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Danos sociais criminológicos e mídias digitais: uma análise do projeto da Lei brasileira sobre liberdade, responsabilidade e transparência na internet
Get PDFO fim do sonho ficcional? Metaficção, metalepse e mise en abyme: interconexões, sobreposições, diferenças
Get PDFDe garantista e de punitivista todo juiz tem um pouco: as representações sociais da punição para a magistratura estadual gaúcha
Get PDFDesenvolvimento integral de bebês e atenção às possibilidades de intervenção a tempo: uma proposta de formação para profissionais da creche
Get PDFA presente tese tem como objeto de estudo a formação de professoras com vistas a potencializar suas experiências e atuações em espaços educativos propícios ao desenvolvimento integral dos bebês. Assim, emerge a seguinte pergunta de pesquisa: como a formação de professoras pode contribuir para uma ressignificação da atuação dessas profissionais nos espaços educativos, de modo a potencializar o desenvolvimento dos bebês e favorecer a identificação de possibilidades de atenção e intervenção a tempo? Logo, o objetivo geral consiste em evidenciar como a formação de professoras pode contribuir para uma ressignificação da atuação dessas profissionais nos espaços educativos, favorecendo o desenvolvimento dos bebês e a identificação de possibilidades de intervenção a tempo. Inicialmente, foram mapeados trabalhos científicos relacionados ao tema em repositórios como BDTD-IBICT, SciELO e PubMed, resultando na elaboração de um estado do conhecimento vinculado ao campo educacional. O corpus de análise foi constituído por 42 publicações, que permitiram a construção das seguintes categorias: Desenvolvimento infantil e qualidade de vida; Papel das profissionais e do ambiente na Educação Infantil; Pesquisas documentais; Formação de profissionais da Educação Infantil; e Sofrimento psíquico e intervenção a tempo. A seguir, realizou-se um aprofundamento teórico do tema, dividido em três seções: O bebê: desenvolvimento, saberes e sofrimento; A creche: as bases, as profissionais, os espaços; e A formação de professoras. O estudo foi desenvolvido em uma abordagem qualitativa, que encontrou na pesquisa-ação uma metodologia capaz de instituir uma relação de colaboração entre a pesquisadora e as participantes da pesquisa. Foi realizada uma aproximação das profissionais e dos berçários de quatro escolas de Educação Infantil.Os instrumentos utilizados para a produção de dados foram: um questionário sociodemográfico; entrevistas semiestruturadas; e observação não participante da rotina dos berçários e dos bebês, registrada em diários de campo. Em seguida, foi elaborada e oferecida uma proposta de formação para essas profissionais: “Docência com bebês: desenvolvimento integral e possibilidades de intervenção a tempo”. Ao final do último encontro, realizou-se uma avaliação da formação utilizando grupos focais, a fim de conhecer a percepção das participantes sobre a experiência, bem como debater os conhecimentos construídos ao longo do processo e suas implicações na prática profissional. A análise dos dados, a partir da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, possibilitou a construção de categorias a posteriori, definidas pelos objetivos da pesquisa e pela leitura do material coletado: O bebê como sujeito ativo no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem; O papel da professora e do ambiente da creche no desenvolvimento do bebê; e Um outro olhar sobre o bebê e seus saberes: possibilidades para a promoção do desenvolvimento integral no cotidiano do berçário. Os resultados demonstram a importância do conhecimento sobre o bebê como sujeito, dotado de linguagem e intencionalidade nas explorações e relações. Por meio da observação e do registro do cotidiano, foi possível integrar aspectos de seu desenvolvimento com os campos de experiência, evidenciando a necessidade de investir em ambientes planejados — com objetos e móveis ao seu alcance — para que se tornem mais autônomos. A formação proposta contribuiu para uma mudança significativa na forma como as professoras enxergam os bebês, qualificando o trabalho docente, sobretudo ao favorecer encaminhamentos assertivos e vinculados à atenção como possibilidades de intervenção a tempo.This thesis aims to study the training of teachers with a view to enhancing their experiences and performance in educational spaces that are conducive to the integral development of babies. Thus, the following research question emerges: how can teacher training contribute to a redefinition of the performance of these professionals in educational spaces, in order to enhance the development of babies and favor the identification of possibilities for attention and intervention in time? Therefore, the general objective is to highlight how teacher training can contribute to a redefinition of the performance of these professionals in educational spaces, favoring the development of babies and the identification of possibilities for intervention in time. Initially, scientific works related to the topic were mapped in repositories such as BDTD-IBICT, SciELO and PubMed, resulting in the elaboration of a state of knowledge linked to the educational field. The corpus of analysis consisted of 42 publications, which allowed the construction of the following categories: Child development and quality of life; Role of professionals and the environment in Early Childhood Education; Documentary research; Training of Early Childhood Education