Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Interaction, revision, self-regulation: its impact on orthographic performance
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia EducacionalPretende-se neste estudo investigar o impacto de um programa de escrita que utiliza suportes estruturados (Grelhas de Correção) que funcionam como objeto de revisão ortográfica e simultaneamente comparar o efeito deste procedimento quando é realizado individualmente ou a pares. Participaram neste estudo 60 crianças do 3 º ano de escolaridade divididas em dois Grupos Experimentais e um Grupo de Controlo. De modo a avaliar a evolução do pré para o pós-teste, realizou-se um ditado com 76 palavras nos dois momentos avaliativos, os quais integravam palavras cuja ortografia correta implicava o domínio de regras contextuais, morfossintáticas e a capacidade de análise da estrutura fonológica de palavras específicas. Foi construída uma Grelha de Correção com orientações sobre as regras acima referidas que foi usada pelos alunos como instrumento de revisão.
Entre o pré e o pós-teste os alunos efectuaram 9 sessões de intervenção onde realizaram ditados de palavras. No Grupo Experimental 1 foram sublinhados os erros, pedindo-se às crianças que os corrigissem de acordo com as indicações da Grelha. No Grupo Experimental 2 foram criadas díades, solicitando-se às crianças que corrigissem os erros em interação com o auxílio da Grelha. No Grupo de Controlo as crianças realizavam os ditados, copiando 3 vezes as palavras erradas após correção.
Os resultados apontaram para uma significativa evolução dos dois Grupos Experimentais em relação ao Grupo de Controlo. Verificou-se ainda uma significativa superioridade do grupo Experimental 2 na diminuição do total de erros e em cada uma das regras quando comparado com o Grupo Experimental 1.This study aimed to assess the effect of a spelling programme that makes use of a structural support (Correction Grid) as a means of orthographic revision, while also comparing this procedure’s effect when done individually or with a pair. In this study 60 third grade children were divided in two Experimental Groups and a Control Group. In order to evaluate their progress between a pre and a post-test, a 76-word spelling test comprising contextual and morpho-syntactic rules, as well as phonological structural analysis of specific words were performed by the groups. A Correction Grid with guiding lines about the mentioned rules was made to be used by the children as a revision instrument.
The pre and post-test intervention programme comprised 9 spelling tests’ sessions. Experimental Group 1 errors were signaled by the investigator and then corrected by the children individually as suggested by the Grid. Experimental Group 2 errors were signaled by the investigator. These children interacted in pairs to correct their errors as suggested by the Grid. Control Group errors were signaled by the investigator, who helped the children to correct them. Three times redaction of the corrected word ensued.
Results suggest a significant improvement of both Experimental Groups when compared with the Control Group. Also, Experimental Group 2 performance regarding total and each rule errors’ decrease was significantly higher when compared with Experimental Group 1
Liderança, coesão e desempenho e bem-estar das equipas desportivas
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida, para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das OrganizaçõesO presente estudo tem como objetivo principal compreender se a liderança do treinador tem influência no desempenho e bem-estar da equipa, e ainda compreender se essa relação é mediada pela coesão.
A amostra é constituída por 110 jogadores de futebol e rugby, em que 90 pertenciam ao sexo masculino e 20 ao sexo feminino, com idades compreendidas entre os 14 e superior ou igual a 25 anos (M=19,3; DP=3,8). Para avaliar as variáveis em estudo foram utilizados quatro instrumentos: a escala Multidimensional de Liderança no Desporto, de Gomes e Resende (2014); o questionário de Perceção de Rendimento Desportivo, de Gomes (2016); a Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS), de Kammann e Flett (1980), e ainda, a escala Group Environment Questionnaire, de Carron, Brawley e Widmeyer (1985).
Os resultados obtidos demonstram que as hipóteses de estudo foram suportadas, constatando que existe uma relação significativa entre a liderança transformacional e o desempenho percebido e bem-estar da equipa. Além disso, testemunhou-se que existe impacto significativo da liderança transformacional no desempenho percebido, tal como no bem-estar da equipa, por meio da coesão.The main objective of this study is to understand if coach leadership has influence on team performance and well-being, and also to understand if this relationship is mediated by cohesion.
The sample is composed by110 soccer and rugby players, in which 90 were male and 20 female, with a range of age14 to over 25 years old (M = 19.3; SD = 3.8). In order to evaluate the variables in this study, four instruments were used: the Multidimensional Sport Leadership scale, by Gomes and Resende (2014); the Sports Perception Questionnaire, by Gomes (2016); the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS) by Kammann and Flett (1980); and the Group Environment Questionnaire, by Carron, Brawley and Widmeyer (1985).
The results reveal that the study hypotheses were supported, showing that there is a significant relationship between transformational leadership and perceived performance and well-being of the team. Besides that, it has been witnessed that there is a significant impact of transformational leadership on perceived performance as well as team well-being, through cohesion
O impacto do suporte social, depressão, ansiedade e impulsividade na adolescência : relação com os comportamentos autolesivos e a ideação suicida
Get PDFDissertação de Mestrado realizada sob a orientação de Professora Doutora Maria Gouveia-Pereira, apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.A ideação suicida e os comportamentos autolesivos [CAL] são um fenómeno cada vez mais presente nos adolescentes, em Portugal e a nível mundial. Este estudo tem como objectivo perceber o impacto que o suporte social por parte dos pares tem na ideação suicida e nos CAL na fase da adolescência, bem como analisar a relação entre a depressão, a ansiedade e a impulsividade, a ideação suicida e o envolvimento nestes comportamentos. A amostra é constituída por 852 adolescentes com idades compreendidas entre os 11 e os 21 anos, provenientes de dois estabelecimentos de ensino do distrito de Lisboa, aos quais foram aplicados os instrumentos: Inventário de Comportamentos Auto-Lesivos [ICAL] (Duarte, Gouveia-Pereira & Gomes, 2019), The Suicidal Ideation Questionnaire [SIQ] (Ferreira & Castela, 1999), Escala Hospitalar de Ansiedade e Depressão [HADS] (Pais-Ribeiro, Silva, Ferreira, Martins, Menezes & Baltar, 2007), Impulsiveness Scale [BIS-11] (Diemen, Szobot, Kessler & Pechansky, 2007), Escala de Percepção do Suporte Social dos Amigos [PSS-Am] (Gouveia, Leal, Cardoso & Nunes, 2015).
Os resultados demonstram que o suporte social por parte dos amigos leva a um aumento do risco de ideação suicida e dos CAL. Verificou-se ainda que as variáveis individuais estabelecem uma relação com a ideação suicida e com os CAL, o que demonstra que níveis mais elevados de depressão, ansiedade e impulsividade se associam a níveis mais elevados de ideação suicida e um maior envolvimento em CAL. Adicionalmente verificou-se a relação existente entre a ideação suicida e os CAL.The suicidal ideation and the self-harm behaviour are an increasing phenomenon among adolescents in Portugal and worldwide. This study aims to understand the impact that peer social support has on self-harm behaviour and suicidal ideation in adolescence, as well as to analyze the relationship between depression, anxiety, impulsivity, suicidal ideation and involvement in these behaviors. The sample of this study consists of 852 adolescents aged between 11 to 21 years, from two schools in Lisbon district, to which the following instruments were applied: Inventário de Comportamentos Auto-Lesivos [ICAL] (Duarte, Gouveia-Pereira & Gomes, 2019), The Suicidal Ideation Questionnaire [SIQ] (Ferreira & Castela, 1999), Hospital Anxiety and Depression Scale [HADS] (Pais-Ribeiro, Silva, Ferreira, Martins, Menezes & Baltar, 2007), Impulsiveness Scale [BIS-11] (Diemen, Szobot, Kessler & Pechansky, 2007), Peer Social Support Perception Scale [PSS-Am] (Gouveia, Leal, Cardoso & Nunes, 2015). The results have shown that social support from friends leads to an increased risk of self-harm behaviour and suicidal ideation. It was also found that individual variables are related to self-harm behaviour and suicidal ideation, which leads to the conclusion that higher levels of depression, anxiety and impulsivity are associated with higher levels of suicidal ideation and greater involvement in self-harm behavior. Additionally, a relationship was found among self-harm behaviour and suicidal ideation
Estudo qualitativo sobre a vivência de audição de vozes
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário
para obtenção de grau de Mestre na especialidade
de Psicologia ClínicaO presente estudo tem como principal objectivo explorar a experiência de quem vivência a
audição de vozes. Ao longo dos últimos anos foi um tema que ganhou importância na
investigação científica.
Neste estudo, privilegia-se a experiência individual de cada pessoa sobre a vivência de ouvir
vozes, segundo a perspectiva que a audição de vozes possa ser entendida como uma
experiência do funcionamento normativo do indivíduo (Londgen et al., 2012).
O foco deste estudo é dar voz à experiência individual de quem a vivência, privilegiando
assim as narrativas pessoais de cada um. Através de um método qualitativo, utilizando-se a
análise temática procurou-se estudar, conhecer e demonstrar a experiência de ouvir vozes.
Utilizou-se como instrumento de recolha de dados um guião de uma entrevista construída com
um focus group, constituído por pessoas que têm a experiência de ouvir vozes, recorrendo-se
assim a um procedimento de investigação colaborativa.
Conclui-se com este estudo que a experiência de ouvir vozes tem um sentido na vida e que
reflecte experiências da vida da pessoa, corroborando-se com estudo anteriores portugueses,
considerando-se um contributo para a valorização universal desta experiência.In this study, the main goal is to examine the experience of those who hear voices. This topic
has gained prominence in scientific research in the last few years.
This paper focuses on the individual experience of each person undergoing their day-to-day
lives while hearing voices, in accordance with the viewpoint that hearing voices can be seen
as a regular facet of the everyday life of the individual (Londgen et al., 2012).
The paper at its core aims to give voice to the individual experiences of those who live with it,
thus privileging the personal narratives of each person. It presents a qualitative methodology,
using thematic analysis in order to study, know and demonstrate the experience of hearing
voice. As a data gathering instrument na interview script developed in cooperation with the
focus group was used, making this a collaborative investigation.
This study concludes that the experience of hearing voices has meaning in life and reflects the
emotional states of the subject, corroborating previous studies
A que horas estamos mais tristes e ansiosos : a manifestação da depressão e a ansiedade de acordo com o nosso cronótipo
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaO objectivo deste estudo era avaliar de que modo é que os nossos ritmos biológicos estão relacionados com a psicopatologia, mais nomeadamente, de que modo é que a depressão e a ansiedade se manifesta de acordo com o nosso cronótipo. Ou seja, se os vespertinos são mais deprimidos e ansiosos do que os matutinos, e qual o momento do dia em que isso mais acontece.
Para tal, recorremos à aplicação de um questionário composto por várias escalas: O Morningness-Eveningness Questionaire (rMEQ), o Inventário de Depressão de Beck (BDI-II), e o Inventário de Estado-Traço de Ansiedade (STAI), pedindo aos participantes que preenchessem ou de manhã (8:00-11:00), ou à noite (21:00-24:00).
Segundo os resultados, os vespertinos não se revelaram mais deprimidos do que os matutinos, contudo revelaram maiores níveis de ansiedade estado. Quanto ao momento do dia, os resultados revelaram que os participantes apresentaram maiores níveis de depressão e ansiedade no período da tarde.The aim of this study was to assess how our biological rhythms are related to psychopathology, namely how depression and anxiety manifest themselves according to our chronotype. That is, if the evening persons are more depressed and anxious than the morning ones, and what time of day that happens the most.
To this end, we used a questionnaire consisting of several scales: The Morningness-Eveningness Questionaire (rMEQ), the Beck Depression Inventory (BDI-II), and the State Trait Anxiety Inventory (STAI), asking participants to participate in the morning (8: 00-11: 00), or in the evening (21: 00-24: 00).
According to the results, the evening persons did not prove to be more depressed than the morning ones, however they revealed higher levels of state anxiety. As for the time of day, the results revealed that participants had higher levels of depression and anxiety in the afternoon
A aprendizagem da matemática no 2º ciclo do ensino básico : relações entre adaptabilidade aos erros, clima de erro, motivação, autoconceito e desempenho
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA-Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.Os erros podem ser muito úteis para o desenvolvimento de competências e conhecimentos, desde que sejam entendidos e aproveitados como oportunidades de aprendizagem. O presente estudo teve como primeiro objetivo analisar as relações entre adaptabilidade dos alunos aos erros durante a aprendizagem académica, perceção de clima de erro em sala de aula, orientações motivacionais, autoconceito académico e desempenho a matemática. O segundo objetivo foi compreender o contributo de cada variável para cada um dos três aspetos da adaptabilidade dos alunos face aos erros. Participaram neste estudo 532 alunos a frequentar o 5º e 6º ano de escolaridade em quatro escolas da rede pública do concelho de Torres Vedras. A recolha de dados foi realizada através de questionários de autorrelato.
Os resultados obtidos evidenciaram relações positivas e significativas entre: ambas as reações adaptativas aos erros e desempenho académico; crenças adaptativas sobre os erros e ambas as reações adaptativas aos erros; desempenho académico e as várias dimensões da perceção de clima de erro, à exceção da dimensão análise de erros; reações adaptativas afetivo-motivacionais e orientação para a tarefa; reações adaptativas afetivo-motivacionais e importância atribuída ao autoconceito académico.
As crenças adaptativas sobre os erros e a orientação para a tarefa mostraram contribuir de forma significativa para a predição das reações adaptativas afetivo-motivacionais, enquanto que as reações adaptativas cognitivo-comportamentais foram significativamente preditas pelas reações afetivo-motivacionais e pelas crenças adaptativas sobre os erros. Por sua vez, as crenças adaptativas sobre os erros foram significativamente preditas pela orientação motivacional para a autodefesa e pelas reações cognitivo-comportamentais.Errors can be very useful for the development of abilities and knowledge as long as they are perceived as learning opportunities and those opportunities are seized. The intent of this study was to analyze the relationships between students' adaptive individual dealing with errors during academic learning, perceived error climate in classroom, achievement goal orientations, academic self-concept and mathematical achievement. A second aim was to understand the contribution of those variables to each aspect of students' adaptive individual dealing with errors. Participants were 532 portuguese students attending public schools from grades 5 and 6. Data collection was executed through self-report questionnaires.
The results showed positive and significant relationships between: both types of adaptive error reactions and academic achievement; positive beliefs about learning from errors and both types of adaptive error reactions; academic achievement and all perceived error climate dimensions, except for the analysis of errors dimension; affective-motivational adaptivity and mastery goal orientation; affective-motivational adaptivity and importance level given to academic self-concept.
Hierarchical regression analysis has shown that positive error-related beliefs and mastery goal orientation significantly predict affective-motivational adaptivity of error reactions, while action adaptivity of error reactions were significantly predicted by adaptive affective-motivational reactions and positive error-related beliefs. Positive error-related beliefs were significantly predicted by self-defeating orientation and action adaptivity of error reactions
Client’s narrative-emocional processes and therapist authenticity
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Enquadramento: O tema da presente revisão de literatura é a autenticidade na relação terapêutica. Cada vez mais os estudos na área tendem a valorizar fatores relacionais na terapia e fatores interpessoais do terapeuta. Objetivo: Procurou-se analisar os vários estudos que têm contribuído para a definição da autenticidade, assim como, evidências da sua importância na psicoterapia e que relacionam com fatores do terapeuta e do paciente. Método: pesquisa sistemática pelas formas: authenticity or genuineness or transparency or real relationship and pscyhotherapy nas bases de dados EBSO, Academic Search Complete. Resultados: Os estudos empíricos (N=)evidenciam que a autenticidade é um fator que se relaciona com o sucesso na psicoterapia. Ainda que difícil de definir, na literatura, de forma geral, como um fenómeno dinâmico entre o cliente e o terapeuta, manifestando-se numa sinergia entre os dois, caracterizada por uma transparência na díade. Este construto está mais explorado nas terapias existencialistas, no entanto, é encontrado igualmente em teorias psicanalíticas como a do modelo tripartido, na componente de relação real. Atualmente, já existem medidas adaptadas ao cliente e ao terapeuta para a avaliação da relação real na sessão. Conclusões: Contudo, apesar dos avanços, a literatura carece de estudos que avaliem a autenticidade para além de uma perspetiva de self-report e estudos com grupos específicos de clientes. Conclui-se que para pesquisas futuras deve-se ter em conta conceitos como o de pessoa das Terapias Centradas na Pessoa, o qual capta a essência das interações humanas. Sucessivamente, deve haver mais investigações sobre as autorrevelações dos clientes e do terapeuta e de que forma essas interagem na terapia.Background: This literature review is about authenticity in the therapeutical relashionship. The relationship factors of therapy and the interpersonal qualities of the therapist have been more explored than even before. Objective:The goal was to explore and analyse several studies that have been playing an important part in defining authenticity,and also evidence about it’s importance in psychotherapy, taking into different acount the therapist and the client factors. Method: systematic research by key words as: authenticity or genuineness or transparency or real relationship and pscyhotherapy in data bases as EBSCO and Academic Search Complete. Results: The empirical data presented in the review points out the existing relationship between authenticity and the psychotherapy outcome. Adding to this, it is a dynamic phenomena between the therapist and the client, manifesting itself with great sinergy in the relationship. This construct has been more explored and valued in existencialist therapies, although also found in psychoanalitic theories as the tripartide model, as one of the components of the real relashionship. Nowadays, measures adapted to both participants – client and therapist – have been developed to evaluate the real relashionship. Conclusions: Notwithstanding this progress for investigation, literature lacks on studies that can measure the real relashionship beyond self-report measures and studies that take into account specific groups of clients. Conclusions point for the importance of the understanding this complex construct athwart notions like the person view in Person Centered Therapy, which takes into acount it’s basic human interaction features. In future research, it’s point out the significance of investigations about self-disclosure of clients and therapist and it’s dynamics in therapy and observation of what can be considered as na authentic behavior in sessions
As perceções dos alunos do Mestrado em Educação Pré-escolar e 1º CEB, relativamente ao envolvimento parental
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA- Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia EducacionalEste estudo teve como objetivo analisar e compreender as perceções que os alunos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º CEB têm, relativamente ao envolvimento parental, no que concerne às principais atividades que possam promover este envolvimento, dificuldades que pensam que existem na sua promoção e benefícios que possam advir em trabalhar com as famílias. Foram enviados questionários para várias Instituições que tivessem os mestrados em funcionamento, resultando na nossa amostra de 280 participantes de instituições de diferentes regiões do país. Para a recolha usaram-se questionários compostos por questões abertas sobre diferentes aspetos do envolvimento parental (ações, dificuldades, benefícios) e uma escala de autoeficácia. Os resultados mostraram que os estudantes destes mestrados mencionaram várias atividades com um foco maior em atividades realizadas em contexto escolar (e.g. participação em festas escolares, hora do conto), dificuldades principalmente centradas em torno da família (e.g. falta de tempo, pouco interesse) e vários benefícios principalmente para a criança (e.g. melhores resultados académicos, mais motivação), que vão de encontro ao que consta na literatura. Os resultados apontaram também que os sujeitos se percecionam como eficazes na promoção do envolvimento parental.This study aimed to analyze and understand the perceptions that students of the Master in Preschool Education and the Master in Preschool Education and Elementary School have, regarding parental involvement, concerning the main activities that can promote this involvement, difficulties that they think exist in their promotion and benefits that may come from working with families. Questionnaires were sent to various institutions with master's degrees in action, resulting in our sample of 280 participants from institutions from different regions of the country. Questionnaires were composed by questions about different aspects of parental involvement (actions, difficulties, benefits) and a self-efficacy scale. The results showed that students of these masters mentioned several activities with a greater focus on activities carried out in the school context (e.g. participation in school parties, tale time), difficulties mainly centered around the family (e.g. lack of time, little interest) and several benefits mainly for the child (e.g. better academic results, more motivation), which are in line with the literature. The results also pointed out that the subjects perceive themselves as effective in promoting parental involvement
As relações entre espontaneidade, ansiedade, depressão e stress
No full textDissertação de Mestrado apresentada no
ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau
de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.A espontaneidade é um conceito controverso tanto na sua definição quanto nas
suas implicações para a prática clínica. Presentemente, cada vez mais surge o
interesse do papel que variáveis como a ansiedade, a depressão e o stress poderão ter
na saúde mental e no bem estar. O presente estudo tem como objetivo entender as
correlações entre a espontaneidade, a ansiedade, a depressão e o stress, efetuando
também comparações entre as mesmas, o género, as habilitações literárias e outras
variáveis. Para tal, recolheu-se uma amostra de 439 adultos, entre os 18 e os 64 anos
de idade (M= 25.55), no ISPA - Instituto Universitário de Ciências Psicológicas,
Sociais e da Vida (ISPA-IU), na Faculdade de Motricidade Humana (FMH) e através
de um formulário online. A espontaneidade foi medida através do Revised
Spontaneity Assessment Inventory (SAI-R) e a ansiedade, a depressão e o stress
foram medidos através da escala de Ansiedade, Depressão e Stress (EADS- 21). A
espontaneidade, teve uma correlação significativa negativa com a ansiedade a
depressão e o stress. A ansiedade, a depressão e o stress tiveram entre si correlação
significativa positiva. Os resultados reforçaram a relevância da espontaneidade em
contexto clinico e enquanto moderadora de estados de ansiedade, depressão e stress, o
que contribui para um maior aprofundamento a nível do conhecimento da saúde
mental.Spontaneity is a controversial concept both in its definition and its
implications for clinical practice. Presently, there is a growing interest in the role that
variables such as anxiety, depression and stress may play in mental health and wellbeing.
This study aims to understand the correlations between spontaneity, anxiety,
depression and stress, also making comparisons between them, gender, educational
attainment and other variables. To this end, a sample of 439 adults between 18 and 64
years old (M= 25.55) was collected at ISPA - University Institute of Psychological,
Social and Life Sciences (ISPA-IU), at the Faculty of Motricity (FMH) and through
an online form. Spontaneity was measured using the Revised Spontaneity Assessment
Inventory (SAI-R) and anxiety, depression and stress were measured using the
Anxiety, Depression and Stress Scale (EADS-21). Spontaneity had a significant
negative correlation with anxiety, depression and stress. Anxiety, depression and
stress had a significant positive correlation. The results reinforced the relevance of
spontaneity in the clinical context and, as moderator of anxiety, depression and stress
states, or which contributes to a deeper understanding of mental health
Orientação para o trabalho : dimensionalidade e modelo interno
Get PDFAbstract: In this study, we investigate the dimensionality of work orientation and propose an internal model. Our study considers the model of work orientation presented by Bellah et al. (1985). This model assumes that there are three types of work orientation: calling, career, and job. We undertook a
transversal study of 959 Portuguese adults between the ages of 18 and 71, who were all currently working. We used confirmatory factor analysis to study the dimensionality of work orientation and, to study the internal model of work orientation, we used structural equation modelling. Together, the results of these analyses suggest that work orientation is indeed three-dimensional and, additionally, suggest that work orientation dimensions have a direct impact on each other. This study provides important contributions to the theory of work orientation and introduces for discussion and future research an even greater set of questions.Resumo: Esta investigação tem como principal objetivo estudar a dimensionalidade da orientação para o trabalho e propor um modelo interno. O presente estudo teve em consideração o modelo de orientação para o trabalho proposto por Bellah et al. (1985). Este modelo assume que existem três tipos de orientação para o trabalho: chamamento, carreira e emprego. Tratou-se de um estudo transversal com 959 adultos portugueses entre os 18 e os 71 anos. Recorreu-se à análise fatorial confirmatória para estudar a dimensionalidade da orientação para o trabalho e, para o estudo do modelo interno da orientação para o trabalho recorreu-se à modelagem de equações estruturais. Complementarmente, os resultados destas análises sugerem que a orientação para o trabalho é realmente tridimensional e, adicionalmente, sugerem que as dimensões da orientação para o trabalho têm um impacto direto umas nas outras. Este estudo fornece contribuições importantes para a teoria da orientação para o trabalho e introduz para discussão e pesquisa um conjunto ainda maior de questões.This study was supported by University of Lisbon under Doctoral Scholarship (BD2015).info:eu-repo/semantics/publishedVersio