Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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The role of spirituality in pain, function, and coping in Individuals with chronic pain
Get PDFChronic pain is a multidimensional experience associated with psychosocial (e.g., pain-related beliefs and pain coping responses) and spiritual factors. Spirituality is a universal aspect of the human experience that has been hypothesized to impact pain experience via its effects on pain, physical/psychological function, resilience and pain-related beliefs, and pain coping responses. However, research evaluating the associations between measures of spirituality and measures of pain and function in individuals with chronic pain is limited. This study seeks to address this limitation.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A emergência do sentido de número em jardim-de-infância
Get PDFRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar.O presente relatório pretende evidenciar o processo de aprendizagem de desenvolvimento profissional realizado durante a Prática Supervisionada em Jardim de Infância e apresenta uma investigação qualitativa que tem, como objetivo analisar e compreender o desenvolvimento do sentido de número a partir das vivências do quotidiano com um grupo de crianças com 5 anos. Para o efeito a recolha de dados realizou-se através da observação participante, de registos diários – notas de campo e reflexões – e através de uma entrevista à Educadora Cooperante.
Os resultados aqui apresentados, foram analisados tendo por base uma organização categorial que possibilitou a identificação de situações do quotidiano que potenciaram o desenvolvimento do sentido de número, assim como, a compreensão das ligações que as crianças estabeleceram entre o domínio da matemática e a sua utilização no quotidiano e reflexão sobre o meu papel na promoção das descobertas do sentido de número no quotidiano.
Os resultados indicam que as crianças realizaram relações númericas para resolver problemas em situações do quotidiano, nomeadamente durante a marcação das presenças e durante as refeições da manhã, sendo que a contagem de objetos foi a estratégia de cálculo mais usada pelas crianças. Além disso, os resultados indicam que a intencionalidade educativa da equipa – estagiária e educadora de infância – constitui um elemento fundamental para promover conhecimentos matemáticos na resolução de problemas da vida quotidiana, que possibilitaram a atribuição de significado e desenvolvimento de sentido de número nas crianças.
Assim destaca-se, em jeito de conclusão, que o desenvolvimento do sentido de número é um processo gradual e complexo que se desenvolve através de explorações concretas e significativas dos números e da sua utilização em diferentes contextos.This report highlights the process of learning and professional development carried out during Supervised Practice in Kindergarten and presents a qualitative research that aims to analyze and understand the development of the sense of number from everyday experiences with a group of children with 5 years. For this purpose, data collection was carried out through participant observation, daily records - field notes and reflections - and through an interview with Cooperating Educator.
The results presented here were analyzed based on a categorical organization that enabled the identification of everyday situations that enhanced the development of the sense of number, as well as the understanding of the connections that children established between the domain of mathematics and its use in everyday life, and the reflection on my role in promoting discoveries of the sense of number in everyday life.
The results indicate that the children made numerical relations to solve problems in everyday situations, namely during the attendance schedule and during the morning meals, and the object count was the calculation strategy most used by the children. In addition, the results indicate that the team's educational intentionality - intern and early childhood educator - constitutes a fundamental element to promote mathematical knowledge in solving everyday life problems, which allowed the attribution of meaning and the development of a sense of number in children.
Thus, it stands out, in conclusion, the development of the sense of number is a gradual and complex process that is only developed through many explorations of numbers and their use in different contexts
Importância de desenvolver a autonomia em Educação Pré-Escolar : contributo do educador e das suas rotinas no contexto educativo
Get PDFRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente estudo foi realizado no âmbito da unidade curricular “Prática Pedagógica de Ensino Supervisionada” (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich e do Instituto Universitário Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida.
Progressivamente, este relatório foi sendo construído de acordo com as vivências no percurso de estágio, num Jardim de Infância, com um grupo heterogéneo de crianças, com idades compreendidas entre os quatro e os seis anos, numa instituição pública.
Decorrente desta imersão no contexto, o tema principal desta investigação trata da “Importância de desenvolver a autonomia em Educação Pré-escolar - contributo do Educador e das suas rotinas no contexto educativo”. Este é um tema que considero relevante e pertinente aprofundar e refletir como uma prática pedagógica a seguir, essencial na promoção de uma Educação Pré-escolar de qualidade.
O objetivo deste relatório é, assim, entender qual a importância de desenvolver a autonomia num grupo de crianças em idade Pré-escolar, como se desenvolve no contexto onde a prática ocorreu e quais os principais contributos no seu bem-estar, desenvolvimento e aprendizagens.
Para esta investigação, optei por utilizar uma metodologia qualitativa. Para atingir os objetivos delineados, utilizei como técnicas de recolha de dados a observação participante, recorrendo a instrumentos como notas de campo, e realizei entrevistas individuais semiestruturadas à Educadora da sala e às crianças.
Foi possível concluir, através do estudo realizado, que a autonomia é uma aprendizagem que se constrói numa parceria entre crianças e adultos, onde há espaço para partilharem as suas ideias, opiniões e respeitando a visão uns aos outros. Neste sentido, o papel que a Educadora desempenha no contexto Educativo e a forma como, intencionalmente, organiza as rotinas, vai contribuir para formar crianças responsáveis, capazes de pensar, escolher, decidir mais autonomamente na sociedade que lhes pertence.The present study was carried out within the curricular unit of “Pedagogical Practice of Supervised Teaching” (PES) of the Master in Pre-School Education at the Maria Ulrich College of Early Childhood Educators and the University Institute for Psychological, Social and Life Sciences.
Progressively, this report was built according to the experiences in the internship course, in a kindergarten, with a heterogeneous group of children, aged between four and six years, in a public institution. As a result of this immersion in the context, the main theme of this investigation deals with the “Importance of developing autonomy in Pre-school Education - contribution of the Educator and his/her routines in the educational context”. This is a theme that I consider relevant and pertinent to deepen and reflect as a pedagogical practice to follow, essential in the promotion of quality in Pre-school Education.
The main goal of this report is, therefore, to understand the importance of developing autonomy in a group pre-school aged children, how it develops in the context where the practice occurred and what are the main contributions to their well-being, development and learning. For this investigation, I choose to use a qualitative methodology. To achieve the objectives outlined, I used participant observation as data collection techniques, using instruments such as field notes, and I conducted semi-structured individual interviews with the Educator and the children.
It was possible to conclude, through the study accomplished, that autonomy is a learning path that is built on a partnership between children and adults, giving space to share ideas, opinions and respecting each other's vision. In this sense, the role that the Educator plays in the educational context and the way in which she intentionally organizes routines contributes to forming responsible children, capable of thinking, choosing, deciding more independently in a society that belongs to them
Qual o papel do educador/a de infância e da instituição no apoio à parentalidade?
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA –
Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau
de Mestre em Educação Pré-EscolarO tema do presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (RPES) desenvolve-se
dentro da questão “Qual a o papel do educador/a e da instituição no apoio á Parentalidade?”.
O Relatório procura determinar que estratégias, recursos e instrumentos o educador e a
instituição podem desenvolver, com o objetivo de apoiar os pais na sua ação educativa, quando
os pais colocam questões e dúvidas no exercício da sua parentalidade, para as quais não
conseguem encontrar solução.
Procurámos perceber quais as dificuldades e necessidades que os pais têm no processo de
educação dos filhos, e entender se o envolvimento dos pais na vida educativa das crianças
enquadrado na parceria existente entre a instituição, educadores e famílias, poderá contribuir
para uma melhor qualidade na sua parentalidade.
O relatório foi desenvolvido durante a prática educativa supervisionada, decorrida numa
instituição de ensino privado de cariz religioso com os pais de um grupo de 12 crianças entre
os 3 e 5 anos de idade. A metodologia utilizada recorreu a uma análise mista, com recurso à
observação participante e não-participante, e à administração de um questionário aos pais.
A principal conclusão é a de que o nosso papel como educadores não só é fundamental no apoio
aos pais, mas que, muitas vezes, são os próprios pais a solicitar esse apoio. Deste modo, o
desenvolvimento de estratégias, recursos e instrumentos que possam ajudar a facilitar a
comunicação entre as famílias e a instituição, e ajudar os pais na sua ação educativa não só é
pertinente, como pode contribuir ativamente para uma melhoria na relação entre a instituição e
a família e ajudar a solucionar as principais questões dos pais.The main theme on this report on the Supervised Teaching Practice is centered on the question
“What is the role of the teacher and the school in supporting parenthood?”, and it tries do
determine what strategies, resources and instruments the teacher and the school can develop
with the purpose of assisting parents in their educational action, when parents have questions
to which they cannot find answers to.
Our first goal was to understand the importance of the existence of a partnership between the
school, teachers and families; secondly, to try to understand the difficulties and needs that
parents have; and, thirdly, to understand whether parental involvement in children's educational
lives contributes to a higher parenting quality.
The report was developed during the Supervised Teaching Practice, held in a private
educational institution of a religious nature with a group of 12 children between 3 and 5 years
old. The methodology used a mixed quantitative and qualitative analysis, using participant and
non-participant observation, and the administration of a questionnaire to parents.
The main conclusion is that our role as educators is not only fundamental in supporting parents,
but that it is often the parents themselves who request this support
Aprendizagem cooperativa no primeiro ciclo do ensino básico
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada rapresentada no ISPA- Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi desenvolvido com o intuito de responder e aprofundar algumas questões que surgiram durante o estágio de Prática Supervisionada em Primeiro Ciclo.
A aprendizagem e o desenvolvimento da criança são vertentes indissociáveis, é da responsabilidade da escola pensar numa pedagogia diferenciada, planear momentos em que as crianças possam adquirir, cooperativamente, competências. (Lopes & Silva, 2009). É neste sentido que diversos autores defendem a ideia de uma aprendizagem cooperativa como estratégia capaz de gerar aprendizagens significativas e duradouras.
Seguindo esta linha de pensamento foi elaborado este relatório cujo tema é a Aprendizagem Cooperativa. Pretendeu-se observar como é que se pode pôr em prática, como são constituídos os grupos de aprendizagem cooperativos e quais os benefícios e riscos que podem surgir durante os vários momentos de parceria.
Numa primeira fase foi realizado um aprofundamento teórico e analisei diversos autores e suas ideologias. Uma segunda fase foi dedicada à realização de uma investigação empírica, realizada num período de estágio, para comparar os factos teóricos e o que aconteceu na prática Em concreto, centrámo-nos na observação e análise de três grupos de alunos (do terceiro e do quarto ano de escolaridade) reunidos em parceria cooperativa. Esta investigação tinha duas questões centrais: “Como funciona o trabalho em parceria?” e “Que benefício tem para a aprendizagem das crianças?”. Para as responder, adotei uma metodologia qualitativa, recorri a instrumentos de recolha de dados mediante a observação não participante e entrevistas semiestruturadas.
Os resultados obtidos, apesar do tempo restrito, não permitiram responder em plenitude às questões inicialmente colocadas. Com efeito, dos três grupos observados só um é que apresentou provas de aquisição de competências dentro desta metodologia de trabalho. E este facto é por si um convite para novas investigações futuras.The following report was elaborated in order to answer some question that emerges during internship that took place within the course of Prática Supervisionada em Primeiro Ciclo.
Learning and development are inseparable strands, it is the school´s responsibility to think about differentiated pedagogy, to plan moments when children cam acquire learning in a cooperative way. Help children develop social skills and promote times when children can learn from each other (Lopes & Silva, 2009). It is in this sense that several authors defend the idea of cooperative learning as a strategy capable of generating meaningful learning.
Following this line of thought, this report was elaborated with the theme of Cooperative Learning. It was intended to observe how it can be put into practice, how cooperative learning groups are formed and what are the benefits and the risks that may arise during the various moments of partnership.
The first phase, a theoretical study was made, I analyzed several authors and their ideologies. A second phase was dedicated to conducting an empirical investigation, executed during an internship period, to compare the theoretical facts and what happens in practice, we focused on the observation and analysis of three groups of students (from the third and fourth grade) gathered in cooperative partnership. This investigation had two central questions: “How does partnership work?” and “What benefit does it have for childrens learning?”. To answer them, I adopted a qualitative methodology, uses data collection instruments through non-participant observation and semi-structures interviews.
The results obtained, despite the limited time, didn’t allow to fully answering the questions initially asked. In fact, of the three groups observed, only one presented evidence of skill acquisition within this work methodology. This fact in itself is an invitation for further future research
Development of the Referee Shared Mental Models Measure (RSMMM)
Get PDFThe concept of shared mental models refers to the shared understanding among team
members about how they should behave in different situations. This article aimed to
develop a new shared mental model measure, specifically designed for the refereeing
context. A cross-sectional study was conducted with three samples: national and
regional football referees (n = 133), national football referees and assistant referees and
national futsal referees (n = 277), and national futsal referees (n = 60). The proposed
version of the Referee Shared Mental Models Measure (RSMMM) has 13 items that
are reflected on a single factor structure. The RSMMM presented good validity evidence
both based on the internal structure and based on relations to other variables (presenting
positive associations with team work engagement, team adaptive performance, and
team effectiveness). Such promising psychometric properties point to an optimistic
outlook regarding its use to measure shared mental models in futsal and football
referee teams.Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Projected migrations of southern Indian Ocean albatrosses as a response to climate change
Get PDFAnthropogenic climate change is altering the geographical distribution and regular movements of species. Highly-mobile pelagic seabirds, such as albatrosses, are particularly threatened by human activities, such as fisheries bycatch. Predicting the impact of climate change on how these animals roam the ocean is an important step towards making informed conservation decisions. In this study, we used a mechanistic model of migratory movements to predict how the migration of albatross species that breed in the southern Indian Ocean may change between now and the end of the century. The model is able to generate non-breeding movement patterns of albatrosses that correspond to empirical patterns from tracking data, thus providing confidence in the ability of the model to make future predictions. We projected the model using environmental conditions for 2100 based on a scenario assuming high emissions (IPCC RCP 8.5). Overall, we found very little projected change in the non-breeding distribution of albatrosses compared to the present. Some change, however, is predicted for large albatrosses, which, due to their size, are more affected by wind, and are projected to migrate further eastwards in the future scenario. These results contrast with previous analyses focusing on the breeding distribution that used statistical modelling, such as habitat and species distributions models, and predicted poleward shifts in geographical distributions of various seabird species including albatrosses. Therefore, it highlights the need for formal comparison of predicted changes in distribution during different phases of the annual cycle of the albatrosses and/or integration of the different approaches. Our analysis also predicts that the overlap of albatrosses with Regional Fisheries Management Organisations (RFMOs) during the non-breeding season will remain similar in 2100 compared to today. This implies that large-scale by-catch mitigation measures implemented through fisheries management organisations will remain important over the next hundred years of climate changeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Uncovering the affective turmoil during opportunity recognition and exploitation: A nonlinear approach
Get PDFFundação para a Ciência e Tecnologia - FCTThis study explores the affective turmoil experienced by nascent entrepreneurs during opportunity
recognition and exploitation. Based on the affect circumplex model, we employed nonlinear
methods to identify configurations of affect that emerge during these early stages of the entrepreneurial
journey. We analyzed data from 50 nascent entrepreneurs using Artificial Neural
Networks (ANNs) trained with twenty affect dimensions as input variables and opportunity
recognition and opportunity exploitation as outcomes. Results show that nascent entrepreneurs
experience different affect configurations during opportunity recognition and exploitation. While
four configurations of affect emerged associated with opportunity recognition and exploitation,
their nature and importance to the experienced event are significantly different. Specifically,
“active screening” is the most important configuration of affect during opportunity recognition,
while “vigilant” is the most important during opportunity exploitation. We posit that nonlinear
methods can help to uncover the affective turmoil experienced by entrepreneurs during a
particular event. These findings provide new insights on how affect associates differently with
cognition during the early stages of entrepreneurship.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
O ajustamento escolar dos alunos na transição do 1º para o 2º ciclo do Ensino Básico : a relação entre o autoconceito, a motivação e as estratégias de apoio dos docentes
Get PDFTese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação na área de especialização Psicologia e Educação apresentada no ISPA - Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida no ano de 2020.A presente investigação teve como objetivo geral investigar as questões relacionadas com os fatores que estão subjacentes ao processo de transição de ciclo e a relação destes com o (in)sucesso escolar dos alunos. Neste sentido, os objetivos específicos definidos pretenderam analisar as perceções que os alunos têm em relação ao novo ciclo de ensino quando ainda frequentam o ciclo anterior, analisar os efeitos de transição no ajustamento escolar dos alunos, identificar as estratégias de apoio aplicadas pelos professores e investigar o seu envolvimento direto no processo de transição e adaptação do aluno ao novo ciclo. Esta investigação teve por base três estudos.
O primeiro estudo incidiu nas representações sobre a transição do 1º para o 2º Ciclo do Ensino Básico em professores e alunos, centrando-se nas estratégias de apoio operacionalizadas por professores e escolas e nas expetativas dos alunos face ao novo ciclo. Participaram neste estudo 20 professores, 10 do 4º ano e 10 do 5º ano, e 12 alunos do 4º ano de escolaridade de escolas públicas. Os resultados mostraram que os professores de ambos os ciclos referem implementar estratégias que visam apoiar o aluno ao longo do processo de transição e adaptação ao novo ciclo, definindo-as como fundamentais no que ao processo de ajustamento do aluno diz respeito. Quanto aos alunos constata-se que têm uma ideia formada relativamente ao que será o novo ciclo, demonstrando expetativas positivas face ao mesmo, mas também algum receio face à incerteza do que os espera. Estas entrevistas estiveram na base da construção dos questionários utilizados no segundo e terceiro estudo.
O segundo estudo teve como objetivo construir e validar três questionários, para aplicar na investigação principal sobre a transição de ciclo. Este estudo incluiu 405 participantes, sendo 141 alunos e 133 professores do 4º ano, e 131 do 5º ano de escolaridade. Os resultados da análise às propriedades métricas dos três instrumentos permitem concluir que os instrumentos apresentam uma estrutura fatorial e valores de fidelidade adequados.
O terceiro e principal estudo teve como objetivo investigar as representações sobre a transição do 1º para o 2º Ciclo do Ensino Básico em professores e alunos, centrando-se nas estratégias de apoio operacionalizadas por professores e escolas e nas expetativas dos alunos face ao novo ciclo. Investigou-se também o impacto desta transição sobre o autoconceito e a motivação dos alunos. Sendo um estudo longitudinal incidiu, no primeiro ano de investigação, sobre uma amostra de 1003 alunos e 68 professores do 4º ano de escolaridade, e no segundo ano de investigação, sobre a mesma amostra reduzida a 848 alunos e 226 professores do 5º ano de escolaridade. Relativamente aos alunos e à perceção destes sobre o novo ciclo constata-se uma maior perceção relativamente ao novo espaço e às diferenças que existem nas dinâmicas escolares entre ciclos. No que se refere às expetativas em relação ao espaço escolar verifica-se que apenas parte da amostra apresenta uma maior motivação e que esta surge acompanhada por um misto de sentimentos face ao seu ingresso no novo espaço. Por fim, constatou-se ainda que os alunos demonstram uma menor perceção no que se refere aos aspetos ligados à aprendizagem. Quanto ao rendimento escolar, podemos apurar um decréscimo do rendimento às disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática na transição do 1º para o 2º Ciclo de ensino. Analisado o autoconceito, os resultados evidenciam uma diminuição do autoconceito académico e um aumento do autoconceito não académico e da autoestima. Relativamente às orientações motivacionais os resultados mostram um aumento nas orientações para a tarefa e para o evitamento e uma diminuição nas orientações de autovalorização e de autodefesa. No que se refere aos professores e às estratégias de apoio ao aluno em transição de ciclo, os resultados confirmam a implementação de um conjunto de estratégias relacionadas com o ensino e a transmissão da informação sobre o 2º Ciclo aos alunos, no entanto, constata-se que as práticas de articulação entre professores de ambos os ciclos são praticamente inexistentes. Os resultados mostram ainda que a articulação entre os professores dos dois ciclos de estudos varia consoante o agrupamento. Na transição do 4º para o 5º ano de escolaridade, a análise dos efeitos do nível de articulação entre professores sobre a motivação dos alunos mostra que nos agrupamentos onde a articulação é mais elevada, os alunos apresentam níveis mais elevados de orientação para a tarefa e níveis inferiores de orientação para o evitamento.The present research aimed to investigate the issues related to the factors that underlie the cycle transition process and their relationship with the school (under) achievement of students. In this sense, the specific objectives defined aimed to analyze the perceptions that students have in relation to the new cycle of education when they still attend the previous cycle, to analyse the transition effects on the students` school adjustment, to identify the support strategies used by teachers and investigate their direct involvement in the process of transition and adaptation of the student to the new cycle. This research was based on three studies.
The first study focused on the representations about the transition from the 1st to the 2nd Cycle of Basic Education in teachers and students, focusing on the support strategies operationalized by teachers and schools and in the students` expectations face to the new cycle. Twenty teachers participated in this study, 10 from the 4th grade and 10 from the 5th grade, and 12 students from the 4th grade of public schools. The results showed that the teachers of both cycles refer to implement strategies that aim to support the student throughout the transition process and adaptation to the new cycle, defining them as fundamental in relation to the student adjustment process. As for the students, it is observed that they have a representation regarding what the new cycle will be, showing positive expectations about it, but also some fear in the face of the uncertainty of what awaits them. These interviews were the basis for the construction of the questionnaires used in the second and third studies.
The second study aimed to construct and validate three questionnaires, to apply in the main investigation on cycle transition. This study included 405 participants, 141 students and 133 teachers in the 4th grade, and 131 from the 5th grade of schooling. The results of the analysis of the metric properties of the three instruments allow us to conclude that the instruments have an adequate factorial structure and aceptable reliability values.
The third and main study aimed to investigate the representations about the transition from the 1st to the 2nd Cycle of Basic Education in teachers and students, focusing on the support strategies operationalized by teachers and schools and on the expectations of students in the face of the new cycle. The impact of this transition on the students` self-concept and motivation was also investigated. Being a longitudinal study focused, in the first year of investigation, on a sample of 1003 students and 68 teachers of the 4th grade of schooling, and in the second year of investigation, on the same sample reduced to 848 students and 226 teachers of the 5th grade of schooling. Regarding the students and their perception of the new cycle, there is a greater perception of the new space and the differences that exist in the school dynamics between cycles. With regard to expectations regarding the school space, it is verified that only part of the sample presents a greater motivation and that it is accompanied by a mixture of feelings regarding their entry into the new space. Finally, it was also found that the students show a lower perception regarding the aspects related to learning. As for school performance, we can determine a decrease in income to the disciplines of Portuguese Language and Mathematics in the transition from the 1st to the 2nd Cycle of education. Once the self-concept is analysed, the results showed a decrease in academic self-concept and an increase in non-academic self-concept and self-esteem. Regarding motivational orientations, the results showed an increase in the orientations for the task and avoidance and a decrease in self-enhancement and self-defeating orientations. With regard to teachers and strategies to support students in cycle transition, the results confirm the implementation of a set of strategies related to teaching and the transmission of information about the 2nd Cycle to students, however, it is observed that the practices of articulation between teachers of both cycles are practically non-existent. The results also show that the articulation between the teachers of the two cycles of studies varies according to the grouping. In the transition from the 4th to the 5th grade of schooling, the analysis of the effects of the level of articulation between teachers on the motivation of the students shows that in the groups where the articulation is higher, the students present higher levels of orientation for the task and lower levels of orientation for avoidance
O assalto sexual nos campus universitários em Portugal
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para a obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.É de conhecimento geral a existência de assalto sexual sendo um fenómeno progressivamente mais visível a nível mundial. No entanto, subsiste como um fenómeno pouco visível no seu conjunto e com ainda menos visibilidade quando ocorre em Campus Universitários em termos globais e também em Portugal. A presente investigação tem como principal objetivo estudar a incidência da violência sexual em estudantes universitários portugueses, pois este tema tem vindo a tornar-se numa área de interesse em termos de movimento cívico e de relevância em termos de investigação.
No sentido de sistematizar a informação no que diz respeito a elementos chave como violência sexual, assalto sexual, alcoolismo e uso de estupefacientes, e considerando que não há ainda muita informação disponível sobre a violência sexual nos Campus Universitários em Portugal, considerou-se relevante realizar um estudo exploratório a nível nacional.
Esta investigação pretende assim, determinar, caracterizar e compreender as características desta problemática em termos de vitimização de assalto sexual no contexto académico português, partindo da perceção dos próprios estudantes.
Concluiu-se através de dados recolhidos junto de 104 estudantes universitários, com idades superiores a 17 anos, que as percentagens de vítimas de assalto sexual diminuíram. Não quer dizer que seja efetivamente representativo da população, mas a realidade da amostra do estudo. Apesar disso, qualquer diminuição deste fenómeno que representa muito a violência de género é positiva. Relativamente aos números de stalking que representam quase metade da amostra, vemos que acaba por não se concretizar em assalto sexual. Não podemos, no entanto, menosprezar o fenómeno de stalking que pode ser tão destrutivo como o assalto sexual em si.Everyone is aware of the existence of sexual assault be an increasingly visible phenomenon worldwide. However, there remains as a barely visible phenomenon as a whole and even less visible when it occurs in Campus University overall and also in Portugal. This research aims to study the incidence of sexual violence in Portuguese university students, because this issue has become an area of interest in terms of civic movement and relevance in terms of research.
In order to systematize the information regarding the key elements such as sexual violence, sexual assault, alcoholism and drugs, and considering that there is not much information available on sexual violence in Campus University in Portugal, it was considered relevant conduct an exploratory study at national level.
This investigation aims to determine, characterize and understand the characteristics of this problem in terms of victimization of sexual assault in the Portuguese academic context, based on the students' perception.
It was concluded through data collected from 104 university students, aged over 17 years, that the percentages of victims of sexual assault fell. It does not mean that it is effectively representative of the population, but the reality of the study sample. Nevertheless, any reduction of this phenomenon is that much gender violence is positive. Regarding the stalking numbers that represent almost half of the sample, we see that it ends up not being realized in sexual assault. We cannot, however, underestimate the phenomenon of stalking which can be as destructive as the sexual assault itself