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A paradiplomacia do governo do Estado do Rio Grande do Sul nas enchentes de 2024
Get PDFEste trabalho analisa a atuação paradiplomática do Estado do Rio Grande do Sul durante o segundo mandato da gestão de Eduardo Leite (PSDB), no período da enchente de 2024, à luz da corrente teórica do neoliberalismo nas Relações Internacionais. Objetivou-se compreender os canais por meio dos quais o governo do estado, diante da ausência de recursos que pudesse fazer frente à todas as demandas derivadas do desastre natural em questão, buscou recursos em nível externo. Através de uma abordagem qualitativa e com base em documentos produzidos pelo governo do estado, como o Boletim Sobre o Impacto das Chuvas no RS e o Plano Rio Grande, investiga-se como o governo estadual mobilizou redes internacionais para obtenção de recursos, apoio técnico e visibilidade global. O referencial teórico neoliberal oferece ferramentas para compreender a descentralização do poder e o papel crescente de atores subnacionais na política internacional contemporânea. Ao final, conclui-se que a paradiplomacia exercida pelo Rio Grande do Sul durante a crise hídrica representa não apenas uma resposta emergencial, mas também a consolidação de um modelo de atuação internacional que reflete os princípios da governança em rede e da interdependência complexa, característicos do neoliberalismo institucionalista.This study analyzes the paradiplomatic actions of the state of Rio Grande do Sul during the second term of governor Eduardo Leite (PSDB), in the context of the 2024 flood, through the lens of the neoliberal theoretical framework in international relations. In the absence of sufficient resources to address all the demands arising from a natural disaster, not only national actors but also subnational ones seek support at the international level. thus, municipalities aim to establish external partnerships. Through a qualitative approach and based on official documents provided by the state government, the Bulletin on the Rain Impact in RS and Rio Grande Plan, we will understand how the state mobilized international network to get tactical resources, technical support and global visibility. The neoliberal theoretical framework provides tools to understand the decentralization of power and the growing role of subnational actors in contemporary international politics. In conclusion, the paradiplomacy exercised by Rio Grande do Sul during the water crisis represents not only an emergency response but also the consolidation of a model of international engagement that reflects the principles of network governance and complex interdependence, characteristic of institutional neoliberalismo
Análise do foco atencional do usuário em ambientes computacionais por meio de dados multimodais e visualização
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Etnomatemática, pesquisa e ensino: saberes de agricultores da rizicultura e as contribuições para a aprendizagem matemática de estudantes do ensino fundamental
Get PDFEsta pesquisa de Mestrado tem como objetivo compreender de que modo os saberes e fazeres de agricultores da rizicultura contribuem para a aprendizagem matemática de estudantes do Ensino Fundamental utilizando como método de pesquisa e ensino a Etnomatemática. Para tal, foi desenvolvida uma proposta de ensino constituída por uma pesquisa etnográfica com agricultores que plantam arroz, realizada por 19 estudantes de um 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal situada na região sul de Santa Catarina. Foram utilizados um pré-questionário para verificar a percepção dos estudantes acerca da Matemática, de sua importância, e a compreensão dos mesmos em relação aos jogos de linguagem presentes em atividades laborais de trabalhadores pertencentes à comunidade escolar, e um pós-questionário para analisar as modificações que o reconhecimento dos jogos de linguagem e das regras de uso desses jogos acarretaram no entendimento de conceitos matemáticos. A investigação constituiu-se em um estudo qualitativo no qual os dados obtidos foram analisados com inspiração na abordagem genealógica foucaultiana. Os aportes teóricos utilizados alicerçam suas bases nos temas: saber e conhecimento; jogos de linguagem; etno e cultura e Etnomatemática. Ao tratar dos termos saber e conhecimento utiliza-se principalmente os estudos foucaultianos de Veiga-Neto e Nogueira e Larrosa. No que se refere aos jogos utiliza-se principalmente os estudos do Segundo Wittgenstein e observações de Condé. Em relação à etno e cultura são utilizados autores como Ferreira, D’Ambrosio, Silva e Silva, Laraia, Tylor, Herskovits e Laplantine. Para Etnomatemática utilizam-se os aportes de Ferreira, D’Ambrosio, Gerdes, Barton, Knijnik e Lara.A partir da análise dos dados se evidencia que a utilização de uma proposta pedagógica baseada na Etnomatemática como método de pesquisa e ensino, proporciona a visão de outros modos de saber e fazer matemáticos próprios de trabalhadores da agricultura do arroz. Além disso, ao oportunizar ao estudante o contato com o grupo cultural, criam-se condições que possibilitam que desempenhe o papel principal no processo de aprendizagem e seja o protagonista desse processo, promovendo o desenvolvimento de uma reflexão crítica em relação às diversas formas de matematizar evidenciando a contribuição da Etnomatemática como um método de pesquisa e de ensino. Essa experiência criou um movimento de contraconduta em relação ao currículo tradicional, possibilitando que os estudantes aprendessem conceitos matemáticos de forma contextualizada e significativa. Esse reconhecimento demonstra a funcionalidade da Matemática como ferramenta essencial para a resolução de problemas diários, validando a importância de seu ensino de forma significativa e contextualizada.This Master's research aims to understand how the knowledge and practices of rice farmers are interesting for the mathematical learning of elementary school students using Ethnomathematics as a research and teaching method. To this end, a teaching proposal was developed based on an ethnographic study with farmers who plant rice, carried out by 19 students from the 9th grade of elementary school in a municipal school located in the southern region of Santa Catarina. A pre-questionnaire was used to verify the students' perception of Mathematics, its importance, and their understanding of language games present in the work activities of workers belonging to the school community, and a post-questionnaire to analyze the changes that the recognition of language games and the rules for using these games influenced in the understanding of mathematical concepts. The research consisted of a qualitative study in which the data obtained were analyzed with inspiration from the Foucaultian genealogical approach. The theoretical contributions used are based on the following themes: knowledge and knowledge; language games; ethnicity and culture; and ethnomathematics. When dealing with the terms knowledge and knowledge, the Foucaultian studies of Veiga-Neto and Nogueira and Larrosa are mainly used. Regarding games, the studies of Second Wittgenstein and observations by Condé are mainly used. In relation to ethnicity and culture, authors such as Ferreira, D’Ambrosio, Silva and Silva, Laraia, Tylor, Herskovits, and Laplantine are used. For Ethnomathematics, the contributions of Ferreira, D’Ambrosio, Gerdes, Barton, Knijnik and Lara are used. From the analysis of the data it is evident that the use of a pedagogical proposal based on Ethnomathematics as a research and teaching method, provides the vision of other ways of knowing and doing mathematics typical of rice farming workers.Furthermore, by providing the student with the opportunity to contact the cultural group, conditions are created that allow them to play the main role in the learning process and be the protagonist of this process, promoting the development of a critical reflection in relation to the different ways of mathematizing, highlighting the contribution of Ethnomathematics as a research and teaching method. This experience created a counter-conduct movement in relation to the traditional curriculum, enabling students to learn mathematical concepts in a contextualized and meaningful way. This recognition demonstrates the functionality of Mathematics as an essential tool for solving everyday problems, validating the importance of teaching it in a meaningful and contextualized way
Exílio e redenção: uma leitura teológica de Martin Buber
Get PDFA presente dissertação procura aprofundar a leitura do exílio e da redenção na tradição judaica e no pensamento de Martin Buber, considerando as intersecções religiosas, históricas, místicas e filosóficas que permeiam essas noções. Ao analisar o diálogo entre a tradição judaica, sobretudo a de orientação conservadora-ortodoxa, e a filosofia buberiana, pretende-se iluminar as implicações existenciais do exílio e a possibilidade de redenção. Assim, busca-se refletir sobre o modo como essas ideias reverberam tanto na experiência individual quanto na coletiva do povo judeu e da humanidade. A partir dessa transversalidade entre tradição e filosofia, a presente dissertação tem como problema geral a seguinte questão: de que modo o pensamento de Martin Buber dialoga com as noções judaicas de exílio e redenção, e que novas interpretações oferece para essas experiências? Para compreender isso, esse trabalho tem por objetivo central apresentar como as dinâmicas de exílio e redenção se expressam na religião, na mística e na filosofia judaica de Martin Buber, como modos de distanciamento e aproximação em relação à Divindade. Para que tal objetivo seja contemplado, analisa-se o conceito de exílio da tradição judaica, desde sua perspectiva histórica, simbólica, mística e filosófica. Examina-se o conceito de redenção judaica enquanto promessa de retorno físico e reestabelecimento espiritual. E por fim, investiga-se como os conceitos de orientação e realização, Eu-Tu e Eu-Isso e Conhecimento Objetivo de Mundo e Educação do Caráter de Martin Buber tem sua aplicabilidade às ideias de exílio e redenção, anteriormente mencionadas. Para que se tenha sucesso em tal feito, a dissertação é elaborada a partir de uma metodologia de natureza básica, abordagem qualitativa e procedimentos bibliográficos.A partir disso, busca-se expandir a compreensão sobre a condição de exílio, juntamente com a possibilidade de redenção, como processos fundamentais da existência humana. A partir dessa compreensão demonstra-se que a dinâmica desenvolvida por traz desses dois conceitos se refere, invariavelmente, ao distanciamento com que o povo se posta em relação a sua Divindade e o subsequente retorno à Divindade, demarcando sua reaproximação.This dissertation seeks to deepen the reading of exile and redemption in the Jewish tradition and in Martin Buber's thought, considering the religious, historical, mystical and philosophical intersections that permeate these notions. By analyzing the dialogue between the Jewish tradition, especially its conservative-orthodox orientation, and Buberian philosophy, the aim is to shed light on the existential implications of exile and the possibility of redemption, reflecting on how these ideas reverberate in the individual and collective experience of the Jewish people and humanity. Based on this cross-cutting relationship between tradition and philosophy, the general problem of this dissertation is the following: how does Martin Buber's thought dialogue with Jewish notions of exile and redemption and what new interpretations does he offer to these experiences? In order to understand this, the central aim of this work is to present how the dynamics of exile and redemption are expressed in Martin Buber's religion, mysticism and Jewish philosophy, as ways of distancing and drawing closer to divinity. In order to achieve this goal, the concept of exile in the Jewish tradition is analyzed from a historical, symbolic, mystical and philosophical perspective. It examines the concept of Jewish redemption as a promise of physical return and spiritual re-establishment. And finally, it investigates how the concepts of orientation and realization, I-Thou and I-Thou and Martin Buber's Objective Knowledge of the World and Character Education have their applicability to the ideas of exile and redemption mentioned above. In order to achieve this, the dissertation is based on a basic methodology, a qualitative approach and bibliographic procedures. It seeks to expand the understanding of the condition of exile, together with the possibility of redemption, as fundamental processes of human existence.This understanding shows that the dynamics behind these two concepts invariably refer to the distancing of the people from their divinity and their subsequent return to it, marking their rapprochement
Explorando diferentes horizontes educacionais: os ensinos e as aprendizagens das ciências da natureza em uma escola alternativa
Get PDFAs dificuldades enfrentadas no ensino das ciências da natureza, tais como a necessidade de formar cidadãos cientificamente letrados, a de contextualizar os tópicos e a de inserir as diferentes tecnologias no currículo, somam-se a outros desafios frequentes, tais como a indisciplina em sala de aula e a desmotivação de docentes e discentes. Nesse sentido, seria possível afirmar que parte das escolas do país, públicas e privadas, seguem um modelo pedagógico referido como “tradicional”: ou seja, alunos enfileirados, hierarquizados por anos ou séries, realizando provas e ouvindo os professores – detentores do conhecimento –, tão somente transmitindo o conteúdo. No entanto, nem todas as instituições de ensino têm se organizado dessa maneira. Emergem, no bojo dessa realidade educacional, as pedagogias ditas alternativas – advindas de escolas alternativas, democráticas, não diretivas – que, mesmo seguindo modelos de aplicação distintos, se apresentam, de fato, como uma alternativa à escolarização tradicional, e têm como ponto em comum o respeito a liberdade dos processos de ensinos e aprendizagens dos estudantes. Objetivando entender de que forma diferentes fatores pedagógicos são trabalhados durante as aulas dos componentes curriculares das ciências da natureza no ambiente de uma escola alternativa, propõe-se nessa pesquisa uma investigação de caráter qualitativo, do tipo estudo de caso (Yin, 2009), concomitante a uma etnografia de sala de aula (Wolcott, 2008). A construção dos dados foi feita por meio da observação parcialmente participante dos projetos de ciências da natureza, anotações em um diário de campo, e entrevistas semiestruturadas com os professores e mestres – estes como agentes pedagógicos presentes na realidade estudada – responsáveis pela disciplina, além dos integrantes da equipe pedagógica.A análise desses dados foi realizada inspirada na Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (1977). Assim, buscou-se compreender (a partir de práticas pedagógicas cotidianas) se uma escola pode realmente se autointitular “alternativa” e como; além de entender como diferentes fatores pedagógicos estão presentes nas aulas dos componentes curriculares das ciências da natureza, no ensino médio, considerando teóricos críticos à pedagogia tradicional, e como isso circula nos espaços de uma escola de pedagogia alternativa.The difficulties faced in teaching natural sciences, such as the need to educate scientifically literate citizens, contextualize topics and include different technologies in the curriculum, are compounded by other frequent challenges, such as indiscipline in the classroom and the lack of motivation among teachers and students. In this sense, it would be possible to state that some of the country's schools, both public and private, follow a pedagogical model referred to as “traditional”: that is, students are lined up, hierarchized by years or grades, taking tests and listening to teachers – the holders of knowledge – who simply transmit the content. However, not all educational institutions have been organized in this way. In the midst of this educational reality, so-called alternative pedagogies emerge – originating from alternative, democratic, non-directive schools – which, despite following different application models, are in fact presented as an alternative to traditional schooling and have as a common point the respect for the freedom of the students' teaching and learning processes. Aiming to understand how different pedagogical factors are worked on during classes of the curricular components of natural sciences in the environment of an alternative school, this research proposes a qualitative investigation, of the case study type (Yin, 2009), concomitant with a classroom ethnography (Wolcott, 2008). The data construction was done through partially participant observation of the natural science projects, notes in a field diary, and semi-structured interviews with the teachers and professors – the latter as pedagogical agents present in the studied reality – responsible for the discipline, in addition to the members of the pedagogical team.The analysis of these data was carried out inspired by Laurence Bardin's Content Analysis (1977). Thus, we sought to understand (based on daily pedagogical practices) whether a school can truly call itself “alternative” and how; in addition to understanding how different pedagogical factors are present in classes of the curricular components of natural sciences, in high school, considering theorists who are critical of traditional pedagogy, and how this circulates in the spaces of a school with alternative pedagogy
