Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Conectividade genética em ambientes aquáticos - implicações para a conservação
Get PDFDissertação de Mestrado realizada sob a
orientação da Doutora Carla Sousa Santos,
apresentada no Ispa – Instituto Universitário
para obtenção de grau de Mestre na especialidade
de Biologia Marinha e Conservação.A evolução dos peixes primários na Península Ibérica encontra-se correlacionada com
a evolução paleogeomorfológica das bacias hidrográficas e o movimento orogénico de sistemas
montanhosos, como o Maciço Calcário Estremenho (MCE). Esta elevação separa duas regiões
biogeográficas para a ictiofauna nativa: vertente ocidental com pequenos rios costeiros e
ligações antigas ao rio Mondego; e oriental, zonas de cabeceira de sub-bacias do Tejo. Por
terem maior declive, menor caudal e carácter intermitente, as nascentes do MCE eram
consideradas desprovidas de ictiofauna. Os objetivos deste estudo foram: (1) conhecer as
espécies aquáticas (peixes e gastrópodes) presentes nas nascentes; (2) avaliar a conetividade
genética entre zonas de cabeceira e a jusante para duas espécies-alvo nas vertentes opostas do
MCE (Achondrostoma oligolepis e Squalius pyrenaicus); e (3) confirmação genética da
identidade taxonómica de gastrópodes. Os resultados demonstraram que as nascentes têm vida
aquática (8 espécies nativas de peixes e 4 espécies nativas de gastrópodes) e podem ser locais
prioritários para a conservação da Biodiversidade. Como esperado, encontraram-se diferenças
interpopulacionais entre as populações de peixes dos diferentes rios. Foram ainda detetadas
diferenças intrapopulacionais, entre locais de amostragem de um mesmo rio, demonstrando
que, em ecossistemas fluviais, a determinação da diversidade genética populacional pode ser
afetada pelo esquema de amostragem. Além disso, ficou claro que as características destes
ecossistemas podem afetar a conetividade genética das populações de peixes, sendo importante
investir em estudos de genética de paisagem para avaliar a conetividade e a diversidade genética
das espécies ameaçadas, relacionando-as com as características dos habitats fluviais onde
ocorrem.ABSTRACT: The evolution of primary fish in the Iberian Peninsula is correlated with the
paleogeomorphological evolution of hydrographic basins and the orogenic movement of
mountain systems, such as the Maciço Calcário Estremenho (MCE). This elevation separates
two biogeographic regions for the native ichthyofauna: western slope with small coastal rivers
and old connections to the Mondego River; and eastern, headwaters of Tagus sub-basins. Due
to their higher slope, lower flow and intermittent character, the springs of the MCE were
considered devoid of ichthyofauna. The objectives of this study were: (1) to know the aquatic
species (fish and gastropods) present in the springs; (2) to evaluate the genetic connectivity
between headwater and downstream zones for two target species on opposite slopes of the MCE
(Achondrostoma oligolepis and Squalius pyrenaicus); and (3) genetic confirmation of the
taxonomic identity of gastropods. The results showed that the springs have aquatic life (8 native
species of fish and 4 native species of gastropods) and may be priority sites for the conservation
of Biodiversity. As expected, interpopulation differences were found between fish populations
from different rivers. Intrapopulation differences were also detected, between sampling sites of
the same river, demonstrating that, in fluvial ecosystems, the determination of population
genetic diversity can be affected by the sampling scheme. In addition, it became clear that the
characteristics of these ecosystems can affect the genetic connectivity of fish populations,
making it important to invest in landscape genetic studies to assess the connectivity and genetic
diversity of threatened species, relating them to the characteristics of river habitats where they
occur
The Portuguese open dialogue pilot project – Evaluation of effectiveness
Get PDFDissertação de Mestrado realizada sob a orientação do Professor Doutora Carolina Seybert e coorientação do Professor Doutor João G. Pereira e da Professora Doutora Sofia Tavares, apresentada no Ispa - Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Objectivo: Este projecto-piloto de Diálogo Aberto (DA) em Portugal faz parte de um protocolo de
investigação multi-nível baseado em Pocobello et al. (2016, manuscrito não publicado), que
pretende avaliar a transferibilidade da abordagem DA para o contexto dos serviços de saúde mental
do Norte Alentejano. Este trabalho avalia a efectividade do DA com foco na análise exploratória
dos resultados clínicos pré e pós-intervenção.
Método: Os 7 participantes foram avaliados pré e pós- intervenção. As escalas aplicadas foram as
Clinical Outcome Routine Evaluation - Outcome Measure (CORE-OM), Brief Symptom Inventory
(BSI), Global Assessment of Functioning (GAF), Lubben Social Network Scale (LSNS6) e um
questionário de satisfação. Devido à pandemia de COVID-19, os contactos com os candidatos e os
participantes, o processo de inscrição, as reuniões de DA e os procedimentos de avaliação foram
realizados na sua maioria remotamente.
Resultados: Diminuição da sintomatologia e melhoria do funcionamento global e da perceção do
apoio social. O sofrimento psicológico (CORE-OM) correlaciona-se positivamente com a idade,
melhores níveis de funcionamento (GAF) com educação superior e estatuto de
empregado/estudante e percepção de apoio social (LSNS6) negativamente com o número de
reuniões atendidas. O estado civil verificou-se ser um predictor significativo da participação nas
reuniões DA. As prescrições psiquiátricas foram mantidas. Os participantes casados reportaram
maior sintomatologia, comprometimento do funcionamento, risco de isolamento social e
compareceram a mais reuniões. O programa recebeu uma avaliação muito positiva por parte dos
utilizadores.
Conclusões: A diminuição da sintomatologia e a melhoria do funcionamento global vão ao
encontro do reportado anteriormente na literatura sobre DA em relação a outcomes promissores,
sendo interpretados como sugestões encorajadoras para investigação futura. Como limitações,
sublinha-se principalmente a dimensão muito pequena da amostra, a curta duração do projeto, a
falta de aleatorização e de comparação com outras formas de tratamento ou grupo de controlo, que
impedem a significância e a generalização dos resultados. A disseminação do projecto, a
acessibilidade e a adesão dos participantes, bem como o contexto das reuniões foram
indubitavelmente afectados pela pandemia de COVID-19.ABSTRACT: Aim: This first Open Dialogue (OD) pilot project in Portugal is part of a multi-level research
protocol, based on Pocobello et al. (2016, unpublished manuscript), which intends to assess OD
transferability to North Alentejo mental health services. This work evaluates the OD effectiveness,
focusing on the exploratory analysis of pre- and post-intervention clinical outcomes.
Method: The 7 participants were assessed through a multi-method approach, both pre- and post intervention. The scales applied were the Clinical Outcome Routine Evaluation - Outcome Measure
(CORE-OM), Brief Symptom Inventory (BSI), Global Assessment of Functioning (GAF), Lubben
Social Network Scale (LSNS6), and a satisfaction questionnaire. Due to the COVID-19 pandemic,
contacts with candidates and participants, the enrolment process, OD meetings, and the assessment
procedures were performed mainly remotely.
Results: The findings indicate a decrease in symptomatology and an improvement in global
functioning and social support perception. Psychological distress (CORE-OM) was positively
correlated with age, higher levels of functioning (GAF) with superior education and
employment/studying status, and a negative correlation between LSNS6 and meeting attendance.
Marital status was a significant predictor of OD meeting attendance. Psychiatric prescriptions were
kept. Overall, married participants reported higher distress symptomatology, functioning
impairment, and social isolation risk and attended more meetings. The OD program received a very
positive rating from users.
Conclusions: The findings on decrease in symptomatology and an improvement in global
functioning match previous OD literature findings and confirm promising outcomes, while
suggesting further research. The main limitation is the very small sample size, the short duration
of the project, the lack of randomization and comparison to other forms of treatment or control
group, which hinder the significance and generalizability of the findings. The project's spread,
participant accessibility and adherence, and meeting setting were undoubtedly affected by the
COVID-19 pandemic
Autoeficácia docente e gestão da indisciplina
Get PDFDissertação de Mestrado realizada
sob a orientação de Professor Doutor José Castro Silva,
apresentada no Ispa – Instituto
Universitário para obtenção do grau
de Mestre na especialidade
de Psicologia da Educação.A presente investigação teve como principal objetivo analisar as relações entre as
crenças de autoeficácia dos professores na gestão da sala de aula, o compromisso docente, a
resiliência em contextos educativos e as emoções experienciadas em sala de aula. Para este fim,
foram colocadas quatro questões de investigação: 1) até que medida os professores que se
percecionam como mais eficazes na gestão da indisciplina estão mais comprometidos com a
profissão? 2) até que medida os professores que se percecionam como mais eficazes na gestão
da indisciplina são mais resilientes na carreira docente? 3) até que medida as crenças dos
professores sobre a gestão da indisciplina estão relacionadas com as emoções? 4) até que
medida a resiliência atua como mediador entre a autoeficácia na gestão de sala de aula e
compromisso?
Nesta investigação participaram 877 professores do ensino público, do 2º e 3ºciclo, os
quais responderam a um questionário sociodemográfico, a escala de perceção de autoeficácia
para professores na gestão de sala de aula, a escala de avaliação do compromisso com a
profissão docente, a escala de avaliação da resiliência em contextos educativos e a escala de
avaliação das emoções na profissão docente.