professionals; and Psychological suffering and timely intervention. Next, a theoretical study of the topic was carried out, divided into three sections: The baby: development, knowledge and suffering; The daycare: the bases, the professionals, the spaces; and Teacher training. The study was developed using a qualitative approach, which found in action research a methodology capable of establishing a collaborative relationship between the researcher and the research participants. The professionals and the nurseries of four Early Childhood Education schools were approached.The instruments used to produce data were: a sociodemographic questionnaire; semi-structured interviews; and non-participant observation of the routine of the nurseries and babies, recorded in field diaries. Then, a training proposal was developed and offered to these professionals: “Teaching with babies: comprehensive development and possibilities of timely intervention”. At the end of the last meeting, an evaluation of the training was carried out using focus groups, in order to learn about the participants' perception of the experience, as well as to discuss the knowledge acquired throughout the process and its implications for professional practice. Data analysis, based on Laurence Bardin's Content Analysis, enabled the construction of a posteriori categories, defined by the research objectives and by reading the collected material: The baby as an active subject in its development and learning process; The role of the teacher and the daycare environment in the baby's development; and Another look at the baby and its knowledge: possibilities for promoting integral development in the day-to-day life of the nursery. The results demonstrate the importance of knowledge about the baby as a subject, endowed with language and intentionality in explorations and relationships. Through observation and recording of daily life, it was possible to integrate aspects of their development with the fields of experience, highlighting the need to invest in planned environments — with objects and furniture within their reach — so that they become more autonomous. The proposed training contributed to a significant change in the way teachers see babies, qualifying the teaching work, especially by favoring assertive and attention-related approaches as possibilities for timely intervention
O trabalho indígena na produção da borracha no Vale do Guaporé: identidade e resistência do povo Puruborá
Get PDFA presente tese tem por objetivo analisar através da História Oral, e da História indígena a trajetória do povo Puruborá, um povo que foi contatado por Rondon, no estado de Rondônia em 1909, e de imediato foi inserido no contexto do primeiro boom da borracha na Amazonia. Como consequência do contato, como ocorreu com todos os povos indígenas no Brasil, esse grupo étnico irá sofrer com a guerra bacteriológica que os não índios traziam consigo e, para os quais seus organismos não tinham proteção. Os poucos sobreviventes passaram a atuar na extração do látex, foram impedidos de se casarem entre si, de manterem comunicação na língua o Tupi Puruborá, isso implicou num processo de miscigenação entre indígenas, colonizadores e quilombolas. Os Puruborá passaram ainda por vários processos diaspóricos, o primeiro quando do fim do primeiro boom da borracha, o segundo quando da demarcação da Reserva Biológica do Guaporé e a terceira quando da demarcação da Terra Indígena Uru-Eu-Wau-Wau, ambas na década de 1980. Foram declarados pela FUNAI como povos extintos, no entanto no início do século XX retornam e se aglutinam em torno da Aldeia Aperoi e, retomam sua luta pela (re)demarcação do território, por educação intercultural e pela saúde indígena. Portanto, se trata de uma tese que vai falar de sua resistência e resiliência.The present thesis aims to analyze, through the Oral and Indigenous History, the trajectory of the Puruborá people a people who were contacted by Rondon, at the state of Rondônia in 1909, and being immediately inserted into the context of the first rubber boom at the Amazon. As a consequence of the contact that occurred with all indigenous peoples in Brazil, this ethnic group will undergo the bacteriological warfare brought by non-Indians and for which their organisms had no protection. The few survivors began to work in the latex’s extration being prevented of the marriage among themselves, and maintaining communication in the Tupi Puruborá language, which implied a miscegenation process between indigenous people, colonizers and quilombolas. The Puruborá also went by several diasporic processes, the first at the end of the first rubber boom, the second at the demarcation of the Guaporé Biological Reserve and the third at the demarcation of the Uru-Eu-Wau-Wau Indigenous Land, both in the 1980s. They were professed extinct by FUNAI, however at the beginning of the 20th century they returned and coalesce around the Aperoi Village, resuming their fight for the (re)demarcation of the territory, for intercultural education and for indigenous health. Therefore, this is a thesis that will speak of their resistance and resilience
Fascismo de ontem e o fascismo de hoje: traços da personalidade autoritária no Brasil a partir de Theodor Adorno
