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Trajetória da política pública de saúde bucal dentro do sistema único de saúde: uma revisão de literatura
Get PDFEfeitos do flúor na odontologia: implicações para a saúde, mitos e verdades
Get PDFO flúor, elemento químico pertencente ao grupo dos halogênios, amplamente
distribuído na natureza, principalmente na forma de fluoretos presentes no solo,
na água, no ar e em diversos alimentos. Devido à sua comprovada eficácia na
prevenção da cárie dentária, seu uso foi incorporado a políticas de saúde pública,
como a fluoretação das águas de abastecimento e a inclusão em produtos
odontológicos, como dentifrícios, vernizes e enxaguantes bucais. Apesar da
ampla base científica que sustenta a segurança e os benefícios do flúor dentro
dos limites recomendados, persistem mitos e desinformações, especialmente
em redes sociais. Dessa forma, o objetivo deste estudo é revisar a literatura
científica recente, esclarecendo os reais benefícios e potenciais riscos
associados à exposição ao flúor, e, assim, contribuir para uma prática
odontológica crítica, segura e baseada em evidências. Este trabalho analisa as
principais formas de administração e vias de exposição ao flúor, seus
mecanismos de ação, metabolismo e os impactos decorrentes de seu uso
adequado e inadequado. Embora efeitos adversos, como fluerose dentária e
esquelética, possam ocorrer em casos de exposição excessiva, esses são raros
e geralmente associados ao uso inadequado do flúor.Fluoride, a chemical element belonging to the halogen group, is widely distributed
in nature, mainly in the form of fluorides found in soil, water, air, and various foods.
Due to its proven effectiveness in preventing dental caries, its use has been
incorporated into public health policies, such as water fluoridation and inclusion
in dental products like toothpastes, varnishes, and mouth rinses. Despite the
extensive scientific evidence supporting the safety and benefits of fluoride within
recommended limits, myths and misinformation persist, especially on social
media. Therefore, the aim of this study is to review the recent scientific literature,
clarifying the real benefits and potential risks associated with fluoride exposure,
and thus contribute to a critical, safe, and evidence-based dental practice. This
paper analyzes the main forms of administration and routes of fluoride exposure,
its mechanisms of action, metabolism, and the impacts resulting from both
appropriate and inappropriate use. Although adverse effects such as dental and
skeletal fluorosis can occur in cases of excessive exposure, these are rare and
generally associated with improper use of fluoride
Prevalência e fatores associados ao aleitamento materno no primeiro ano de vida: estudo de coorte ao nascimento
Get PDFO presente estudo tem como objetivo estimar a prevalência e descrever
os fatores associados ao aleitamento materno no primeiro ano de vida. Trata se de um estudo de coorte cujos participantes foram puérperas e recém nascidos do Hospital Universitário (HU) de Canoas/RS no período de junho de
2022 a março de 2023. A coleta de dados envolveu anotações dos registros do
prontuário neonatal e entrevista com a mãe. As variáveis maternas e do recém nascido envolveram nível de escolaridade materna, sexo da criança e se era
filho único. Além disso, investigou-se o aleitamento materno na primeira hora
de vida (sim/não). Questionário eletrônico aos seis meses e entrevista aos 12
meses de idade coletaram o tempo de aleitamento materno total. A variável de
desfecho – aleitamento materno, foi descrita na forma de frequência simples e
relativa em toda amostra e nas categorias das variáveis independentes. Para
investigar a associação entre variáveis independentes e aleitamento materno
foi realizado teste qui-quadrado. Foram avaliadas 1.181 crianças na primeira
hora de vida; 941 aos 6 meses e 845 aos 12 meses. Os resultados indicam que
77% amamentaram na primeira hora de vida; 63,8% continuaram
amamentando aos 6 meses e 47,7% aos 12 meses. Verificou-se associação
significativa de aleitamento materno na primeira hora de vida com escolaridade
materna (p=0,032) e filho único (<0,00). Por outro lado, não foi observada
associação estatisticamente significativa entre escolaridade materna, filho único
e sexo da criança com cessamento de aleitamento materno aos 6 e 12 meses
de idade. A identificação dos fatores de risco para a cessação da amamentação
é essencial para o desenho de estratégias que promovam o aleitamento
materno.This study aims to estimate the prevalence and describe the factors associated
with breastfeeding in the first year of life. This is a cohort study whose participants were
puerperal women and newborns at the the University Hospital (HU) in Canoas/RS from
June 2022 to March 2023. Data collection involved notes from the neonatal medical
records and interviews with the mothers. Maternal and newborns variables included
maternal level of education education, the child’s sex and whether the child was an
only child. Breastfeeding in the first hour of life was investigated (yes/no). An electronic
questionnaire at six months and an interview ate 12 months collected total
breastfeeding time. The outcome variable —breastfeeding— was described in the form
of simple and relative frequencies for the entire sample and for the categories of
independent variables. A chi-square test was used ro investigate the association
between independent variables and breastfeeding. 1,181 children were assessed int
the first hour of life; 941 at 6 months, and 845 at 12 months. The results indicate that
77% breastfed in the first hour of life; 63.8% continued breastfeeding at 6 months, and
47.7% at 12 months. There was a significant association between breastfeeding in the
first hour of life and maternal schooling (p=0.032) and only child (<0.00). On the other
hand, there was no statistically significant association between maternal schooling,
single child and sex of the child with cessation of breastfeeding the 6 and 12 months
of age. Identifying risk factors for stopping breastfeeding is essential for designing
strategies to promote breastfeeding
A Bayesian Network Perspective on an Attributional Model of Reactions towards People with HIV
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Entre o direito e a desobediência: uma fundamentação ético-política da práxis contestatória
Get PDFEste presente estudo busca problematizar a questão da desobediência e seu aparato conceitual a partir da obediência. O objetivo é demonstrar, de maneira crítica, que a tradição republicana/liberal – base da desobediência civil – apresenta aspectos que deslegitimam o emprego deste conceito para enfrentar as injustiças e os desafios dos modos de vida que se manifestam no contexto contemporâneo. Desta forma, primeiramente, o problema da desobediência é examinado através do olhar jurídico-filosófico por meio do entrelaçamento dos conceitos de liberdade, autoridade, legitimidade, legalidade e cidadania, aprofundando o conceito de desobediência civil proposto pela tradição republicana/liberal. Posteriormente, destaca-se de forma crítica a insuficiência deste conceito através do exemplo de Antígona, na peça Sofocliana, e do pensamento grosniano. Por fim, propõe-se uma nova formulação para o conceito da desobediência, capaz de afirmar legitimamente a condição ético-política do sujeito cidadão, e que possa fundamentar uma ética da desobediência apta a dar conta de uma estética existencial do cuidado de si e do cuidado do outro.This study seeks to problematize the issue of disobedience and its conceptual apparatus from the perspective of obedience. The objective is to critically demonstrate that the republican/liberal tradition - the foundation of civil disobedience - presents aspects that delegitimize the use of this concept to confront the injustices and challenges of the modes of life manifest in the contemporary context. In this way, the problem of disobedience is first examined through a legal-philosophical lens by interweaving the concepts of freedom, authority, legitimacy, legality, and citizenship, thereby deepening the concept of civil disobedience proposed by the republican/liberal tradition. Subsequently, the insufficiency of this concept is critically highlighted through the example of Antigone in the Sophoclean play and through Groszian thought. Finally, a new formulation for the concept of disobedience is proposed, one that is capable of legitimately affirming the ethical-political condition of the citizen-subject and of underpinning an ethics of disobedience capable of accounting for an existential aesthetic of self-care and care for others
Transição da educação infantil para os anos iniciais: ruptura ou continuidade?
Get PDF“Transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais: ruptura ou continuidade?”. A presente dissertação teve como objetivo compreender a inter-relação entre as abordagens participativas e o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, sob a perspectiva de continuidade. O referencial teórico baseou-se nos estudos de Hoyuelos (2020, 2021, 2023) e sua sabedoria sobre o legado de Loris Malaguzzi (2017); Tonucci (2019) e sua leitura da escola pelo olhar das crianças; Oliveira-Formosinho (2007); Proença (2018); Ribeiro (2022, 2023) e seus estudos sobre as abordagens participativas; Morin (2003, 2015) e Dewey (2023) com seus olhares sobre a educação; Nóvoa (2022, 2023) e sua perspectiva sobre a escola; entre outras referências que corroboram com a temática proposta. Dessa forma, a presente investigação buscou analisar os processos pedagógicos de uma instituição privada que fundamenta seu projeto educativo nas abordagens participativas, com foco no processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada em uma escola localizada em Santana de Parnaíba/SP, configurando-se como um estudo de caso. Para atender ao objetivo, foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: entrevista semiestruturada, observação direta da rotina de uma turma da Educação Infantil e de uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, além da análise de documentações da escola, conforme descrito por Yin (2005) e Flick (2009). As entrevistas foram conduzidas com três educadores que vivenciam diretamente o processo, buscando compreender o trabalhado realizado a partir das abordagens participativas e a transição entre os dois níveis. Os dados coletados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, conforme descrita por Moraes e Galiazzi (2016).Da análise dos dados emergiram duas categorias principais: 1) A inter-relação entre abordagens participativas e continuidade curricular na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. 2) Desafios e possibilidades na continuidade entre Educação Infantil e Anos Iniciais. Cada categoria contribui para a compreensão do currículo, do papel da prática docente e das escolhas pedagógicas que promovem a transição sob a perspectiva de continuidade, bem como para a identificação dos desafios enfrentados nesse contexto. Assim, a presente investigação pode auxiliar professores a compreenderem a importância de garantir os direitos das crianças e a coerência das ações pedagógicas no processo de transição, fortalecendo a qualidade educativa e promovendo um percurso escolar mais integrado e respeitoso."Transition from Early Childhood Education to the Early Years: Disruption or Continuity?". This dissertation aimed to understand the interrelationship between participatory approaches and the transition process from Early Childhood Education to Elementary School – Early Years, from a continuity perspective. The theoretical framework was based on the studies of Hoyuelos (2020, 2021, 2023) and his insights into the legacy of Loris Malaguzzi (2017); Tonucci (2019) and his view of the school through the eyes of children; Oliveira-Formosinho (2007); Proença (2018); Ribeiro (2022, 2023) and their studies on participatory approaches; Morin (2003, 2015) and Dewey (2023) with their perspectives on education; Nóvoa (2022, 2023) and his perspective on the school; among other references that support the proposed theme. Thus, this research sought to analyze the pedagogical processes of an institution that bases its educational project on participatory approaches, focusing on the transition process from Early Childhood Education to Elementary School. The qualitative research was conducted in a private school located in Santana de Parnaíba/SP, configured as a case study. To achieve the objective, the following data collection instruments were used: semi-structured interviews, direct observation of the routine of an Early Childhood Education class and a 1st-grade Elementary School class, as well as analysis of school documents, as described by Yin (2005) and Flick (2009). Interviews were conducted with three teachers who directly experience the process, seeking to identify aspects related to participatory approaches and the transition. The collected data were analyzed using Discursive Textual Analysis, as described by Moraes and Galiazzi (2011).Two main categories emerged from the data analysis: 1) The interrelationship between participatory approaches and curricular continuity in the transition from Early Childhood Education to Elementary School. 2) Challenges and possibilities in ensuring continuity between Early Childhood Education and the Early Years. Each category contributes to understanding the curriculum, the role of teaching practices, and the pedagogical choices that promote the transition from a continuity perspective, as well as identifying the challenges faced in this context. Thus, this research can assist teachers in understanding the importance of ensuring children's rights and the coherence of pedagogical actions during the transition process, strengthening educational quality and promoting a more integrated and respectful school journey
Transformação das relações como fonte de mudanças positivas em busca da diminuição das violências escolares e da construção de uma educação para a paz
Get PDFDiante das relações existentes no espaço escolar, buscamos abordar os conflitos que são gerados, visando entendê-los como uma oportunidade restauradora de mudanças construtivas que consigam reduzir as violências e construir uma educação para a paz. Assim, este trabalho explora as perspectivas de teóricos como Lederach (2012, 2014) e Galtung (1969, 1996), considerando, em suas abordagens, a natureza do conflito, a importância da educação integral e as diferentes formas de violência, tanto diretas quanto indiretas, presentes no ambiente escolar. Além disso, destaca o modelo iPEACE desenvolvido por Cremin e Bevington (2017) como uma abordagem abrangente para lidar com conflitos e cultivar relacionamentos pacíficos nas escolas. Como a transformação das relações pode ser fonte de mudanças positivas em busca da diminuição das violências escolares e da construção de uma educação para a paz: esse é o objetivo central desta pesquisa, de caráter qualitativo exploratório, com coleta de dados através de entrevistas semiestruturadas, aplicadas em professores e gestores que atuam nos anos finais de uma escola de Porto Alegre/RS.Utilizou-se o método de codificação e categorização em Primeiro e Segundo Ciclos, conforme proposto por Saldaña (2013). A pesquisa conclui que, ao invés de evitar os conflitos, devemos vê-los como oportunidades valiosas para o crescimento pessoal e social dos estudantes, mostrando que o foco educacional deve estar nas habilidades e competências relacionadas à relação interpessoal deles. O conflito, quando bem gerido, pode catalisar mudanças positivas, contribuindo para uma educação que priorize a paz. Destacamos a figura do professor como essencial para o processo de mediação e a necessidade de capacitação dos educadores em gestão de conflitos, já que muitos carecem de formação específica. Revela-se a presença de diferentes formas de violência, indicando que um ambiente escolar que priorize a cultura de paz é indispensável. A formação de educadores, a promoção de habilidades sociais e a colaboração com as famílias são essenciais para construir relações interpessoais respeitosas e empáticas, fundamentais para a transformação das dinâmicas escolares.Given the relationships within the school environment, this study aims to address the conflicts that arise, understanding them as a restorative opportunity for constructive change that can reduce violence and promote an education for peace. Thus, this work explores the perspectives of theorists such as Lederach (2012, 2014) and Galtung (1969, 1996), considering, in their approaches, the nature of conflict, the importance of holistic education, and the different forms of violence – both direct and indirect – present in the school setting. Additionally, it highlights the iPEACE model developed by Cremin and Bevington (2017) as a comprehensive approach to managing conflicts and fostering peaceful relationships in schools. The central objective of this exploratory qualitative research is to investigate how transforming relationships can be a source of positive change in reducing school violence and building an education for peace. Data collection was conducted through semi-structured interviews with teachers and school administrators working in the final years of a school in Porto Alegre, Brazil.The study employed First and Second Cycle coding and categorization methods, as proposed by Saldaña (2013). The findings suggest that, rather than avoiding conflicts, we should view them as valuable opportunities for students' personal and social growth, emphasizing that the educational focus should be on their interpersonal skills and competencies. When well-managed, conflict can serve as a catalyst for positive change, contributing to an education that prioritizes peace. The research highlights the teacher's essential role in the mediation process and the need for educators to receive training in conflict management, as many lack specific preparation in this area. Various forms of violence were identified, reinforcing the necessity of a school environment that prioritizes a culture of peace. Educator training, the promotion of social skills, and collaboration with families are essential for building respectful and empathetic interpersonal relationships, which are fundamental to transforming school dynamics