As análises fatoriais demonstraram boas qualidades psicométricas em todos os
instrumentos testados, revelando condições para a sua aplicação na população docente
portuguesa. Os resultados revelaram que as crenças de autoeficácia dos professores na gestão
da sala de aula emergem como preditores do compromisso, da resiliência e das emoções dos
professores. Foi ainda identificado um papel mediador total por parte da resiliência na relação
entre as crenças de autoeficácia dos professores na gestão de sala de aula e o compromisso
docente. Na última secção é ainda apresentado e discutido as limitações desta investigação,
sugestões para estudos futuros e as considerações práticas da mesma.ABSTRACT: The main objective of this investigation was to analyze the relationships between
teachers' perceptions of self-efficacy in classroom management, teaching commitment,
resilience in educational contexts and emotions experienced in the classroom. To this end, four
research questions were asked: 1) to what extent are teachers who perceive themselves as more
effective in managing indiscipline more committed to the profession? 2) to what extent are
teachers who perceive themselves as more effective in managing indiscipline more resilient in
their teaching career? 3) to what extent is teachers’ emphasis on managing indiscipline related
to emotions? 4) to what extent does resilience act as a mediator between self-efficacy in
classroom management and commitment?
877 public education teachers, from the 2nd and 3rd cycle, participated in this
investigation, who responded to a sociodemographic questionnaire, the scale of perception of
self-efficacy for teachers in classroom management, the scale for assessing commitment to the
teaching profession, the scale assessment of resilience in educational contexts and the scale for
assessing emotions in the teaching profession.
The factor analyzes showed good psychometric qualities in all the instruments tested,
revealing conditions for their application in the Portuguese teaching population. The results
revealed that teachers' self-efficacy beliefs in classroom management emerge as predictors of
teachers' commitment, resilience and emotions. A total mediating role of resilience was also
identified in the relationship between teachers' self-efficacy beliefs in classroom management
and teaching commitment. The last section also presents and discuss the limitations of this
investigation, suggestions for future studies and its practical considerations
Análise secundária das técnicas de mudança comportamental nas intervenções digitais por mensagens de texto para a cessação tabágica
No full textDissertação de Mestrado realizada sob a orientação da
Professora Doutora Marta Marques, apresentada no
Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de
Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaO consumo de tabaco pode trazer inúmeros riscos para a saúde, uma vez que este
consumo está associado a várias doenças e por vezes consequentes mortes. Promover esta
alteração reflete numa melhoria da qualidade de vida. Esta alteração comportamental
pode ser feita de várias formas, uma delas é através de intervenções digitais,
nomeadamente a utilização de mensagens de texto. Neste presente estudo são
identificadas as técnicas de mudança comportamental (TMC) mais utilizadas segundo a
Taxonomia v1 em intervenções digitais por mensagens de texto e quais dessas técnicas
estão associadas a melhores resultados para a cessação tabágica. A amostra foi constituída
por 57 artigos relativos a estudos experimentais que recorrem a intervenções digitais por
SMS onde foram codificadas as TMC’s. Após esta codificação, conclui-se que as TMC’s
mais utilizadas são formulação de objetivos (comportamento) (n=31), suporte social
(inespecífico) (n=43), e informação sobre as consequências para a saúde (n=32).
Posteriormente contabilizou-se o número de TMC’s presentes nos artigos e realizou-se
uma segunda tabela com a percentagem de prevalência correspondente ao número de
TMC’s identificadas para as cinco variáveis de resultado analisados. As três técnicas que
se destacaram foram: técnica 1.1 Definição de objetivos (comportamento), a técnica 3.1
Suporte Social (não especificado) e 5.1 Informação sobre Consequências para a Saúde.
Através deste estudo foi possível identificar na literatura quais as técnicas de mudança
comportamental mais utilizadas bem como as que apresentam resultados satisfatórios nas
intervenções por mensagens de texto, percebendo que se trata de um estudo pertinente
para a promoção da cessação tabágica.ABSTRACT: Tobacco consumption can bring numerous health risks, as this consumption is
associated with several diseases and sometimes resulting deaths. Promoting this change
reflects an improvement in quality of life. This behavioral change can be done in several
ways, one of which is digital interventions, namely the use of text messages. In the current
study, the most used behavioral change techniques (BCT) are identified according to
Taxonomy v1 in digital interventions via text messages and which of these techniques are
associated with better results for smoking cessation. The sample consisted of 57 articles
relating to experimental studies that use digital interventions via SMS where the BCTs
were coded. After coding, it was concluded that the most used BCTs were goal
formulation (behaviour) (n=31), social support (nonspecific) (n=43), and information
about health consequences (n=32). Subsequently, the number of BCTs present in the
articles was counted and a second table was created with the prevalence percentage
corresponding to the number of BCTs identified for the five outcome variables analyzed.
The three techniques that stood out were: technique 1.1 Definition of objectives
(behaviour), technique 3.1 Social Support (unspecified) and 5.1 Information on Health
Consequences. Through this study it was possible to identify in the literature which
behavioral change techniques are most used as well as those that show satisfactory results
in text message interventions, corroborating it as a relevant study for the promotion of
smoking cessation
Determinantes comportamentais da ingestão de bebidas alcoólicas e consumo de tabaco de mulheres em Portugal: um estudo por questionário
Get PDFDissertação de Mestrado realizada sob a
orientação da Professora Doutora Marta
Moreira Marques, apresentada no Ispa - Instituto Universitário para obtenção do grau
de Mestre na especialidade de Psicologia
Clínica.A investigação demonstra que a ingestão frequente de bebidas alcoólicas e de consumo
tabaco têm consequências sérias ao nível da saúde, sendo que o seu uso tem aumentado
cada vez mais principalmente em mulheres, que constituem um grupo de risco por
questões biológicas. A presente investigação teve como objetivo principal perceber quais
os determinantes da ingestão de bebidas alcoólicas e do consumo de tabaco de mulheres
em Portugal, com base no modelo de mudança comportamental COM-B (Capacidade,
Motivação, Oportunidade- Comportamento). Procurou-se também aferir a perceção dos
participantes sobre a interação entre estes dois comportamentos. Para tal, foi realizado
um estudo transversal por questionário (em formato online) que contou com uma amostra
de 352 mulheres residentes em Portugal, com idades compreendidas entre os 18 e 71 anos.
Os resultados demonstraram existir três fatores do modelo COM-B preditores da
frequência da ingestão de bebidas alcoólicas- Motivação Automática (β=0,268; p=0,003),
(β=0,275; p=0,028), (β=0,339; p=0,010) e (β=0,536; p<0,001), Motivação Reflexiva
(β=0,326; p=0,046) e Capacidade Psicológica (β=0,556; p<0,001) e da quantidade do
consumo de bebidas alcoólicas- Motivação Automática (β=0,433; p=0,012) e Motivação
Reflexiva (β=0,900; p=0,003), (β=0,966; p=0,004) e (β= 1,929; p<0,001); e dois
determinantes da frequência do consumo de tabaco semelhantes aos do comportamento
de ingestão de bebidas alcoólicas- Motivação Automática (β=-0,253; p<0,001) e a
Motivação Reflexiva (β=-0,426; p=0,015). Em relação à interação entre os dois tipos de
consumo (e.g. se o consumo de um influencia o consumo do outro), as participantes
reportaram considerar que a ingestão de bebidas alcoólicas contribui para o consumo de
tabaco. Estes resultados contribuem para um maior conhecimento científico acerca dos
determinantes do consumo das duas substâncias. Ao se identificar os determinantes
comuns de vários comportamentos de saúde, neste caso associados à adição, é possível
realizar intervenções de mudança comportamental que possam ser dirigidas a mais do que
um comportamento de saúde, de forma a rentabilizar recursos e poder intervir em vários
comportamentos de saúde paralelamente.ABSTRACT: Research shows that frequent drinking and smoking have serious health consequences,
and that their use is increasing, especially among women, who are at risk for biological
reasons. The main objective of this research was to understand the determinants of alcohol
and tobacco consumption among women in Portugal, based on the COM-B (Capacity,
Motivation, Opportunity-Behavior) model of behavioral change. We also sought to gauge
participants' perceptions of the interaction between these two behaviors. To this end, a
cross-sectional questionnaire study (in online format) was carried out with a sample of
352 women living in Portugal, aged between 18 and 71.
