Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Adaptação transcultural e validação do Questionário de Atitudes Socioculturais em Relação à Aparência-4 (SATAQ-4) aplicado a estudantes universitários
No full textO objetivo deste estudo foi traduzir e adaptar culturalmente o Questionário de Atitudes Socioculturais em Relação à Aparência-4 (SATAQ-4) para a língua portuguesa e avaliar sua validade e confiabilidade quando aplicado a estudantes brasileiros. Realizou-se a validação de face, de conteúdo e pré-teste. Para a avaliação do índice de incompreensão, participaram do pré-teste 91 estudantes de três países de língua portuguesa (25 brasileiros, 37 portugueses e 29 moçambicanos). A validade de construto foi estimada utilizando-se estratégia confirmatória com os índices razão de qui-quadrado pelos graus de liberdade (χ²/gl), comparative fit index (CFI), Tucker-Lewis index (TLI) e root mean square error of approximation (RMSEA). A confiabilidade foi estimada. A invariância foi estimada para amostras independentes, para o sexo e presença/ausência de sobrepeso/obesidade. Todos os itens do SATAQ-4 foram compreendidos pelos estudantes do pré-teste. No estudo principal, participaram 1.051 universitários brasileiros (idade = 20,9 anos; DP = 2,4; 66,4% mulheres). O SATAQ-4 apresentou adequada validade (χ²/gl = 8,39;
CFI = 0,98; TLI = 0,98; RMSEA = 0,08) e confiabilidade (alfa de Cronbach = 0,84-0,95) na amostra. O modelo apresentou invariância entre amostras independentes e foi não invariante segundo sexo e presença/ausência de sobrepeso/obesidade. Conclui-se que o SATAQ-4 é um instrumento válido e confiável para amostra de universitários brasileiros, sendo uma alternativa para a avaliação das atitudes socioculturais em relação à aparência nesta população.ABSTRACT: The aim of this study was to translate and culturally
adapt the Sociocultural Attitudes Towards
Appearance Scale-4 (SATAQ-4) to the Portuguese
language and assess its validity and reliability
when applied to Brazilian students. Face,
content, and pretest validity were assessed. In
order to assess the levels of misunderstanding, a
pretest was performed with 91 students from three
Portuguese-speaking countries (25 Brazilians, 37
Portuguese, and 29 Mozambicans). Construct validity
was estimated using a confirmatory strategy
with chi-square by degrees of freedom ratio (χ²/df),
comparative fit index (CFI), Tucker-Lewis index
(TLI), and root mean square error of approximation
(RMSEA). The reliability was estimated. Invariance
was estimated for independent samples,
for sex and presence/absence of overweight/obesity.
Students participating in the pretest understood
all the items in SATAQ-4. Participation in
the main study included 1,051 Brazilian university
students (age = 20.9 years (SD = 2.4), 66.4%
women). SATAQ-4 presented adequate validity
(χ²/df = 8.39; CFI = 0.98, TLI = 0.98, RMSEA
= 0.08) and reliability (Cronbach’s alpha = 0.84-
0.95) in the sample. The model showed invariance
between independent samples and was not invariant
according to sex or presence/absence of overweight/
obesity. In conclusion, SATAQ-4 is a valid
and reliable instrument for a sample of Brazilian
university students, as an alternative for assessing
sociocultural attitudes towards appearance
in this population.FAPESP; CNPqinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Revisão sistemática dos programas terapêuticos autoadministrados para a ansiedade e depressão
Get PDFDissertação de Mestrado realizadaapresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaAs perturbações da ansiedade e depressão são as mais comuns e para as quais existem diversas aplicações eletrónicas (apps) que visam facultar apoio. Embora promissoras, existem poucos estudos que as analisem à luz da qualidade, tipo de intervenção, investigação e adesão, e são normalmente disponibilizadas aplicações que, sendo direcionadas para a saúde mental, não são alvo de qualquer tipo de controlo de qualidade. Este estudo faz uma revisão sistemática dos programas autoadministrados (PA) existentes, para a ansiedade e depressão, e a existência ou não de sustentação científica. Registou-se uma lista de aplicações da Play Store e App Store. Das 1936 aplicações encontradas, apenas 99 foram ao encontro dos critérios de inclusão e analisadas. Criaram-se categorias de análise que permitiram assinalar a presença ou ausência de determinados elementos na descrição das aplicações. Da amostra recolhida, verificou-se que as aplicações para a depressão são em maior número que as da ansiedade, e apenas uma pequena porção da amostra é sustentada por investigação científica. Comparando as aplicações para a ansiedade e depressão, e as estudadas e não estudadas, face às quatro dimensões, são observadas semelhanças (e.g., base teórica) e diferenças pertinentes (e.g., caraterísticas dos PA). Apesar do potencial dos PA, são necessários parâmetros para a sua criação e para a avaliação da qualidade e do rigor, já que são direcionadas a uma população em estado de vulnerabilidade. De futuro, é importante definir que componentes são mais eficazes para determinadas perturbações.Depression and anxiety are the most common psychological disorders and for which there are several electronical applications (apps) that seek to deliver support. Although these may seem promising, there are not enough studies that analyse them in terms of quality, type of intervention, research and adherence, and usually many of them, even though directed towards mental health, are not subjected to any type of control. The goal is to do a systematic review of the existent self-administered programs (SP) for anxiety and depression, and identify the ones that are based on scientific research. A list of apps from the Play Store and the App Store was registered, with 1936 applications found, only 99 met the inclusion criteria and were analysed. Categories of analysis were created allowing for a better understanding of the presence or absence of certain elements in the description of the applications. In the collected sample, applications for depression are in greater number than those for anxiety, and only a small portion of the sample is supported by scientific research. Comparing the applications for anxiety and depression, and those studied and not studied, with the four dimensions, important similarities (e.g., theoretical basis) and differences (e.g., SP characteristics) can be detected. Despite the potential of SPs, parameters are needed for their creation and for the evaluation of quality and accuracy, since they are directed to a population in a state of vulnerability. In the future, it is important to define which components are most effective for certain disorders
Effect of breeding performance on the distribution and activity budgets of a predominantly resident population of black‐browed albatrosses
No full textPelagic seabirds breeding at high latitudes generally split their annual cycle between reproduction, migration, and wintering. During the breeding season, they are constrained in their foraging range due to reproduction while during winter months, and they often undertake long-distance migrations. Black-browed albatrosses (Thalassarche melanophris) nesting in the Falkland archipelago remain within 700 km from their breeding colonies all year-round and can therefore be considered as resident. Accordingly, at-sea activity patterns are expected to be adjusted to the absence of migration. Likewise, breeding performance is expected to affect foraging, flying, and floating activities, as failed individuals are relieved from reproduction earlier than successful ones. Using geolocators coupled with a saltwater immersion sensor, we detailed the spatial distribution and temporal dynamics of at-sea activity budgets of successful and failed breeding black-browed albatrosses nesting in New Island, Falklands archipelago, over the breeding and subsequent nonbreeding season. The 90% monthly kernel distribution of failed and successful breeders suggested no spatial segregation. Both groups followed the same dynamics of foraging effort both during daylight and darkness all year, except during chick-rearing, when successful breeders foraged more intensively. Failed and successful breeders started decreasing flying activities during daylight at the same time, 2-3 weeks after hatching period, but failed breeders reached their maximum floating activity during late chick-rearing, 2 months before successful breeders. Moon cycle had a significant effect on activity budgets during darkness, with individuals generally more active during full moon. Our results highlight that successful breeders buffer potential reproductive costs during the nonbreeding season, and this provides a better understanding of how individuals adjust their spatial distribution and activity budgets according to their breeding performance in absence of migration.CESAM; FCT: Fundação para a Ciência e Tecnologiainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Sobrequalificação percebida e o job crafting: qual a relação
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das Organizações.A presente investigação tem como principal objetivo perceber se a perceção de sobrequalificação prediz comportamentos de job crafting de tarefa, de cognição e de relação, com o fim de acrescentar conhecimento à literatura existente de ambos os construtos. Como tal, construiu-se a seguinte hipótese: Quando os trabalhadores se sentem mais sobrequalificados, tendem a desenvolver mais comportamentos de job crafting.
Para o avanço do estudo colaboraram 271 participantes, com idades compreendidas entre os 18 e os 61 anos, selecionados a partir da população portuguesa, com habilitações académicas diferenciadas e que se encontrassem a exercer funções profissionais. Para medição das variáveis utilizaram-se dois instrumentos: a escala “Perceived Overqualification” (POQ) desenvolvida por Johnson, Morrow e Johnson (2002) e a escala “The Job Crafting Questionnaire” (JCQ) desenvolvida por Slemp e Vella-Brodrick (2013), ambas adaptadas à população portuguesa.
Os resultados obtidos permitiram confirmar parcialmente a hipótese formulada, demonstrando que a Sobrequalificação prediz comportamentos de job crafting, nomeadamente comportamentos relacionados com as tarefas e com as relações no local de trabalho.The main objective of the present investigation is to understand if the perception of overqualification predicts task crafting, cognitive crafting and relational crafting, in order to add knowledge to the existing literature of both constructs. As such, the following hypothesis was constructed: When workers feel more overqualified, they tend to develop more job crafting behaviors.
The study included 271 participants, aged between 18 and 61 years old, selected from the Portuguese population with different academic qualifications and working in professional positions. Two instruments were used to measure the variables: the “Perceived Overqualification” (POQ) scale developed by Johnson, Morrow & Johnson (2002) and the "The Job Crafting Questionnaire" (JCQ) scale developed by Slemp & Vella-Brodrick (2013), both adapted to the Portuguese population.
The results obtained allowed to partially confirm the hypothesis formulated, demonstrating that the Overqualification predicts job crafting behaviours, namely behaviours related to the tasks and to the relationships in the workplace
A Leitura dialógica de histórias no 1º Ciclo
Get PDFRelatório da prática de Ensino Supervisionada
apresentada no ISPA – Instituto Universitário / ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino de 1º Ciclo Do Ensino Básico,O presente relatório emerge no âmbito da conclusão do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino 1º CEB no ano letivo de 2017/2018, tendo como principal objetivo dar conta do trabalho desenvolvido ao longo da prática supervisionada, realizada numa instituição privada numa turma de 1º Ano.
O trabalho por mim desenvolvido e demonstrado neste relatório teve como objetivo investigar os benefícios, a nível de vocabulário e de reconto de histórias, num grupo de crianças do 1º Ciclo do ensino básico a partir um programa de leitura dialógica, por mim adaptado para esta faixa etária.
Este tipo de leitura pressupõe uma troca de papeis entre o adulto e a criança no momento do reconto da história e durante o qual o adulto coloca questões à criança levando-a a recontar a história, promovendo assim desenvolvimentos ao nível da linguagem.
Esta investigação foi sendo desenvolvida em diferentes momentos, a leitura da história, o reconto da história e gravação da mesma e a análise e avaliação dos dados recolhidos em tabela e posteriormente mais pormenorizado. Nesta investigação participou uma turma de 16 crianças com idades compreendidas entre os 6 e os 7 anos.
Após a análise dos resultados obtidos, foi notável a evolução da capacidade de recontar histórias, assim como o aumento de vocabulário nas crianças.The present report emerges under the scope of the conclusion of Master degree in Pre-scholar Education and teaching of 1st CEB, in scholarship year of 2017/2018, having as a main objective to give an account of works developed along the supervised practice, held in a private institution and in a 1st year class.
Work developed by myself and demonstrated in this report had, as a goal, to investigate the benefits, in terms of vocabulary and storytelling of a group of children from the 1st Cicle of basic learning, starting with a dialogic reading program, adapted by me for this range of ages.
This type of reading, assumes an exchange of roles between the adult and the children in the moment when story is told and, during which, the adult questions children leading them to re-tell the story, therefore promoting developments in terms of language.
This investigation has been developed in different moments, the reading of the story, the re-telling and recording of the story and the analysis and evaluation of collected data in a spreadsheet, and later in greater detail. In this investigation took part a class of 16 children, with ages between 6 and 7 years.
After analysis of gathered results, it was remarkable the evolution capacity of re-telling stories, as well as the increase in vocabulary, of all children
Inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no jardim de infância
Get PDFRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto
Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em
Educação Pré-escolarO presente relatório foi realizado no âmbito da Prática Supervisionada em Jardim de Infância,
decorrente do ano letivo 2018/2019.
Esta decorreu numa instituição de cariz público, na valência de jardim de infância, numa sala
heterogénea, com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos de idade. O grupo integrava uma
criança com Necessidades Educativas Especiais, com deficiência motora, o que condicionava
a sua mobilidade e a sua comunicação. Havia também a considerar, três crianças cuja língua
materna não é o português, o que colocava grandes desafios à comunicação.
Neste contexto, fiquei motivada para compreender como promover a inclusão efetiva de todas
as crianças no grupo, em Jardim de Infância; quais os desafios que o educador encontra para
viabilizar a inclusão junto do seu grupo de crianças; e compreender qual o seu papel como
promotor do trabalho colaborativo em equipa e de ambientes de aprendizagem naturais e
inclusivos.
A metodologia utilizada na investigação foi qualitativa. Os instrumentos de pesquisa foram a
observação, através de notas de campo e as entrevistas.
A análise dos resultados procurou, assim, dar resposta às questões que me acompanharam ao
longo da Prática Supervisionada em Jardim de Infância, tendo como base de apoio os
referenciais teóricos, as notas de campo recolhidas, as entrevistas e as atividades realizadas com
o objetivo de que todos pudessem participar ativamente nas propostas realizadas.
No final deste Relatório, destaco a pertinência do estudo para a emergência do meu
conhecimento profissional enquanto Educadora de Infância na promoção de ambientes
inclusivos para todos.The present report was conducted as part of the Supervised Practice in kindergarten, during the
2018/2019 school year.
It was held in a public institution, in a kindergarten, with a heterogeneous group, aged between
4 and 6 years old. The group included a child with Special Educational Needs, with motor
disability, which conditioned its mobility and communication. There were also three children
whose first language is not Portuguese, which posed great challenges to communication.
In this context, I was motivated to understand how to promote the effective inclusion of all
children in the group, in kindergarten context; what challenges the teacher encounters to make
inclusion possible within the group of children; and understand its role as advocate of
collaborative teamwork and of natural and inclusive learning environments.
The methodology used in the research was qualitative. The instruments of research were
observation, through field notes, and interviews.
The analysis of the results aimed, therefore, to answer the questions that accompanied me
during the Supervised Practice in kindergarten, having as base of support the theoretical
references, the collected field notes, the interviews and the activities carried out, with the goal
that all children could participate actively in the proposed activities.
In the end of this report, I emphasize the relevance of the study to the development of my
professional knowledge as a kindergarten teacher in the promotion of environments that are
inclusive for all
Does religiosity/spirituality play a role in function, pain-related beliefs, and coping in patients with Chronic Pain? A Systematic Review
Get PDFThis systematic review examined the extent to which measures of religiosity/spirituality (R/S): (1) are associated with pain, function, pain-related beliefs (beliefs), coping responses, and catastrophizing in people with chronic pain; and (2) moderate the association between beliefs, coping and catastrophizing, and pain and function. Experimental and observational studies examining at least one of these research questions in adults with chronic pain were eligible. Two reviewers independently performed eligibility screening, data extraction, and quality assessment. Twenty studies were included. Most studies focused on the association between R/S and pain or function. When significant associations emerged, those between R/S and psychological function were weak to strong and positive; those between religious/spiritual well-being and pain and physical dysfunction were negative, but weak. Few studies examined the associations between R/S and beliefs/coping/catastrophizing; none examined the moderation role of R/S. The findings suggest that R/S is associated with pain and psychological function in people with chronic pain, and that viewing oneself as being "spiritual," regardless of religion, may contribute to positive psychological adjustment. More research is needed to determine the reliability of this finding. PROSPERO registry CRD42018088803.Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Correlatos psicológicos de visão com pontos de luz numa amostra não-clínica
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto
Universitário para obtenção de grau de Mestre na
especialidade de Psicologia da SaúdeA neve visual é um fenómeno visual que remete para a analogia de queda de neve ou
estática de um televisor analógico por sintonizar preenchendo todo o campo visual.
Devido à existência de queixas de incómodo associadas à sua visualização emergiu o
conceito de “síndrome de neve visual”. Contudo, na população geral, abundam relatos
informais de visualização de pontos de luz que se assemelham à descrição da neve
visual e que não causam incómodo em quem os visualiza. O presente estudo procurou
analisar a prevalência e os correlatos da visão com pontos de luz (VPL) em população
não clínica. A amostra contou com 223 participantes. A frequência de VPL foi avaliada
através da questão “Qual a percentagem de tempo em que, de olhos abertos, vê o seu
campo visual cheio de pequenos pontos de luz?” As respostas variaram entre 0%
(nunca) a 100% (sempre).” Verificou-se que 104 (46.6%) participantes referem vários
graus de frequência de VPL. Doze (5.4%) referiram a presença de VPL entre 80% e
100% do tempo. A frequência de VPL correlacionou-se com enxaqueca, tinnitus, afterimages,
ansiedade e propensão para estados de atenção absorta. Constatou-se que em
algumas pessoas a VPL provoca incómodo, noutras provoca fascínio ou uma
combinação de ambos. Os resultados são congruentes com muitos relatos informais
existentes na internet. Ter o campo visual cheio de pontos de luz parece ser um
fenómeno relativamente comum, não existindo obrigatoriamente incómodo associado à
sua visualização.Visual snow is a visual phenomenon which refers to an analogy of snowfall or the noise
of analogue television occupying the entire visual field. Due to the annoyance
complaints associated with its viewing, the concept of “visual snow syndrome”
emerged. However, in the general population, there are abundant anecdotal reports of
viewing dots of light that resemble the description of visual snow and do not cause
discomfort to those who visualise them. The present study sought to analyze the
prevalence and the correlates of light-dotted vision (LDV) in a non-clinical population.
The sample had 223 participants. The frequency of LDV was assessed by the question:
“What percentage of time, with eyes open, do you see your visual field full of tiny dots
of light?”. Answers ranged from 0% (never) to 100% (always). 104 (46.6%) participants
reported varying degrees of LDV frequency. Twelve (5.4%) reported the presence of
LDV between 80% and 100% of the time. The frequency of LDV correlated with
migraine, tinnitus, after-images, anxiety and propensity for experiencing states of
absorbed attention. It was found that in some people LDV causes discomfort, in others
it causes fascination or a combination of both. The results are congruent with many
anecdotal reports on the internet. Having the visual field full of dots of light seems to be
a relatively common phenomenon, and there is not necessarily any discomfort
associated with their visualization
Literacia alimentar: definição, determinantes e o papel das instituições - Um estudo misto com profissionais portugueses
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Introdução: Atualmente, em Portugal, tem-se observado um aumento da prevalência de obesidade e de doenças não-transmissíveis. Investigações apontam para um declínio nas competências essenciais a uma alimentação adequada. Assim, investigadores têm-se focado no construto de literacia alimentar. Contudo, não existe ainda consenso relativamente à sua definição, os seus componentes e os determinantes ao seu desenvolvimento. O objetivo deste estudo é – através de uma metodologia mista– compreender a perspetiva de peritos portugueses sobre: i) definição de literacia alimentar, ii) os determinantes ao desenvolvimento de literacia alimentar, iii) medidas atuais e futuras de instituições portuguesas para a promoção de literacia alimentar da população geral e, iv) explorar como estas medidas procuram atenuar os determinantes referidos. Método: Amostra de 30 especialistas portugueses (20 mulheres; 10 homens) de âmbitos profissionais relacionados (in)diretamente com alimentação, com idades entre os 23 e 57 anos (DP = 8.60). Segundo uma metodologia mista, numa abordagem qualitativa as entrevistas foram analisadas recorrendo a uma análise de conteúdo dirigida e, numa abordagem quantitativa, inferiram-se comparações através do teste de Kruskal-Wallis. Resultados: Foram identificados três domínios como pertencentes à definição de literacia alimentar (Aspetos Psicológicos, Aspetos Alimentares e Conhecimento); Observou-se diferenças significativas entre grupos em dois determinantes: Sensibilidade Profissional e Influência da Indústria Nos Hábitos Alimentares. Atualmente, as instituições focam-se principalmente na educação do público geral e planeiam continuar no futuro. Discussão: O presente estudo proporciona uma definição inicial de literacia alimentar num contexto português. Ressalvando a necessidade de instrumentos de mensuração de modo a informar estratégias de intervenção.Introduction: There has been an upsurge in obesity and non-communicable diseases prevalence in Portugal. Research indicates a decline in skills essential to an adequate diet. Therefore, researchers have been concentrating on the concept of food literacy. However, its definition, components and determinants are not yet consensual. The goal of this study is – through a mixed methodology – to understand the perspective of Portuguese experts about: i) food literacy’s definition, ii) its determinants, iii) present and future actions implemented by Portuguese institutions and, iv) explore how these measures work aim to mitigate the determinants identified. Method: Sample of 30 Portuguese experts (20 women; 10 men) from fields directly or indirectly related to food, with ages between 23 and 57 years old (M = 38.4; DP = 8.60). With a mixed methodology, through a qualitative approach the interviews were analysed through a directive content analysis and, in a quantitative approach, comparisons were made with the Kruskal-Wallis test. Results: Three themes emerged as belonging to food literacy’s definition (Psychological Aspects, Food Aspects and Knowledge). Differences were noted between groups in two determinants: Professional Sensitiveness and Industry Influences Eating Habits. Presently, institutions work on educating the public and plan to continue in the future. Conclusion: The present study offers an initial definition of food literacy in a Portuguese context. This could inform not only the development of a measurement of food literacy, as well intervention strategi
A participação como critério para a inclusão: Observação de uma criança com NEE
Get PDFRelatório da Prática de Ensino Supervisionado apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1ºCEBA inclusão é um processo em constante desenvolvimento, que tem vindo a revolucionar as escolas. Incluir é valorizar cada criança, é trabalhar para poder oferecer a melhor resposta educativa de acordo com as suas necessidades e características. Incluir é valorizar a diferença, partindo da mesma para desenvolver currículos eficazes para todos, estratégias, métodos diferenciados e uma boa organização escolar que dê resposta aos ritmos e estilos de aprendizagem diferentes de cada um.
Uma educação inclusiva parte do pressuposto que todas as crianças devem participar nas suas aprendizagens, ou seja, se todas as crianças participarem de forma ativa e cooperada no dia-a-dia da escola, vive-se num ambiente inclusivo.
Assim, o presente relatório apresenta uma análise através do critério de participação de um aluno com Necessidades Educativas Especiais, como caminho para a inclusão. Esta análise foi realizada a partir de uma investigação qualitativa no âmbito da Prática Supervisionada no 1º Ciclo do Ensino Básico. Teve como objetivo compreender e clarificar algumas conceções sobre a inclusão e como esta acontece na prática, utilizando uma observação focada e detalhada de uma criança com NEE incluída numa turma do 2º ano de escolaridade.
O tema aparece no âmbito deste relatório como forma de responder adequadamente às necessidades e características de cada aluno, independentemente das suas dificuldades ou diferenças. Assim, o principal objetivo do mesmo reside essencialmente em compreender como se pode exercer na prática uma educação inclusiva, para concretizar uma escola para todos, que se adapte às necessidades das crianças, em vez de serem as mesmas a viver de acordo com as exigências que lhes são feitas pelas escolas (César, 2003).Inclusion is a process in ongoing development, that has been revolutionizing the way schools operate. To include is to value each child individually, it means to work to be able to offer the best educational response, according to one's needs and characteristics. Including is valuing the difference, starting from there to develop paths that are efficient to all, as well as diverse strategies, methods and a good school organization that can provide the answer to all different rythms and styles of learning. An inclusive education takes as an assumption that all children should participate in the surrounding environment, meaning that, if all children participate actively and cooperatively on the schools day-to-day life, the environment will therefore be inclusive. With this in mind, the present report presents an analysis through the criteria of the student with Special Educational Needs (SEN) participation as a path to inclusion. This analysis has been performed starting from a qualitative investigation in the context of Supervised Practice of the 1st Cycle of Basic School. It had as an objective to understand and clarify some conceptions about inclusion, and how it can take place in real life, using the focused and detailed and observation at a child with SEN, included in a 2nd grade class. This topic comes up in the context of this report as a way to respond adequately to the needs and characteristics of each student, independently of the child's difficulties or differences. This way, the principal objective of the report is mainly to understand how one can put into practice an inclusive education, to build a school for all students, that is adaptable to all the children's needs, instead of being the children the ones who have to adapt to the school's demand