Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Stress reduction intervention with mothers of children/adolescents with asthma: a randomized controlled study in Brazil
No full textBrazil has a high prevalence of pediatric asthma, which can be a stressor to parents/caretakers. Researchers aimed to assesses the efficacy of a stress reduction intervention for mothers of children/adolescents with asthma through a randomized controlled study. Stress, anxiety, and depression were evaluated in three moments. The intervention group (n = 20), entailed 5-weekly sessions; the control group (n =34) had waiting list format. There was a significant decrease in stress, anxiety, and depression in the intervention group. This study indicates that the intervention directed to mothers of children/adolescents with asthma was efficient not only in reducing stress but also anxiety and depression reduction.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio
I like the way we move: o efeito mediador da sincronia interpessoal na relação entre a memória transitiva e a perfomance da equipa
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida, para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das OrganizaçõesO presente estudo teve como objetivo investigar a relação entre a memória transitiva e a performance de equipa em equipas de futebol e ainda compreender se esta relação é mediada pela sincronia interpessoal.
A amostra é constituída por 30 treinadores de futebol portugueses, com idades compreendidas entre os 23 e os 53 anos de idade (M=38.17; DP=7.82), em que 27 (90.0%) são treinadores de equipas seniores e 3 (10.0%) são treinadores que trabalham em equipas do escalão júnior.
Para avaliar as variáveis em estudo, foram usados três instrumentos: a escala de Sistemas de Memória Transitiva de Lewis (2003), a escala de Sincronia desenvolvida por Lakens e Stel (2011) e a escala de Eficácia de Equipas de Aubé e Rosseau (2005), sendo que foi apenas utilizada a dimensão “Desempenho” da escala referida.
Os resultados sugerem que a maioria das hipóteses foram corroboradas, apenas não tendo sido verificada a hipótese 3, sendo que mesmo assim, os resultados sugerem a existência de uma relação significativa entre a memória transitiva e a performance da equipa e revelam também que esta relação é mediada pela sincronia interpessoal.The main goal of the following study is to analyse the relationship between transactive memory and team performance in soccer teams and, besides that, it also aims to explore if that relationship is mediated by interpersonal synchrony.
The sample is composed by 30 portuguese soccer coaches, with a range of age from 23 to 53 years old (M=38.17; SD=7.82), in which 27 (90.0%) are coaches in a first team, while 3 (10.0%) are coaches who are in charge of a U19 team.
In order to evaluate the variables in this study, three instruments were used: Lewis’s Transactive Memory Systems scale (2003), the Synchrony scale, developed by Lakens and Stel (2011) and e Team Effectiveness Scale from Aubé and Rosseau (2005), but only using the “Team Performance” dimension from that scale.
Results suggest that most of the hypothesis were corroborated, excluding only the third hypothesis, but the results still suggest that there is a significant relationship between transactive memory and team performance and the results also reveal that this relationship is mediated by interpersonal synchrony
Motivational orientations and conceptions of assessment in higher education students
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA- Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.Este estudo foi realizado com 323 estudantes do ensino superior privado, a frequentarem a licenciatura (1º, 2º e 3º anos) do curso de psicologia, com o intuito de caraterizar as orientações motivacionais e as conceções de avaliação destes/as estudantes de acordo com o sexo e ano de frequência do curso e, adicionalmente, verificar se existiam relações entre as orientações motivacionais e as conceções acerca da avaliação dos/as mesmos/as. Desta forma, foi realizada uma investigação de caráter quantitativo, tendo sido utilizados dois questionários: a Escala da Motivação Académica (EMA) e o Students’ Conceptions of Assessment VI (SCoA VI). Os principais resultados encontrados sugerem que a orientação motivacional dos/as estudantes apresenta maioritariamente uma regulação identificada, sendo que a motivação autónoma registada apresenta um decréscimo do 1º para o 2º ano da licenciatura. Também verificamos que o sexo feminino apresenta uma motivação mais controlada do que o sexo masculino, demonstrando as mulheres uma autonomia relativa superior aos homens. Constatamos também que os estudantes e, em especial, as estudantes, concetualizam a avaliação como contribuindo para melhorar a sua aprendizagem, sendo que há uma tendência para o decréscimo das conceções de melhoria e emoção turma ao longo dos anos, e um aumento das conceções de irrelevância atribuídas à avaliação. Por fim, observamos que estudantes motivados/as de forma autónoma apresentam mais conceções de avaliação de melhoria.This study was carried out with 323 undergraduate students, attending a three-year degree in psychology at a private university. The purpose of this study was to characterize the motivational orientations and conceptions of assessment of these students according to their sex and year and, additionally, verify if there was a relationship between their motivational orientations and conceptions of assessment. Thus, we conducted a quantitative research using two questionnaires: Academic Motivation Scale (AMS) and Students’ Conceptions of Assessment VI (SCoA VI). The main results suggest that students’ motivational orientation exhibits, mainly, an identified regulation. We also found that students’ autonomous motivation shows a decrease from the 1st to the 2nd year. Furthermore, we found that male students are more autonomously motivated than female students, although they exhibit a superior relative autonomy. Moreover, we found that university students, especially female students, conceptualize assessment as contributing to improve their learning, being that there’s a tendency towards a decrease in the improvement and class affect conceptions over the years and an increase in irrelevance conceptions of assessment. Lastly, we noted that autonomously motivated students present more conceptions of assessment of improvement
Emergência matemática em educação pré-escolar
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ESEI
Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em
Educação Pré-EscolarO presente relatório surge no âmbito da unidade curricular de Prática Supervisionada em
Jardim-de-infância, do Mestrado em Educação Pré-escolar. O mesmo pretende apresentar
uma investigação, decorrente da prática supervisionada, que tem como principal objetivo
articular as práticas educativas e os referenciais teóricos e deste modo construir um
percurso de consolidação do conhecimento profissional da sua autora.
A prática supervisionada decorreu numa instituição de cariz privado, em Lisboa, na valência
de jardim-de-infância e contou com a colaboração de 26 crianças, dos 3 aos 5 anos de
idade.
Este relatório tem como título “Emergência da matemática em educação pré-escolar” e
surgiu da necessidade de compreender como surge a matemática em contexto de jardimde-
infância e como poderá ser promovida a sua aprendizagem. Para dar início aos trabalhos
subjacentes a este relatório foram realizadas diversas leituras com o objetivo de
compreender e desenvolver conhecimentos acerca da temática.
Para tal, foi conduzido um estudo qualitativo, onde os dados foram recolhidos
essencialmente através de observação direta bem como através da análise das propostas
de intervenção realizadas em prática supervisionada em Jardim de Infância. As mesmas
foram analisadas de acordo com indicadores de oportunidade de aprendizagem ao nível do
domínio da matemática.
São ainda apresentadas as considerações finais deste estudo, onde é dada resposta aos
objetivos aos quais me proponho responder com a execução deste estudo, assim como o
seu impacto para a minha formação pessoal e profissional e uma reflexão da forma como
pretendo que o mesmo faça parte do meu percurso profissional que agora se iniciaThis report results in the context of the curricular unit of supervised practice in kindergarten,
in the master in preschool education. The same report aims to present an investigation,
resulting from the supervised practice, which has as main objective to articulate the
educational practices and the theoretical frameworks and thus build a path of consolidation
of the professional knowledge of the author.
The supervised practice took place in a private institution, in Lisbon, in the section of
kindergarten and counted on the collaboration of 26 children, from 3 to 5 years old.
This report is titled "Emergence of Mathematics in preschool education" and developed from
the need to understand how mathematics appears in the context of kindergarten and how it
can be promoted to their learning. To initiate the work underlying this report, several readings
were carried out in order to understand and develop knowledge about the theme.
To this end, a qualitative study was conducted, where data were collected essentially
through direct observation as well as through the analysis of intervention proposals
performed in supervised practice in kindergarten. They were examined according to
indicators of learning opportunities at the level of mathematics mastery.
The final deliberations of this study are also presented, where answers are given to the
objectives to which I propose to respond with the implementation of this study, as well as its
impact on my personal and professional training and a reflection on how I intend it to be part
of my professional career that now begins
Self-regulation model applied to menopause: a mixed-methods study
No full textObjectives: Considering that bio-psycho-sociocultural variables influence menopause, this research aimed to assess the suitability of the self-regulation model in explaining the menopausal experience, and to explore differences among participants with different characteristics (e.g. health, sexual related) regarding menopause representations. Methods: Overall, 27 Portuguese women aged 40-65 years were assessed for sociodemographics, health, and sexual activity, as well as menopausal status and symptoms. Semi-structured in-depth interviews were conducted. A directed content analysis was performed, and the qualitative data presented. Afterward, the frequencies of the categories were analyzed through quantitative methods (Mann-Whitney U tests). Results: Aging was the most frequently mentioned feature regarding menopause Identity, whereas vasomotor symptoms were the most mentioned regarding Negative Consequences and menses cessation regarding Positive Consequences. Features related to Cause (hormonal changes) and Control (need for acceptance) of menopause were also identified. No differences were found in the frequency of menopause representations between women with different characteristics (e.g. with higher vs. lower vasomotor symptom severity). Conclusion: The suitability of the self-regulation model to explain these women's menopause experience was confirmed and the representations did not vary among participants with different characteristics. This research might help professionals and researchers in developing comprehensive interventions, based on this theoretical model.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A aprendizagem significativa no Ensino Superior: A utilização de mapas de conceitos no curso de terapia ocupacional
Get PDFTese de Doutoramento em Ciências da Educação na área de especialização Psicologia e Educação, apresentada no ISPA – Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da VidaO presente trabalho inscreve-se na problemática da aprendizagem significativa em alunos do Ensino Superior. Centrámo-nos nos mapas de conceitos que representam uma estratégia de aprendizagem, assente na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, e que foram introduzidos no processo de ensino e aprendizagem dos alunos do Curso de Licenciatura em Terapia Ocupacional de um Instituto Politécnico. Como principais objetivos do presente trabalho pretendeu-se perceber se a introdução de mapas de conceitos como estratégia de aprendizagem, produzia mudanças no rendimento académico e na motivação intrínseca dos alunos. Pretendemos, também, perceber quais as competências de estudo mais utilizadas pelos alunos com a introdução dos mapas de conceitos como estratégia de aprendizagem. Concomitantemente, pretendeu-se perceber se a utilização dos mapas de conceitos interagia com as abordagens ao estudo, utilizadas pelos alunos, nos efeitos sobre o rendimento académico, a motivação intrínseca e as competências de estudo. Por último, pretendeu-se perceber a perceção de utilidade que os alunos tinham acerca deste instrumento de aprendizagem.
O primeiro estudo incidiu na adaptação e análise das propriedades psicométricas dos instrumentos de medida utilizados, evidenciando propriedades psicométricas adequadas. O segundo estudo, consistiu num estudo quase-experimental com a participação de 60 alunos, 23 alunos num grupo experimental (que utilizaram mapas de conceitos como estratégia de aprendizagem) e 37 num grupo de controlo. No terceiro estudo participaram 17 alunos que fizeram parte do grupo experimental e que voltaram a utilizar os mapas de conceitos, como estratégia de aprendizagem, no ano letivo seguinte.
Os resultados permitiram constatar que os mapas de conceitos produzem mudanças, ao longo do tempo, no rendimento académico dos alunos e que este efeito é independente das abordagens ao estudo utilizadas. Em ambos os estudos, verificou-se que os mapas de conceitos produzem mudanças nos níveis de motivação intrínseca dos alunos: no segundo estudo há uma diminuição nas quatro dimensões consideradas e, no terceiro estudo, a competência percebida e o prazer mantiveram-se ao longo do tempo, o valor aumentou e a escolha percebida diminuiu. Em ambos os estudos, constatou-se que foram as dimensões autorregulação comportamental e autorregulação cognitivo-motivacional as mais utilizadas pelos alunos na autorregulação da sua aprendizagem. Por último, em ambos os estudos, a perceção dos alunos é a de que a utilização dos mapas de conceitos é uma estratégia útil na sua aprendizagem, sob as mais diversas formas.
Este estudo permitiu evidenciar que os mapas de conceitos representam uma estratégia de aprendizagem que pode ser utilizada pelos alunos do Ensino Superior, contribuindo para um melhor desempenho académico. No entanto, a sua introdução em anos iniciais, em que predomina a utilização de estratégias superficiais de aprendizagem, produz uma diminuição da motivação intrínseca, tendência que parece ser revertida com a utilização desta estratégia de aprendizagem no ano seguinte. Por outro lado, apesar da carga adicional de trabalho que os alunos referem como principal desvantagem, é também reconhecida por estes uma perceção de utilidade para a aprendizagem significativa.The present study is part of the topic of meaningful learning in Higher Education students. We focused on the concept maps as a learning strategy, based on Ausubel's meaningful learning theory. Concept maps were introduced in the process of teaching and learning of the Bachelor’s Occupational Therapy students of a Polytechnic Institute. The main objectives of this study were to understand whether the introduction of concept maps as a learning strategy produced changes in students' academic achievement and intrinsic motivation. We also intend to understand which study skills are most used by students with the introduction of concept maps as a learning strategy. Concomitantly, it was sought to understand the interaction effect between the use of concept maps and the study approaches on academic achievement, intrinsic motivation and study skills. Finally, it was intended to perceive students’ perception of utility regarding this learning tool.
The first study focused on the adaptation and analysis of the psychometric properties of the measuring instruments used, showing adequate psychometric properties. The second study consisted of a quasi-experimental study involving 60 students, of which 23 students were in an experimental group (using concept maps as a learning strategy) and 37 in a control group. In the third study participated 17 students who were part of the experimental group and who continued to use the concept maps, as a learning strategy, in the following academic school year.
The results showed that concept maps produce changes over time in students' academic achievements and that this effect is independent of the study approaches used. In both studies, it was found that concept maps produce changes in the levels of intrinsic motivation of students: in the second study there is a decrease in the four dimensions considered and, in the third study, the perceived competence and pleasure remained stable over time, the value increased and the perceived choice decreased. In both studies, it was found that self-regulation dimensions of behavior and cognitive-motivational self-regulation were the ones most used by students in self-regulation of their learning. Finally, in both studies, the students' perception is that, in several ways, it is a useful strategy in their learning.
This study allowed to show that concept maps represent a learning strategy that can be used by Higher Education students during the Bachelor’s second year of the curriculum, leading to better academic achievement and a tendency for an increase in the intrinsic motivation levels. However, it's introducing in early years, when superficial learning strategies prevail, produces a decrease in the intrinsic motivation, a trend that seems to be reverted with the use of this strategy on the following year. On the other hand, although students refer the additional load as a disadvantage, this strategy is also perceived as useful for meaningful learning
The role of community integration and empowerment for the transformative change in community mental health
No full textThe present article first presents a critique about the current status of the community mental
health (CMH) field. Second, based on theoretical and empirical literature, it presents a
perspective inspired by the inception of community psychology, namely the empowerment and
community integration principles to offer a challenging framework to inspire reforms in the
CMH field. The article also discusses two promising CMH practices, supported employment
and independent housing with support, determinant for the transformation of life conditions
for people experiencing mental illness while promoting people’s empowerment and
integration in the community. The authors argue that CMH programs and practices focused
on integration together with self-representation movements, organisations, or networks
aligned with the community psychology acting principles have the potential to inform a
renovated partnership within CMH stakeholders and bring about sustainable change focused on the active citizenship for people who experience mental illness.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Personality traits and aggressive behaviors : the mediating role of revenge
No full textResumo: Este estudo tem por objetivo verificar o papel mediador da vingança na relação entre traços de personalidade e agressão. Contou-se com a participação de 218 pessoas, com idades entre 18 e 69 anos (M=27,84;
DP=10,37), a maioria do sexo feminino e com ensino superior incompleto. Os participantes responderam ao inventário dos Big Five, questionário de agressão Buss-Perry e escala de vingança. Como resultados, apenas a amabilidade e o neuroticismo apresentaram correlações significativas com os fatores da agressão e com a vingança. Acerca dos modelos de mediação, o modelo da amabilidade não obteve um bom ajuste de dados para predizer a agressão física, agressão verbal e hostilidade; para o neuroticismo, houve uma mediação parcial em todos os tipos de agressão. Entende-se que os resultados contribuem para a compreensão de quais mecanismos estão subjacentes aos comportamentos agressivos, sobretudo quando se leva em conta os traços de personalidade e as atitudes vingativas.Abstract: This study aims to verify the mediating role of revenge in the relationship between personality traits and aggression. The participation of 218 people, aged between 18 and 69 years (M=27.84; SD=10.37), mostly female and with incomplete higher education. Participants responded to the Big Five inventory, Buss-Perry aggression questionnaire and revenge scale. As a result, only kindness and neuroticism showed significant correlations with aggression factors and revenge. Regarding mediation, in kindness it was observed that the models of mediation are not adjusted to the data for physical, verbal aggression and hostility; In neuroticism, there was a partial mediation in all types of aggression. It is understood that the results contribute to the understanding of what mechanisms underlie aggressive behaviors,
especially when taking into account personality traits and vengeful attitudes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Parental representations and psychological pain : an exploratory study
No full textResumo: O objectivo deste estudo de cariz exploratório é testar, em adultos da comunidade, a relação entre representações das figuras parentais e dor psicológica. A amostra final é constituída por 164 participantes, com idades entre os 18 e os 65 anos, que responderam à Psychache Scale e ao Inventário para Aceder às Memórias de Infância Relativas às Práticas Parentais (EMBU) e, realizaram uma descrição livre de cada uma das figuras parentais. Estas descrições foram codificadas recorrendo à Escala de Diferenciação e Relacionamento (Escala DR). Os resultados mostraram que à excepção do nível DR para a descrição da figura materna, as restantes cinco variáveis, nível DR para a descrição da figura paterna, rejeição paterna, rejeição materna, sobreprotecção paterna e sobreprotecção materna, se correlacionam significativamente com a variável dor psicológica. Uma análise de regressão múltipla do tipo forward mostrou que as variáveis, nível DR para a descrição da figura paterna, rejeição paterna e sobreprotecção materna deram um contributo significativo para a previsão da dor psicológica, embora explicando uma percentagem baixa de variância da dor psicológica. Este modelo foi corroborado através de Modelação de Equações Estruturais. Os resultados são discutidos no âmbito da teoria psicanalítica e da perspectiva da aceitação-rejeição de Rohner.Abstract: The aim of this exploratory study is to test, in community adults, the relationship between of parental representations and psychological pain. The final sample consisted of 164 participants, aged between 18 and 65 years, who have responded to the Psychache Scale and the o Inventory for Assessing Memories of Parental Rearing Behaviour (EMBU) and gave a free description of each parental figure. These descriptions were coded using the Differentiation-Relatedness (D-R) Scale. Results demonstrate that with the exception of the DR level for description of the mother, the remaining five variables DR level for the description of the father, father rejection, mother rejection, father overprotection and mother overprotection correlate significantly with the psychological pain variable. A forward multiple regression analysis showed that the variables DR level for the description
of the father, father rejection, and mother overprotection made a significant contribution to the prediction of psychological pain, although explaining a low percentage of variance of psychological pain. This model was corroborated by Structural Equation Modeling. The findings are discussed within the framework of psychoanalytic theory and Rohner's acceptance-rejection perspective.Este estudo foi parcialmente financiado pelo Centro de Investigação em Educação e Psicologia (CIEP.UE) com verbas da Fundação para a Ciência e Tecnologia, Ref. UID/CED/04312/2016.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Validation study of a reduced version of the Geriatric Depression Scale in Portugal
No full textResumo: As propriedades psicométricas da versão reduzida (5 itens) da Escala de Depressão Geriátrica (GDS), instrumento de avaliação da depressão junto de pessoas idosas, foram examinadas em duas amostras
de pessoas com 60 e mais anos. A validade concorrente, a especificidade e a sensibilidade foram obtidas contra o Inventário de Depressão do Beck (IDB-II) numa amostra de 66 indivíduos (média das idades de 70 anos), enquanto a validade da estrutura fatorial foi observada numa amostra de base populacional de 1023 indivíduos (média das idades de 71 anos). A versão de 5 itens da Escala de Depressão Geriátrica apresenta valores de consistência
interna e de correlação com o IDB-II que sugere a sua fiabilidade e valores de sensibilidade e especificidade adequados ao rastreamento de sintomatologia depressiva na população idosa. Os resultados obtidos pela Análise Fatorial Confirmatória (AFC) sugerem que o modelo unifactorial não apresenta as
características desejadas, indicando que um dos itens (item 4) poderá ter um menor poder discriminativo, pelo que se observa um melhor ajustamento no modelo obtido pela AFC para 4 itens.Abstract: The validity of the short Geriatric Depression Scale (GDS) version (5 items) was assessed in two samples of older adults aged 60 or more years. Concurrent validity, specificity, and sensitivity were obtained in a convenience sample of 66 individuals (mean of 70 years) by comparison to the Beck
Depression Inventory (IDB-II). Factorial analysis was conducted in a population-based sample of 1023 participants (mean of 71 years). The 5-item version of the Geriatric Depression Scale presented adequate internal consistency values and good correlation results with the IDB-II. These results suggest its reliability and adequate sensitivity, and specificity values for screening for depressive symptoms in the elderly population. The results obtained by the Confirmatory Factor Analysis (CFA) suggest that the one-factor model does not have the desired characteristics – one of the items (item 4) may have a lower discriminative power and a better fit in the model obtained by the CFA for 4 items was observed.info:eu-repo/semantics/publishedVersio