The results showed that there were three factors from the COM-B model that were
predictive of the frequency of alcohol consumption - Automatic Motivation (β=0,268;
p=0,003), (β=0,275; p=0,028), (β=0,339; p=0,010) and (β=0,536; p<0,001), Reflective
Motivation ((β=0,326; p=0,046) and Psychological Capacity (β=0,556; p<0,001), and the
quantity of alcohol consumption - Automatic Motivation (β=0,433; p=0,012) and
Reflective Motivation (β=0,900; p=0,003), (β=0,966; p=0,004) and (β= 1,929; p<0,001);
and two determinants of the frequency of tobacco consumption similar to those of alcohol
consumption behavior - Automatic Motivation (β=-0,253; p<0,001) and Reflective
Motivation (β=-0,426; p=0,015) . With regard to the interaction between the two types of
consumption (e.g. whether the consumption of one influences the consumption of the
other), the participants reported that they believe that the consumption of alcoholic
beverages contributes to the consumption of tobacco. These results contribute to greater
scientific knowledge about the determinants of consumption of the two substances. By
identifying the common determinants of various health behaviors, in this case associated
with addiction, it is possible to carry out behavioral change interventions that can target
more than one health behavior, in order to make the most of resources and be able to
intervene in various health behaviors in parallel
As atitudes dos professores face à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no 1º ciclo do ensino regular
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA
– Instituto Universitário para obtenção de grau de
Mestre na especialidade de Psicologia da Educação.O presente estudo tem como objetivo conhecer as atitudes dos professores face à
inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no primeiro ciclo do ensino
regular. Foram consideradas algumas variáveis de análise como o género, as habilitações
académicas, a experiência profissional e a formação específica em NEE. O estudo conta
com a participação de 75 professores do primeiro ciclo do ensino regular que responderam
ao questionário Atitudes dos Professores do 1ºCiclo Face à Inclusão de Alunos com NEE
no Ensino Regular, elaborado especificamente para este estudo. O questionário é
composto por 24 itens, agrupados em 8 dimensões: 1) Itens gerais; (2)
benefícios/prejuízos para o próprio aluno com NEE; (3) benefícios/prejuízos para os pares
sem NEE; (4) benefícios/prejuízos sociais/emocionais para o próprio aluno com NEE; (5)
benefícios/prejuízos sociais/emocionais para os pares sem NEE; (6) benefícios/prejuízos
a nível comportamental para o próprio aluno com NEE; (7) benefícios/prejuízos a nível
comportamental para os pares sem NEE; (8) itens de gestão do professor. A aplicação do
questionário demonstrou boas qualidades psicométricas, especificamente ao nível da
consistência interna ( = 0,95) e a média das respostas dos professores foi (M=3.55), ou
seja, é possível afirmar que os professores do primeiro ciclo suportam atitudes positivas
relativamente à inclusão de crianças com NEE no ensino regular. Contudo, na análise das
hipóteses formuladas, os resultados obtidos indicam que o género, as habilitações
académicas, a experiência profissional e a formação específica em necessidades
educativas especiais não aparentam ter influência sobre as atitudes dos professores em
relação à inclusão de alunos com NEE no ensino regular.ABSTRACT: The present study aims to know the attitudes of teachers towards the inclusion of children
with special educational needs in the first cycle of regular education. Some analysis
variables were considered, such as gender, academic qualifications, professional
experience, and specific training in SEN. The study has the participation of 75 teachers
of the first cycle of regular education who answered the questionnaire Attitudes of 1st
Cycle Teachers Towards the Inclusion of Students with SEN in Regular Education,
prepared specifically for this study. The questionnaire consists of 24 items, grouped into
8 dimensions: 1) General items; (2) benefits/losses for the student with SEN; (3)
benefits/harms for peers without SEN; (4) social/emotional benefits/losses for the student
with SEN; (5) social/emotional benefits/harms for peers without SEN; (6) behavioral
benefits/losses for the student with SEN; (7) behavioural benefits/harms for peers without
SEN; (8) Teacher management items. The application of the questionnaire demonstrated
good psychometric qualities, specifically in terms of internal consistency ( = 0.95) and
the average of the teachers' answers was (M = 3.55), i.e., it is possible to affirm that
primary school teachers support positive attitudes towards the inclusion of children with
SEN in regular education. However, in the analysis of the hypotheses formulated, the
results obtained indicate that gender, academic qualifications, professional experience,
and specific training in special educational needs do not seem to have an influence on
teachers' attitudes towards the inclusion of students with SEN in mainstream education
A life course approach on older portuguese gay and bisexual people: The multifactorial development of sexual identity
Get PDFResearch shows that successful development of sexual identity is essential for healthy
and well-adjusted ageing. Gay and bisexual (GB) older people have experienced cumulative events
throughout their lives that may have affected the development of their identity. In addition, the few
previous studies show an alarming lack of community connectedness among older GB people in
Portugal. This study assessed the factors that have contributed to the development of sexual identity
in Portuguese GB older adults throughout their lives, using an inductive qualitative cross-sectional
approach based on Life Course Theory. Twenty-two semi-structured interviews were carried out
with older (60+ years) GB people living in the community and using the lifeline technique. The
interviews were analyzed using thematic analysis with a codebook approach. Results suggest a
multifactorial contribution of factors throughout the life cycle that have affected the development of
GB older people’s sexual identity. These include historical–cultural factors (e.g., sexual repression and
traditionalism of the dictatorship), psychosocial factors (e.g., cumulative sexual stigma), relational
factors (e.g., relational clandestinity) and intrapersonal factors (e.g., concealment of sexual orientation).
The existence of the Internalized Sexual Minority Disconnectedness phenomenon and its contribution
to the formation of the sexual identity of older GB adults were also verified. These results reveal
important clues about the development of older GB people in Portugal and the factors that may be
affecting the current invisibility of these people in the social and health-related context. Relevant
implications for the clinical context are also discussed.:Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Cuidar e educar na educação pré-escolar: Um processo pedagógico de diferenciação
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada realizado
sob orientação da Professora Doutora Mónica Pereira,
apresentado no Ispa – Instituto Universitário para
obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar.O presente relatório final apresenta um estudo sobre práticas de cuidar e educar na
Educação Pré-Escolar, pretendendo-se aprofundar a temática assente na prática desenvolvida
num estágio e num conjunto de referenciais teóricos.
Partindo do princípio que cuidar assenta numa teia de relações em que o respeito, a
confiança e o diálogo constituem um caminho de desenvolvimento entre adultos e crianças,
assim como numa preocupação genuína, na atenção focada nas pessoas, suas características e
necessidades (Silva et al., 2016), procurou-se com o estudo conhecer as conceções e interações
adulto/criança, bem como o papel da equipa educativa e das práticas de diferenciação
pedagógica na relação entre cuidar e educar.
No estudo de cariz qualitativo recorreu-se à observação, a entrevistas e à consulta
documental para analisar e refletir sobre o objeto de estudo.
Neste trabalho, foi aprofundada a problemática da conceção e das interações adulto/criança
na relação entre cuidar e educar, numa perspetiva prática, assente no trabalho desenvolvido em
ambiente do Jardim de Infância, reforçando-se a distinção e a complementaridade entre os
conceitos de cuidar e educar. Por outro lado, a forma, a qualidade e o empenho com que
educamos ou cuidamos dos outros, crianças ou adultos, independentemente das circunstâncias
em que o fazemos, é um fator chave para reforçar os elos destes dois conceitos.
Foi igualmente aprofundada a importância do papel da equipa educativa na prática do
cuidar e educar no Jardim de Infância, para interligar e potenciar estes dois conceitos,
assegurando as melhores condições e as estratégias adequadas às circunstâncias e às crianças,
no conjunto e individualmente, conforme evidenciado na reflexão sobre a importância da
diferenciação pedagógica na relação entre cuidar e educar.ABSTRACT: This final report presents a study on care and education practices in Pre-School Education,
intending to deepen the theme through the practice developed in an internship and a set of
theoretical references.
Assuming that care is based on a web of relationships in which respect, trust and dialogue
constitute a path of development between adults and children, as well as genuine concern,
focused attention on people, their characteristics and needs (Silva et al., 2016), the study sought
to understand adult/child concepts and interactions, as well as the role of the educational team
and pedagogical differentiation practices in the relationship between caring and educating.
In the qualitative study, observation, interviews and document consultation were used to
analyse and reflect on the object of study.
In this work, the problem of conception and adult/child interactions in the relationship
between caring and educating was deepened, from a practical perspective, based on work
carried out in a kindergarten environment, reinforcing the distinction and complementarity
between the concepts of caring and educate. On the other hand, the way, quality and
commitment with which we educate or care for others, children or adults, regardless of the
circumstances in which we do so, is a key factor in reinforcing the links between these two
concepts.
The importance of the role of the educational team in the practice of care and education in
kindergarten was also deepened, in interconnecting and enhancing these two concepts, ensuring
the best conditions and strategies appropriate to the circumstances and to the children, as a
whole and individually, as evidenced in reflecting on the importance of pedagogical
differentiation in the relationship between caring and educating
A transição entre a educação pré-escolar e o primeiro ciclo do ensino básico - conceções e práticas de educadores de infância e de professores do primeiro ciclo
Get PDFTese apresentada para cumprimento dos requisitos
necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia
– Área de Especialidade – Psicologia Educacional,
apresentada no ISPA - Instituto
UniversitárioO objetivo principal desta investigação consiste na descrição, caracterização e
comparação de conceções e práticas pedagógicas, de Educadores de infância e de
Professores do Primeiro Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), no que diz respeito à transição e
adaptação escolar das crianças a um novo ciclo de ensino.
A transição e continuidade pedagógica e organizacional entre a Educação Pré-Escolar
e o 1.º CEB são reconhecidas, nacional e internacionalmente, em estudos que destacam a
necessidade e os benefícios da sequencialidade, progressiva e contínua, no percurso
educativo das crianças. A literatura tem evidenciado que o desenvolvimento de programas e
a operacionalização de atividades na área das transições educativas está positivamente
correlacionada com resultados sociais e escolares posteriores. Uma forte colaboração entre
todos os intervenientes no percurso educativo da criança é a chave para transições bemsucedidas.
Desenvolveram-se dois estudos complementares, onde se analisaram as conceções
dos docentes sobre a transição educativa, os seus fatores facilitadores, assim como os fatores
que podem dificultar esse processo. Identificaram-se estratégias consideradas prioritárias, e
práticas pedagógicas desenvolvidas na promoção de transições bem-sucedidas. No Estudo I
participaram 35 educadores e 35 professores, e, seguindo uma abordagem qualitativa, foi
realizada a análise de conteúdo ao discurso dos docentes, recolhido através de entrevistas
semiestruturadas. O Estudo II, realizado como complemento ao Estudo I, seguiu uma
abordagem quantitativa, com recurso a inquérito por questionário, com disseminação online.
Com o objetivo de ampliar e aprofundar a compreensão dos processos de transição e
adaptação, este estudo envolveu uma amostra alargada, com a participação de 1321
educadores e 918 professores.
Os resultados globais indicam a existência de diferenças ao nível das conceções desses
docentes sobre a transição e adaptação das crianças ao 1.º CEB. Os dados analisados
transpareceram uma visão de transição e adaptação escolar assente numa perspetiva
ecológica, reconhecendo o envolvimento de diferentes contextos e intervenientes na transição
educativa, com especial destaque ao papel das crianças, das famílias e das escolas.
Revelaram a existência de diferenças na importância atribuída a cada um dos contextos e
intervenientes, bem como ao papel que cada um pode desempenhar. Apesar do
reconhecimento de uma abordagem ecológica, os docentes enfatizaram as competências das
próprias crianças como facilitadoras da adaptação ao novo ciclo. Transpareceram também
uma clara valorização das competências socioemocionais das crianças e a importância
atribuída ao desenvolvimento das áreas de formação pessoal e social em contexto de jardim
de infância. Verificou-se ainda que esses docentes atribuíram um peso considerável ao
desenvolvimento de competências associadas às futuras aprendizagens escolares. Os
docentes identificaram, como fatores que poderão condicionar uma transição e adaptação
positiva das crianças ao 1.º CEB, a atuação das famílias e a existência de descontinuidade
pedagógica, organizacional e curricular, assim como dificuldades na articulação entre os dois
níveis de educação.
Os principais contributos para a prática consistem na necessidade de se antever e
refletir intencionalmente as transições, bem como de cooperação e articulação contínua entre
docentes, com o objetivo de co-construção das transições, para que essas se constituam
como períodos de desenvolvimento e crescimento harmonioso das crianças.The primary aim of this investigation is to describe, characterize, and compare the
views and teaching methods of kindergarten educators and first-grade teachers regarding the
transition and adaptation of children to a new educational cycle.
Both nationally and internationally, the importance of smooth transitions and
pedagogical continuity between kindergarten and first grade has been recognized in studies
emphasizing the benefits of sequential, progressive, and uninterrupted educational paths for
children. Literature has shown that the development of programs and implementation of
activities related to educational transitions have a positive impact on both social and academic
outcomes. Successful transitions largely depend on strong collaboration among all
stakeholders involved in a child's educational journey.
To analyze teachers' perspectives on educational transitions, as well as the facilitating
and hindering factors in this process, two complementary studies were conducted. Study I
involved 35 educators and 35 teachers who participated in qualitative interviews, allowing for
an in-depth analysis of their insights. Study II, conducted as a complement to Study I, followed
a quantitative approach through an online survey questionnaire. To gain a deeper
understanding of the transition and adaptation processes, this study included a large sample
of 1321 educators and 918 teachers.
Overall, the results indicate that there are differences in teachers' views regarding
children's transition and adaptation to first grade. The data analysis revealed a school view of
transition and adaptation based on an ecological perspective, recognizing the influence of
various contexts and stakeholders, with a particular emphasis on the roles of children, families,
and schools. However, variations were observed in the importance attributed to each context
and stakeholder, as well as the perceived roles they play.
While an ecological approach was acknowledged, the teachers also emphasized the
children's individual abilities as facilitators of adaptation. Socio-emotional competencies of
children and the development of personal and social skills within the kindergarten setting were
given significant attention. Teachers also recognized the importance of fostering skills
necessary for future school learning. Additionally, family involvement, pedagogical,
organizational, and curricular discontinuity, as well as coordination difficulties between the two
educational levels, were identified as factors that may hinder a positive transition and
adaptation to first grade.
The main contributions to teaching practice include the need to anticipate and
intentionally reflect on transitions, as well as the necessity for continuous cooperation and
coordination among teachers to co-construct transitions. This collaborative effort aims to
create harmonious periods of development and growth for children
A pillow made of love and inner safety in moments of developmental change: attachment internal working models and sleep quality in preschool and preadolescent children
Get PDFTese apresentada para cumprimento dos requisitos
necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia, na
área de especialização de Psicologia do DesenvolvimentoO sono é um fenómeno de importância capital na vida humana. Essa asserção é
substanciada pelo facto de as crianças, nos primeiros anos, passarem mais de metade do tempo
a dormir. Uma vez que o sono das crianças é altamente regulado pelos pais e que as relações de
proximidade estabelecem sentimentos de segurança que, por sua vez, favorecem a transição
para o sono, o estudo conjunto da vinculação e do sono na infância surge como um assunto de
relevância científica.
O primeiro estudo consistiu numa revisão sistemática, que teve o objetivo de integrar
os principais resultados da investigação dedicada à relação entre a vinculação e o sono na idade
pré-escolar. Foram incluídos 7 estudos (N = 2,344 crianças). A sua análise revela resultados
inconsistentes, em estudos caracterizados por uma variedade de instrumentos para avaliar a
vinculação e o sono, o os torna difíceis de comparar. Os resultados são discutidos no contexto
das potencialidades de cada instrumento à luz dos modelos teóricos existentes.
O segundo estudo teve como objetivo comparar dois dos instrumentos mais utilizados
em investigação sobre o sono em Psicologia do Desenvolvimento: a atigrafia e o relato parental
(CSHQ). Os participantes foram 46 crianças, entre os 3 e os 6 anos, e os seus pais. Os resultados
sugerem uma baixa concordância entre os diferentes métodos, com os pais consistentemente a
relatar horários de sono mais precoces, maiores durações totais de sono e menos despertares
noturnos que o atígrafo. Contudo, o questionário fornece importantes indicadores
comportamentais sobre o sono que não são captados pela atigrafia. Assim, o estudo discute as
vantagens de um uso complementar de medidas objetivas e de autorrelato.
O terceiro estudo analisa as relações entre modelos internos dinâmicos de vinculação e
o sono avaliado por atigrafia e relato parental em crianças de idade pré-escolar. Além disso,
explora o efeito moderador de variáveis sociodemográficas parentais, como a idade, a educação
e o número de horas de trabalho dos pais. Participaram no estudo 43 crianças (média de idade
= 4 anos e 11 meses) e os seus pais. Os resultados revelam associações significativas entre a
vinculação e o sono, em função de variáveis como a idade do pai e a educação da mãe.
O quarto estudo investiga o efeito mediador da qualidade do sono na relação entre
representações de vinculação, e auto perceções de bem-estar na pré-adolescência. Participaram
no estudo 258 crianças (média de idade = 11.19). Os resultados sugerem que a qualidade do
sono, em parte, explica a associação entre as representações de vinculação a ambos os pais e a
perceção dos pré-adolescentes sobre o seu bem-estar.
Considerados em conjunto, os estudos afirmam os benefícios de uma avaliação
complementar do sono através de medidas objetivas e subjetivas (estudos 1, 2 e 3); e sugerem
que a segurança da vinculação se associa à qualidade do sono (estudos 1, 3 e 4), que essa
associação pode ser distinta para crianças diferentes (estudo 3) e ter efeitos noutras dimensões
do desenvolvimento, como o bem-estar (estudo 4).AABSTRACT: Sleep is a phenomenon of capital importance in human life. This assertion is
substantiated by the fact that children, during the first years, spend more than half of their time
sleeping. Since a child’s sleep is highly regulated by the parents, and close relationships help
establish feelings of safety that, ultimately, favour transition to sleep, the joint study of
attachment and sleep arises with scientific relevance.
The first study consisted of a systematic review, to integrate the main results of
attachment and sleep research in preschool age. Seven studies were included (N = 2,344
children). Their analyses reveal inconsistent findings, in studies characterized by a variety of
attachment and sleep assessment instruments, making them difficult to compare. Results are
discussed in the context of each instrument’s potentialities, considering existing theoretical
models.
The second study had the goal of comparing the two more used instruments in
developmental sleep research: actigraphy and parental report (CSHQ). Participants were 46
children, aged between 3 and 6 years, and their parents. Results suggest a low agreement rate
between the methods, with parents consistently reporting earlier bedtimes, longer sleep
durations and fewer night-wakings than the actigraph. However, the questionnaire provides
important behavioral indicators not captured by actigrapy. Thus, the work discusses the benefits
of the complementary use of objective and self-report measures.
The third study analyses the relationship between attachment internal working models
and sleep, assessed by actigraphy and parental reports, in preschool-aged children. Moreover,
it explores the moderation effects of parental sociodemographic variables, such as age,
education and working hours. Forty-three children (mean age = 4 years, 11 months) and their
parents participated in our study. Results reveal significant associations between attachment
and sleep, as a function of variables such as the father’s age and mother’s education.
The fourth study investigates the mediation effect of sleep quality in the relation
between attachment representations and self-representations of well-being in preadolescence.
The participants were 258 children (mean age = 11.19). Results suggest that sleep quality partly
explains the association between attachment representations about both parents and
preadolescents’ perceptions of their well-being.
Taken together, our studies affirm the benefits of a complementary assessment of sleep
through objective and subjective measures (studies 1, 2 and 3); and suggest that attachment
security is associated with sleep quality (studies 1, 3 and 4), and this association may be distinct
for different children (study 3) and translate in significant effects in other developmental
dimensions, such as well-being (study 4).FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologi