cidade (PFC), instituído pela Instrução Normativa (IN) da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME), nº 12, de 24 de fevereiro de 2022. E reorganizado pela IN SME nº 53, de 30 de dezembro de 2022, a partir da análise de documentos internos de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, sobre a participação dos professores no PFC. Apresenta-se uma discussão numa perspectiva metodológica quanta-qualitativa da formação continuada dos professores que atuam nessa escola. Este estudo apresentou duas propostas de formação contínua: uma em nível de rede, com interação global e fragmentada entre as disciplinas dos componentes curriculares que compõem o Currículo da Cidade. A outra num projeto de inovação curricular, integrador e colaborativo. Os resultados apontam para a necessidade da criação e fortalecimento de projetos integradores que incluam todos os professores nos processos de formação continuada, para que possam atuar de modo a oferecer uma educação com qualidade