Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad
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Demandas emocionales, violencia laboral y salud mental según género en trabajadores de hospitales públicos chilenos
Get PDFIt is relevant to study the emotional demands of health workers because they are inevitably linked to the nature of their tasks. Previous literature has linked workplace violence with emotional demands, since these demands imply an additional workload, which can become a source of conflict. A cross-sectional study was carried out by applying a self-report questionnaire to 1023 officials (302 men and 721 women) from three highly complex Chilean hospitals. When analyzing according to the simultaneous positive response to the four items applied, 63% of the women are exposed to high emotional demands versus 55% of men (pEs relevante estudiar las demandas emocionales del trabajo en salud porque se vinculan inevitablemente con la naturaleza del trabajo sanitario.La literatura previa ha vinculado la violencia laboral con las demandas emocionales, puesto que dichas demandas implican una carga de trabajo adicional, pudiendo transformarse en una fuente de conflictos. Se realizó un estudio transversal mediante la aplicación de un cuestionario de autorreporte a 1023 funcionarios (302 hombres y 721 mujeres) de tres hospitales chilenos de alta complejidad. Al analizar según respuesta positiva simultánea a los cuatro ítems aplicados el 63% de las mujeres están expuestas a altas demandas emocionales vs. el 55% de los hombres (p=0.025). No aparecen diferencias significativas entre hombres y mujeres en las demás variables del estudio, a excepción de la pertenencia al estamento no profesional (60% de mujeres vs. 46.2% de hombres). Las altas demandas aumentan la chance de reportar Violencia Laboral en más de cuatro veces en hombres y mujeres con análisis crudo, comparando con los no expuestos a altas demandas. Al ajustar por otras variables relevantes, el efecto sigue siendo significativo en ambos sexos
Inclusión de estudiantes migrantes en una escuela chilena: Desafíos para las prácticas del liderazgo escolar
Get PDFDue to the intensification of migration in Chile and the increase in the national enrollment of migrant students, it is necessary to research how public schools are facing the processes of educational inclusion. This study aims to understand the principal leadership practices in relation to the inclusion process of migrant students and the challenges that a public school must face in one of the areas with a high migrant population. The present unique case study carried out semi-structured interviews and a focus group with different participants from the educational community. The main results revealed that although there are access opportunities, there are also institutional challenges to establish leadership guidelines that allow the monitoring and follow-up of migrant students, focusing the discussion on the urgency of promoting a better inclusive and intercultural education to the whole school community.Ante la intensificación de la migración hacia Chile y el aumento en la matrícula nacional de estudiantes migrantes, es necesario indagar cómo las escuelas públicas están afrontando los procesos de inclusión educativa. Esta investigación busca comprender las prácticas de liderazgo escolar en relación al proceso de inclusión de estudiantes migrantes y los desafíos que debe afrontar una escuela municipal de una de las comunas con alta población migrante. En el presente estudio de caso único, se realizaron entrevistas semiestructuradas y un grupo focal a distintos participantes de la comunidad educativa. Sus principales resultados revelan que, si bien se identifican oportunidades de acceso, existen diversos desafíos institucionales para establecer lineamientos directivos que permitan el monitoreo y seguimiento de estudiantes migrantes, centrando la discusión en la relevancia de promover una mejor educación inclusiva e intercultural a toda la comunidad educativa
Jerarquías, asimilacionismo y resistencias: Experiencias migratorias en el campo escolar del Norte Grande de Chile
Get PDFThis article is based on two qualitative studies conducted in two cities in northern Chile, aimed to identify and describe the discourses on migrant families and students that exist in the educational context. To do this, the authors use and articulate two theoretical currents: the concept of coloniality of power coined and developed by Anibal Quijano in conjunction with Pierre Bourdieu's theory of social practice. Grounded on the analysis and linking of the data from both studies, the article suggests that the discourses produced about migrant families are related with a hierarchy according to their national origin. Likewise, these social hierarchies are reproduced as a form of racism, and as a process of assimilationism both from families and schools, framed in a logic of internal colonialism. However, it is also possible to observe some resistance strategies of migrant families as a way of responding to these discourses.El artículo se basa en dos estudios cualitativos conducidos en dos ciudades del norte de Chile con el objetivo de identificar y describir los discursos sobre familias y estudiantes migrantes que existen en el contexto educativo. Para ello, las autoras utilizan y articulan dos corrientes teóricas: el concepto de colonialidad del poder acuñado y desarrollado por Aníbal Quijano en conjunto con la teoría de la práctica social de Pierre Bourdieu. A partir del análisis y vinculación de los datos de ambos estudios, el artículo asevera que los discursos producidos sobre las familias migrantes se construyen desde una jerarquización de acuerdo a su origen nacional. Asimismo, estas jerarquizaciones sociales son reproducidas como una forma de racismo, y como un proceso asimilacionista tanto desde las familias como las escuelas, enmarcadas en una lógica de colonialismo interno. Sin embargo, también es posible observar algunas estrategias de resistencia de parte de las familias migrantes como forma de responder a esos discursos
Xenofobia en la Escuela Pública: la perspectiva de los estudiantes de Secundaria
No full textThis article presents some of the results of a survey conducted in a public school in São Paulo, Brazil, aimed at the discussion regarding xenophobia. All data were collected in 2018 and 2019, interviews were conducted with 21 secondary school students, fourteen Bolivians and seven Brazilians, children of Bolivians, and a closed-ended questionnaire answered by 150 Brazilian students and students of Bolivian origin, all from the senior year of High School. Most respondents of Bolivian origin reported experiences of xenophobia, in the form of verbal insults or physical aggression, suffered throughout their school life. The quantitative analysis of the questionnaire items indicated discrepancies in responses between Brazilians and students of Bolivian-origin, with the former conveying more responses of agreement concerning a few items with xenophobic statements, in contrast to the number of responses of disagreement from Bolivian students. Although these data were not conclusive, they point to the need for more research on xenophobia in schools. Neste artigo são apresentados alguns resultados de uma pesquisa realizada em uma escola pública de São Paulo, Brasil, tendo como recorte a discussão sobre a xenofobia. A coleta de dados foi realizada nos anos de 2018 e 2019 por meio de entrevistas com 21 estudantes, sendo catorze bolivianos e sete brasileiros, filhos de bolivianos, e por meio de um questionário respondido por 150 estudantes brasileiros e de origem boliviana do último ano do Ensino Médio. A maioria dos entrevistados de origem boliviana relatou vivências de xenofobia, na forma de insultos verbais e/ou agressões físicas, sofridas ao longo da vida escolar. A análise quantitativa dos itens do questionário apontou discrepâncias de respostas entre brasileiros e alunos de origem boliviana, sendo que os primeiros apresentaram mais respostas de concordância em alguns itens com afirmações xenofóbicas, contrastando com o número de respostas de discordância de alunos de origem boliviana. Embora os resultados não sejam conclusivos, apontam para a necessidade de mais pesquisas sobre a xenofobia nas escolas.En este artículo se presentan algunos resultados de una encuesta realizada en una escuela pública de São Paulo, Brasil, centrada en la discusión de la xenofobia. La recolección de datos se realizó en 2019 y 2018 a través de entrevistas a 21 estudiantes, 14 bolivianos y 7 brasileños, hijos de bolivianos, y a través de un cuestionario respondido por 150 estudiantes brasileños de origen boliviano en el último año de la escuela secundaria. La mayoría de los encuestados de origen boliviano relataron experiencias de xenofobia, en forma de insultos verbales y / o agresiones físicas, sufridas a lo largo de la vida escolar. El análisis cuantitativo de los ítems del cuestionario mostró discrepancias en las respuestas entre brasileños y estudiantes de origen boliviano, los primeros tenían más respuestas de acuerdo en algunos ítems con declaraciones xenófobas, contrastando con el número de respuestas en desacuerdo de los estudiantes bolivianos. Aunque los resultados no son concluyentes, apuntan a la necesidad de realizar más investigaciones sobre la xenofobia en las escuelas. En este artículo se presentan algunos resultados de una encuesta realizada en una escuela pública de São Paulo, Brasil, centrada en la discusión de la xenofobia. La recolección de datos se realizó en 2019 y 2018 a través de entrevistas a 21 estudiantes, 14 bolivianos y 7 brasileños, hijos de bolivianos, y a través de un cuestionario respondido por 150 estudiantes brasileños de origen boliviano en el último año de la escuela secundaria. La mayoría de los encuestados de origen boliviano relataron experiencias de xenofobia, en forma de insultos verbales y / o agresiones físicas, sufridas a lo largo de la vida escolar. El análisis cuantitativo de los ítems del cuestionario mostró discrepancias en las respuestas entre brasileños y estudiantes de origen boliviano, los primeros tenían más respuestas de acuerdo en algunos ítems con declaraciones xenófobas, contrastando con el número de respuestas en desacuerdo de los estudiantes bolivianos. Aunque los resultados no son concluyentes, apuntan a la necesidad de realizar más investigaciones sobre la xenofobia en las escuelas.
Relación docentes-estudiantes y resiliencia docente en contexto de pandemia
Get PDFThe purpose of this study was to analyze the teacher-student bond that strengthens the resilience of beginning teachers. It is a multiple case study, which analyzes the content of interviews with teachers, principals and student focus groups. The results show that in pandemic, teaching and relationships are mediated by computer resources and social networks. Principals, teachers and students concur in the appreciation of closeness, proximity and trust as an element of a positive bond that favors learning. For students, the perceived quality of teaching and closeness with their teachers are seen as aspects indissolubly linked to their vision of a positive bond in the teacher-student relationship. The pedagogical tasks developed in the context of the pandemic promoted the professional autonomy of the teaching staff and improved pedagogical innovation, which contributed to the sense of achievement and resilience of the teachers and constituted an aspect highly appreciated by the students. It is concluded that there is a need to provide better institutional support for pedagogical work.Este estudio tuvo como objetivo analizar el vínculo docentes-estudiantes que logra fortalecer la capacidad resiliente del profesorado principiante. Se trata de un estudio de caso múltiple, mediante entrevistas a docentes y directores y grupos focales para estudiantes que fueron sometidos a análisis de contenido. Los resultados muestran que, en pandemia, la docencia y la relación se describen intermediadas por los recursos informáticos y las redes sociales. Directivos, docentes y estudiantes coinciden en la valoración de la cercanía, proximidad y confianza como un elemento propio de un vínculo positivo que favorece el aprendizaje. En el estudiantado, la calidad percibida de la docencia y la cercanía se aprecian como aspectos ligados indisolublemente en su visión de un vínculo positivo en la dupla docente-estudiante. El trabajo pedagógico desarrollado en contexto de pandemia impulsó la autonomía profesional y la innovación pedagógica del profesorado principiante, la que aportó al sentido de logro y la resiliencia docente y representó un aspecto valorado por el estudiantado. Se concluye sobre la necesidad de brindar mayores condiciones institucionales que den soporte al trabajo pedagógico
Cartografía de prácticas de gobierno y subjetivación de jóvenes de sectores populares de Córdoba (Argentina)
Get PDFDaily life of young people from popular sectors of Latin America is conditioned by technologies of government that produce a youth besieged by precariousness. This paper aims to cartographier how these technologies are played in the city of Córdoba (Argentina). Analysis of qualitative type takes tools from Foucauldian power analytics, that possibilities to investigate the ways in which subjectivities are produced in certain power networks, in a singular and situated way. Records, ethnographic interviews and analysis of secondary sources were carried out, within the framework of a field insertion carried out in a neighborhood of a popular sector, between the years 2014-2017. As results, a government that operates by fragmenting and hierarchizing the population stands out through various techniques of power that dislocate daily life and cause a social, community and political precariousness of youth subjectivity. Based on these findings, a line of research is derived in the future referring to necropower and juvenicide, from the perspective of the daily life of young people from the popular sectors of Cordoba. La vida cotidiana de los y las jóvenes de sectores populares de América Latina está condicionada por tecnologías de gobierno que tienen como resultado una juventud sitiada por la precariedad. Este artículo se propone cartografiar cómo se juegan estas tecnologías en la ciudad de Córdoba (Argentina). El análisis, de tipo cualitativo, toma herramientas de la analítica del poder foucaultiana, la cual permite indagar los modos en que se producen subjetividades en determinados entramados de poder, de manera singular y situada. Se realizaron registros, entrevistas etnográficas y análisis de fuentes secundarias, en el marco de una inserción a terreno realizada en un barrio de sector popular, entre los años 2014-2017. Como desarrollo analítico, se destaca un gobierno que opera fragmentando y jerarquizando la población, a través de diversas técnicas de poder que dislocan la vida cotidiana y provocan una precarización social, comunitaria y política de la subjetividad juvenil. A partir de estos hallazgos, se deriva a futuro una línea de investigación referida al necropoder y el juvenicidio, desde la perspectiva de la vida cotidiana de los y las jóvenes de sectores populares cordobeses.
Procesos de cambio educativo en contextos de segregación escolar: Una investigación basada en el diseño
Get PDFThe processes of racial and socioeconomic school segregation, the inequalities that generates in learning opportunities and its relationship with low compulsory school completion rates, constitute a serious obstacle to social and educational equity. In this article we report a design-based research currently under development and lasting more than four years, which is part of a set of actions for educational change in an institute-school from Barcelona (Catalonia), Our aim is to carry out a historical analysis of the transformations and tensions in this system of activity and among its participants: educational team and school students, undergraduate students and researchers. We observe that the legitimization and negotiation of their reasons and goals have led to processes of appropriation and agency of the project, and we identify tensions and contradictions that are analyzed under the power relations that happens in schools. Los procesos de segregación educativa por motivos raciales y socioeconómicos, las desigualdades que genera en las oportunidades de aprendizaje y su relación con las bajas tasas de finalización de estudios obligatorios constituyen un serio obstáculo para la equidad social y educativa. En este artículo damos cuenta de una investigación basada en el diseño, actualmente en desarrollo y con más de cuatro años de duración, que forma parte de un conjunto de medidas para el cambio educativo en un instituto-escuela en la ciudad de Barcelona. Nuestro objetivo es realizar un análisis histórico atendiendo a las transformaciones y tensiones en este sistema de actividad y entre sus participantes: equipo educativo y alumnado del centro, estudiantes universitarias e investigadoras. Observamos que la legitimación y negociación de sus motivos y metas han llevado a procesos de apropiación y agencia del proyecto e identificamos tensiones y contradicciones que son analizadas a la luz de las relaciones de poder en las escuelas
Las caminatas de las personas mayores por sus barrios de residencia en Santiago, Chile
Get PDFThis article presents the results of a research that aims to understand the effects that the urban environment has on the walking of older persons. With this aim, 40 elderly walkers who live in four neighbourhoods of the local borough of Santiago (Chile) were interviewed, applying two techniques: an in-depth interview to know the psychosocial profile of the walkers and a "walking interview" to accompany older people in their daily routes in the environments where they walk. The information was analysed qualitatively and three categorical axes were constructed around which the main results were organized. It is concluded that the pandemic negatively impacts the lives of older persons by hindering their walking and intensifying experiences of loneliness and isolation. Living in neighborhoods for many years generates beneficial effects for older people, allowing them to link to spaces from memory and collective trajectories.Se presentan los resultados de una investigación que buscó conocer los efectos que tiene el entorno urbano en la caminata de las personas mayores. Para ello se entrevistó a 40 caminantes mayores pertenecientes a cuatro barrios de la comuna de Santiago, aplicando dos técnicas: una entrevista en profundidad para conocer el perfil psicosocial de los/as caminantes y una "entrevista caminando" para acompañar rutas cotidianas en los entornos donde transitan estas personas. La información se analizó cualitativamente y se construyeron tres ejes categoriales donde se organizaron los principales resultados. Se concluye que la pandemia impacta negativamente la vida de las personas mayores impidiendo la caminata e intensificando las experiencias de soledad y aislamiento. Vivir en barrios de larga permanencia produce efectos beneficiosos para las personas mayores, permitiendo vincularse a los espacios desde la memoria y las trayectorias colectivas
Psicologia, processos psicossociais e cenários rurais
No full textLatin American psychology has rarely stopped to think about the peculiarities of rurality, even though a significant part of the Latin American population lives in rural environments and most of the world's poorest population lives in territories defined as rural. Research findings and professional practices tend to be transferred uncritically from urban to rural contexts without a proper discussion of their scope and contextual relevance, naively assuming that human beings relate to the urban. At the same time, specific psychosocial processes and dynamics associated with rurality remain invisible to our profession. We assume that "the rural" requires a specific view of psychology, since it is a field of problems that challenges its theories and tasks, usually thought and developed from urban sociocultural practices. In this issue we publish six papers that highlight experiences located in rural contexts of Cuba, Brazil, Ecuador, Guatemala, Uruguay, Argentina and Chile, gathering the experiences of rural workers. We hope that the dialogue of these works will serve as a stimulus to continue contributing, from Latin America, to promote the work and development of rural psychology at a global level. From this perspective, we invite our readers to encourage and share these research experiences.Muy pocas veces la psicología latinoamericana se ha detenido a pensar las especificidades de la ruralidad, siendo que una parte significativa de la población latinoamericana vive en entornos rurales y la mayor parte de la población más pobre de mundo vive en territorios definidos como rurales. Los resultados de investigaciones y prácticas profesionales tienden a ser transferidos de manera acrítica de contextos urbanos a rurales sin una discusión apropiada de sus alcances y pertinencia contextual, se asume ingenuamente que lo humano se identifica con lo urbano. Al mismo tiempo, procesos y dinámicas psicosociales específicas asociadas a la ruralidad quedan invisibilizadas para nuestra profesión. Asumimos que "lo rural" requiere de una mirada específica de la psicología, pues es un campo de problemas que interpela a sus teorías y quehaceres, pensados y desarrollados usualmente desde prácticas socioculturales urbanas. En este número publicamos seis trabajos que rescatan experiencias situadas en contextos rurales de Cuba, Brasil, Ecuador, Guatemala, Uruguay, Argentina y Chile, recogiendo las experiencias de trabajadores de lo rural. Esperamos que la puesta en diálogo de estos trabajos sirva de estímulo para seguir contribuyendo, desde Latinoamérica, a potenciar el trabajo y desarrollo de la psicología rural a nivel global. Desde esta perspectiva, invitamos a nuestros/as lectores y lectoras a dinamizar y compartir estas experiencias de investigación. A psicologia latino-americana poucas vezes tem parado para pensar nas peculiaridades da ruralidade, mesmo que uma parte significativa da população latino-americana habite em ambientes rurais e que a maioria da população mais pobre do mundo se encontre em territórios definidos como rurais. Os resultados das pesquisas e práticas profissionais tendem a ser transferidos acriticamente do contexto urbano para o rural sem uma discussão adequada de seu escopo e relevância contextual, assumindo inocentemente que os seres humanos estão relacionados com o urbano. Ao mesmo tempo, processos e dinâmicas psicossociais específicas associadas à ruralidade permanecem invisíveis para nossa profissão. Assumimos que "o rural" requer uma visão específica da psicologia, pois é um campo de problemas que desafia as suas teorias e trabalhos, geralmente pensados e desenvolvidos a partir de práticas socioculturais urbanas. Nesta edição, publicamos seis artigos que destacam experiências localizadas em contextos rurais de Cuba, Brasil, Equador, Guatemala, Uruguai, Argentina e Chile, reunindo as experiências dos trabalhadores rurais. Esperamos que o diálogo destes trabalhos sirva como estímulo para continuar contribuindo, a partir da América Latina, para promover o trabalho e o desenvolvimento da psicologia rural em nível global. A partir desta perspectiva, convidamos nossos leitores a incentivar e compartilhar estas experiências de pesquisa.
Migración, diferenciación y afectos: Rastros de inequidades en una escuela pública de Montevideo
Get PDFIn this work we analyze the conditions of inequality, racialization and differentiation experienced by migrant children from the theoretical perspective of the feminist affective turn and through a qualitative study with an ethnographic approach in a public school in the city of Montevideo. We discuss bias based points of view regarding the origins of contemporary migrations in Uruguay, teacher perceptions about uprooting and its effects on educational proposals aimed at migrant school population. We conclude with the need to expand the margins of recognition and the importance of interdependence as a political key to advance in educational transformations that contemplate human mobility in education.En este trabajo analizamos las condiciones de inequidad, racialización y diferenciación que vive la niñez migrante, desde la perspectiva teórica del giro afectivo feminista, mediante un estudio cualitativo con enfoque etnográfico en una escuela pública en la ciudad de Montevideo. Discutimos aspectos relativos a la mirada estereotipada sobre los orígenes de las migraciones contemporáneas en Uruguay, las percepciones docentes sobre el desarraigo y sus efectos en las propuestas educativas dirigidas a dicha población. Concluimos sobre la necesidad de ampliar los márgenes de lo reconocible y la importancia de la interdependencia en clave política para avanzar en transformaciones educativas que contemplen la movilidad humana en la educación