Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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O ajustamento social ao grupo de pares e a autoestima na adolescência
No full textDissertação de Mestrado rapresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.O presente estudo quis aprofundar a compreensão sobre o funcionamento social dentro do grupo de pares na adolescência e revelar a expressão que a autoestima assume no ajustamento social. Teve como objetivo caracterizar os jovens de acordo com o seu comportamento social, e verificar se existem grupos de adolescentes que partilham dos mesmos perfis de funcionamento social, relacionando de seguida estes perfis com os valores de autoestima percecionados pelos próprios adolescentes. Para o efeito foi aplicado o ECP - Extended Class Play (Burgess et al., 2003) e o SPPA - Self Perceived Profile for Adolescents (Harter, 1988) a uma amostra longitudinal de adolescentes com idades entre os 13 e os 17 anos (n = 962). Do ECP resultaram 7 perfis de funcionamento social diferentes com base em seis dimensões sociais: agressividade, timidez/retirada social, comportamento pró-social, sociabilidade/popularidade, vitimização e exclusão. Os resultados confirmaram a coexistência de diferentes dimensões sociais a ocorrer simultaneamente no mesmo adolescente, com grupos de adolescentes a partilharem dos mesmos perfis de funcionamento social. Ao associarmos os perfis de funcionamento social com os resultados da autoestima no SPPA, constatamos que o perfil PVE (perfil dos vitimizados e excluídos) obteve o valor mais baixo referente à autoestima global e o perfil PSP (perfil dos sociáveis/populares e pró-sociais) obteve o valor mais alto. Os perfis PREV (perfil dos retirados sociais, excluídos e vitimizados), PVE (perfil dos vitimizados e excluídos) e PR (perfil dos retraídos sociais) foram os que revelaram ter mais dificuldades no ajustamento social ao grupo de pares, ao passo que os perfis PA (perfil dos agressivos), PPS (perfil dos pró-sociais) e PSP (perfil dos sociáveis/populares e pró-sociais) foram os que revelaram ter menos dificuldades. O perfil PVE revelou-se o menos ajustado ao grupo de pares, enquanto que o perfil PSP revelou ser o mais bem ajustado. O perfil PI (perfil dos indiferenciados) não revelou nenhuma expressão pertinente. Na variável do sexo, verificou-se que os rapazes tiveram valores superiores às raparigas em todas as dimensões da autoestima e do autoconceito, que tiveram valores estatisticamente significativos, incluindo na autoestima global. As raparigas só obtiveram valores superiores na dimensão das amizades íntimas. Em termos conclusivos, verificou-se que a forma como os adolescentes eram percecionados pelos pares, refletiu a forma como eles se percecionaram a si mesmos, condicionando o ajustamento social no mesmo sentido.The present study intended to grasp a deeper comprehension towards the social functioning within the peer group in adolescence and to reveal the expression that self-esteem assumes in social adjustment. We aimed to characterize young people according to their social behavior and verify whether there were teenager groups who shared the same social functioning profiles, also relating these profiles to the values of self-esteem perceived by the adolescents themselves. For this purpose, the ECP - Extended Class Play (Burgess et al., 2003) and SPPA - Self Perceived Profile for Adolescents (Harter, 1988) were applied to a longitudinal sample of adolescents aged between 13 and 17 years (N = 962). The ECP resulted in 7 different social functioning profiles based on six social dimensions: aggressiveness, shyness/social withdrawal, prosocial behavior, sociability/popularity, victimization and exclusion. The results confirmed the coexistence of different social dimensions occurring simultaneously in the same adolescent, with groups of adolescents sharing the same profiles of social functioning. By associating the social functioning profiles with the results of self-esteem in the SPPA, we found that the PVE profile (profile of the victimized and excluded) obtained the lowest value regarding global self-esteem and the PSP profile (profile of the sociable/popular and prosocial) obtained the highest value. The profiles PREV (profile of social withdrawers, excluded and victimized), PVE (profile of victimized and excluded) and PR (profile of social withdrawers) were the ones that revealed to have more difficulties in social adjustment to the group of peers, whereas the profiles PA (profile of aggressives), PPS (profile of prosocials) and PSP (profile of sociable / popular and prosocials) were those who revealed to have less difficulties. The PVE profile proved to be the least adjusted to the peer group, while the PSP profile proved to be the best adjusted. The PI profile (profile of the undifferentiated) did not reveal any relevant expression. In the gender variable, it was found that boys had higher values than girls in all dimensions of self-esteem, which had statistically significant values, including global self-esteem. Girls only obtained higher values than boys in terms of intimate friendships. In conclusion, it was found that the way adolescents were perceived by their peers reflected the way they perceived themselves, conditioning social adjustment in the same way
Autonomia no currículo e a participação da criança nas decisões curriculares
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, criado por Aviso n.º 9932/2017, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 165, de 28 de agosto de 2017.O presente relatório com a temática “Autonomia no currículo e a participação da criança nas decisões curriculares”, foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, tendo surgido este tema no contexto da prática supervisionada em 1º CEB.
No enquadramento teórico pretendi compreender o conceito de autonomia na aprendizagem, no currículo e o papel dos docentes do 1º CEB na promoção da autonomia na aprendizagem.
Para a recolha de informação foi essencial fazer-se entrevistas aos docentes, ter uma observação naturalista, recorrendo a grelhas de observação e analisar os materiais utilizados por parte das crianças.
Na realização deste estudo, pretendeu-se interpretar e analisar o desenvolvimento da autonomia e a participação das crianças numa sala de aula, optando por utilizar a metodologia qualitativa, tendo esta um carácter descritivo e analítico, como mencionam Bogdan e Biklen (1994). Esta metodologia assenta na observação naturalista participante, permitindo a análise dos dados recolhidos na prática supervisionada com a pesquisa e fundamentação realizada no enquadramento teórico.
Com este estudo percebemos a autonomia que as crianças têm nas opções de gestão do currículo, do ambiente educativo, na escolha dos instrumentos utilizados, a importância que têm as interações entre os intervenientes e o papel do docente no desenvolvimento da autonomia na aprendizagem das crianças.This report which theme is “Autonomy in the curriculum and the participation of children in curricular decisions”, was realized within the scope of the Master in Pre-Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, with this theme making part of the context of supervisioned in 1st CEB.
In theoretical framework I intended to understand the concept of autonomy in learning, in the curriculum and the role of teachers in the 1st CEB promotion autonomy of them in learning.
In order to gather information, it was essential and necessary to conduct interviews with teachers, have a real and naturalistic observation, using observation grides and analyzing the material used and chosen by children.
In carrying out this study, it was intended to interpret and analyze a concept in a classroom and its stakeholders, opting to use the qualitative methodology, descriptive character, as mentioned by Bogdan and Biklen (1194). This is inspired by research – action, allowing the analysis of data collected in supervised practice with research and reasoning performed in the theoretical framework.
We realized with this study the autonomy that children have in the management curriculum options, the education environment, the choice of instruments used, the importance of the interaction between the stakeholders and the role of the teacher i
Posttraumatic growth (PTG) and posttraumatic depreciation (PTD) across ten countries: Global validation of the PTG-PTD theoretical model
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Psicólogo escolar nos institutos federais de educação : analisando a identidade, a autoeficácia e o engajamento no trabalho
Get PDFTese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização Psicologia Educacional apresentada no ISPA - Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida, no ano de 2020.Esta tese objetivou definir a identidade do psicólogo que atua em contexto escolar dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), perpassando pelo estudo da autoeficácia laboral e do engajamento no trabalho. Estes Institutos formam uma rede de instituições escolares distribuída por todo o território brasileiro, criada em 2008, com a oferta de cursos que vão do ensino médio técnico à pós-graduação voltada para a educação profissional e tecnológica. Inicialmente, procedeu-se a construção e validação da Escala de Crenças de Autoeficácia para Psicólogos em Contexto Escolar. Em seguida, elaborou-se um questionário com questões abertas e fechadas, para a caraterização da atuação dos psicólogos nos IFs, e incluiu-se a Escala Utrecht de Engajamento no Trabalho e a escala de autoeficácia indicada. Participaram da investigação 205 psicólogos de todos os estados brasileiros. Os resultados obtidos, revelaram que os psicólogos escolares dos IFs eram majoritariamente mulheres, com idade média de 35 anos, sendo que a grande maioria realizou curso de pós-graduação. Quanto as ações mais frequentes e o público prioritário de intervenção, verificou-se que os psicólogos dirigiam as suas ações, preferencialmente, para os estudantes, mas também, para a comunidade escolar (pais, docentes, demais colegas técnicos), observando-se uma intervenção alargada baseada na psicologia escolar crítica. No que se refere à autoeficácia laboral, identificaram-se níveis positivos nas três dimensões (Profissional, Relacional, Famíliar), embora os níveis mais baixos se relacionassem com a atuação com as famílias. Quanto ao engajamento no trabalho, os valores encontrados foram ajustados para as três dimensões: vigor, absorção, dedicação. Constatou-se que, a autoeficácia profissional e relacional foram preditores do engajamento no trabalho.This thesis aimed to define the identity of the psychologist, who works in the school context of the Federal Institutes of Education, Science and Technology (FIs), going through the study of work self-efficacy and engagement at work. These Institutes form a network of school institutions distributed throughout the Brazilian territory, created in 2008, offering courses from technical high school to postgraduate courses focused on professional and technological education. Initially, the Self-efficacy Belief Scale for Psychologists in School Context was constructed and validated. Then, a questionnaire was prepared with open and closed questions, to characterize the performance of psychologists in FIs, and the Utrecht Scale for Engagement at Work and the scale of self-efficacy indicated were included. 205 psychologists from all states of Brazil participated of this investigation. The results revealed that the school psychologists of the FIs were mostly women, with an average age of 35 years, and the great majority took a postgraduate course. As for the most frequent actions and the priority intervention public, it was found that psychologists directed their actions preferentially towards students, but also to the school community (parents, teachers, other technical colleagues), observing an extended intervention based on critical school psychology. With regard to work self-efficacy, positive levels in the three dimensions were identified (Professional, Relational, Families) although the lowest levels were related to the work with families. As for engagement at work, the values found were adjusted for the three dimensions: Vigor, absorption and dedication. It was found that professional and relational self-efficacy were predictors of engagement at work
Expressão emocional : análise fatorial das qualidades psicométricas do DDI e Opener Scale numa amostra portuguesa
No full textDissertação de Mestrado apresentada no
ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de
Mestre na especialidade de Psicologia da Saúde.Objetivo: O presente estudo teve como principal objectivo a avaliação das qualidades
psicométricas para a adaptação doDistress Disclosure Index (DDI; Kahn & Hessling,
2001) e a escala Opener Scale (Miller, et al., 1983) para a amostra portuguesa aplicada a
doentes oncológicos. Método: Este estudo é observacional, transversal e descritivo. A
amostra foi constituída por 228 participantes com diagnóstico de cancro , 191 mulheres
e 31 homens, a média das idades foi 53,09( DP =15,00). Foram utilizadas as seguintes
escalas: o Inventário de Distress Emocional (DDI); a Opener Scale e a Escala Multidimencional
de Suporte Social Percebido (MSPSS). Resultados:A análise fatorial exploratória
reporta uma estrutura de dois fatores para o DDI que explica 61,23 % da variância.
Esta estrutura, constituída pelas sub-escalas de Expressão Emocional e Supressão
Emocional como é confirmada pela análise fatorial confirmatória, através de bons índices
de ajustamento ( (36)= 70,893; NFI = 0,949; CFI = 0,980; GFI = 0,954; RMSEA
= 0,05 [0,026; 0,072] ). Relativamente à Opener Scale, esta reporta uma estrutura unifactorial
que explica 66% da variância. Esta estrutura é confirmada pela análise fatorial
confirmatória, através de bons índices de ajustamento ( (4)= 5,379; NFI = 0,991; CFI
= 0,997; GFI = 0,955; RMSEA = 0,039 [0,000; 0,114]). Discussão: Os resultados deste
estudo constituem-se como um importante contributo para a validação do DDI e da
Opener Scale na população oncológica portuguesa, bem como para o desenvolvimento
de intervenções práticas da sua utilização.Objectives: The present study had as it's main objective the evaluation of the psychometric
qualities for the adaptation of the DDI scale (DDI; Distress Disclosure Index-
Kahn & Hessling, 2001) and the Opener Scale (Miller, et al. (1983)) for the Portuguese
sample applied to cancer patients. Method: This study is observational, cross-sectional
and descriptive. The sample consisted of 228 participants diagnosed with cancer, 191
women and 31 men, the mean age was 53.09 (SD = 15.00). The following scales were
used: the Emotional Distress Inventory (DDI); Opener Scale and the Multidimensional
Scale of Perceived Social Support (MSPSS). Results: The exploratory factor analysis
reports a two-factor structure for DDI scale that explains 61.232% of the variance. This
structure, constituted by the sub-scales of Emotional Expression and Emotional Suppression,
as confirmed by confirmatory factor analysis, through good adjustment indexes
( (36)= 70.893; NFI = 0.949; CFI = 0.980; GFI = 0.954; RMSEA = 0.05 [0,026;
0,072]) . Regarding the Opener Scale (emotional expression with someone significant),
it reports a unifactorial structure that explains 66% of the variance. This structure is
confirmed by confirmatory factor analysis, through good adjustment indexes ( (4)=
5.379; NFI = 0.991; CFI = 0.997; GFI = 0.955; RMSEA = 0.039 [0,000; 0,114] ). Discussion:
The results of this study constitute an important contribution to the adaptation
of the DDI and the Opener Scale in the Portuguese population, as well as the development
of practical interventions for its use
Educação intercultural e inclusiva em educação pré-escolar : da diversidade de línguas e culturas à interação entre pares
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar.O presente relatório apresenta análise crítica e reflexiva desenvolvida num jardim de infância, com um grupo de vinte crianças com idades entre os quatro e os seis anos e a equipa educativa.
A partir de observação de duas crianças que não falavam e não compreendiam português, emergiu interesse pela educação intercultural e inclusiva e pelas interações verbais e não verbais entre pares com línguas maternas diferentes. Assim, realizou-se uma investigação qualitativa, recorrendo a observação, entrevista e a um questionário, com o objetivo de compreender as relações entre pares com línguas maternas diversas, compreender o papel do educador no processo de inclusão de crianças cuja língua materna não é o português, bem como, analisar as possibilidades de comunicação e envolvimento dos pais.
As informações recolhidas revelaram que as crianças que não falavam e não compreendiam o português aprenderam a comunicar oralmente por via da interação com os seus pares; também o ambiente educativo contribuiu para as crianças conhecerem e compreenderem a língua portuguesa e realizarem interações e aprendizagem interculturais; assim como, que quando as crianças compreenderam que podiam apoiar os seus pares na aprendizagem da língua portuguesa e que, simultaneamente, nessa interação, também aprendiam outra língua, evidenciaram sinais de motivação, felicidade e maior envolvimento com as duas crianças cuja língua materna não é o português.
Considerando-se assim, que a valorização de diversas formas de comunicar – verbal e não verbal – que foram usadas pelas crianças e valorizadas pela equipa educativa, promoveu-se a diversidade linguística e a inclusão das duas crianças.This report presents a critical and reflective analysis carried out in a kindergarten, with a group of twenty children between the ages of four and six and the educational team.
From the observation of two children who did not speak and did not understand Portuguese emerged the interest in intercultural and inclusive education and in verbal and non-verbal interactions between peers with different mother tongues. Thus, a qualitative investigation was carried out, using observation, interview and a questionnaire, with the objective of understanding the relationships between peers with different mother tongues, understanding the role of the educator in the process of including children whose mother tongue is not the Portuguese, as well as to analyze the possibilities of communication and parental involvement.
The information collected revealed that children who did not speak and did not understand Portuguese learned to communicate orally through interaction with their peers; also the educational environment contributed to the children to know and understand the Portuguese language and to carry out intercultural interactions and learning; as well as when children understood that they could support their peers in learning the Portuguese language and that, simultaneously, in this interaction, they also learned another language, they showed signs of motivation, happiness and greater involvement with the two children whose mother tongue is not the Portuguese.
Therefore, the importance given to the different ways of communicating - verbal and non-verbal - that were used by the children and valued by the educational team, promoted the linguistic diversity and inclusion of the two children
Crianças, famílias e educadores de infância : perceções e estratégias educativas num contexto de atividades animadas e de apoio à família
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES), tem como objetivo refletir criticamente sobre os processos experienciados no decorrer de um estágio com crianças, equipa educativa e famílias. O estágio decorreu numa escola pública, situada no centro de Lisboa, no contexto de Atividades Animadas de Apoio à Família (AAAF) com 121 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos de idade.
Neste sentido, procurámos perceber por meio de questões orientadoras, de que forma as crianças, a educadora e as famílias perspetivam as AAAF, bem como as estratégias utilizadas pelos profissionais no planeamento, execução e avaliação das explorações das crianças e, por fim, procurámos também compreender o papel desempenhado por estes profissionais na organização e gestão das AAAF.
Para o efeito, realizou-se uma investigação qualitativa e recolheram-se dados por meio da observação participante e não-participante, recorrendo também a uma entrevista semiestruturada à educadora e às crianças.
Com esta investigação concluímos que o contexto de AAAF proporciona às crianças experiências diversificadas em que, pela participação e tomada de decisões, se promove o desenvolvimento de bem-estar, autonomia, confiança e capacidade de resolução de problemas. Relativamente às estratégias utilizadas pela equipa educativa, destaca-se que a equipa educativa valoriza a autonomia na elaboração de planeamentos, a presença de adultos nos espaços livres e a disponibilidade para escutar e apoiar os pais. No que diz respeito à gestão e organização das AAAF, a mesma é feita através de reuniões com a equipa educativa de forma a possibilitar um trabalho em parceria.This Supervised Teaching Practice Report (STPR) aims to critically reflect on the processes experienced during an internship with children, the educational team and families. The internship took place in a public school, in the center of Lisbon, in the context of Animated Family Support Activities (AFAA) with 121 children aged between 3 and 6 years old.
With this research, we tried to understand how children, the kindergarten teacher and the families perceive the AFAA, as well as the strategies used by professionals on planning, execution and evaluation of children's explorations. Finally, we also we also looked for
understand the role played by these professionals in the organization and management of AFAA.
For this purpose, a qualitative investigation was carried out and data was collected through participant and non-participant observation and with the inclusion of a semi-structured interview with the kindergarten teacher and with the children.
With this investigation, we conclude that the AFAA context provides children with diverse experiences in which, through the participation and decision making, it promotes the development of well-being, autonomy, confidence and problem-solving skills.
Regarding the strategies used by the educational team, it is noteworthy that the educational team values autonomy in preparing plans, the presence of adults in open spaces and the availability to listen and support parents, there is a strong focus on developing the child's ability to solve problems autonomously and be able to make decisions together. Autonomous planning is also valued, always with the presence of adults on free spaces, encouraging the availability to listen and support the children’s parents. Ultimately, the management and organization of the AFAA is conducted through meetings with the entire educational team to meet a successful partnership work
Atitudes de homens face à amamentação
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário
para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.A promoção e proteção do aleitamento materno continua a ser necessária e o suporte social, nomeadamente, do companheiro, é considerado um dos fatores determinantes para o sucesso da amamentação. Esta investigação, de carácter exploratório, tem como objetivo investigar as atitudes de homens no que diz respeito à amamentação. A amostra é constituída por 310 homens, com idade superior a 18 anos. O material utilizado foi um questionário sociodemográfico e uma escala de atitudes face à amamentação, construídos para o efeito. Os resultados obtidos, revelam diferenças significativas entre grupos nas variáveis idade e existência de filhos nas componentes cognitiva e afetiva das atitudes, diferenças significativas na componente cognitiva quanto ao estado civil e na componente afetiva quanto ao número de filhos. Os homens cujos filhos foram amamentados apresentam valores acima da média nas componentes cognitiva, afetiva e comportamental, ao contrário dos homens cujos filhos não foram amamentados, porém não se verificam diferenças significativas. Também não se verificam diferenças significativas nas três componentes das atitudes, entre os homens que tiveram influência quanto à tomada de decisão e os que não tiveram qualquer influência. A influência na tomada de decisão é independente das variáveis sociodemográficas em que os homens se encontram.The promotion and protection of breastfeeding remains necessary and social support, specially, from the partner, is considered one of the determinant factors for the success of breastfeeding. This exploratory investigation aims to investigate men's attitudes towards breastfeeding. The sample consists of 310 men, over the age of 18, who answered a sociodemographic questionnaire and a scale of attitudes towards breastfeeding, built for this purpose. The results reveal significant differences between groups in the variables age and existence of children in the cognitive and affective components of attitudes, significant differences in the cognitive component in marital status variable and significant differences in the affective component in terms of the number of children. Men whose children were breastfed have values above the average in the cognitive, affective and behavioral components, unlike men whose children were not breastfed, but there are no significant differences. There are also no significant differences in the three components of attitudes between men who had an influence on decision-making and those who had no influence. The influence on decision making is independent of the sociodemographic variables in which men belong
Against all odds: a tale of marine range expansion with maintenance of extremely high genetic diversity
Get PDFThe displacement of species from equatorial latitudes to temperate locations following the increase in sea surface temperatures is among the significant reported consequences of climate change. Shifts in the distributional ranges of species result in fish communities tropicalisation, i.e., high latitude colonisations by typically low latitude distribution species. These movements create new interactions between species and new trophic assemblages. The Senegal seabream, Diplodus bellottii, may be used as a model to understand the population genetics of these invasions. In the last decades, this species has undergone an outstanding range expansion from its African area of origin to the Atlantic coast of the Iberian Peninsula, where now occurs abundantly. Mitochondrial and nuclear markers revealed a striking high haplotypic nucleotide and genetic diversity values, along with significant population differentiation throughout the present-day geographical range of the Senegal seabream. These results are not consistent with the central-marginal hypothesis, nor with the expectations of a leptokurtic distribution of individuals, as D. bellottii seems to be able to retain exceptional levels of diversity in marginal and recently colonised areas. We discuss possible causes for hyperdiversity and lack of geographical structure and subsequent implications for fisheries.Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio