Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
Repositório do ISPANot a member yet
10030 research outputs found
Sort by
Advancing knowledge about lifelong crime sequences
No full textThis article aims to describe the most prevalent, lifelong sequences of crime, to identify developmental
patterns of crime, and to evaluate the impact of childhood characteristics on each pathway.
Convictions up to age 56 in the Cambridge Study in Delinquent Development are analyzed. The
prevalence of the most frequent sequences of convictions is presented. Optimal matching dissimilarity
and partitioning around medoids analyses are conducted to identify types of sequences. The
most common sequences of convictions involve types of stealing. Four different types of sequences
are identified and are predicted using childhood characteristics. It is concluded that different types
of childhood vulnerabilities predict different types of conviction sequences.Fundação para a Ciência e a Tecnologia - FCT; FEDERinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
O desenvolvimento estético e a educação estética e artística: o programa progestart
Get PDFTese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização de Psicologia do Desenvolvimento apresentada no ISPA- Instituto Universitário no ano de 2018.O desenvolvimento estético é nos primeiros estádios dependente da maturação e posteriormente outras variáveis interferem neste desenvolvimento. A educação estética e artística possibilita a ocorrência deste desenvolvimento.
A presente tese pretende compreender em que medida, de que forma e por que processos, o programa de educação estética e artística (ProgestArt), concebido e aplicado, potencializa o desenvolvimento estético e a criatividade.
Revimos a literatura evidenciando as principais teorias do desenvolvimento estético, estabelecendo inter-relações entre este domínio desenvolvimental e a experiência estética, a criatividade e as abordagens filosóficas. Por outro lado, realizámos uma análise dos principais programas de educação estética e artística clarificando a sua importância para o ProgestArt que foi suportado nas dimensões que compõe o desenvolvimento estético referidas por Parsons (1987/1992). O primeiro artigo adopta uma metodologia sistemática no domínio do desenvolvimento estético, validando um instrumento de análise deste desenvolvimento e constituindo materiais (duas séries de 4 quadros), que possibilitam serem aplicados na investigação mais fundamental e na investigação-acção. No segundo artigo sustentou-se empiricamente a teoria de Parsons (1987/ 1992), verificando se o desenvolvimento se processa do modo como é referido por este autor e tendo em consideração as faixas etárias que menciona. No terceiro estudo pretendemos compreender em que medida o ProgestArt contribui para o desenvolvimento estético e a criatividade. No decurso do programa centrámo-nos no processo, pela observação e registo das dinâmicas interactivas, que possibilitaram explicar os ganhos no desenvolvimento estético e na criatividade. Discutem-se conceitos centrais da psicologia do desenvolvimento estabelecendo pontes entre este desenvolvimento mais global e o desenvolvimento estético, clarificando os mecanismos e processos por que ocorrem. Discute-se, igualmente, a educação estética e artística clarificando os pressupostos da concepção do programa (ProgestArt) e os principais resultados decorrentes da sua aplicação. Menciona-se algumas implicações para o desenvolvimento estético e educação estética e artística e estrutura-se um novo projecto de investigação, de cariz mais fundamental, sustentado nas lacunas que nos parecem existir no domínio em estudo.The aesthetic development is, in its first stages, dependent on the maturation of the individual and, afterwards, other variables interfere with this development. The aesthetic and artistic education allows for the occurrence of this development. The present thesis intends to understand to what extent, in what form, and by what processes the program of aesthetic and artistic education (ProgestArt), conceived and applied, enhances aesthetic development and creativity. We reviewed the literature evidencing the main theories of aesthetic development, establishing interrelations between this field of development and aesthetic experience, creativity, and philosophical approaches. On the other hand, we carried out an analysis of the main programs of aesthetic and artistic education, clarifying their importance for ProgestArt, which was supported in the dimensions that make up aesthetic development, referred to by Parsons (1987/1992). The first study adopts a systematic methodology in the field of aesthetic development, validating an instrument of analysis of this development, and making up materials (two sets of 4 paintings) which allow to be applied in the most fundamental research and action-research. In the second study, the Parsons (1997/1992) theory was empirically supported, verifying whether the development is processed the way the author mentions, as well as whether it happens in the mentioned age groups. In the third study, we intended to understand in what way ProgestArt contributes to aesthetic development and creativity. Throughout the program, we focused on the process, by the observation and recording of the interactive dynamics, that allowed for an explanation of the gains in aesthetic development and creativity. Central concepts of developmental psychology are discussed, establishing bridges between this more global development and aesthetic development, clarifying the mechanisms and processes by which they occur. The aesthetic and artistic education is also discussed, clarifying the presuppositions of the conception of the program (ProgestArt) and the main results stemming from its application. Some implications for aesthetic development and aesthetic and artistic education are mentioned, and a new project of investigation is structured, of a more fundamental nature, based on the gaps that seem to exist in the field of aesthetic development
Pornography use by sex offenders at the time of the index offense: Characterization and predictors
No full textThe purpose of this study was to characterize and predict sex offenders' pornography consumption at the time of the index offense. Participants were 146 male sex offenders incarcerated in a Portuguese prison establishment. A semi-structured interview and the Wilson Sex Fantasy Questionnaire were administered. While for some individuals pornography did not appear to play a role in their offenses, there were others whose prolonged use led to more sex fantasies and urges to enact the visualized contents. As pornography does not have the same effects on all people, management officials should bear this in mind when tailoring specific treatment programs.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
XIV Colóquio Internacional de Psicologia e Educação - Atas
Get PDFRealizou-se no ISPA – Instituto Universitário, o XIV Colóquio Internacional de Psicologia e Educação, subordinado ao tema geral “Educar Hoje: Diálogos entre Psicologia, Educação e Currículo”, nos dias 9 e 10 de julho de 2018 realizou-se em Lisboa.
A organização do evento esteve a cabo do Departamento de Psicologia da Educação e o Centro de Investigação em Educação do ISPA-Instituto Universitário (CIE-ISPA). Foram objetivos deste Colóquio: a) promover o encontro entre profissionais da Psicologia e da Educação no âmbito da investigação e da intervenção, desde a educação de infância ao ensino superior, b) promover trocas interdisciplinares que levassem à partilha de conhecimento e à divulgação de práticas em contextos educativos, formais ou informais.
Este Livro de Atas conta com contribuições de especialistas de várias partes do mundo, e explora uma variedade de temas, nomeadamente: Avaliação em Contexto Educativo, Contextos Educativos e Comportamentos, Contextos sociais e Desenvolvimento, Diversidade e Educação, Educação, Família(s) e Comunidade, Ensinar e Aprender, Interculturalidade e Educação, Literacia e Educação, Motivação e Emoções e Problemáticas do Currículo, que examinam novas sinergias, na procura do alargamento e partilha de conhecimentos e práticas.
Com a divulgação deste volume espera-se disponibilizar informação que possa contribuir para um aprofundamento da reflexão das temáticas abordadas, sendo que os conteúdos apresentados são da responsabilidade dos seus autores.
Agradecemos a todos aqueles que tornaram possível a realização deste Colóquio Internacional, em particular aos participantes e oradores convidados. Agradecemos ao ISPA-Instituto Universitário pelo apoio institucional bem como ao CIE-ISPA pelo suporte científico e organizativo.
Agradecemos ainda a todos os colaboradores do ISPA, estudantes e professores que nos ajudaram a realizar com sucesso este evento.
Com a colaboração deste leque diversificado de pessoas e estruturas, a quem renovamos o agradecimento, foi possível atingir o nosso objetivo também traduzido neste Livro de Atas
A Coordenação do XIV Colóquio Internacional de Psicologia e Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Dependências online: estudo sobre a perceção da supervisão parental numa amostra de pais de crianças e jovens
Get PDFA dependência online é transversal a todas as gerações. A geração cordão
é aquela que não desliga, que tem dificuldade nas competências sociais, na
auto regulação emocional e no processo de autonomia. A questão que se coloca
é a do modelo parental na gestão da tecnologia. Os dados em amostras portuguesas
de jovens, considerados a geração cordão (Patrão, 2017) (entre os 12 e
os 30 anos) apontam para um cenário preocupante de cerca de 25% com adição
à internet, sobretudo dos jogos online e das redes sociais. O objetivo do estudo
foi de avaliar perceção do controlo parental numa amostra de pais e a relação
com a dependência online e funcionamento familiar. Aplicou-se um protocolo
de investigação online a uma amostra de 95 pais, com a avaliação de dados
sociodemográficos, dados do uso e acesso à internet, da supervisão parental, da
dependência online e do funcionamento familiar. Os resultados recolhidos indicam
que há um baixo nível de supervisão parental nas atividades online dos
filhos. Os pais em geral apresentam-se como um modelo com preferência pelas
redes sociais com consumo diário de em média 5h por dia, sendo que nesta
amostra a dependência online está correlacionada com a perceção de um bom
funcionamento familiar. Estes dados remetem para a necessidade de apostar na
promoção da gestão saudável dos comportamentos online, por todos, e na clara
sensibilização daqueles que funcionam como modelo educativo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Educação tutorial: contributos as práticas curriculares
Get PDFA educação tutorial caracteriza-se como uma metodologia de ensina com
sérios compromissos, epistemológicos, pedagógicos, éticos e sociais. A tutoria
configura-se no acompanhamento e orientação, sistemático de grupos de alunos, por
pessoa experiente nas áreas de formação dos acadêmicos. Nesse sentindo, pretendese
relatar a experiência da disciplina do programa tutorial I do curso de enfermagem
do Instituto Federal de Educação Ciências, e Tecnologia de Pernambuco. Trata-se de
um relato de experiência da vivência do docente. A disciplina do Tutorial I acontece
semestralmente com carga horária de 36 h, com um encontro semanal. Cada grupo
tutorial é formado por no máximo dez discentes e tem o suporte de um docente. Essa
disciplina tem por ementa o processo grupal envolvendo docentes e discentes na
discussão das dificuldades de vinculação e adaptação do (a) estudante à universidade
e de construção de uma identidade profissional individual e coletiva. A disciplina
possibilita construção da identidade de grupo, permitir apoio para uma boa
adaptação dos estudantes aos estudos universitários, momento esse de muitas
mudanças para a vida acadêmica do graduando. Cada grupo tutorial tem liberdade
para identificar qual grupo/temática lhe desperta o interesse. Todos os membros
precisam esta comprometida para o diálogo do grupo. A prática do tutorial fortalece
a capacidade de trabalho em grupo, a compreensão de características e dinâmica
individuais. A educação Tutorial consiste em um espaço de construção de
conhecimento, que extrapolam o aprendizado individual e produz modo próprio e
coletivo de pensar.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
O trauma da hiperactividade, ou a hiperactividade do trauma?: história de um estudo de caso
Get PDFNeste estudo de caso, pela estruturação teórico-prática de intervenção,
pretende-se reflectir sobre novas abordagens do índice de hiperactividade e as suas
relações com o trauma psíquico e com a criatividade. Num primeiro momento, como
o trauma desorganiza a identidade, num segundo momento, a inquietação e
ansiedade e, possíveis sintomas que emergem do referido efeito, e num terceiro
momento a utilização da criatividade como ponte à (re)construção do sujeito
psíquico, (re)integrando o trauma e a identidade. Como tal, recorre-se à utilização de
uma amostra de um caso clínico, estudado a partir do pensamento contemporâneo
psicanalítico, claro, sem descurando outro tipo de abordagens, na possibilidade de
um encontro e não de um desencontro entre metodologias interpretativas da psique
humana.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Preditores do envolvimento escolar afetivo na infância : uma revisão sistemática
No full textAbstract: School affective engagement has been extensively studied due to its role in students’ adaptation and success. The present systematic review aims to examine the predictors and associated factors of school affective engagement in elementary school-age children (6-12 years old). This review examined empirical studies published between 1997 and 2017 selected on the basis of pre-defined criteria. Only eight studies were included in this review. The majority of the studies are quantitative and longitudinal
presenting an adequate methodological quality. The results indicated a positive association between teacher-student support and student’s school affective engagement. However, other relational predictors were less studied, specifically, peers and family factors. Concerning individual factors, studies were also limited in scope, but research examining the role of children’s gender suggests that girls have higher levels of school positive affective engagement than boys. The scarcity of studies focused on predictors of school affective engagement during elementary school indicate that more
studies on this topic are needed. Methodological constraints of the studies included are identified and suggestions for future research are made to further improve this area of research.Resumo: O envolvimento escolar dos alunos tem sido extensivamente estudado devido ao seu papel na adaptação e sucesso escolares. A presente revisão sistemática tem como objetivos analisar os preditores e fatores associados ao envolvimento escolar, no domínio afetivo, na infância (6-12 anos). Esta revisão analisa estudos empíricos publicados entre 1997 e 2017, os quais foram selecionados a partir de critérios pré-definidos. Somente oito estudos foram incluídos nesta revisão. A maioria são estudos quantitativos e longitudinais que apresentam uma qualidade metodológica adequada. Os resultados indicam uma associação positiva entre o apoio do professor e o envolvimento escolar afetivo. Verificou-se ainda a existência de outras variáveis relacionais menos estudadas como preditoras do envolvimento escolar afetivo, tais como fatores relacionados com a família e com os pares. Poucos estudos averiguaram o papel de fatores individuais, embora a investigação encontrada sugira que as raparigas têm níveis mais elevados de envolvimento escolar afetivo que os rapazes. A escassez de estudos focados nos preditores do envolvimento escolar afetivo durante a infância indica que é
necessária mais investigação nesta área. São identificadas as limitações metodológicas dos estudos, sendo indicadas algumas sugestões para investigação futura.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Typologies of family functioning : from identity development to emotional distress in adolescence and emerging adulthood
No full textResumo: O funcionamento familiar contribui diferentemente para ajustamento psicológico, de acordo com as etapas de desenvolvimento e com as tarefas que lhes estão subjacentes. Através de um desenho quantitativo transversal, e com recurso a uma amostra de 387 participantes com idades compreendidas entre os 15 e os 25 anos (M=20.06, DP=3.21), este estudo pretendeu: identificar as tipologias de funcionamento familiar, a partir das dimensões coesão e conflito; e analisar a associação entre as tipologias de funcionamento familiar, os processos de desenvolvimento da identidade, a etapa desenvolvimental (adolescência e adultez emergente) e a perturbação emocional. Foram identificadas cinco tipologias de funcionamento familiar, correspondentes a famílias: Coesas, Desligadas, Equilibradas, Conflituosas e Emaranhadas. Tendo em conta a literatura, os participantes foram divididos em grupos, consoante a idade (adolescentes e adultos emergentes) e o nível de perturbação emocional (com e sem perturbação emocional). Os resultados mostram associações estatisticamente significativas entre as tipologias de funcionamento familiar, a etapa desenvolvimental, os processos de desenvolvimento da identidade e os grupos com e sem perturbação emocional. Especificamente, os resultados indicam que os adultos emergentes percepcionam o funcionamento das suas famílias como mais Coeso ou Emaranhado, em comparação com os adolescentes; e que o grupo com perturbação emocional percepcionou, maioritariamente, o funcionamento da sua família como Emaranhado. São discutidas as implicações para a prática e para a literatura nas áreas da Psicopatologia do Desenvolvimento e Psicologia da Família.Abstract: The family functioning contributes differently to psychological adjustment, according to the development stages and the tasks that underlie them. Through a quantitative cross-sectional design, and using a sample of 387 participants aged between 15 and 25 years (M=20.06, SD=3.21), this study aimed to: identify the typologies of family functioning, from the cohesion and conflict dimensions; and to analyse the association between the typologies of family functioning, the identity development processes, the developmental stage (adolescence and emerging adulthood) and the emotional distress. Five typologies of family functioning were identified, corresponding to: Cohesive, Disengaged, Balanced, Conflicting and Enmeshed. Taking into account the literature, the participants were divided
into groups, according to age (adolescents and emerging adults) and the level of emotional distress (with and without emotional distress). The results show statistically significant associations between the typologies of family functioning, the developmental stage, the processes of identity development
and the groups with and without emotional distress. Specifically, the results indicate that emerging adults perceive the functioning of their families as more Cohesive or Enmeshed, compared with the adolescents; and that the group with emotional distress perceived, for the most part, the functioning of their family as Enmeshed. The implications for the practice and the literature in the areas of Developmental Psychopathology and Family Psychology are discussed.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Ethnic influences on the perceptual properties of human chemosignals
No full textIndividuals of African and Caucasian descent show different chemical signatures in their body odors (BO). Does such biological difference have a perceptual correlate? We tested BO donors and raters of Afro-Portuguese (AP) and Caucasian (C) descent to investigate whether olfactory ratings reveal an ethnic bias and whether olfactory ethnic discrimination is possible. C (vs. AP) women rated the C BO as more pleasant, even when controlling for intensity. The C BO labelled as AP was rated as more intense by C raters. Although discriminability of ethnicity and sex is at chance, a nominal advantage for AP vs. C BO emerges.Fundação para a Ciência e a Tecnologia - FCT; FEDERinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersio