Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Positive youth development, mental stress and life satisfaction in middle school and high school students in portugal: outcomes on stress, anxiety and depression
Get PDFAbstract: The relation between positive youth development and stress, anxiety and depression was
studied considering the mediator role of psychological symptoms and life satisfaction. A total of
3109 students included in the “Psychological Health and Well-being” study of the School Observatory
participated, including 1618 females and 1491 males aged between 11 and 18 years old (M = 14.45;
SD = 1.88), belonging to different school groups in different regions of the country. Adolescents
with higher stress, depression and anxiety levels reported lower levels of competence, confidence
and connection, as well as more psychological symptoms and lower life satisfaction. The results
also showed that adolescents with higher levels of competence, confidence and connection reported
less psychological symptoms and more life satisfaction. Two separate mediation analyses were
performed to analyse the role of mental distress and life satisfaction on the relationship between
positive youth development indicators and stress, anxiety and depression. These analyses confirmed
the predicted relationships and partial mediations between mental distress and life satisfaction.
These results should be taken into account in public policies concerning young people’s health and
education that should involve both targeted and indicated prevention strategies, including school
and community-based interventions, in order to be effective.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Recruitment and selection process using artificial intelligence: How do candidates react?
No full textAbstract: This study aimed to study the association between organizational attractiveness, intrinsic
motivation, perceived novelty, trust in the process, and the intention to apply, engage, and finish an
artificial intelligence recruitment and selection process. It was also tested whether having already
had the experience of having been involved in a recruitment and selection process using artificial
intelligence moderated these relationships. The sample for this study consisted of 299 participants.
The results indicate that organizational attractiveness and perceived novelty are positively and
significantly associated with applying to, getting involved in, and completing the recruitment and
selection process using artificial intelligence for participants aged between 45 and 54. For participants
aged between 35 and 44, trust in the process significantly affects their intention to apply to, get
involved in, and complete the recruitment and selection process using artificial intelligence. Intrinsic
motivation did not prove to be a significant predictor of the intention to apply to, get involved in,
and complete the recruitment and selection process using artificial intelligence.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Adaptation of the Revised Environmental Identity Scale to Adult Portuguese Native Speakers: A Validity and Reliability Study
Get PDFEnvironmental identity is a dimension of personal identity that reflects an individual’s sense of connection with nature and personal view of nature as part of her/his identity. There is a need to adapt and validate measures that assess environmental identity, namely in Portuguese. This study analyzed the validity and reliability of the Revised Environmental Identity Scale (Revised EID) in a sample of native speakers of Portuguese from 18 to 83 years old. The survey included the Portuguese translation of the Revised EID, measures of eco-anxiety, adult attachment, affective neurobiological systems, psychological symptoms, and sociodemographic information. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to assess the construct validity of the scale. It was tied to a two-factor solution (Connectedness with Nature and Protection of Nature) found in prior research. The Revised EID was positively related to feelings of anxiety about personal impact on climate change and positive emotional systems (SEEKING, CARE, and PLAY). Older participants reported higher levels in the overall environmental identity score and the Protection of Nature factor. The results indicate that the Revised EID is an appropriate measure to assess environmental identity in adult Portuguese native speakers and should be used to conduct cross-cultural studies to drive environmental and health policies.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Me-wel: Menopause and weight loss – development of model, measure, and intervention
No full textABSTRACT: Middle-age significantly impacts a woman´s life, primarily due to menopause and its associated
changes, such as weight gain, which poses a complex challenge. Understanding the behaviours
and beliefs surrounding this phenomenon is crucial. The ME-WEL (MEnopause and WEight
Loss) Project aimed to expand knowledge about weight management in middle-age and
menopausal transition, employing both qualitative and quantitative methods and comprising
three phases entailing eight distinct objectives. In Phase 1 (cross-sectional), quantitative
instruments were developed and validated (n=1,921 middle-aged women aged 45-65 years) to
assess cognitive/behavioural weight management strategies based on the Oxford Food and
Activity Behaviours (OxFAB) Taxonomy (Objective 1) and weight management based on the
Health Action Process Approach (HAPA) model (Objective 2). The Three Factor Eating
Questionnaire-R21 was also validated (Objective 3). A quantitative study also explored the
pandemic´s impact on eating behaviour and psychological symptoms in peri and
postmenopausal women (Objective 4). Phase 2 (cross-sectional) used qualitative methods
(n=62 postmenopausal women) and highlighted the health beliefs associated with different
weight experiences during the menopausal transition (i.e., weight gain or maintenance), based
on the Health Belief Model (HBM; Objective 5), the factors contributed to weight gain among
women who gained weight during the menopausal transition (Objective 6), and the successful
weight management strategies employed by women who maintained a healthy weight during
this specific phase (Objective 7). Phase 3 (longitudinal) included the development,
implementation, and evaluation of the efficacy of an intervention to promote weight
management strategies and subjective well-being among postmenopausal women
(BMI≥25kg/m2
), using a randomised control trial design (nIntervention=13; nControl=14). The
intervention drew upon models and taxonomies of behavioural change – HBM, HAPA,
Behaviour Change Techniques (BCT), and OxFAB. The ME-WEL findings suggest that i) the
HBM is suitable for gaining an in-depth understanding of the weight differences among middleaged women during the menopausal transition, and ii) promoting knowledge and anticipatory
strategies regarding menopause and weight management, specifically among premenopausal
women, is an important preventive approach (desirably conducted by a multidisciplinary team).
Also, iii) strategies like regulation-rule setting or energy compensation can be implemented and
maintained over time, and iv) short eHealth group interventions are beneficial to promote
weight management (in terms of cognitive and behavioural change) and well-being.A meia-idade impacta significativamente a vida de uma mulher, principalmente devido à
menopausa e às mudanças associadas, como o aumento de peso, que representa um desafio
complexo. Compreender os comportamentos e as crenças associadas a esse fenómeno torna-se
crucial. O Projeto ME-WEL (MEnopause and WEight Loss) visou expandir o conhecimento no
campo da gestão de peso na meia-idade e na fase de transição para a menopausa, utilizando
métodos quali e quantitativos, e compreendendo três fases com oito objetivos distintos. Na Fase
1 (transversal), foram desenvolvidos e validados instrumentos quantitativos (n=1,921 mulheres
de meia-idade dos 45-65 anos) para avaliar estratégias cognitivas/comportamentais de gestão
de peso, com base na Taxonomia Oxford Food and Activity Behaviours (OxFAB; Objetivo 1)
e gestão de peso com base no modelo Health Action Process Approach (HAPA; Objetivo 2). O
Three Factor Eating Questionnaire-R21 também foi validado (Objetivo 3). Foi ainda realizado
um estudo quantitativo que explorou o impacto da pandemia no comportamento alimentar e nos
sintomas psicológicos em mulheres na peri e pós-menopausa (Objetivo 4). A Fase 2
(transversal) utilizou métodos qualitativos (n=62 mulheres na pós-menopausa) e explorou as
crenças de saúde associadas a diferentes experiências de peso durante a transição para a
menopausa (ou seja, ganho ou manutenção de peso), com base no Health Belief Model (HBM;
Objetivo 5); os fatores que contribuíram para o aumento de peso entre as mulheres que
aumentaram de peso durante a transição para a menopausa (Objetivo 6); e as estratégias de
gestão de peso bem-sucedidas utilizadas por mulheres que mantiveram um peso saudável
durante essa fase específica (Objetivo 7). A Fase 3 (longitudinal) incluiu o desenvolvimento,
implementação e avaliação da eficácia de uma intervenção para promover estratégias de gestão
de peso e bem-estar subjetivo em mulheres na pós-menopausa (IMC≥25kg/m2
), utilizando um
estudo clínico aleatorizado (nIntervenção=13; nControlo=14). A intervenção foi desenvolvida com
base em modelos e taxonomias de mudança comportamental – HBM, HAPA, Behaviour
Change Techniques (BCT) e OxFAB. Os resultados do ME-WEL sugerem que i) o HBM é
adequado para auferir uma compreensão aprofundada das diferenças de peso entre mulheres de
meia-idade durante a transição para a menopausa e ii) promover conhecimento e estratégias
antecipatórios sobre menopausa e gestão de peso, especificamente entre mulheres na prémenopausa, é uma abordagem preventiva importante (preferencialmente conduzida por uma
equipa multidisciplinar). Além disso, iii) estratégias como a regulação-estabelecimento de
regras ou compensação de energia podem ser implementadas e mantidas ao longo do tempo, e
iv) intervenções eHealth de curta duração, em grupo, são benéficas para promover a gestão de
peso (em termos de mudança cognitiva e comportamental) e bem-estar
O papel do educador na organização do ambiente educativo
No full textRelatório da Prática de Ensino apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório apresenta um estudo acerca do papel do educador na organização do espaço educativo, tendo como objetivo mostrar qual o papel do educador dentro do espaço físico da instituição e na organização do tempo e do grupo, bem como das relações existentes.
O estudo foi desenvolvido com um grupo de trinta e seis crianças com idades entre os 2 e os 6 anos, sendo um grupo bastante heterogéneo no que concerne a faixa etária.
Para o referido estudo foram observadas as práticas da educadora, procurando observar de que forma foi feita a gestão do ambiente educativo.
O estudo é de cariz qualitativo, tendo recorrido a técnicas como a observação, com instrumentos como as notas de campo e os registos fotográficos, consulta documental, analisando e refletindo de forma a responder às questões de investigação.
Os resultados obtidos indicam que o papel do educador na organização do ambiente educativo é fundamental para o desenvolvimento da autonomia dado que a sua ação sobre o mesmo proporciona estratégias de ensino-aprendizagem adequadas e oportunidades para que a criança tome decisões e assuma responsabilidades, tendo um impacto significativo não só na autonomia, mas no desenvolvimento global.ABSTRACT: The following report presents a study on the role of the Kindergarden teacher in the organization of the educational environment, aiming to show the role of the educator within the physical space of the institution and in the organization of time and the group, as well as in existing relationships.
The study was carried out with a group of thirty-six children aged between 2 and 6 years old, being a very heterogeneous group in terms of age group.
For this study, the kindergarden teacher's practices were observed, seeking to observe how the educational environment was managed.
The study is qualitative and uses techniques such as observation, with instruments such as field notes and photographic records, document consultation, analyzing and reflecting in order to answer the research questions.
The results obtained demonstrate that the role of the educator in organizing the educational environment is fundamental for the development of autonomy given that their action on it provides appropriate teaching-learning strategies and opportunities for the child to make decisions and assume responsibilities, having a significant impact not only on autonomy, but on global development
Estilo parental, parentalidade consciente e vinculação na relação pais e filhos
No full textDissertação de Mestrado
apresentada no ISPA – Instituto
Universitário para obtenção de grau
de Mestre na especialidade de
Psicologia Clínica.Os estilos parentais influenciam a qualidade da vinculação. Há ainda pouco conhecimento sobre esta associação no período de transição para a adolescência, assim como a influência de outras características parentais, nomeadamente a parentalidade consciente. O presente estudo tem como objetivo avaliar se o estilo parental e a parentalidade consciente influenciam a qualidade da vinculação na transição para a adolescência, na perspetiva de pais e filhos. A amostra foi constituída por 80 díades de mães/pais e seus filho/as, com idades entre os 8 e os 12 anos, portugueses e brasileiros, de escolas públicas e privadas. A recolha de dados foi realizada em formato papel e online. Os resultados revelam que na perspetiva dos pais, quanto mais autoritário ou permissivo percebem o seu estilo parental e quanto maior é a aceitação sem julgamentos, mais elevada é a sua perceção de vinculação ambivalente. Já os filhos, quanto mais percebem a aceitação sem julgamentos por parte dos pais, mais altos são os valores da sua perceção de vinculação evitante. Estes resultados revelam como pais e filhos têm diferentes perceções sobre aspetos que contribuem para os diferentes estilos de vinculação. Conclusão: os estilos parentais autoritário e permissivo e a parentalidade consciente, sobretudo a aceitação sem julgamentos dos pais, têm impacto relevante na vinculação insegura (ambivalente e evitante) dos filhos.ABSTRACT: Parenting styles influence the quality of attachment. There is still little knowledge about this association in the period of transition to adolescence, as well as the influence of other parental characteristics, namely conscious parenting. This study aims to assess whether parenting style and conscious parenting influence the quality of attachment in the transition to adolescence, from the perspective of parents and children. The sample consisted of 80 dyads of mothers/fathers and their children, aged between 8 and 12, Portuguese and Brazilian, from public and public schools. Data was collected on paper and online. The results show that from the parents' perspective, the more authoritarian or permissive they perceive their parenting style to be and the greater their acceptance without judgement, the higher their perception of ambivalent attachment. As for the children, the more they perceive non-judgemental acceptance from their parents, the higher their perception of avoidant attachment. These results reveal how parents and children have different perceptions of aspects that contribute to different attachment styles. Conclusion: Authoritarian and permissive parenting styles and conscious parenting, especially parents' non-judgemental acceptance, have a significant impact on children's insecure attachment (ambivalent and avoidant)
Trabalho remoto e isolamento social
No full textDissertação de Mestrado , apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das Organizações.O “Isolamento Social” e o “Trabalho remoto” são dois construtos que ganharam relevância nos últimos anos. Por um lado, o trabalho remoto tem ganhado popularidade junto das organizações e colaboradores. Por outro, faz-nos refletir acerca do impacto que tem nos colaboradores ao nível do “Isolamento Social” e da “Satisfação Laboral”.
Como tal, o objetivo deste estudo passa por perceber que impacto tem o “Isolamento” na relação entre o “Suporte Social” e a “Satisfação”. Ao mesmo tempo, procura perceber em que medida a “Modalidade de trabalho” do trabalhador afeta a associação entre o “Suporte Social” e o “Isolamento Social”. Para tal, este estudo foi realizado à luz do Modelo "Job Demands-Resources" (JD-R) de Bakker e Demerouti (2007).
A amostra deste estudo foi constituída por 190 participantes, cujo requisito necessário era serem trabalhadores ativos por conta de outrem na altura em que respondiam ao questionário.
Os resultados obtidos demonstraram que o “Isolamento Social” tem um efeito mediador parcial em todas as relações de “Suporte Social” e “Satisfação Laboral”, com exceção de uma. Por outro lado, as moderações mostraram que a variável “Modalidade de trabalho” tem um efeito moderador na relação entre o “Suporte Organizacional” e o “Isolamento Social”, onde indivíduos em modalidade híbrida apresentaram níveis de “Isolamento” maiores comparativamente com os indivíduos em modalidade presencial.
Estes resultados configuram-se relevantes para organizações que queiram implementar o trabalho remoto.ABSTRACT: "Social isolation" and "Remote working" are two constructs that have gained relevance in recent years. On the one hand, teleworking has gained popularity among organizations and employees. On the other hand, it makes us reflect on the impact it has on employees in terms of "Social Isolation" and "Job Satisfaction".
As such, the aim of this study is to understand what impact "Social Isolation" has on the relationship between "Social Support" and "Satisfaction". At the same time, it seeks to understand the extent to which the worker's "Mode of Work" affects the association between "Social Support" and "Social Isolation". To this end, the study was carried out in the light of the "Job Demands-Resources" Model (JD-R) by Bakker and Demerouti (2007).
The sample of this study consisted of 190 participants, whose necessary requirement was to be active employees at the time they answered the questionnaire.
The results showed that “Social Isolation” had a partial mediating effect on all but one of the "Social Support" and "Job Satisfaction" relationships. On the other hand, the moderations showed that the variable "Work modality" has a moderating effect on the relationship between "Organizational Support" and "Social Isolation", where individuals in hybrid modality had higher levels of "Isolation" compared to individuals in face-to-face modality.
These results are relevant for organizations wishing to implement teleworking
Coesão familiar e identidade no pedido de ajuda para os comportamentos autolesivos na adolescência
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaLiteratura sugere que os Comportamentos Autolesivos (CAL) têm aumentado significativamente ao longo dos anos, principalmente na adolescência. Compreender o que facilita e impede os adolescentes a pedir ajuda para cessar estes comportamentos torna-se cada vez mais importante. Assim, este estudo foi realizado com o objetivo de investigar o papel da coesão familiar e do desenvolvimento identitário com as barreiras que impedem os adolescentes a pedir ajuda. Participaram neste estudo 763 adolescentes com idades entre os 12 e os 21 anos (M = 16,6; SD = 2,0), que responderam a um protocolo com questionários de autorrelato que mediam as variáveis acima descritas. Foram comparados adolescentes com e sem história de CAL em relação à coesão familiar e à identidade. Foram analisadas as relações entre as variáveis da coesão familiar e do desenvolvimento identitário com as barreiras para o pedido de ajuda para os CAL. Por fim, foram analisadas as dimensões da coesão familiar com as barreiras para o pedido de ajuda mediada por uma das dimensões do desenvolvimento identitário, a identificação com o compromisso.
Os resultados mostraram que adolescentes com história de CAL apresentam indicadores de pertencerem a sistemas familiares menos coesos comparativamente com os adolescentes sem história de CAL e apresentam características de uma identidade mais difusa no ciclo exploratório. Verificou-se também que adolescentes em famílias mais coesas reportam menos barreiras para o pedido de ajuda para os CAL e que a identificação com o compromisso, dimensão explorativa do desenvolvimento identitário, cumpre um papel importante no pedido de ajuda para os CAL, tendo se apresentado como mediadora da relação entre a coesão familiar e uma das barreiras para o pedido de ajuda, a minimização do problema e contenção emocional.ABSTRACT: The literature suggests that Deliberate Self-Harm (DSH) have significantly increased over the years, especially in adolescents. Understanding what facilitates and prevents adolescents from asking for help to stop these behaviours becomes increasingly important. Therefore, this study was carried out with the aim of investigating the role of family cohesion and identity development with the barriers that prevent adolescents from asking for help. 763 adolescents aged between 12 and 21 years old (M = 16.6; SD = 2.0) participated in this study, responding to a protocol with self-report questionnaires that measured the variables described above. Adolescents with and without a history of DSH were compared in relation to family cohesion and identity development. Relations were revealed between variations in family cohesion and identity development, and barriers to asking for help for DSH. Finally, the dimensions of family cohesion were analysed with the barriers to asking for help mediated by one of the dimensions of identity development, identification with commitment.
The results showed that adolescents with history of DSH show signs of belonging to less cohesive families compared to adolescents without history of DSH and show characteristics of a more diffuse identity, especially in the exploratory cycle. It was also found that adolescents in more cohesive families report fewer barriers to asking for help for DSH and that identification with commitment, an exploratory dimension of identity development, plays an important role as a mediator of the relationship between family cohesion and one of the barriers to asking for help, minimizing the problem and emotional containment
Turmas mistas no 1.º ciclo: dinâmicas e o papel do professor
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada, apresentada no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoO presente Relatório da Prática de Ensino Supervisionada surge no âmbito da conclusão do Mestrado em EPE e 1º CEB. Este teve o objetivo de investigar a complexidade e riqueza de uma turma mista, que englobava os quatro anos de escolaridade, e o que essa organização pode oferecer ao processo de aprendizagem dos alunos.
A prática de estágio foi realizada numa IPPS, tendo a problemática em estudo surgido a partir da observação do contexto em sala de aula. Para realizar a investigação, no local de estágio, foi utilizada uma metodologia qualitativa recorrendo a entrevistas semi-estruturadas, observação direta participante e as notas de campo como instrumentos de investigação.
Com esta abordagem, procurámos entender a dinâmica que existe entre os alunos de diferentes idades e anos de escolaridade, bem como a importância que o professor tem em incentivar e facilitar a gestão das aprendizagens dos alunos. A análise reflexiva realizada ajudou a compreender de que forma as dinâmicas em turmas mistas enriquecem a cooperação, interação e trabalho dos alunos. Entendeu-se também que o professor é um mediador no processo de aprendizagem dos alunos e, para isso, é essencial criar um ambiente de aprendizagem diferenciador e inclusivo e que vá ao encontro das suas necessidades, sejam estas individuais, em pequeno ou em grande grupo.
A informação recolhida permitiu adotar uma perspetiva mais aprofundada e reflexiva sobre o percurso de estágio e obter respostas para as questões de investigação Desta fora, através do estudo realizado, compreendeu-se de que forma as dinâmicas existentes num grupo misto são cruciais ara o processo de ensino e aprendizagem dos alunos, destacando-se a cooperação como fundamental para o desenvolvimento pessoal e social do grupo.ABSTRACT: The present Supervised Teaching Practice Report is part of the completion of the Master's degree in Early Childhood Education and Primary Education (1st Cycle). Its objective was to investigate the complexity and richness of a mixed-age classroom, which included students from all four years of primary education, and to explore what this organizational structure can offer to the students' learning process.
The internship practice was carried out at a Private Institution of Social Solidarity, and the research topic arose from classroom context observations. A qualitative methodology was employed to conduct the research at the internship site, using semi-structured interviews, direct participant observation, and field notes as research instruments.
With this approach, we aimed to understand the dynamics between students of different ages and grade levels, as well as the significant role that the teacher plays in encouraging and facilitating the management of student learning. The reflective analysis conducted helped to understand how dynamics in mixed-age classrooms enhance students' cooperation, interaction, and teamwork. It was also understood that the teacher acts as a mediator in the students' learning process, and it is essential to create a differentiated and inclusive learning environment that meets their needs, whether individually, in small groups, or large groups.
ABSTRACT: The information gathered allowed for a more in-depth and reflective perspective on the internship experience and provided answers to the research questions. Thus, through the study conducted, it was understood how the dynamics present in a mixed-age group are crucial to the students' teaching and learning process, with cooperation standing out as fundamental for the group's personal and social development
Video-feedback intervention to promote positive parenting and sensitive discipline in early elementary education (VIPP-School): a randomized controlled trial
Get PDFThe VIPP-SD (Video-feedback Intervention to promote PositiveParenting and Sensitive Discipline) program has been shown topromote positive interactions between parents and children withbehavior problems. This study evaluated an adapted version forteachers (VIPP-School) through a parallel-group randomized con-trolled trial involving 58 teacher–child dyads from kindergarten tosecond grade. Teacher–child dyads were randomly assigned toVIPP-School (n = 28) or an active control group (n = 30). Intention-to-treat analyses showed improvements in teacher sensitivity (d =0.87) and supportive teacher classroom interactions (d = 0.53) inthe VIPP-School condition compared to the control condition. VIPP-School had no significant effect on teachers’ observed sensitivediscipline (although changes were in the expected direction), noron reported child externalizing behavior, overall relationship qual-ity, school happiness or teacher self-efficacy. These findings showthat the intervention, originally developed for families, could beeffectively applied to early elementary education. The limited num-ber of sessions increases the feasibility of VIPP-Schoolinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio