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Ba Deep Learning Model For The Classification Of Living Organisms Using The 18s Rrna Segment Of The Genetic Sequence
No full textA taxonomia, no campo da biologia, é a ciência que classifica os seres vivos hierarquicamente de acordo com características em comum. Atualmente, existem diversas técnicas para a classificação taxonômica de organismos por meio de sequenciamento genético, comumente usando análise metagenômica. No entanto, essas técnicas tendem a ser computacionalmente custosas e, em cenários em que há mutações ou variações genéticas dentro de um mesmo subgrupo, falhas ou inconclusivas. Com o recente avanço do campo da inteligência artificial e machine learning, novas potenciais formas de classificação estão sendo estudadas e desenvolvidas. Neste trabalho, é apresentada uma solução de classificador taxonômico baseado em um modelo de deep learning e, também, é feita uma análise comparativa entre os resultados da solução apresentada e os resultados obtidos com o classificador q2-feature-classifier da plataforma QIIME2. Os resultados obtidos mostram que a solução desenvolvida alcança acurácias maiores, especialmente no nível de Species.Taxonomy, in the field of biology, is the science that classifies living beings hierarchically according to common characteristics. Currently, there are several techniques for the taxonomic classification of organisms through genetic sequencing, commonly using metagenomic analysis. However, these techniques tend to be computationally expensive and, in scenarios where there are mutations or genetic variations within the same subgroup, they may fail or be inconclusive. With the recent advances in the field of artificial intelligence and machine learning, new potential forms of classification are being studied and developed. In this work, a taxonomic classifier solution based on a deep learning model is presented and a comparative analysis is also made between the results of the presented solution and the results obtained with the q2-feature-classifier of the QIIME2 platform. The results obtained show that the developed solution achieves greater accuracies, especially at the Species level
Ensino de contabilidade posicionado por competências: reflexões a partir de revisões sistemáticas na literatura
Full text linkA necessidade de atualizar as práticas pedagógicas no Ensino Superior e, principalmente, na modalidade de ensino profissional e tecnológico é mandatória diante dos rápidos avanços tecnológicos e da evolução constante do cenário digital, os quais transformam profundamente as formas de construir e acessar conhecimento. Nos cursos técnicos e tecnológicos, a urgência por inovação pedagógica é ainda mais crítica, dada a rápida mudança das exigências do mercado de trabalho. Assim sendo, esse cenário instigou a buscar a compreensão acerca dos movimentos realizados, tanto na orientação dos currículos quanto nas práticas pedagógicas voltadas ao deslocamento do foco do ensino em conteúdos para o desenvolvimento do ensino por competências. A pesquisa, quanto a sua abordagem, é qualitativa. Quanto à natureza é exploratória. Quanto ao objetivo é uma pesquisa bibliográfica. Quanto à técnica para produção de dados, utilizou-se do Estado do Conhecimento e da Revisão Sistemática da Literatura. Quanto ao horizonte temporal da pesquisa ela é transversal. Desse modo, esta pesquisa teve como objetivo investigar, por meio de Revisões Sistemática na Literatura, como se organizaram, no Brasil, os movimentos pedagógicos relacionados ao ensino de Contabilidade voltado para o desenvolvimento de competências, considerando o período de 2009 a 2024 e utilizando, como bases de consulta, a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, o portal de periódicos da CAPES e a plataforma SciELO. Os resultados apontam, dado o perfil dos docentes em função da sua formação docente, a necessidade de criar programas de formação continuada que atendam as necessidades dos professores (importante serem personalizados conforme diagnóstico local na instituição) e para a necessidade reposicionamento e alterações no currículo de seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) na reorganização das disciplinas, bem como na adequação das práticas pedagógicas e do sistema de avaliação adotado pelos docentes, acompanhando as mudanças decorrentes desse deslocamento. Diante disso, acredita-se que o maior desafio não está no registro formal dos documentos, mas na efetividade da prática docente, a qual deve ser transformada em suas bases epistemológicas e expressa em ações pedagógicas que resultem em uma formação adaptada às demandas contemporâneas. No contexto da formação tecnológica em Contabilidade, o enfrentamento da crescente automação dos processos implica reestruturar os cursos para que mantenham seu sentido e significado.The need to update pedagogical practices in higher education, especially in the professional and technological education modality, is mandatory given the rapid technological advances and the constant evolution of the digital scenario, which profoundly transform the ways of constructing and accessing knowledge. In technical and technological courses, the urgency for pedagogical innovation is even more critical, given the rapid change in the job market demands. Therefore, this scenario prompted the search for understanding about the movements made in the orientation of curricula and pedagogical practices aimed at shifting teaching focus from content to the development of teaching by competencies. The research, in terms of its approach, is qualitative. In terms of its nature, it is exploratory. In terms of its objective, it is a bibliographical research. As for the data production technique, the State of Knowledge and the Systematic Literature Review were used. In terms of the time horizon of the research, it is transversal. Thus, this research aimed to investigate, through Systematic Literature Reviews, how pedagogical movements related to the teaching of Accounting focused on the development of competencies were organized in Brazil, considering the period from 2009 to 2024 and using, as a reference basis, the Digital Library of Theses and Dissertations, the CAPES periodicals portal and the SciELO platform. The results point out, given the profile of teachers based on their teaching training, the need to create continuing education programs that meet the needs of teachers (it is important to be personalized according to the local diagnosis in the institution) and the need to reposition and change the curriculum of their Course Pedagogical Projects (PPC) in the reorganization of disciplines. This adaptation of the curriculum is crucial to staying relevant in the field, as well as in the adaptation of pedagogical practices and the evaluation system adopted by teachers, following the changes resulting from this shift. Given this, it is believed that the most significant challenge lies not in the formal registration of documents but in the effectiveness of teaching practice, which must be transformed in its epistemological bases and expressed in pedagogical actions that result in training adapted to contemporary demands. In the context of technological training in Accounting, facing the increasing automation of processes implies restructuring courses to maintain their meaning and significance
A constituição alteritária do sujeito bakhtiniano pela via da linguagem: excedente de visão a partir do diálogo com a psicanálise de Jacques Lacan
Full text linkComungando com o Círculo de Bakhtin no que tange à construção do sujeito por meio das relações com o outro, gestadas e nutridas no seio das interações discursivas sócio-historicamente marcadas pelo tensionamento entre vozes do singular e do social, vislumbramos a oportunidade de estabelecer uma interlocução entre o legado bakhtiniano e outra área do conhecimento, voltada também à compreensão de uma subjetividade que se constrói pela via da alteridade e da linguagem – a psicanálise de Jacques Lacan. Elegemos como interlocutora a psicanálise lacaniana inspirados principalmente em dois eventos: a tensa recepção do Círculo à psicanálise de Freud tal como era transmitida e praticada pelos seus seguidores (os freudistas) no início do século XX, e a releitura do legado freudiano empreendida por Lacan, que resultou em uma abordagem teórico-clínica cuja singularidade nos soou responsiva a certas inquietações bakhtinianas acerca do sujeito psicanalítico. Como objetivo geral desta pesquisa, propomos empreender um diálogo entre o Círculo e Lacan sobre o processo de constituição alteritária da subjetividade por meio da linguagem, no sentido de analisar em que medida podem contribuir para enriquecer a reflexão bakhtiniana certos construtos teórico-metodológicos lacanianos tais como: o Estádio do Espelho, modelo mediante o qual se formula a instalação do eu no psiquismo humano como instância de autorreferência; o desejo, abordado como falta originária, por meio da qual se instala a subjetividade no universo do simbólico, da linguagem e da alteridade; e o inconsciente, tratado como construto discursivo e, portanto, sujeito à estrutura da linguagem.Para alcançar o objetivo geral, propomos três objetivos específicos: 1) investigar as aproximações e os distanciamentos entre as perspectivas bakhtiniana e lacaniana, principalmente no que se refere aos construtos lacanianos do Estádio do Espelho, do desejo e do inconsciente, bem como quanto à abordagem bakhtiniana sobre a arquitetônica alteritária do sujeito (na triangulação das funções ético-estéticas eu-para-mim, eu-para-o-outro e outro-para-mim), sobre a responsividade constitutiva da linguagem e sobre a consciência como singularidade socioideologicamente construída; 2) analisar de que modo os construtos teórico-metodológicos lacanianos podem ser articulados à abordagem teórico-metodológica bakhtiniana no processo de constituição alteritária da subjetividade por meio da linguagem; 3) prospectar novos ângulos de visão na perspectiva bakhtiniana de constituição da subjetividade, a partir do diálogo com a psicanálise lacaniana. Para dar curso a este empreendimento, adotamos um viés dialético-dialógico em nossos procedimentos metodológicos, os quais consistem em quatro etapas: 1) revisão bibliográfica de um recorte do arcabouço bakhtiniano que permita mobilizar noções tais como: ser-evento e ser-em-devir, eu-para-mim, eu-para-o-outro, outro-para-mim, supradestinatário ou terceiro outro, responsividade, dialogismo, signo ideológico, acento de valor, enunciado e gênero discursivo; 2) revisão bibliográfica de um recorte do arcabouço lacaniano que permita mobilizar construtos teórico-metodológicos tais como sujeito, eu, outro, grande Outro, linguagem, registros Simbólico, Imaginário e Real, Estádio do Espelho, significante, desejo, demanda e inconsciente;.3) análise de pontos de aproximação e distanciamento entre os recortes teórico-metodológicos bakhtiniano e lacaniano no que diz respeito ao processo de constituição alteritária da subjetividade; 4) formulação de novos ângulos de visão na abordagem bakhtiniana da constituição da subjetividade, a partir do excedente de visão decorrente da análise das aproximações e dos distanciamentos com a perspectiva lacaniana. Considerando o excedente de visão construído ao longo deste percurso investigatório, entendemos que o diálogo entre o Círculo de Bakhtin e Jacques Lacan pode contribuir para a observação do potencial heurístico dos estudos bakhtinianos na medida em que enriquece a abordagem do processo de constituição alteritária da subjetividade, inserindo três ângulos de contemplação que, sem ferir a especificidade bakhtiniana, acolhem os construtos teórico-metodológicos lacanianos: a arquitetônica do sujeito ético bakhtiniano perspectivada pela instauração do eu na psique, formulada no Estádio do Espelho lacaniano; a responsividade bakhtiniana perspectivada pelo circuito desejo-demanda lacaniano, como a inelutável falta-a-simbolizar que estrutura a linguagem, a alteridade e a subjetividade; a subjetividade bakhtiniana perspectivada por uma matriz sociodiscursiva que estrutura tanto a consciência individual, como uma (jamais concluída) construção ético-estético-narrativa das relações eu-outro-terceiro outro, quanto o inconsciente, como o capítulo censurado dessa narrativa, mas que retorna sob a forma de evocações, de atualizações da tensão dialógica como a voz da alteridade.Communing with the Circle of Bakhtin regarding the construction of the subject through relationships with the other, pregnant and nurtured within socio-historically marked discursive interactions characterized by the tension among singular and social voices, we glimpse the opportunity to establish a dialogue between the bakhtinian legacy and another field of knowledge, also focused on understanding a subjectivity that is constructed through otherness and language – the psychoanalysis of Jacques Lacan. We chose lacanian psychoanalysis as an interlocutor, inspired mainly by two events: the Circle's tense reception of Freud's psychoanalysis as it was transmitted and practiced by his followers (the freudists) at the beginning of the twentieth century, and the rereading of the freudian legacy undertaken by Lacan, which resulted in a theoretical-clinical approach whose singularity sounded responsive to some bakhtinian concerns about the psychoanalytic subject. The objective of this research is to undertake a dialogue between the Circle and Lacan about the constitution process of subjectivity through otherness and language, in order to analyze how some lacanian theoretical-methodological constructs can contribute to enrich Circle of Bakhtin's reflection, such as: the Lacan Mirror Stage, a model that approaches the installation of the self in the human psyche as an instance of self-reference; the desire, approached as an founding lack, through which subjectivity is installed in the symbolic universe, in language and otherness; and the unconscious, approached as a discursive construct and, therefore, submitted to language structure. To achieve the general objective, we propose three specific objectives:.1) to investigate the approximations and distances between the bakhtinian and lacanian approaches, especially regarding to the Lacan Mirror Stage, the desire and the unconscious, as well as the bakhtinian approach to the alteritarian architecture of the subject (in the triangulation of the ethical-aesthetic functions I-for-me, I-for-the-other and other-for-me), on the constitutive responsiveness of language and on consciousness as a socio-ideologically constructed singularity; 2) to analyze how the lacanian theoretical-methodological constructions can be articulated with the bakhtinian theoretical-methodological approach about the constitution process of subjectivity through otherness and language; 3) prospect new angles of vision in the bakhtinian approach about constitution of subjectivity, based on the dialogue with lacanian psychoanalysis. To achieve the objectives, we adopted a dialectical-dialogical methodology, which consists of four stages: 1) bibliographic review of an excerpt from the bakhtinian framework in order to mobilize notions such as: being-event and being-in-becoming, I-for-me, I-for-the-other, other-for-me, third other, responsiveness, dialogism, ideological sign, value accent, utterance and speech genre; 2) bibliographic review of an excerpt from the lacanian framework in order to mobilize theoretical-methodological constructs such as subject, self, small other, big Other, language, Symbolic, Imaginary and Real registers, Mirror Stage, significant, desire, demand and unconscious; 3) analysis of points of approximation and distancing between the bakhtinian and lacanian theoretical-methodological approaches with regard to the process of alteritarian constitution of subjectivity;.4) formulation of new angles of vision in the bakhtinian approach about the constitution of subjectivity, based on the surplus of vision resulting from the analysis of approximations and distancing with the lacanian perspective. Considering the surplus of vision constructed along this investigative journey, we understand that the dialogue between Circle of Bakhtin and Jacques Lacan can contribute to the observation of the heuristic potential of bakhtinian studies as it enriches the approach to the process of alteritarian constitution of subjectivity, introducing three angles of contemplation that, observing bakhtinian specificity, can welcome the lacanian theoretical-methodological constructs: the architecture of the Bakhtinian ethical subject viewed through the establishment of the self in the psyche, formulated in the Lacanian Mirror Stage; bakhtinian responsiveness viewed through the lacanian desire-demand circuit, as the ineluctable lack-to-symbolize that structures language, alterity, and subjectivity; bakhtinian subjectivity put into perspective by a socio-discursive matrix that structures both the individual consciousness, as an (never completed) ethical-aesthetic-narrative construction of the I-other-third other relations, and the unconscious, as the censored chapter of this narrative, but which returns in the form of evocations, of updates of the dialogical tension as the voice of alterity
Comunicação no processo de internacionalização em universidades brasileiras: (im) possibilidades estratégicas
Full text linkA pesquisa busca investigar as (im) possibilidades estratégicas da comunicação no processo de internacionalização das universidades brasileiras. Em um contexto globalizado e cada vez mais interconectado, a internacionalização da Educação Superior tem se tornado prioridade estratégica para muitas instituições, que precisam adaptar suas práticas comunicacionais para atender às novas demandas e complexidades. A partir de uma abordagem teórico-metodológica-epistemológica, que dialoga com a complexidade das organizações, interculturalidade e comunicação estratégica, o estudo explora como a comunicação, em suas múltiplas dimensões, pode contribuir com o processo de internacionalização das universidades. A investigação analisa práticas e desafios enfrentados pelas universidades brasileiras, destacando a importância do diálogo e da construção de novas formas de comunicar, transcendendo as visões funcionalista da comunicação e unidimensional da internacionalização. Com base nas contribuições de Massoni (2003, 2007), a abordagem adotada se apoia na Investigação da Comunicação Estratégica Enativa, a partir de entrevistas em profundidade como conversas com parceiros em diálogo para alcançar o espaço da experiência e compreender luzes e sombras vivenciadas no espaço das práticas.A partir dos diálogos realizados e do percurso investigativo da pesquisa, o estudo oferece uma contribuição que pode aportar novos olhares sobre o conhecimento da área da comunicação e internacionalização da Educação Superior, ao propor uma estratégia de navegação para universidades interessadas no tema da internacionalização, com dimensões comunicacionais estratégicas que poderão ser implementadas ou servir de inspiração, ainda que adaptadas aos diferentes contextos. O primeiro movimento busca superar a ideia de comunicação como divulgação para dar espaço para momentos de conexão e relacionamento. O segundo movimento faz um convite para que a comunicação deixe de estar no final do processo estratégico e passe a incorporar a estratégia como um espaço de relacionamento da diversidade sociocultural. Por fim, o terceiro movimento apresenta uma proposição dialógica, indo de um tema a ser comunicado para um problema sobre o qual conversar.The research aims to investigate the (im)possible strategic roles of communication in the internationalization process of Brazilian universities. In an increasingly globalized and interconnected context, the internationalization of Higher Education has become a strategic priority for many institutions, which must adapt their communication practices to meet new demands and complexities. Through a theoretical methodological-epistemological approach that engages with organizational complexity, interculturality, and strategic communication, the study explores how communication, in its multiple dimensions, can contribute to the internationalization process of universities. The investigation analyzes practices and challenges faced by Brazilian universities, highlighting the importance of dialogue and the construction of new ways of communicating, moving beyond a functionalist view of communication and a one-dimensional perspective on internationalization.Based on the contributions of Massoni (2003, 2007), the adopted approach is grounded in the investigation of Enactive Strategic Communication, using in-depth interviews as dialogical conversations with partners to reach the space of experience and understand the lights and shadows experienced in the realm of practice. Drawing from the conducted dialogues and the research’s investigative process, the study offers insights that may provide new perspectives on knowledge in the field of communication and the internationalization of Higher Education. It proposes a navigation strategy for universities interested in internationalization, incorporating strategic communication dimensions that can be implemented or serve as inspiration, even if adapted to different contexts. The first shift aims to move beyond the idea of communication as mere dissemination, creating space for moments of connection and relationship building. The second shift invites communication to move away from being positioned at the end of the strategic process and instead integrate strategy as a relational space for sociocultural diversity. Finally, the third shift presents a dialogical proposition, transitioning from a topic to be communicated to a problem to be discussed
The effect of an online linguistic-cognitive stimulation program on executive functions in community-dwelling older women
Full text linkA experiência da arte no cotidiano da educação infantil: agenciamentos possíveis entre a formação das professoras e a intencionalidade pedagógica das propostas para as crianças
Full text linkA presente dissertação problematiza o entendimento de professoras de Educação Infantil a respeito da experiência da arte no cotidiano da escola e investiga os agenciamentos que essa experiência provoca no desenvolvimento e nas aprendizagens das crianças. Para tanto, tem como objetivo geral estudar a perspectiva das professoras em relação à experiência da arte na Educação Infantil e os agenciamentos provocados por ela para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Como objetivos específicos, se tem: 1) investigar como a experiência da arte na Educação Infantil é compreendida pelas professoras e qual sua relevância no cotidiano escolar; 2) analisar a intencionalidade das práticas pedagógicas em arte na Educação Infantil e qual a sua articulação com o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças; e 3) estudar as potencialidades da experiência da arte na Educação Infantil relacionando-as com a literatura científica produzida dentro da temática. O caminho é percorrido com o emprego da metodologia de pesquisa qualitativa de caráter exploratório. A isso se alia o uso da revisão de literatura e da pesquisa no/sobre o cotidiano com técnicas de entrevistas semiestruturadas, observações assistemáticas e diário de campo. Princípios da a/r/tografia possibilitam a escrita dessa dissertação a partir de um entrelugar artista/pesquisadora/professora adotando uma escrita com arte a partir da experiência estética. Se tem como principais aportes teóricos Duarte Jr. (1983) para pensar a arte como a criação de formas expressivas do sentimento humano, Vygotsky (2009) para entendê-la como fruto da atividade criadora humana que exercita funções psicológicas superiores e González-Rey (2017) para estudar seus agenciamentos no processo de subjetivação. .Dewey (2010) e Benjamin (1987) oferecem contribuições para situar a arte como uma experiência estética e Bondía (2002) possibilita asseverar sobre a necessidade de que crianças e professoras sejam sujeitos da experiência da arte na escola. Participam dessa pesquisa quatro professoras, duas de rede privada e duas de rede pública. O fato de que apenas uma delas possui formação inicial em pedagogia e apenas metade afirmou ter cursado disciplinas voltadas à arte em sua formação já demanda um olhar atento à qualidade da formação docente. A Análise de Conteúdo a partir dos pressupostos de Bardin (2010) permite considerar que a arte não é reconhecida como experiência na escola, mas como atividade. Diante de uma formação inicial inadequada, as professoras têm no senso comum e em suas opiniões pessoais o sustentáculo para suas propostas com arte. Logo, apesar de considerarem a arte importante na escola, não possuem saberes que justifiquem seus argumentos e não têm na literatura científica o norte para sua profissão. Nesse sentido, a intencionalidade de suas práticas está mais para o aprimoramento de habilidades reprodutoras do que para aprendizagens significativas, e suas práticas priorizam o desenvolvimento motor das crianças em detrimento ao desenvolvimento integral. Como resultado, a intencionalidade das professoras em pouco conversa com o que as crianças estão realizando na escola, visto que elas não dão conta de contemplar as especificidades do encontro de crianças de primeira infância com a arte na Educação Infantil. Se apresenta uma série de desencontros: entre o que as professoras pessoalmente entendem por arte e a arte que elas propõem às crianças, entre suas propostas e as realizações das crianças, entre seus entendimentos acerca dos agenciamentos através da arte e a literatura científica produzida dentro da temática. .O supracitado estudo evidencia que a formação insuficiente para os saberes da arte põe em risco a garantia do direito das crianças a uma educação de qualidade, visto que as especificidades da Educação Infantil não são contempladas efetivamente nas propostas com arte. Essa pesquisa não se encerra aqui; pelo contrário, anuncia a necessidade de continuação. Um dos caminhos apontados é o investimento na formação docente. Esta deve ser pela experiência estética de modo a proporcionar o encontro das próprias professoras com a arte para que, assim, elas saibam pela experiência e estejam melhor amparadas para realizar experiências estéticas no chão da escola que protagonizem o encontro das crianças enquanto sujeitos integrais e sensíveis com a arte.This dissertation problematizes the understanding of Early Childhood Education teachers regarding the experience of art in everyday school life and investigates the effects that this experience has on children's development and learning. To this end, the general objective is to study the teachers' perspective on the experience of art in Early Childhood Education and the effects it has on children's development and learning. The specific objectives are: 1) to investigate how the experience of art in Early Childhood Education is understood by teachers and what its relevance is in everyday school life; 2) to analyze the intentionality of pedagogical practices in art in Early Childhood Education and how they relate to children's development and learning; and 3) to study the potential of the experience of art in Early Childhood Education, relating it to the scientific literature produced on the subject. The path is followed using exploratory qualitative research methodology. This is combined with the use of a literature review and research in/on everyday life using semi-structured interview techniques, unsystematic observations and field diaries. The principles of a/r/tography make it possible to write this dissertation from a place between artist/researcher/teacher, adopting writing with art based on aesthetic experience. The main theoretical contribution is made up of Duarte Jr. (1983) to think of art as the creation of expressive forms of human feeling, Vygotsky (2009) to understand it as the fruit of human creative activity that exercises higher psychological functions and González-Rey (2017) to study its agency in the process of subjectivation. Dewey (2010) and Benjamin (1987) offer contributions to situating art as an aesthetic experience and Bondía (2002) makes it possible to assert the need for children and teachers to be subjects of the art experience at school. .Four teachers took part in this research, two from private schools and two from public schools. The fact that only one of them has an initial degree in pedagogy and only half of them said they had studied subjects related to art in their training already demands a close look at the quality of teacher training. Content analysis based on the assumptions of Bardin (2010) allows us to consider that art is not recognized as an experience at school, but as an activity. Faced with inadequate initial training, the teachers rely on common sense and their personal opinions to support their proposals with art. Therefore, although they consider art to be important in school, they don't have the knowledge to justify their arguments and they don't have the scientific literature to guide their profession. In this sense, the intentionality of their practices is more geared towards improving reproductive skills than meaningful learning, and their practices prioritize children's motor development to the detriment of integral development. As a result, the teachers' intentions have little to do with what the children are doing at school, as they fail to take into account the specificities of early childhood children's encounters with art in Early Childhood Education. There is a series of mismatches: between what the teachers personally understand by art and the art they propose to the children, between their proposals and the children's achievements, between their understanding of agency through art and the scientific literature produced on the subject. The aforementioned study shows that insufficient training in art knowledge jeopardizes the guarantee of children's right to a quality education, since the specificities of Early Childhood Education are not effectively taken into account in art proposals. This research does not end here; on the contrary, it announces the need to continue. .One way forward is to invest in teacher training. This should be based on aesthetic experience in order to provide teachers with an encounter with art themselves, so that they know from experience and are better supported to carry out aesthetic experiences on the school floor that lead to children meeting art as integral and sensitive subjects
Rede de apoio a estudantes em institutos federais: uma metodologia de trabalho
Full text linkO estudo se concentra no tema da multidisciplinaridade e metodologia de trabalho em rede, discutindo a contribuição do trabalho das equipes multidisciplinares para a organização de uma rede de apoio a estudantes no contexto do Instituto Federal Farroupilha, que se fundamenta nos princípios da inclusão e da educação integral, humanizadora e emancipatória. Tem como finalidade colaborar para que as ações profissionais sejam desenvolvidas por meio de uma metodologia que amplie o olhar e a compreensão sobre as demandas das/os estudantes e a realidade em que estão inseridas/os, exercitando a troca e a construção de saberes por meio da interdisciplinaridade. A justificativa do tema se ancora na possibilidade de desenvolver um trabalho de forma colaborativa entre as diferentes especialidades do saber, a fim de contribuir para qualificar a práxis profissional e, ao mesmo tempo, promover ações mais efetivas de mediação ao acesso a direitos, cooperando para a permanência das/os estudantes em seus itinerários escolares/acadêmicos. Para pensar a problematização do estudo, definiu-se o seguinte problema de pesquisa: como o trabalho em equipe multidisciplinar de atendimento a estudantes do Instituto Farroupilha contribui para uma metodologia de trabalho em rede? Dessa forma, o estudo objetiva analisar a organização do trabalho realizado pelas equipes multidisciplinares de apoio às/aos estudantes dos campi do Instituto Federal Farroupilha e sua contribuição para o desenvolvimento de ações articuladas que configurem uma Rede de Apoio aos discentes.Para nortear a pesquisa, foram considerados pontos importantes, como a identificação, a organização e a metodologia de trabalho das equipes multidisciplinares no atendimento às/aos estudantes, bem como os tipos de demandas atendidas e a capacidade de mediação e/ou resolução. Para tanto, optou-se por uma metodologia de pesquisa com enfoque misto, combinando as formas qualitativa e quantitativa, o que possibilitou uma coleta de dados mais completa sobre o tema. Utilizou-se o método dialético-crítico para orientar a pesquisa no processo investigativo à luz da totalidade, permitindo a apreensão do fenômeno social em movimento, assim como de sua realidade e complexidade. Classificada como uma pesquisa de estudo de campo, para a coleta de dados, foram utilizados os instrumentos entrevista semiestruturada e questionário com perguntas fechadas, além de consulta em documentos e registros. As entrevistas foram realizadas com 11 profissionais, um por campus, selecionados por meio de sorteio; já os questionários foram aplicados a 312 partícipes das equipes multidisciplinares, tendo o retorno de 100 profissionais. A organização e a coleta de dados se deram no período de 2022 e 2023. A análise de dados se baseou na Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). Por fim, pode-se afirmar que a metodologia do trabalho em rede se fundamenta na perspectiva multidisciplinar a partir de contribuições que potencializam as relações de apoio para as transformações de vida de estudantes de Institutos Federais.The study focuses on the theme of multidisciplinarity and the networked work methodology, discussing the contribution of multidisciplinary teams' work to organizing a support network for students in the context of the Instituto Federal Farroupilha. This institution is based on the principles of inclusion and comprehensive, humanizing, and emancipatory education. The study aims to support professional actions through a methodology that broadens the perspective and understanding of students' demands and the reality in which they are embedded, fostering knowledge exchange and construction through interdisciplinarity. The justification for the topic lies in the possibility of collaboratively working across different areas of expertise to contribute to the improvement of professional praxis while simultaneously promoting more effective actions to mediate access to rights, thus helping students persist in their academic journeys. To frame the study, the following research question was defined: how does the multidisciplinary team approach to student support at the Instituto Federal Farroupilha contribute to a networked work methodology? Accordingly, the study aims to analyze the organization of work carried out by multidisciplinary student support teams at the Instituto Federal Farroupilha campuses and their contribution to the development of articulated actions that establish a Student Support Network. Key points guiding the research include identifying, organizing, and implementing the methodology of multidisciplinary teams in student support, as well as the types of demands addressed and their capacity for mediation and/or resolution.For this purpose, a mixed-method research approach was chosen, combining qualitative and quantitative methods, enabling more comprehensive data collection on the topic. The dialectical-critical method was used to guide the investigative process in light of totality, allowing for an understanding of the social phenomenon in motion, as well as its reality and complexity. Classified as a field study, data collection instruments included semi-structured interviews, questionnaires with closed-ended questions, and document and record reviews. Interviews were conducted with 11 professionals, one from each campus, selected through a draw, while questionnaires were administered to 312 participants from the multidisciplinary teams, with responses from 100 professionals. Data collection and organization took place between 2022 and 2023. Data analysis was based on Content Analysis (Bardin, 1977). Finally, it can be affirmed that the networked work methodology is grounded in the multidisciplinary perspective, with contributions that enhance the support relationships for transforming students' lives in Federal Institutes
A cooperação estratégica entre China e Rússia: uma análise geopolítica das declarações conjuntas de 2022 e 2025
Full text linkA cooperação entre a Federação Russa e a República Popular da China consolidou-se como um dos fenômenos centrais da reconfiguração da Ordem Internacional no século XXI, marcada pela convergência de interesses estratégicos, busca por autonomia e contestação à hegemonia liberal. A partir de uma perspectiva teórica ancorada nos Ciclos Sistêmicos de Acumulação e nas transições hegemônicas do pós-Guerra Fria, este trabalho demonstra que a aproximação sino-russa emerge menos de afinidades ideológicas e mais de uma lógica pragmática orientada pelo desenvolvimento econômico, pela modernização tecnológica e pela construção de um ambiente internacional multipolar. O estudo reconstrói historicamente a trajetória dessa relação desde a ruptura sino-soviética até sua reaproximação no pós-1991, evidenciando a importância de fatores estruturais — como o reposicionamento da China na economia global, as crises do modelo ocidental e a intensificação das rivalidades geopolíticas — para a formação de uma parceria adaptativa. A análise documental das Declarações Conjuntas de 2022 e 2025 revela continuidade, aprofundamento e crescente especificidade na agenda bilateral: enquanto o documento de 2022 estabelece princípios normativos de soberania, multipolaridade e desenvolvimento sustentável, o de 2025 operacionaliza essas diretrizes ao definir metas concretas ligadas à segurança energética, autonomia tecnológica, modernização industrial e estabilidade estratégica. A pesquisa demonstra que a cooperação sino-russa se articula por conveniência recíproca, sustentada por complementaridades econômicas e securitárias, e reforçada por mecanismos multilaterais. Conclui-se que as Declarações Conjuntas expressam um projeto compartilhado de reposicionamento sistêmico, no qual Rússia e China utilizam discurso, coordenação diplomática e instrumentos estratégicos para moldar uma ordem multipolar mais favorável aos seus interesses, sem eliminar as assimetrias e os limites que caracterizam sua parceria.The strategic partnership between the Russian Federation and the People’s Republic of China has become one of the most significant dynamics shaping the reconfiguration of the International Order in the twenty-first century, marked by converging pragmatic interests, the pursuit of strategic autonomy, and a shared challenge to liberal hegemony. Based on theoretical approaches grounded in Systemic Cycles of Accumulation and post–Cold War hegemonic transitions, this study demonstrates that Sino-Russian cooperation stems not from ideological affinity but from a strategic logic centered on economic development, technological modernization, and the construction of a multipolar international environment. The research reconstructs the historical trajectory of the relationship — from the Sino-Soviet split to the post-1991 rapprochement — showing how structural factors such as China’s rise, Western crises, and intensifying geopolitical rivalries shaped an adaptive partnership. The qualitative analysis of the 2022 and 2025 Joint Statements reveals continuity, deepening, and growing specificity: while the 2022 declaration sets normative principles on sovereignty, multipolarity, and sustainable development, the 2025 document operationalizes these principles through concrete commitments in energy security, technological autonomy, industrial modernization, and strategic stability. The findings indicate that Sino-Russian cooperation is a convenience-based partnership driven by complementary political, economic, and security interests, further reinforced by multilateral mechanisms. The study concludes that the Joint Statements articulate a shared project of systemic repositioning in which both countries use discourse, diplomacy, and strategic coordination to promote a multipolar order more aligned with their interests, while preserving the asymmetries and structural limits inherent to their relationship