Revista Leia Escola
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ENSINO DE LÍNGUAS E CULTURAS ESTRANGEIRAS EM TEMPOS DE (PÓS) PANDEMIA: DESAFIOS E APRENDIZAGENS DE EDUCADORES NA CHINA
Get PDFNesta entrevista, realizada no mês de agosto, convidamos seis professores que ensinam em universidades da província de Zhejiang, de diferentes nacionalidades e continentes, que se encontram em situações de ensino remoto ou presencial, para refletirem sobre como têm vivenciado o trabalho educacional no presente contexto e como pensam a educação no pós-pandemia. Assim como em sistemas educacionais de outras partes do mundo, todos os entrevistados enfrentaram ou ainda enfrentam uma nova realidade imposta pela crise sanitária que exige novas estratégias de ensino e aprendizagem que advêm tanto do maior uso de tecnologias, como da própria necessidade de repensar o papel do educador.A entrevista a seguir foi realizada individualmente por e-mail com cada um de nossos convidados, e as respostas obtidas, reunidas posteriormente com vistas a ressaltar o caráter polifônico que o debate sobre ensino e pandemia implica. Os professores responderam em suas línguas maternas - portuguesa, inglesa e chinesa - a presente edição em versão completa em língua portuguesa conta com trabalho de tradução sob responsabilidade da professora Jackeline Lee do Departamento de Português da Zhejiang Yuexiu University of Foreign Languages
LETRAMENTO CIENTÍFICO NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEPÇÕES E AÇÕES DOCENTES
Get PDFNeste artigo, apresentamos reflexões sobre a atuação docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no que tange à construção de uma prática de leitura e de compreensão de conhecimentos advindos da instância científica, à qual se pode denominar de letramento científico. Para isso, tomamos como base resultados de uma pesquisa que pretendia verificar que concepções de letramento científico e que ações didáticas foram demonstradas por professores desse nível de ensino, ao se referirem a esse fenômeno. Os dados, apresentados neste trabalho, forma gerados com a aplicação de um questionário a professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, de escolas públicas do estado da Paraíba , em 2020. A análise está amparada na perspectiva socioantropológica e no Interacionismo Sociodiscursivo para compreensão de letramento científico (STREET, 2014; BRONCKART, 2008), assim como nas implicações para seu tratamento didático como objeto de ensino ou de formação (MOTTA-ROTH, 2012; KLEIMAN, 2006; SILVA, 2016; BORTONI-RICARDO, 2018; MAGALHÃES E CRISTOVÃO, 2018). Os resultados revelam a predominância de duas concepções de letramento científico, quais sejam, como aquisição/domínio de informações/conceitos científicos e como práticas de cientificidade, além de evidências de uma postura ou de um perfil que estaria em um movimento de construção de um agente de letramento científico
PROGRAMA DE AÇÃO INTERDISCIPLINAR COMO MODELO DE LETRAMENTO CIENTÍFICO NA AMAZÔNIA
Get PDF A necessidade de introduzir ou melhorar a educação científica desde a formação escolar é reconhecida nos países socioeconomicamente desenvolvidos, os quais priorizam a qualidade da educação dos seus cidadãos e dedicam máxima atenção às carreiras de natureza científica e tecnológica. No Brasil, ainda não possuímos uma tradição consistente de educação em ciências, o que repercute na luta para superação das desigualdades educacionais. O objetivo desse artigo é analisar a importância da educação científica a partir da óptica do Programa de Ação Interdisciplinar (PAI), uma inciativa de Letramento Científico para a educação básica e superior em um município da Amazônia brasileira. Trata-se de um estudo documental com abordagem qualitativa descritiva. O PAI se constitui como modelo de interlocução entre a Universidade e a Escola, empenhado em diminuir distâncias entre as duas realidades e garantir difusão plena do método científico. No contexto amazônico torna-se um referencial de educação científica com potencial para ser replicado em outros municípios
INCÔMODO E FORMAÇÃO NA LITERATURA INFANTIL: UMA LEITURA DE CRIANÇAS, DE MARÍA JOSÉ FERRADA E MARÍA ELENA VALDEZ
Get PDFO artigo discute a presença de temas incômodos na literatura infantil, tomando como objeto o livro Crianças, escrito pela chilena María José Ferrada e ilustrado pela colombiana María Elena Valdez, publicado no Brasil em 2020. Para isso, discute conceitualmente a literatura infantil, destacando suas missões e perspectiva formativa e os movimentos de tutela em sua recepção. Problematiza a prévia definição de temas considerados adequados às crianças a partir das concepções de infância que podem ser apreendidas nas chancelas positivas ou negativas conferidas aos livros. Apresenta e analisa o livro Crianças, refletindo sobre sua realização e potência formativa junto aos pequenos leitores, concluindo que temas considerados incômodos são importantes e encontram ancoragem na literatura infantil, como na obra em questão
HISTÓRIAS EM HAI-KAI: NARRADAS COM A PALAVRA, A PINTURA E O DESENHO
Get PDF“Imagine-se no tapete mágico” é um dos versos de uma das histórias contadas em Histórias em hai-kai por Maria José Palo (texto literário) e Kris Palo (ilustração). A dupla de narradoras convida a criança-leitora a realizar o voo imaginário onde é possível sentar-se no tapete mágico e ouvir-ler-inventariar as muitas histórias. Nessa obra, a fórmula do haicai é revisitada: três versos, dezessete sílabas e uma história sem fim porque sua extensão está na dependência da imaginação do leitor e da sua permanência na página. O instante flagrado está na escrita como se fosse uma tomada cinematográfica e está na ilustração que coloca a palavra em movimento. A interface linguística/imagética/sonora revela-se nos procedimentos da escrita poética: nas elipses, na disposição visual dos versos, na carga imagética e sonora da palavra e, por último, na montagem da estrofe. O objetivo norteador do estudo é apresentar a contribuição do haicai para a formação do leitor literário e, para isso, o estudo compreende dois momentos: no primeiro, destacar os traços característicos da poética do haicai; no segundo, ressaltar a potência fabuladora da escrita e da ilustração em Histórias em hai-kai
PERSONAGEM EM PALAVRAS E IMAGENS EM CACOETE, DE EVA FURNARI
Get PDFO presente artigo tem o intuito de analisar a obra Cacoete, de Eva Furnari, tanto do ponto de vista da construção narrativa, quanto do ponto de vista da relação entre imagem e palavras na arquitetura da obra. Para tanto, no presente trabalho, foram analisadas as relações das personagens com o espaço focando na interconexão entre o texto verbal e o texto imagético. Na análise, percebeu-se a importância da ilustração em Cacoete na ratificação e complementação na composição da personagem protagonista da história e também das personagens secundárias de modo que as imagens e o texto verbal se fundem na construção do enred
UMA ONDA PEQUENINA, DE ISABEL MINHÓS MARTINS E YARA KONO: A REFLEXÃO SOBRE O FAZER LITERÁRIO
Get PDF No cenário contemporâneo, observamos um amplo crescimento dos livros ilustrados escritos e ilustrados por mulheres, garantindo a diversidade de vozes, a representação de experiências, valores e pontos de vista femininos em diferentes contextos culturais por meio de suas narrativas verbais e imagéticas. Partindo de uma breve contextualização do cenário do livro ilustrado de autoria feminina no Brasil e em Portugal, propomos a leitura do livro ilustrado Uma onda pequenina, de Isabel Minhós Martins e Yara Kono, publicado em 2013 pela editora Planeta Tangerina, buscando nele evidenciar as reflexões que são construídas em torno do fazer literário e da própria materialidade do livro, seja por meio da narrativa verbal, imagética ou gráfica. Recorrendo às reflexões de Hutcheon (1984) e Patricia Waugh (1984) no que concerne à metaficção e suas estratégias, objetivamos demonstrar a consciência do fazer literário e o assumir do fazer poético como matéria-prima na construção desse livro ilustrado de dupla autoria feminina
DIÁLOGOS ENTRE CORRIENTES LINGÜÍSTICAS Y SU RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA : UNA ENTREVISTA CON ALFONSO GALLEGOS SHIBYA
Get PDFEn esta entrevista contamos con la colaboración del investigador Alfonso Gallegos Shibya (Universidad de Guadalajara – México), que se presenta a continuación, quien respondió dos preguntas sobre los posibles diálogos entre las Tradiciones Discursivas (TD) y otras corrientes lingüísticas, como el Interaccionismo Sociodiscursivo (ISD), reflexionando sobre los aportes y posibles implicaciones de estos diálogos para la enseñanza de lenguas. Alfonso Gallegos Shibya es profesor de la Universidad de Guadalajara (México). Entre las áreas en las que trabaja destacan la Lingüística Descriptiva y las Tradiciones Discursivas
O HISTEL, SEUS PESQUISADORES, SUAS BASES E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO: UMA ENTREVISTA COM JOAQUIM DOLZ, AUREA ZAVAM E VALÉRIA GOMES
Get PDFForam entrevistados e responderam, coletivamente, os pesquisadores Joaquim Dolz (Universidade de Genebra), Aurea Zavam (Universidade Federal do Ceará) e Valéria Gomes (Universidade Federal Rural de Pernambuco). Com o objetivo de apresentar o grupo Historicidade do Texto e Ensino de Língua (HISTEL), bem como ampliar as reflexões sobre as relações entre as Tradições Discursivas e o Interacionismo Sociodiscursivo, esta entrevista foi realizada com os líderes do referido grupo de pesquisa, brevemente apresentados a seguir: Joaquim Dolz foi professor de ensino de línguas e formação de professores na Universidade de Genebra (Suíça). Dentre os projetos por ele desenvolvidos, destacam-se estudos sobre engenharia didática, modelagem didática dos gêneros textuais e o ensino da produção oral e escrita. Aurea Zavam é professora da Unidade de Prática de Ensino da Universidade Federal do Ceará (UFC). Seus estudos, principalmente, sobre tradições discursivas; análise de gêneros; leitura, escrita, análise linguística e ensino; formação de professores. Valéria Gomes é professora de Linguística na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Dentre as áreas que pesquisa, destacam-se a Linguística de Texto, a Linguística Aplicada, a Linguística Sócio-histórica e as Tradições Discursivas
FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL E CONTINUADA: PRÁTICAS E DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE
Get PDFO objetivo deste Dossiê é discutir a formação inicial e continuada docente, uma tarefa relativamente complexa no Brasil, uma vez que a temática atrai discussões sobre uma multiplicidade, nem sempre coerente, de modalidades e contextos. Assim, os trabalhos de natureza teórica e/ou metodológica, estudos comparativos acerca da formação inicial e continuada nos cursos de licenciatura ou em situações de atuação. As referências reforçam as contribuições de Tanuri (2000), Veiga (2008), Sacristán (1999), Nóvoa (1992, 1999), Schon (2000), Gatti e Nunes (2009), Gatti e Barreto (2009), Imbernón (2009, 2010), Davis (2012) entre outros, que entendem e discutem formação continuada em uma perspectiva de formação ao longo da vida. Ao focar a formação continuada, em particular, entende-se que o crescimento profissional efetuado ao longo da atuação docente, pode proporcionar um novo sentido à prática pedagógica, e, por consequência, ressignificar a atuação do professor. A formação, nessa direção, parte das situações problema educacionais, visto que elas criam alternativas de mudança no contexto no qual se dá a educação. De forma permanente, busca alcançar a seara das capacidades, habilidades e atitudes com metodologias fundamentadas em princípios colaborativos, dialógicos e participativos.