Get PDFPassados 100 anos do Fascismo histórico na Europa, as questões que permeiam movimentos autoritários e antidemocráticos voltam a suscitar, porém, no Brasil. Motivados por esse fator, o trabalho terá por objetivo emergir as pulsões libidinais trabalhadas por Theodor Adorno, que, com base em Sigmund Freud, buscou nos recônditos da psique humana as motivações que a predispõe a amar e desejar o amor do próprio opressor. Junto aos seus colegas frankfurtianos, Adorno destaca a importância de uma sociedade emancipada e esclarecida, para que o retorno da barbárie ocorrida em Auschwitz não seja uma possibilidade. Sendo assim, empregamos esforços para abordar o fascismo de acordo com as teorias desenvolvidas por ele que, em muitas ocasiões, as empreendeu junto a Horkheimer. Para tanto, desenvolvemos as variáveis da personalidade potencialmente antidemocrática, advindas da famosa Escala F da obra Estudos sobre a personalidade autoritária, as quais são: 1. Convencionalismo; 2. Submissão autoritária; 3. Agressão autoritária; 4. Anti-introspecção; 5. Superstição e estereotipia; 6. Poder e dureza; 7. Destrutividade e cinismo; 8. Projetividade; e 9. Atitude obsessiva com relação ao sexo. Além disso, associamos tais características — as quais, de acordo com Adorno, delineiam o perfil fascista — a casos brasileiros ocorridos a partir de 2018, tendo como foco a política exercida pela extrema-direita, representada por Jair Messias Bolsonaro, presidente do país na época. Em busca de compreender o que é o Fascismo para Adorno, trabalhamos em temas basilares para clarificar essa questão, como o papel da Indústria Cultural no Brasil, formas de manipulação, condução e adoração das massas pelo líder adorado e, ainda, o conceito de semiformação e aniquilação do processo de emancipação social. Em seu tempo, Adorno lançou a seguinte pergunta.“Como é possível que indivíduos, filhos de uma sociedade liberal, competitiva [. ], condicionados a se manterem como unidades independentes e autossustentáveis, possam integrar-se passivamente a aglomerados fascistas?”1. Logo, pretendemos clarificar essa grande questão, mas não ousaremos isso sem falar em resistência
Clubes de ciências como espaços potencializadores à educação sociocientífica: um olha a partir de percepções docentes e à luz do pensamento complexo
Get PDFA investigação tem como objetivo geral compreender, a partir de percepções docentes e do Pensamento Complexo proposto por Edgar Morin, os atributos existentes nos Clubes de Ciências que influenciam no desenvolvimento da Educação Sociocientífica nesses espaços. A partir disso, foi elaborada a seguinte questão direcionadora: “de que modo os Clubes de Ciências podem atuar como espaços potencializadores à Educação Sociocientífica em diálogo com o Paradigma da Complexidade?”. A intenção é fornecer subsídios para a defesa da tese de que os Clubes de Ciências são espaços plurais propícios à Educação Sociocientífica, uma vez que possuem organização flexível, colaborativa e democrática, que permite, a partir da curiosidade e do interesse, a abordagem integrada das questões científicas e sociais, promovendo a complexificação do pensar, o desenvolvimento da visão multidimensional de mundo e a formação cidadã de clubistas e docentes para atuação de forma ativa nas comunidades nas quais pertencem. A investigação é de caráter qualitativo e do tipo estudo de casos múltiplos (Bogdan; Biklen, 2006; Yin, 2006).Foram realizadas entrevistas em profundidade com nove docentes-pesquisadores, representantes das cinco regiões do Brasil, que possuem os Clubes de Ciências como principais objetos de estudo. As entrevistas foram realizadas de forma on-line via plataformas de videoconferência, com gravação de áudio. As informações coletadas foram tratadas por meio da Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2011). A análise resultou em três categorias finais emergentes, a saber: I. Identidade(s) dos Clubes de Ciências na Era Planetária; II. O Complexo Planejamento Sociocientífico dos Clubes de Ciências; e III. Do Clubista ao Docente: Contribuições da ESC nos Clubes de Ciências. Cada categoria auxiliou na compreensão da ESC como perspectiva transdisciplinar de educação científica que requer o Pensamento Complexo para valorização e integração de diferentes saberes. Sendo assim, uma abordagem possível de ser inserida nos Clubes de Ciências e em outros espaços pedagógicos, para o desenvolvimento de cidadãos capazes de identificar e buscar soluções para as tensões da era planetária, bem como atuarem na construção de uma nova ética global, pautada na sustentabilidade e nos valores humanos, voltada para o bem comum, ao cuidado com o planeta e resistente a qualquer forma de dominação e exclusão social.The investigation aims to understand, based on teachers' perceptions and the Complex Thought proposed by Edgar Morin, the existing attributes in Science Clubs that influence the development of Socioscientific Education in these spaces. From this perspective, the following guiding question was formulated: “How can Science Clubs act as spaces that enhance Socioscientific Education in dialogue with the Paradigm of Complexity?” The goal is to provide support for the thesis that Science Clubs are plural spaces conducive to Socioscientific Education, as they have a flexible, collaborative, and democratic organization that allows, through curiosity and interest, the integrated approach to scientific and social issues. This fosters the complexity of thinking, the development of a multidimensional worldview, and the civic formation of club members and teachers for active participation in their communities. The research is qualitative in nature and follows a multiple cases study approach (Bogdan & Biklen, 2006; Yin, 2006). In-depth interviews were conducted with nine teacher-researchers, representing the five regions of Brazil, whose main objects of study are Science Clubs.The interviews were conducted online via videoconferencing platforms, with audio recordings. The information collected was treated through Discursive Textual Analysis (Moraes; Galiazzi, 2011). The analysis resulted in three emerging final categories, namely: I. The Identity(ies) of Science Clubs in the Planetary Era; II. The Complex Socioscientific Planning of Science Clubs; and III. From Club Member to Teacher: Contributions of Socioscientific Education (SSE) in Science Clubs. Each category contributed to understanding SSE as a transdisciplinary perspective of scientific education that requires Complex Thought to appreciate and integrate different types of knowledge. Thus, this approach can be implemented in Science Clubs and other educational spaces to develop citizens capable of identifying and seeking solutions to the tensions of the planetary era. Additionally, it fosters engagement in building a new global ethic based on sustainability and human values, oriented towards the common good, caring for the planet, and resisting any form of domination and social exclusion
Que Brasil é esse? Que história é essa? As representações da série "Histórias do Brasil" da TV Senado
Get PDFAo longo do século XX, a historiografia passou por uma série de mudanças epistemológicas que transformaram seus paradigmas. Novas fontes, objetos e atores históricos foram incorporados às pesquisas com o objetivo de superar visões baseadas nos grupos dominantes. Atualmente, percebemos que há uma nova mudança de paradigma, tanto no que se refere às fontes, quanto aos métodos empregados pelos historiadores. Em uma conjuntura caracterizada pela popularização do digital, foi preciso acompanhar essas transformações, incluindo-as nas análises e nos debates. Ainda que os estudos precursores em História Pública datem a década de 1980, no Brasil essas práticas ganharam destaque acadêmico a partir de 2011. E, nos últimos anos, vêm sendo aprofundadas e profissionalizadas. Ao mesmo tempo, essa popularização ampliou os públicos e a noção de autoridade na publicação de conteúdos, exigindo um olhar criterioso sobre essas produções. Assim, o objetivo central dessa pesquisa é analisar como a História do Brasil está sendo representada pela TV Senado, mais especificamente, pela série “História do Brasil”, elaborada desde 2017. Valendo-nos dos debates sobre a História Pública nacional e internacional, buscamos compreender como isso é feito sob uma perspectiva oficial, ou oficialista, visto que se trata da instituição oficial de comunicação do Legislativo. Logo, nossa análise priorizou compreender os temas, símbolos e narrativas mais recorrentes, objetivando mapear quais são considerados prioritários pela série. Além disso, por meio da Análise de Conteúdo, nos debruçamos sobre a forma como esses assuntos são representados, considerando as diversas dimensões que compõem a produção audiovisual.Dessa forma, estabelecendo diálogos com o fazer público da história no Brasil, buscamos analisar a relação entre as representações difundidas pela narrativa e os fundamentos do campo brasileiro. Para isso, salientamos as características centrais da História Pública no país, dedicada às demandas democráticas e aos usos públicos do passado alinhado a isso.Throughout the twentieth century, historiography underwent a series of epistemological transformations that reshaped its paradigms. New sources, objects, and historical actors were incorporated into research with the aim of overcoming perspectives centered on dominant groups. At present, we observe a new paradigm shift, both in relation to the sources employed and to the methods adopted by historians. In a context marked by the popularization of digital media, it has been necessary to keep pace with these transformations, integrating them into analyses and debates. Although pioneering studies in Public History date back to the 1980s, in Brazil these practices only gained academic prominence from 2011 onwards. In recent years, they have been further deepened and professionalized. At the same time, such popularization has broadened audiences and redefined the notion of authority in content publication, requiring a critical perspective on these productions. Thus, the central objective of this research is to analyze how Brazilian History is represented by TV Senado, more specifically through the series História do Brasil, produced since 2017. Drawing on national and international debates in Public History, we seek to understand how this representation is constructed from an official, or even officialist, perspective, given that TV Senado constitutes the official communication body of the Legislative branch. Accordingly, our analysis prioritized identifying the most recurrent themes, symbols, and narratives, in order to map those regarded as priorities by the series. Moreover, through Content Analysis, we examined the ways in which these subjects are represented, taking into account the multiple dimensions involved in audiovisual production.In this manner, by establishing dialogues with the practice of Public History in Brazil, we aim to analyze the relationship between the representations disseminated by the narrative and the foundations of the Brazilian field. To this end, we highlight the core characteristics of Public History in the country, which is dedicated to democratic demands and to the public uses of the past in alignment with such principles
