Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad
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Cartografia social e mapeamento participativo na gestão comunitária: uma revisão sistemática
No full textSocial cartography is a key participatory methodology in local disaster risk management, as it allows the representation of issues, resources, and community adaptation strategies. The objective of this study was to analyze how empirical research has used social cartography in community-based risk management processes. For this purpose, we conducted a systematic review following PRISMA 2020 guidelines. Databases consulted were Web of Science, Scopus, EBSCOhost, and SciELO, selecting 22 articles in English and Spanish published between 2010 and 2024 that met the eligibility criteria. The protocol was registered in the Open Science Framework (OSF). Results show the predominant use of social mapping to identify areas of risk, vulnerability factors, threats, resources, and previous disaster experiences. However, community participation was concentrated at the consultative level, with little impact on decision-making. Although the incorporation of geospatial technologies has improved the accuracy and applicability of mapping, challenges remain in its conceptualization and evaluation. We conclude that strengthening this tool requires promoting processes of co-construction of knowledge, collective deliberation, and participatory planning aimed at social learning and the sustainability of community actions.La cartografía social constituye una metodología participativa clave en la gestión local del riesgo de desastres, al permitir representar problemáticas, recursos y estrategias de adaptación comunitaria. El objetivo de este estudio fue analizar cómo las investigaciones empíricas han utilizado la cartografía social en procesos de gestión del riesgo basada en la comunidad. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020. Se consultaron las bases de datos Web of Science, Scopus, EBSCOhost y SciELO, seleccionando 22 artículos en inglés y español publicados entre 2010 y 2024 que cumplieron con los criterios de elegibilidad. El protocolo fue registrado en el Open Science Framework (OSF). Los resultados evidencian el uso predominante de la cartografía social para identificar áreas de riesgo, factores de vulnerabilidad, amenazas, recursos y experiencias previas de desastres. No obstante, la participación comunitaria se concentró en niveles consultivos, con escasa incidencia en la toma de decisiones. Aunque la incorporación de tecnologías geoespaciales ha mejorado la precisión y aplicabilidad del mapeo, persisten desafíos en su conceptualización y evaluación. Se concluye que fortalecer esta herramienta requiere promover procesos de coconstrucción del conocimiento, deliberación colectiva y planificación participativa orientados al aprendizaje social y la sostenibilidad de las acciones comunitarias.A cartografia social constitui uma metodologia participativa fundamental na gestão local do risco de desastres, ao permitir representar problemas, recursos e estratégias de adaptação comunitária. O objetivo deste estudo foi analisar como as pesquisas empíricas têm utilizado a cartografia social em processos de gestão do risco baseados na comunidade. Foi realizada uma revisão sistemática seguindo as diretrizes PRISMA 2020. Foram consultadas as bases de dados Web of Science, Scopus, EBSCOhost e SciELO, selecionando 22 artigos em inglês e espanhol publicados entre 2010 e 2024 que atendiam aos critérios de elegibilidade. O protocolo foi registrado no Open Science Framework (OSF). Os resultados evidenciam o uso predominante da cartografia social para identificar áreas de risco, fatores de vulnerabilidade, ameaças, recursos e experiências anteriores de desastres. No entanto, a participação comunitária concentrou-se em níveis consultivos, com pouca incidência na tomada de decisões. Embora a incorporação de tecnologias geoespaciais tenha melhorado a precisão e a aplicabilidade do mapeamento, persistem desafios em sua conceituação e avaliação. Conclui-se que o fortalecimento dessa ferramenta requer a promoção de processos de coconstrução de conhecimento, deliberação coletiva e planejamento participativo orientados para a aprendizagem social e a sustentabilidade das ações comunitárias
Intervenção psicossocial em primeira pessoa: criatividade cotidiana em uma residência de proteção de crianças no Chile
No full textThe Chilean judiciary system reports an increase in the number of protective measures ordered for children and adolescents in most of the country's regions during the period 2020-2024. In this article, partial results of a study analyzing the situation of children in the Chilean alternative care system are presented from the perspective of a residential care worker, based on their experiences recorded in a field diary. Topics covered in the registry reflect concerns about the complex situation affecting some of the children in the residence. The findings illustrate the daily implementation of the intervention and describe the resources available to the team itself, while also alluding to the neglect of structural issues and shortcomings in childhood policy not covered by subsidiary policies. Given the explosive increase of the migrant population, accompanied by the absence of a migration policy with a rights-based and life-cycle approach, this work highlights the diversity of problems affecting children's well-being and chronifying issues related to poverty, access to education, and health, among others.El Poder Judicial chileno registra, para el periodo 2020-2024 y en la mayoría de las regiones del país, un aumento de la dictaminación de medidas de protección para niños, niñas y adolescentes. Este artículo presenta resultados parciales de un estudio que analiza la situación de niños y niñas incluidos en el sistema de cuidado alternativo en Chile, desde la perspectiva de una persona trabajadora de una residencia, a partir de su experiencia registrada en un diario de campo. Los tópicos del registro dan cuenta de preocupaciones relativas a la situación compleja que afecta a algunas niñas y niños de la residencia. Los resultados ilustran el despliegue cotidiano de la intervención y describen los recursos existentes en el propio equipo y aluden a la desatención de aspectos estructurales y déficits de la política de infancia, no cubiertos por las políticas subsidiarias. Ante el aumento explosivo de la población migrante, acompañado de la ausencia de una política migratoria con un enfoque de derechos y ciclo vital, este trabajo evidencia la diversidad de problemas que afectan el bienestar de niños y niñas, y cronifican aspectos relacionadas con la pobreza, acceso a la educación, y a la salud entre otros.O sistema judiciário chileno relata um aumento no número de medidas de proteção ordenadas para crianças e adolescentes na maioria das regiões do país durante o período de 2020-2024. Neste artigo, são apresentados resultados parciais de um estudo que analisa a situação das crianças no sistema de acolhimento alternativo chileno a partir da perspectiva de um profissional de acolhimento residencial, com base em suas experiências registradas em um diário de campo. Os tópicos abordados no registro refletem preocupações com a complexa situação que afeta algumas das crianças na residência. Os resultados ilustram a implementação diária da intervenção e descrevem os recursos disponíveis para a própria equipe, ao mesmo tempo em que aludem à negligência de questões estruturais e deficiências na política da infância não cobertas por políticas subsidiárias. Dado o aumento explosivo da população migrante, acompanhado pela ausência de uma política migratória com uma abordagem baseada em direitos e no ciclo de vida, este trabalho destaca a diversidade de problemas que afetam o bem-estar das crianças e questões crônicas relacionadas à pobreza, acesso à educação e saúde, entre outras
Narrativas de risco, confiança e responsabilidade no uso da Inteligência Artificial Generativa (IAg): estudo de caso em jovens estudantes mexicanos
No full textSocial individualization becomes more radical through the use of technology. According to contemporary sociology (Beck, Luhmann, and Giddens), individuals are increasingly inclined to reflect on the responsibility of their decisions, as they must address social, environmental, economic, political, legal, and now technological risks at a personal level. Their trust is therefore in constant crisis. This study asks how young students approach their individualization in the face of Generative Artificial Intelligence (IAg) by examining three analytical dimensions: risk (Beck), trust (Luhmann), and responsibility (Giddens).To answer this question, 220 qualitative questionnaires and 10 semi-structured interviews were conducted with Mexican students (aged 18–24) from public and private universities and high schools in Mexico City. A thematic content analysis of the resulting data yielded three main conclusions: (1) dependence and the loss of autonomy emerge as major risks, (2) distrust of AI arises as a new system of certainty, and (3) responsibility regarding IAg takes shape as a social pact.La individualización social se intensifica con el uso de la tecnología. Según la sociología contemporánea (Beck, Luhmann y Giddens), los individuos tienden a reflexionar más sobre la responsabilidad de sus decisiones, ya que deben enfrentar los riesgos sociales, ambientales, económicos, políticos, jurídicos y, ahora, también tecnológicos a un nivel propio, lo que provoca que su confianza entre en crisis constantemente. Este trabajo se pregunta por cómo los jóvenes estudiantes asumen su individualización frente a la Inteligencia Artificial Generativa (IAg) en tres ejes analíticos: riesgo (Beck), confianza (Luhmann) y responsabilidad (Giddens). Para ello, se realizaron 220 cuestionarios cualitativos y 10 entrevistas semiestructuradas a estudiantes mexicanos (18-24 años) de universidades y preparatorias públicas y privadas de la Ciudad de México. A la información obtenida se le realizó un análisis de contenido temático que arrojó tres conclusiones: 1) la dependencia y pérdida de autonomía como riesgos mayores; 2) la desconfianza a la IA como nuevo sistema de certidumbre y 3) la responsabilidad ante la IAg como pacto socialA individualização social torna-se mais radical com o uso da tecnologia. De acordo com a sociologia contemporânea (Beck, Luhmann e Giddens), os indivíduos estão cada vez mais inclinados a refletir sobre a responsabilidade de suas decisões, pois precisam lidar com riscos sociais, ambientais, econômicos, políticos, legais e, agora, tecnológicos em nível pessoal. Sua confiança está, portanto, em constante crise. Este estudo questiona como os jovens estudantes abordam sua individualização diante da Inteligência Artificial Generativa (IAg), examinando três dimensões analíticas: risco (Beck), confiança (Luhmann) e responsabilidade (Giddens). Para responder a essa pergunta, foram realizados 220 questionários qualitativos e 10 entrevistas semiestruturadas com estudantes mexicanos (com idades entre 18 e 24 anos) de universidades públicas e privadas e escolas de ensino médio na Cidade do México. Uma análise temática do conteúdo dos dados resultantes produziu três conclusões principais: (1) a dependência e a perda de autonomia emergem como riscos importantes, (2) a desconfiança na IA surge como um novo sistema de certeza e (3) a responsabilidade em relação à IAg toma forma como um pacto social
Governamentalidade algorítmica, inteligência artificial e práticas de dissidência em Latam
No full textRecently, in analyzing the social implications of the widespread implementation of artificial intelligence in our daily lives, questions have arisen about the ways in which we can resist it. Some authors propose ethical and moral reflections. Others analyze the type of regulations that should be imposed on its use. This research takes a different line of thinking. It aims to analyze how certain communities are emerging and operating that deploy practices of resistance and dissent against algorithmic systems. In this sense, it presents an analysis of the relationships between algorithms, power, and dissent developed by different social groups in the so-called Global South or Latin America. It describes how these groups operate, especially in the virtual realm, and how they organize to mobilize citizens. Drawing on contributions from the sociology of translation, it shows how a process of problematization, interest, and enrollment unfolds, with the aim of creating increasingly broad and articulated transnational communities of resistance.
Recientemente, en el análisis de las implicaciones sociales que conlleva la implementación masiva de inteligencia artificial en nuestra vida cotidiana, ha aparecido una interrogante por las maneras de resistir que se pueden desplegar frente a esta. Algunos autores proponen reflexiones éticas y morales. Otros analizan el tipo de regulaciones que se deben imponer en su uso. Esta investigación se enmarca en una línea de reflexión diferente. Se pretende analizar cómo están surgiendo y operan ciertas comunidades que despliegan prácticas de resistencia y disidencia frente a sistemas algorítmicos. En ese sentido, se presenta un análisis de las relaciones entre algoritmos, poder y disidencia desarrollados por diferentes colectivos sociales en el denominado Sur-global o Latam. Se ha descrito cómo operan estos colectivos, especialmente, en el plano virtual y cómo se articulan para movilizar a los ciudadanos. Recurriendo a las aportaciones de la Sociología de la Traducción, se muestra cómo se despliega un proceso de problematización, interesamiento y enrolamiento cuya finalidad es la de crear comunidades transnacionales de resistencia cada vez más amplias y articuladas.Recentemente, na análise das implicações sociais decorrentes da implementação massiva da inteligência artificial em nossa vida cotidiana, surgiu uma questão sobre as formas de resistência que podem ser empregadas contra ela. Alguns autores propõem reflexões éticas e morais. Outros analisam o tipo de regulamentação que deve ser imposta ao seu uso. A pesquisa que apresentamos se enquadra em uma linha de reflexão diferente. O objetivo é analisar como estão surgindo e operando certas comunidades que desenvolvem práticas de resistência e dissidência contra sistemas algorítmicos. Nesse sentido, é apresentada uma análise das relações entre algoritmos, poder e dissidência desenvolvidas por diferentes coletivos sociais no chamado Sul Global ou América Latina. Descreve-se como esses coletivos operam, especialmente no plano virtual, e como se articulam para mobilizar os cidadãos. Recorrendo às contribuições da Sociologia da Tradução, mostra-se como se desenvolve um processo de problematização, interesse e engajamento cujo objetivo é criar comunidades transnacionais de resistência cada vez mais amplas e articuladas
O que o Coordenador de Convivência Escolar deve fazer? Recomendações a partir do reconhecimento no trabalho
No full textCreation of the role of the School Coexistence Coordinator (ECE) in Chile has generated significant challenges in educational policy. However, this role lacks clarity and is focused on solving problems in schools. This article aims to analyze the role of the ECE from the perspective of recognition at work, using clinical sociology as an epistemological framework consistent with the socio-analytic methodology of role analysis. Individual and collective role analysis interviews were conducted within the organization using the drawing tool. The results show that the ECE does not fulfill the roles established in public policy and lacks a clear place in school management, performing multiple tasks where the main one is the solitary management of crises. The recommendations highlight the need for a cross-political agreement on the democratic and non-punitive role, systematic and appropriate training, a management function within the management team, community crisis management, as well as the implementation of classroom teams and a support team for school life.La creación del rol de Encargado de Convivencia Escolar (ECE) en Chile ha generado importantes desafíos en política educativa. Sin embargo, este rol carece de claridad y está centrado en la solución de problemáticas en la escuela. Este artículo tiene como objetivo analizar el rol de ECE desde la perspectiva del reconocimiento en el trabajo, utilizando la sociología clínica como marco epistemológico coherente con la metodología socioanalítica de análisis del rol. Se realizaron entrevistas individuales y colectivas de análisis del rol en la organización con la herramienta del dibujo. Los resultados muestran que el ECE no cumple con los roles establecidos en la política pública y carece de un lugar claro en la gestión escolar, realizando múltiples tareas donde la principal es la gestión solitaria de crisis. Las recomendaciones señalan la necesidad de un acuerdo político transversal sobre el rol democrático y no punitivo, una formación sistemática acorde, una función de gestión en el equipo directivo y la gestión comunitaria de crisis, así como la implementación de equipos de aula y un equipo de técnicos de apoyo a la vida escolar.A criação da função de Coordenador de Coexistência Escolar (ECE) no Chile gerou desafios significativos na política educacional. Entretanto, essa função carece de clareza e está concentrada na solução de problemas nas escolas. Este artigo tem como objetivo analisar a função do CEEE a partir da perspectiva do reconhecimento no trabalho, usando a sociologia clínica como estrutura epistemológica consistente com a metodologia socioanalítica de análise de função. Foram realizadas entrevistas individuais e coletivas de análise de função dentro da organização usando a ferramenta de desenho. Os resultados mostram que o ECE não cumpre os papéis estabelecidos na política pública e não tem um lugar claro na gestão escolar, realizando várias tarefas, sendo a principal delas o gerenciamento solitário de crises. As recomendações destacam a necessidade de um acordo interpolítico sobre o papel democrático e não punitivo, treinamento sistemático e adequado, uma função de gerenciamento dentro da equipe de gestão, gerenciamento de crises comunitárias, bem como a implementação de equipes de sala de aula e uma equipe de apoio à vida escolar
Empreendedorismo precário, viver na incerteza: experiências de microempreendedorismo na Região Metropolitana do Chile
No full textThis study investigates the personal and social resources of the microentrepreneur deploys to face work-family reconciliation. A qualitative methodology was used with eight focus groups of men and women from different ages in the Metropolitan Region, which includes Greater Santiago. The results indicated personal resources such as autonomy and self-efficacy driven in micro-entrepreneurship were insufficient to successfully lead the productive process and its different stages -processing, dissemination, marketing, and accounting-. On the contrary, the shortfall in the state's social resources and new domesticity intensify precariousness, developing expectations that extend the present in a permanent continuum and conditions that minimally ensure life or protect against risks such as poverty, old age, and illness.Este estudio indaga en los recursos personales y sociales que despliega la población microemprendedora para enfrentar la conciliación de la vida laboral y familiar. Se recurrió a una metodología cualitativa con ocho grupos de discusión de hombres y mujeres de distintas edades en la Región Metropolitana, que incluye el Gran Santiago. Los resultados indican que los recursos personales como la autonomía y autoeficacia impulsadas en el microemprendimiento no son suficientes para conducir exitosamente el proceso productivo y sus distintas etapas -elaboración, difusión, comercialización y contabilidad-. Por el contrario, el déficit de recursos sociales provistos por el Estado, junto a una nueva domesticidad, intensifican la precariedad, generando expectativas que extienden el presente en un continuo permanente, y condiciones que mínimamente aseguran la vida o protegen ante riesgos como la pobreza, vejez y enfermedad.Este estudo explora as medidas adotadas pelas pessoas microempresárias para lidar com a conciliação entre trabalho e vida familiar. Para esse fim, aplicou-se uma metodologia qualitativa com oito grupos focais de homens e mulheres de diferentes idades na Região Metropolitana, que inclui a Grande Santiago. Os resultados indicaram que os recursos pessoais, como a autonomia e a autoeficácia, impulsionados pelo microempreendedorismo foram insuficientes para conduzir com sucesso o processo produtivo e suas diferentes etapas - processamento, divulgação, marketing e contabilidade -. Pelo contrário, o déficit de recursos sociais do Estado e a nova domesticidade intensificam a precariedade, desenvolvendo expectativas que prolongam o presente em um continuum permanente e condições que garantem minimamente a vida ou protegem contra riscos como pobreza, velhice e doença
¿Qué características del tutor par apoyan la transición a la educación superior? Percepción de los tutores y tutorados.
Get PDFPeer tutoring is implemented in Higher Education as a strategy to enhance the institutional and intellectual affiliation of incoming first-year students. Using a qualitative methodology, with a hermeneutic phenomenological approach, students' personal experiences participating in a peer-tutoring program were explored, regarding their perception of those characteristics that outline the profile of the peer tutor in a career in early childhood education. Following the principles of this approach, the data were analyzed iteratively and circularly to achieve understanding of the texts produced by the participants, from their logs and semi-structured interviews. The results show the assembly of the voices of tutors and tutored students of those features that outline the profile of the tutor accompanying university integration processes. These emerge due to the interconnection that occurs between peers and the shared materiality to benefit the trajectories of the students. In conclusion, it is necessary to pay attention to the tutor selection processes, training plans and support for this role as they carry out their work.La tutoría entre pares se implementa en la Educación Superior como una estrategia para potenciar la filiación institucional e intelectual del estudiantado de primer año de ingreso. Utilizando una metodología cualitativa, con un enfoque fenomenológico hermenéutico, se exploraron las experiencias personales del estudiantado participante de un programa de tutoría par, sobre su percepción de aquellas características que delinean el perfil del tutor par en una carrera de pedagogía infantil. Siguiendo los principios de este enfoque, los datos se analizaron iterativa y circularmente para alcanzar la comprensión de los textos producidos por las participantes, desde sus bitácoras y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidencian el ensamblaje de las voces de tutoras y tutoradas de aquellos trazos que delinean el perfil de la tutora par, acompañando procesos de transición a la universidad. Estos emergen por la interconexión que se produce entre pares y la materialidad compartida en beneficio de las trayectorias de las tutoradas. En conclusión, es necesario prestar atención a los procesos de selección de tutores, los planes de formación y acompañamiento a este rol a medida que van ejerciendo su labor
Concepções de estudantes universitários de educação sobre a(s) infância(s): constantes hegemônicas e desafios dissidentes
No full textOver time, a social representation of what it means to be a child(ren) has been built, mediated by the ideology, interests and motivations of groups with the power to organize, among others, educational systems. This article presents the results of a qualitative research whose main objective was to inform about the representations of the construct "childhood(ies)" of the students of the Bachelor's Degree in Early Childhood and Degree Primary Education and its influence on the projection of educational practices. The instrument used a questionnaire with open-ended questions was applied with a total of 299 responses. The results show an idyllic and happy vision of childhood, in which the intersectional view is absent. Children are mostly represented as people in development and future citizenship, vulnerable and without the capacity for agency. It is an essentialist and adultist conception that corresponds to the power relations that permeate them and that generate educational practices that are also idealized and simplistic. It concludes with the recommendation that teacher training must make these representations and their relationship with teaching explicit as a first step towards building other, more realistic, democratic, and egalitarian ways of doing education. A lo largo del tiempo, se ha ido construyendo una representación social de lo que significa ser infancia(s) mediada por la ideología, los intereses y las motivaciones de los grupos con poder para organizar, entre otros, los sistemas educativos. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo fue indagar sobre las representaciones del constructo "infancia(s)" del alumnado de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria y su influencia en la proyección de prácticas educativas. El instrumento utilizado fue un cuestionario de preguntas abiertas con un total de 299 respuestas. Los resultados evidencian una visión idílica y feliz de las infancias, en la que la mirada interseccional está ausente. Las infancias son representadas, mayoritariamente, como personas que están en desarrollo y que son futura ciudadanía, vulnerables y sin capacidad de agencia. Es una concepción esencialista y adultista que se corresponde con las relaciones de poder que las atraviesan y que generan unas prácticas educativas también idealizadas y simplistas. Se concluye con la recomendación de que la formación del profesorado ha de hacer explícitas estas representaciones y sus relaciones con la enseñanza como primer paso para construir otras maneras más realistas, democráticas e igualitarias de hacer educación.Ao longo do tempo, construiu-se uma representação social do que significa ser criança(s), mediada pela ideologia, pelos interesses e pelas motivações de grupos com poder de organizar, entre outros, os sistemas educacionais. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo principal foi informar sobre as representações do construto "infância(s)" dos alunos do curso de Bacharelado em Educação Infantil e Licenciatura em Educação Básica e sua influência na projeção de práticas educativas. O instrumento utilizado foi um questionário com perguntas abertas, com um total de 299 respostas. Os resultados mostram uma visão idílica e feliz da infância, na qual a visão interseccional está ausente. As crianças são representadas, em sua maioria, como pessoas em desenvolvimento e futuras cidadãs, vulneráveis e sem capacidade de ação. Trata-se de uma concepção essencialista e adulta que corresponde às relações de poder que as permeiam e que geram práticas educacionais também idealizadas e simplistas. Conclui recomendando que a formação de professores deve explicitar essas representações e sua relação com o ensino, como um primeiro passo para a construção de outras formas mais realistas, democráticas e igualitárias de fazer educação.
El trabajo terapéutico con masculinidades sexo diversas: Una aproximación autobiográfica por medio del arte y la creatividad
Get PDFThis article describes a clinical-community intervention of five sessions (two collective and three individual) with people self-identified as sex and/or gender diverse masculinities carried out in Santiago, Chile. The intervention design was based on theoretical assumptions of M. Bakhtin and V. Vološinov dialogism and some particular perspectives of post-Freudian psychoanalysis. Participants explored their trajectories as people socialized as masculine who now self-identify as sex and/or gender diverse through body awareness work and creation of autobiographical visual materials. This material consisted of lists of autobiographical events associated with being male and perceiving oneself as a sex and/or gender diverse person. The autobiographical events were inserted into a so-called "graph of my sex-gender identity" which allows organizing, visualizing and evaluating those events. Finally, this chart was transformed into the "board of my sex-gender identity" where participants could walk, narrate and feel the autobiographical events. According to the participants and the facilitator, this instance allowed to (re)create disruptive and/or traumatic experiences from a safe distance. On the other hand, the corporal work made it possible to feel the unpleasant affects associated with these experiences without becoming too overwhelming. The succession of collective and individual meetings was experienced positively, since there was a supportive group experience, but also an individual space to express disruptive and/or traumatic experiences.Este artículo describe una intervención clínico-comunitaria de cinco sesiones (dos colectivas y tres individuales) con personas autoidentificadas como masculinidades sexo y/o género diversas realizada en Santiago, Chile. El diseño de la intervención se basó en presupuestos teóricos del dialogismo de M. Bakhtin y V. Vološinov y en algunas perspectivas particulares del psicoanálisis postfreudiano. Los participantes exploraron sus trayectorias como personas socializadas como masculinas que ahora se autoidentifican como sexo y/o género diversas por medio de un trabajo de sensibilización corporal y creación de materiales visuales autobiográficos. Este material consistió en listados de eventos autobiográficos asociados al ser hombre y al percibirse como persona sexo y/o género diversa. Los eventos autobiográficos fueron insertados en un llamado "gráfico de mi identidad sexogenérica" que permite organizar, visualizar y evaluar los eventos. Finalmente, ese gráfico se transformó en el "tablero de mi identidad sexogenérica" sobre el cual los participantes podían caminar, narrar y sentir los eventos autobiográficos. Según los participantes y el facilitador, esta instancia permitió (re)crear experiencias disruptivas y/o traumáticas desde una distancia segura. El trabajo corporal permitió por otra parte, sentir los afectos displacenteros asociados a esas experiencias sin volverse demasiado desbordantes. La sucesión de encuentros colectivos e individuales fue experimentada positivamente, ya que existió una experiencia grupal de sostén, pero también un espacio individual para expresar experiencias disruptivas y/o traumáticas
O hibridismo do modelo de avaliação psicopedagógica nas políticas de educação especial no Chile
No full textIn the last decades, Chile has been searching for greater inclusion in the educational system. This study analyzes the implementation of the psycho-pedagogical evaluation model in Special Education policies in Chile since the enactment of Decree 170 of the Ministry of Education, aiming to identify the tensions between educational policy and the phenomena of school inclusion-exclusion affecting the population with Special Educational Needs (SEN) and Disability to disentangle its mechanisms. The methodology, of qualitative approach, descriptive scope and case study, applies focus group techniques and in-depth interviews to professionals of schools with school integration programs (PIE) belonging to the municipal education administration of Puerto Montt (Chile). The main results show the hybridization between the inclusive paradigm and the access mechanisms proposed in this decree, showing a gap between the policy's definition and the actions carried out for the fulfillment of these objectives. It is discussed the need to redefine the educational policy in this field, creating an inclusive educational structure that goes beyond the existence of a targeted program for a specific population. En las últimas décadas, Chile ha transitado hacia la búsqueda de mayor inclusión en el sistema educativo. Este estudio se analiza la implementación del modelo de evaluación psicopedagógica en las políticas de Educación Especial en Chile a partir de la promulgación del Decreto 170 del Ministerio de Educación, para identificar las tensiones entre la política educativa y los fenómenos de inclusión-exclusión escolar que afectan a la población con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y Discapacidad y desentrañar sus mecanismos. La metodología, de enfoque cualitativo, alcance descriptivo y estudio de caso, aplica técnicas de grupos focales y entrevistas en profundidad a profesionales de centros escolares con programas de integración escolar (PIE) pertenecientes a la administración de educación municipal de Puerto Montt (Chile). Los principales resultados dan cuenta de la hibridez entre el paradigma inclusivo y los mecanismos de acceso propuestos en ese decreto, dando cuenta de una brecha entre lo que define la política y las acciones que se llevan a cabo para el cumplimiento de dichos objetivos. Se discute la necesidad de redefinir la política educativa en esta materia, generando una estructura educativa inclusiva que vaya más allá de la existencia de un programa focalizado para una población específica. Nas últimas décadas, o Chile tem buscado uma maior inclusão no sistema educacional. Este estudo analisa a implementação do modelo de avaliação psicopedagógica nas políticas de Educação Especial no Chile desde a promulgação do Decreto 170 do Ministério da Educação, com o objetivo de identificar as tensões entre a política educacional e os fenômenos de inclusão-exclusão escolar que afetam a população com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) e Deficiência para desvendar seus mecanismos. A metodologia, de abordagem qualitativa, escopo descritivo e estudo de caso, aplica técnicas de grupos focais e entrevistas em profundidade com profissionais de escolas com programas de integração escolar (PIE) pertencentes à administração municipal de educação de Puerto Montt (Chile). Os principais resultados mostram a hibridização entre o paradigma inclusivo e os mecanismos de acesso propostos nesse decreto, evidenciando uma lacuna entre a definição da política e as ações realizadas para o cumprimento desses objetivos. Discute-se a necessidade de redefinir a política educacional nesse campo, criando uma estrutura educacional inclusiva que vá além da existência de um programa direcionado para uma população específica.